Proyecto REFLEX: La opinión de los graduados sobre la educación recibida

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1 1er Seminario Internacional de Seguimiento de Egresados Puebla (México), Enero 2008 Proyecto REFLEX: La opinión de los graduados sobre la educación recibida Jose Miguel Carot Centro de Gestión de la Calidad y del Cambio UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA jcarot@eio.upv.es

2 El cuestionario La opinión de los graduados europeos sobre la educación recibida 2

3 El cuestionario A Carrera en la que te graduaste en 1999/2000 B Otras experiencias en el ámbito educativo C Transición de los estudios al trabajo D Primer trabajo desde la graduación E Historia y situación actual F Trabajo actual G Organización en la que trabajas H Competencias I Evaluación de la carrera J Valores y orientaciones K Información personal

4 El cuestionario Estudiantes Gestores Educativos Graduados Educación Recibida Mercado laboral Competencias Empleadores

5 Sistema educativo Estudiantes Sus decisiones condicionarán: Su actividad durante los años que dedican al estudio Sus oportunidades de trabajo Su trayectoria socioeconómica Decisiones: Estudiar en una universidad o no En caso de estudiar, qué carrera escoger Una vez escogida, cómo organizar sus actividades y su vida 5

6 Información para la toma de decisiones Cuáles son las características de las distintas carreras? Cómo -y cuánto- tendré que esforzarme durante los estudios? Tendré la oportunidad de hacer prácticas? Qué aprenderé -y qué no- en la universidad? Necesitaré cursar estudios adicionales para poder trabajar? A qué tipo de oportunidades profesionales tendré acceso? Qué volumen de ingresos obtendré? Estaré satisfecho con mi trabajo? Cómo será mi trayectoria profesional? Cómo evaluaré, con el tiempo, las decisiones que vaya adoptando? 6

7 Resultados REFLEX Sistema Educativo Opinión sobre: - Estudios cursados - Métodos enseñ/aprend - Métodos de evaluación Utilidad de la propia carrera: Evaluación de sus decisiones relativas a la elección Competencias de sus carreras: - Contribución de los estudios - Nivel propio - Nivel requerido Transición Estudios-Trabajo: - Primer empleo - Situación laboral actual 7

8 Sistema Educativo Características carrrera Métodos Enseñanza /Aprendizaje Conoc Práct/metod vs Teorías Asist Clase /trabajo grupo Profesor / Aprend con problemas Trabajos escritos, orales, test Trabajar para aprobar/ Elegir asig Enfoque generalista /aplicado Prestigio académico Comportamiento durante los estudios Horas destinadas al estudio Realización de prácticas Estudios adicionales Evaluación de la carrera 8

9 Métodos de enseñanza / aprendizaje % de graduados que respondió bastante o mucho en la escala: 9

10 Métodos de enseñanza / aprendizaje 10

11 Métodos de enseñanza / aprendizaje 11

12 Métodos de enseñanza / aprendizaje Dimensión 2 0,5 0,0-0,5 Test España Profesor ESPAÑA Europa Practicas Alemania Francia EUROPA Teoria T_Grupo ALEMANIA FRANCIA México Clase T_Escritos C_Practicos MÉXICO REINO UNIDO Reino Unido Exp_Orales A_Problemas -1,0 Proyectos -1,0-0,5 Dimensión 1 0,0 0,5 12

13 Métodos de enseñanza / aprendizaje Dimensión 2 0,5 0,0-0,5 Practicas ALEMANIA FRANCIA Alemania Clase Profesor Francia EUROPA Europa Teoria T_Grupo ESPAÑA España A_Problemas MÉXICO México Test T_Escritos REINO UNIDO C_Practicos Reino Unido Exp_Orales -1,0 Proyectos -1,0-0,5 Dimensión 1 0,0 0,5 13

17 Métodos de enseñanza / aprendizaje Dimensión 2 0,5 0,0-0,5 Test España Profesor ESPAÑA Europa Practicas Alemania Francia EUROPA Teoria T_Grupo ALEMANIA FRANCIA México Clase T_Escritos C_Practicos MÉXICO REINO UNIDO Reino Unido Exp_Orales A_Problemas -1,0 Proyectos -1,0-0,5 Dimensión 1 0,0 0,5 17

19 Características de la Carrera 19

20 Características de la Carrera En tu carrera había que estudiar mucho para aprobar? 20

21 Características de la Carrera Tu carrera era una carrera con prestigio académico? 21

23 Comportamiento durante los estudios Horas de estudio 23

24 Comportamiento durante los estudios Horas de estudio / Esfuerzo percibido 24

25 Comportamiento durante los estudios Horas de estudio 25

26 Comportamiento durante los estudios 26

28 Evaluación de la carrera 28

29 Evaluación de la carrera 29

30 Competencias Universidad Individuo Puesto de trabajo 30

31 Competencias 31

32 Contribución de la carrera al desarrollo de las competencias 32

33 Contribución de la carrera 33

34 Contribución de la carrera al desarrollo de las competencias Factores Competenciales: 1.Liderazgo Metacognitivas 2.Comunicación 3.Gestión Acumulación de conocimientos 4.Cooperación 5.Innovación Acumulación de conocimientos 6.Instrumental 34

35 Contribución de la carrera al desarrollo de las competencias LIDERAZGO vs METACOGNITIVAS L M 35

36 Contribución de la carrera al desarrollo de las competencias COMUNICACIÓN 36

37 Contribución de la carrera al desarrollo de las competencias GESTIÓN vs ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTOS A G 37

