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1 Huella de Carbono del IES Miguel Catalán (Zaragoza) en base al año 2012 Elaborado para: Zaragoza, a 18 de julio de 2013 Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 1

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA ALCANCE DEL ANÁLISIS CONSIDERACIONES PARA CADA FUENTE DE EMISIONES DATOS DE PARTIDA RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN APORTADA Identificación de las Fuentes de Emisión Verificación de los Datos Resumen de la información aportada ESTUDIO DE EMISIONES ESTUDIO DE EMISIONES POR FUENTES ESTUDIO DE EMISIONES POR ALCANCE INDICADORES PROPUESTAS DE REDUCCIÓN PROPUESTAS A. Ahorro de agua PROPUESTAS B. Ahorro en consumo eléctrico PROPUESTA C. Ahorro de papel PROPUESTA D. Ahorro en toners PROPUESTA E. Vehículo compartido PROPUESTA F. Cultura de responsabilidad con el Clima RECOMENDACIONES SOBRE LA GESTIÓN DE LOS REGISTROS DE LA INFORMACIÓN: Bibliografía Glosario Figuras: Tablas y gráficos Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 2

3 1. INTRODUCCIÓN El fenómeno de cambio climático ha sido identificado como uno de los grandes problemas medioambientales del siglo XXI. Actualmente ya se están percibiendo de manera clara las consecuencias de este cambio causado por el aumento de concentración de Gases de Efecto Invernadero (GEI) en la atmósfera. El IV Informe de Evaluación del IPCC: Cambio Climático, por el cual el IPCC, Intergovernamental Panel on Climate Change, obtuvo el Premio Nobel de la Paz 2007 compartido con Al Gore, vincula directamente el cambio climático con la actividad humana. Por otra parte, el informe sobre el cambio climático encargado por el Gobierno Británico a Sir Nicholas Stern, Informe Stern sobre la Economía del Cambio Climático, publicado en octubre de 2006, analizaba el impacto y los riesgos asociados al cambio climático, y las oportunidades ligadas a la acción preventiva. Stern valoraba los riesgos económicos del cambio climático en un 20% del producto interior bruto mundial, mientras que estimaba que con un 1% de la economía mundial se podría paliar el cambio climático, siempre que se actúe sin demora y con medidas de carácter internacional. En este escenario, y mientras no se hayan internalizado los costes del cambio climático, es fundamental que todas las entidades conozcan el impacto que su comportamiento tiene sobre el clima y viceversa. Es necesario que acometan voluntariamente las acciones pertinentes para disminuir el impacto de su actividad sobre el clima, e incluso que tengan en cuenta este factor a la hora de elaborar sus estrategias. El proyecto Centros Educativos Actúan por el clima, pretende ser una herramienta al servicio de los centros educativos para reducir el impacto del cambio climático, logrando demostrar la vinculación existente entre la realidad del centro y la sociedad, siendo ambos co-responsables de la situación ambiental del planeta. Este informe de emisiones es una de las partes de este proyecto, y su objetivo es determinar el volumen de emisiones anuales de Gases de Efecto Invernadero que emite el centro educativo para desarrollar su actividad, establecer ratios, y proponer medidas de reducción. Este informe, y más concretamente los resultados que aparecen en el, deberán servir de índice para controlar año a año la evolución de estas emisiones y para comprobar los resultados obtenidos de la implantación de medidas de reducción. No se puede actuar sobre lo que no se mide previamente. Con este estudio de emisiones se permite cuantificar la dimensión global del impacto, por una parte y, por otra, en qué ámbitos se deben proponer los objetivos de reducción, concentrado esfuerzos en los focos más críticos de modo que se obtengan resultados eficientes. Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 3

4 2. METODOLOGÍA La realización de esta memoria ha utilizado como marco de referencia el manual IPCC Guidelines for National Greenhouse Gas Inventories, elaborado por el Panel Intergubernamental para el Cambio Climático, así como The Greenhouse Gas Protocol, a Corporate Accounting and Reporting Standard y fuentes adicionales que se incluyen en la bibliografía al final de este documento. La metodología que recomienda es la siguiente: 1. Establecer los límites de la evaluación para identificar las principales fuentes de emisión. 2. Recoger los datos de la actividad para cuantificar las fuentes de emisión. 3. Analizar la calidad de los datos y de las fuentes de los mismos. 4. Calcular las emisiones utilizando los factores de conversión más apropiados. 5. Analizar los resultados y valorarlos. Puesto que se trata de una iniciativa voluntaria, esta metodología busca la obtención de resultados rigurosos, pero tratando de evitar una complejidad excesiva en fuentes, que supongan un porcentaje pequeño de las emisiones totales. Se ha buscado el compromiso entre exactitud y complejidad. Por último, se ha tratado de ofrecer la máxima transparencia: cuando una fuente de emisiones no ha podido ser cuantificada o se han hecho suposiciones, se habrá comunicado y razonado esta elección. Gases de Efecto Invernadero Son seis los gases de efecto invernadero reconocidos por el Protocolo de Kioto: dióxido de carbono (CO2), metano (CH₄), óxido nitroso (N₂O), el grupo de los hidrofluorocarbonos (HFCs) y perfluorocarbonos (PFCs) y hexafluoruro de azufre (SF₆). Para homogeneizar los efectos individuales de cada gas sobre el cambio climático, las emisiones de los diferentes gases de efecto invernadero se convierten a una única moneda : el CO2 equivalente. Esta conversión se realiza a partir del potencial de calentamiento de cada gas, obtenido comparando el efecto de las moléculas de cada uno de los gases con el efecto de la molécula de CO2 (ver Figura 1). Gas reconocido por Kioto Potencial de calentamiento (en 20 años) Dióxido de carbono 1 Metano 21 Óxido nitroso 310 Perfluorocarbonos (PFCs) Hidrofluorocarbonos (HFCs) Hexafluoruro de azufre Figura 1: Potencial de calentamiento global de los Gases Efecto Invernadero Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 4

5 Como ejemplo, reflejar el hecho de que una unidad de metano tiene un potencial de calentamiento 21 veces mayor que una unidad de CO2. Pese al menor potencial de calentamiento del CO2, es éste el gas con las emisiones antropogénicas más importantes. Se ha demostrado que aunque el potencial de efecto invernadero del CO2 es menor que el de otros gases, la gran cantidad de este gas emitido por el hombre a la atmósfera en procesos industriales, en comparación con el resto de GEIs, representa entre el 60 y el 80% del efecto global ALCANCE DEL ANÁLISIS En este apartado veremos qué fuentes de emisión de gases de efecto invernadero se incluirán en el estudio. GHG Protocol divide las fuentes de emisión de toda actividad en tres Alcances, que diferencian entre unas emisiones directas (Alcance 1), producidas en fuentes propiedad de la entidad, y bajo control y responsabilidad directa suya, y las emisiones indirectas (Alcance 2 y 3), que son emisiones derivadas de fuentes de emisión que son propiedad de otra entidad, o que no están directamente bajo el control de la organización que realiza el análisis. Los tres alcances son los siguientes: Alcance 1: Incluye emisiones directas de GEI procedentes de instalaciones propiedad de la organización, como las producidas en las calderas propias y los desplazamientos en vehículos de combustión pertenecientes a la entidad. Alcance 2: Incluye emisiones indirectas de GEI producidas por el consumo de electricidad adquirida por la entidad. Alcance 3: Incluye emisiones indirectas que ocurren en instalaciones que no son propiedad de la organización, en viajes de trabajo en vehículos que no son propiedad de la organización (coches alquilados y/o renting, tren, avión), y las derivadas del consumo y disposición de papel. A la hora de realizar un reporte de emisiones, GHG Protocol considera necesario que se evalúen al menos los alcances 1 y 2. Asimismo, recomienda que se tengan en cuenta las actividades del alcance 3 más relevantes relacionadas con la actividad de la organización, de cara a obtener una evaluación más completa y real de los GEI atribuibles a la misma CONSIDERACIONES PARA CADA FUENTE DE EMISIONES A continuación se aclaran algunos aspectos metodológicos para cada fuente de emisiones: Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 5