38 Contribución de la carrera al desarrollo de las competencias COOPERACIÓN 38

39 Contribución de la carrera al desarrollo de las competencias INNOVACIÓN vs ACUMULACIÓN CONOCIMIENTOS A I 39

40 Contribución de la carrera al desarrollo de las competencias INSTRUMENTAL 40

41 Competencias Contribución de la carrera al desarrollo de las competencias CARACTERÍSTICAS DE LA TITULACIÓN Había que trabajar mucho Contenido conocido Se podían elegir las asignaturas Enfoque generalista Enfoque especializado Prestigio académico COMPORTAMIENTO DEL INDIVIDUO DURANTE LA CARRERA Situación de convivencia en la carrera Prácticas en empresas Trabajaba más de lo necesario para aprobar Intentaba sacar la máxima nota posible Estancia en el extranjero MÉTODOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE Asistencia a clase Trabajos en grupo Proyectos de investigación Prácticas en empresas Conocimientos prácticos Teorías Información proporcionada por el profesor Proyectos o problemas Trabajos escritos Exposiciones orales Realización de pruebas tipo test ATRIBUTOS PERSONALES Sexo Edad Situación de convivencia actual Hijos Padre y/o madre con estudios superiores 41

42 1er Seminario Internacional de Seguimiento de Egresados Puebla (México), Enero 2008 Proyecto Proflex: La opinión de los graduados sobre la educación recibida Jose Miguel Carot Centro de Gestión de la Calidad y del Cambio UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA jcarot@eio.upv.es

43 Características de la carrera Relaciones con el factor competencial LIDERAZGO METACOGNITIVAS Prestigio; 12.3 Enfoque especializado; -2.5 Libre elección; -2.4 Enfoque generalista; 1.7 Contenido conocido; 1.2 Exige trabajo; Características de las carreras relacionadas con las competencias METACOGNITIVAS 1. Prestigio 2. Exigen trabajo Características de las carreras relacionadas con las competencias de LIDERAZGO 1. Enfoque especializado 2. Libre elección

44 Métodos de enseñanza aprendizaje Relaciones con el factor competencial LIDERAZGO METACOGNITIVAS Trabajos en grupo; Exposiciones orales; Trabajos escritos; - 14 Prácticas en empresa; -8.2 Proyectos de investigación; -6.7 Clase; -6.6 Conocimientos prácticos; -4.9 Pruebas tipo test; Proyectos o problemas; 0.7 Teorías; 6.1 El profesor como fuente de información; Métodos E-A relacionados con competencias METACOGNITIVAS: 1. Teorías 2. El profesor como fuente de información Métodos E-A relacionados con competencias de LIDERAZGO: 1. Trabajos en grupo 2. Exposiciones orales 3. Trabajos escritos 4. Prácticas en empresa 5. Proyectos de investigación 6. Asistencia a clase 7. Conocimientos prácticos

45 Comportamiento del individuo Relaciones con el factor competencial LIDERAZGO METACOGNITIVAS Si-Prácticas; horas; -2.8 Si-A9b; -0.8 Si-Extranjero; 4.5 Si-A9a; 4.4 >45 horas; 3.1 Comportamiento individuo relacionado con competencias METACOGNITIVAS: 1. Estancia en el extranjero 2. Trabajaba más de lo estrictamente necesario para aprobar 3. Dedicaba más de 45 horas semanales a los estudios Solo estudios; horas; -0.4 Estudios y trabajo; 0.8 <15 horas; Comportamiento individuo relacionado con competencias de LIDERAZGO: 1. Prácticas en empresa 2. Dedicaba entre 30 y 45 horas semanales a los estudios

46 Atributos personales Relaciones con el factor competencial LIDERAZGO METACOGNITIVAS Mujer; años; -5.1 Padres; -4.7 Solo/a; 4.4 Hombre; 8.4 Si-Madre con ES; 6.3 Si-Padre con ES; años; 5.1 Atributos personales del individuo relacionados con competencias METACOGNITIVAS 1. Hombre 2. Padres con estudios superiores 3. Edad entre años 4. Vive solo Otros; 2.1 >35 años; 1.8 Pareja; 0.6 Si-Hijos; -0.3 <26 años; Atributos personales del individuo relacionados con competencias LIDERAZGO 1. Mujer 2. Edad entre años 3. Vive con sus padres

47 Areas de estudio y carreras universitarias Relaciones con el factor competencial LIDERAZGO METACOGNITIVAS Maestro Educación Infantil; -3,9 L Pedagogía; -2,8 D Trabajo Social; - 2,8 L Psicología; -2,7 D Relaciones Laborales; -2 L Derecho; -0,6 L Química; -0,5 I Telecomunicación; -0,5 Arquitectura; -0,4 DCC Empresariales; -0,1 L Física; 1,1 L Administración y Dirección de Empresas; 0,3 I Agrónomo; 0,1 L Bellas Artes; 1,7 L Historia; 1,6 I Informática; 1,4 L Biología; 1,2 L Economía; 1,1 Maestro Educación Primaria; 0,9 L Filología Inglesa; 0,9 I Industrial; 2,8 L Matemáticas; 2,7 L Farmacia; 2,7 Estudios universitarios relacionados con comp. METACOGNITIVAS 1. Ingeniería industrial 2. Licenciado en matemáticas 3. Licenciado en farmacia Estudios universitarios relacionados con comp. LIDERAZGO 1. Maestro en educación infantil 2. Licenciado en psicología 3. Diplomado en trabajo social 4. Licenciado en psicología 5. Diplomado en relaciones laborales

48 1er Seminario Internacional de Seguimiento de Egresados Puebla (México), Enero 2008 Proyecto Proflex: La opinión de los graduados sobre la educación recibida Jose Miguel Carot Centro de Gestión de la Calidad y del Cambio UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA jcarot@eio.upv.es