6 Emisiones derivadas del consumo de gasoleo Se ha considerado directamente el consumo total de gasóleo de la facturación correspondiente al año Se considera que la combustión en las calderas se produce de manera eficiente y completa, dado que la misma es revisada periódicamente. Por ello, sólo se considera el cálculo de emisiones de CO2. Emisiones derivadas del consumo de electricidad Se ha considerado el consumo total de electricidad de la facturación del año El sistema eléctrico español está configurado de manera que casi la totalidad de la energía producida en las diferentes centrales ubicadas en la península es vertida a una red común, desde donde se suministra a todos los hogares y a la industria. En el cálculo se va a tener en cuenta la producción de la energía. Emisiones derivadas del consumo de papel Para el cálculo de estas emisiones, se ha tenido en cuenta el consumo total de papel en el centro en Diferentes estudios publicados han permitido establecer factores de emisión para los diferentes tipos de papel utilizados. La producción de papel a partir de pastas vírgenes, además del consumo de un recurso natural que actualmente se consume a un ritmo insostenible para el planeta, es mucho más intensivo en el uso de energía que los obtenidos a partir de fibras recicladas. Emisiones derivadas del consumo de toners Otra fuente de emisión indirecta que se ha tenido en cuenta a la hora de realizar los cálculos ha sido el consumo de toners en impresoras. Habitualmente esta fuente de emisiones no refleja un porcentaje notorio en el volumen total de emisiones de un una entidad, pero este no es el caso de los centros educativos, donde el uso de impresoras y fotocopiadoras es importante. Emisiones derivadas del consumo de agua En este punto se tiene registrado los consumos de agua en mᶟ a lo largo del año objeto de cálculo, es decir, del año Emisiones derivadas del uso de medios de transporte En el apartado de emisiones asociadas al transporte del IES Miguel Catalán, solo se han tenido en cuenta los desplazamientos debidos a viajes escolares a lo largo de todo el año Por otra parte, del cálculo de emisiones de CO₂ derivadas del transporte por avión, es importante resaltar que no sólo se ha tenido en cuenta las emisiones de CO₂, sino también las de N₂O, siguiendo las indicaciones del Panel Intergubernamental para el Cambio Climático en lo relativo al cálculo de emisiones en los desplazamientos aéreos. Ello se debe a que la combustión que tiene lugar en las turbinas de los aviones, se produce a una alta temperatura que origina una cantidad de N₂O no insignificante. Además, las emisiones de N₂O a estas alturas de la atmósfera tienen un potencial de efecto invernadero mucho mayor que la misma cantidad de emisiones generada a nivel de suelo, como así en los motores de vehículos terrestres. Para la realización de los cálculos, no se han considerado: Las emisiones derivadas de la eliminación en vertedero de residuos generados en el IES Miguel Catalán. Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 6

7 3. DATOS DE PARTIDA Siguiendo la metodología GHG Protocol se ha procedido a una verificación de la información aportada por el personal de IES Miguel Catalán. Esta información se compone de: Consumos energéticos obtenidos de facturas Consumos de agua corriente obtenidos de facturas Registros de compra de papel Registros de compra de toners Registros de alquiler de autobuses Registros de viajes extraescolares 3.1. RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN APORTADA. El IES Miguel Catalán es un Instituto de Educación Secundaria Público ubicado en el término municipal de Zaragoza. En la siguiente tabla se muestran los datos más relevantes sobre el centro: Superficie total del centro (m 2 ) Superficie ajardinada Superficie de edificios Año Nº de edificios 2 Nº de empleados del centro 141 Nº de Alumnos del centro Figura 2: Datos generales Identificación de las Fuentes de Emisión Teniendo en cuenta el sector de actividad se consideran las siguientes fuentes de emisión: o Consumo energético: Electricidad y Consumo de gasóleo o Consumo de papel o Consumo de toners o Consumo de agua corriente o Transporte :(solo viajes escolares) Verificación de los Datos Se ha verificado los datos aportados para cada una de las fuentes. Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 7

8 Resumen de la información aportada Para el cálculo de las emisiones de GEI se ha contado con la siguiente información aportada por IES Miguel Catalán Energía eléctrica facturada en kwh Gasóleo consumido en 2012 Papel (Kg) Toners (Uds) Consumo de agua corriente (mᶟ) l 3.168,39 Kg 61 Uds mᶟ Viajes escolares (km/año) Km Figura 3 Resumen de la información aportada 4. ESTUDIO DE EMISIONES ECODES ha realizado el cálculo de emisiones de IES Miguel Catalán a partir de los datos facilitados por el centro. Los factores de emisión utilizados provienen de las fuentes más reconocidas a nivel internacional con objeto de alcanzar un mayor rigor y precisión. Los factores de emisión utilizados han sido los siguientes: Transporte Al no disponer de información sobre las características de los vehículos utilizados para los viajes escolares, se ha utilizado un valor medio. Fuente de emisión Factor de emisión Bus interurbano 0,02874 kg de CO2 /km pasajero Tren AVE 0,02268 kg de CO2 /km pasajero Avión media distancia (turista) 0,18800 kg de CO2 /km pasajero Figura 4: Factor de emisión medio para vehículo de combustible diesel Papel Electricidad Papel virgen Papel reciclado Fuente de emisión Factor de emisión 2,679 kg CO₂/kg 1,877 kg CO₂/kg Figura 5: Factores de emisión papel 2012 Fuente de emisión Factor de emisión Energía eléctrica. Mix energético 0,34 kg de CO2 /kwh español Figura 6: Factores de emisión electricidad 2012 Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 8

9 Gasoleo Fuente de emisión Factor de emisión Combustión de gasóleo 3,021 kg de CO2/l Figura 7: Factores de emisión gasoleo 2012 Agua Fuente de emisión Factor de emisión Consumo de agua corriente 0,009 kg de CO2 /litro Figura 8: Factores de emisión Agua ESTUDIO DE EMISIONES POR FUENTES Las emisiones obtenidas considerando todos los datos se resumen en el siguiente cuadro: Fuente de emisión TnCO₂ % del total ELECTRICIDAD (A2) 70,12 20,90 % GASOLEO (A1) 135,95 40,53 % PAPEL (A3) 8,72 2,60 % TONERS (A3) 0,61 0,18 % VIAJES EXTRAESCOLARES (A3) 100,24 29,88 % AGUA (A3) 19,82 5,91 % EMISIONES DE GEI TOTALES 335,48 TnCO₂ Figura 9: Emisiones de GEI 2012, por fuentes Como se observa en la Figura 12, el 40,5 % del volumen de emisiones es debido al consumo en combustible, gasoil en este caso, para la calefacción del centro. La segunda mayor fuente de emisiones ha sido debida a los viajes extraescolares realizados a lo largo del año (29,9 %) Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 9

10 Distribución según origen de emisiones de GEI 29,88% 20,90% Electricidad Gasoleo Agua corriente 0,18% 2,60% 5,91% 40,53% Papel Toners Excursiones Figura 10: Gráfica con las aportaciones de cada fuente de emisiones para los datos de 2012 en TnCO2 En la gráfica anterior se muestra la aportación de cada fuente de emisiones a la totalidad de emisiones de gases de efecto invernadero de la actividad de IES Miguel Catalán en el año Distribución según origen de emisiones de GEI (Sin transporte) 3,71% 0,26% 8,43% Electricidad 29,81% Gasoleo Agua corriente Papel Toners 57,80% Figura 11 Distribución de emisiones por origen (Sin transporte) Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 10

11 En la gráfica anterior se muestran las emisiones de GEI asociadas al edificio, es decir, prescindiendo de las emisiones asociadas al transporte. En ella se observa que más de la mitad de las emisiones se deben al consumo de gasóleo para calefacción ESTUDIO DE EMISIONES POR ALCANCE Siguiendo la categorización propuesta por GHG Protocol podemos determinar las emisiones según los 3 alcances de la siguiente forma: Alcances según GHG Protocol Emisiones año 2012 (TnCO2e) % emisiones de cada alcance en 2012 Alcance 1 - Emisiones directas 139,959 40,53 % Alcance 2 - Emisiones indirectas (electricidad) 70,127 20,90 % Alcance 3 - Otras emisiones indirectas 129,397 38,57 % TOTAL EMISIONES 335,48 Tn CO₂ Figura 12: Emisiones de GEI 2012 por Alcances Distribución de emisiones de GEI por Alcances 38,57% 40,53% Alcance 1 Alcance 2 Alcance 3 20,90% Figura 13: Gráfico emisiones de GEI 2012, por alcances Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 11

12 El mayor volumen de emisiones se concentra en lo que se denomina Alcance 3, que recogen para este caso concreto las emisiones derivadas del consumo de papel, desplazamientos de los empleados, viajes escolares consumo de agua y toners INDICADORES El registro anual de las emisiones de CO2 permite comparar el impacto de la actividad de IES Miguel Catalán a lo largo de los años, así como el establecimiento de comparativas de las emisiones con otros institutos, etc. Al ser el primer año que se realiza este estudio no hay datos comparativos. Para poder comparar información sobre emisiones de GEI con otros centros o con cálculos de IES Miguel Catalán en años posteriores y así poder ver la evolución se muestran los siguientes indicadores. INDICADORES DE EMISIONES DE GEI Emisiones por alumno al año Emisiones por empleado al año Emisiones por m² (Sin Transporte) 0,22 Tn CO₂ 2,38 Tn CO₂ 0,034 Tn CO₂ Figura 14 Ratios de emisiones Otros indicadores relacionados INDICADORES RELACIONADOS litros de agua/alumno al día 8,14 l Kg de papel/alumno al año 2,08 Kg Km /alumno al año - Km /empleado al año - Energía eléctrica/alumno al año 125,92 kwh Figura 15: Otros indicadores Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 12

13 5. PROPUESTAS DE REDUCCIÓN 5.1. PROPUESTAS A. Ahorro de agua El consumo de agua tiene un efecto sobre el cambio climático provocado indirectamente por el consumo energético necesario para su conducción, distribución y depuración. Comparativamente, el consumo de agua en el I.E.S. Miguel Catalán no es muy elevado. Aun así, se recomienda incidir en medidas de ahorro en este campo supondría importantes beneficios no solo para el Clima, sino también económicos, ya que el agua es un bien cada vez más escaso y que por lo general es gestionado de manera muy ineficiente. Para reducir este consumo proponemos las siguientes medidas: 1. Cisternas de doble descarga en retretes. Las cisternas tienen una capacidad de 12 a 15 litros en la mayoría de los casos y suelen usarse varias veces al día, y eso que en la mayoría de los casos no se necesita la totalidad del agua. Utilizar este tipo de descargadores puede hacer ahorrar hasta un 40% de agua en los retretes. 2. Grifos con temporizador. Utilizar grifos con temporizador de encendido evita que queden encendidos en un descuido del usuario evitando el gasto innecesario de agua PROPUESTAS B. Ahorro en consumo eléctrico Las mayores ineficiencias en el consumo de energía eléctrica en los centros con tantos usuarios como son los centros escolares no se centran solo en la eficiencia de los equipos, sino en la responsabilidad de los usuarios. Una correcta concienciación acompañada del sentido común puede llegar a ahorrar más de lo que se pueda pensar. Este tipo de medidas no requieren gran inversión, por lo que se priorizan frente a medidas más ambiciosas y con periodos de retorno más largos. Durante la visita se observo: Pantallas de ordenadores en stand by: Se recomienda la utilización de regletas de enchufes con interruptor de encendido. Luz encendida en alguno de los servicios: Instalar interruptores con temporizador en los servicios para evitar descuidos. Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 13

14 Instalación de un monitor de consumo de energía eléctrica: Porque no se puede reducir lo que no se puede medir, se recomienda la instalación de un analizador de redes eléctricas al menos en el cuadro general del centro. Este equipo permitirá: o o o o o Analizar la curva de demanda energética del centro, y su perfil de consumo. Facilitar la detección de consumos fantasma que se produzcan cuando el centro este cerrado. Evaluar la incidencia de las medidas de reducción implantadas en cuanto a consumo energético Evaluar la incidencia de los cambios de hábitos en el consumo de energía eléctrica. Realizar comparativas mensuales o diarias PROPUESTA C. Ahorro de papel 1. Uso de papel reciclado El proceso de fabricación del papel conlleva un importante consumo energético, además de liberación de gases. El uso de papel reciclado supone una importante reducción del impacto que produce el consumo de papel en el Clima. Es por ello que recomendamos la sustitución de papel virgen por papel reciclado. 2. Reutilización del papel Añadido a esta propuesta, se recomienda establecer un programa de reutilización del papel que ha sido impreso solo por una cara para la impresión de documentos en borrador. Para ello se asignará un lugar en cada clase donde los alumnos dejarán en papel que solo hayan utilizado por una cara para que el que lo necesite, pueda utilizarlo para borrador PROPUESTA D. Ahorro en toners La impresión de documentos no solo supone emisiones por la fabricación de los toneres, sino también por el tratamiento de los residuos que se generan. No todas las fuentes de letra consumen la misma cantidad de tinta. Utilizar Century Gothic (fuente utilizada en este documento) puede suponer respecto a la fuente Arial un ahorro en tinta del 30% según la Universidad de Wisconsin Green-Bay. El inconveniente de esta fuente es que ocupa más espacio, y por lo tanto necesita más papel, por lo que recomendamos reducir en 1 punto el tamaño de la letra al cambiar a esta tipología de fuente PROPUESTA E. Vehículo compartido Las emisiones de GEI asociadas al transporte hasta el centro supone entre alumnos y empleados, más del 65% de las emisiones. Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 14

15 Promover medidas responsables en el uso del transporte supondría importantes beneficios para el Clima. Proponemos establecer un mapa de origen de los desplazamientos al centro por parte de los empleados con horarios para así poder promover el uso del vehículo compartido PROPUESTA F. Cultura de responsabilidad con el Clima Inculcar valores medio ambientales y hacer partícipes y corresponsables de este proyecto a los alumnos es pieza clave para conseguir los objetivos de reducción. Para ello, se recomiendan las siguientes medidas: Establecer un Defensor del Clima en cada clase: Este alumno, será el responsable de comprobar que cada vez que se sale de clase, todos los equipos consumidores de energía están apagados, y que no existen consumos en stand-by, además de ser el responsable del papel reutilizable. Este puesto puede ir rotando mensualmente entre los alumnos. Premio anual de La clase más sostenible : Realizar un concurso anual por ciclos en el que se premie a la clase más respetuosa con el Clima. Para ello se contabilizará el papel que se consume, los descuidos en no apagar las luces o equipos, las medidas de reducción que planteen los propios alumnos y el medio de transporte utilizado para ir al centro. Se recomienda la colocación de carteles informativos con los objetivos de reducción de emisiones, y los ratios característicos que incluye este informe, tanto los referidos a emisiones de CO2, como los que atañen al volumen de papel, agua y electricidad, y en donde se comparen anualmente los resultados para hacer partícipes a los alumnos de los logros conseguidos. 6. RECOMENDACIONES SOBRE LA GESTIÓN DE LOS REGISTROS DE LA INFORMACIÓN: Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 15

16 Bibliografía [1] Lifecycle environmental comparison: Virgin Paper and Recycled Paper-based systems. 2002, Environmental Defense. [2] Working 9 to 5 on Climate Change: An office Guide. World Resources Institute. [3] The Greenhouse Gas Protocol. A Corporate Accounting and Reporting Standard. World Buisiness Council for Sustanaible Development and World Resources Institute. Revised Edition. [4] Guía de Vehículos Turismo de Venta en España con indicación de consumos y emisiones de CO2. Directiva europea 1999/94/CE. Real Decreto 837/2002. Instituto para la Diversificación y Ahorro de la Energía (IDAE). [5] Revised 1996 IPCC Guidelines for National Greenhouse Gas Inventories: Reference Manual. International Panel for Climate Change (IPCC). [6] DEFRA 2008 Guidelines to Defra s GHG Conversion Factor. [7]DEFRA 2008 GHG conversion factors for company reporting. [8]Energy Consumption Guide 19: Energy use in offices. Energy Efficiency Best Practice Programme. DETR, London, [9] [10] [11] [8] Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 16

17 Glosario Análisis de ciclo de vida: Valoración de la suma de todos los impactos provocados por algún producto o servicio en cada una de sus etapas de su ciclo de vida, incluyendo extracción de materias primas, producción, uso y disposición final de él cómo residuo. CO2 equivalente: Unidad universal de medida que tiene en cuenta el potencial de calentamiento global de cada uno de los seis gases de efecto invernadero, expresándolos en términos de una unidad de dióxido de carbono. Se utiliza para evaluar la emisión de diferentes gases de efecto invernadero contra un común denominador. Convención Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climático: Firmada en 1992 en la Cumbre de Río de Janeiro, la CMNUCC es el tratado fundamental en materia de Cambio Climático, que ofrece un contexto global para los esfuerzos internacionales para mitigar el cambio climático. El Protocolo de Kioto es un protocolo de la CMNUCC. GEI: Gases de efecto invernadero, para efectos de esta memoria, son los seis gases listados en el Protocolo de Kioto: dióxido de carbono (CO2), metano (CH4), óxido nitroso (N2O), el grupo de los hidrofluorocarbonos (HFCs) y perfluorocarbonos (PFCs) y hexafluoruro de azufre (SF6). Factor de emisión: Factor que permite estimar emisiones de GEI a partir de los datos de actividades disponibles, como toneladas de combustible consumido. IPCC: Panel Intergubernamental de Cambio Climático. Organismo internacional compuesto por científicos especializados en cambio climático. Su misión es evaluar la información científica, técnica y socioeconómica relevante para el entendimiento de los riesgos e impactos planteados por el cambio climático. Potencial de calentamiento global: factor que describe el impacto de la fuerza de radiación o grado de daño a la atmósfera de una unidad de un determinado GEI en relación a una unidad de CO2. Protocolo de Kioto: Protocolo de la Convención marco de las Naciones unidas sobre Cambio Climático. Exige que los países listados en su Anexo I (países desarrollados) cumplan con objetivos de reducción de emisiones de GEI en relación a sus emisiones registradas en 1990 durante el periodo de compromiso de 2008 a Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 17

18 Figuras: Tablas y gráficos Figura 1: Potencial de calentamiento global de los Gases Efecto Invernadero... 4 Figura 2: Datos generales... 7 Figura 3 Resumen de la información aportada... 8 Figura 4: Factor de emisión medio para vehículo de combustible diesel... 8 Figura 5: Factores de emisión papel Figura 6: Factores de emisión electricidad Figura 7: Factores de emisión gasoleo Figura 8: Factores de emisión Agua Figura 9: Emisiones de GEI 2012, por fuentes... 9 Figura 10: Gráfica con las aportaciones de cada fuente de emisiones para los datos de 2012 en TnCO Figura 11 Distribución de emisiones por origen (Sin transporte) Figura 12: Emisiones de GEI 2012 por Alcances Figura 13: Gráfico emisiones de GEI 2012, por alcances Figura 14 Ratios de emisiones Figura 15: Otros indicadores Área de Cambio Climático, Agua y Energía de ECODES Página 18

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