MÓDULO PROFESIONAL: EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA CODIGO: 0013 PROFESOR: María Jesús López ECTS: 12

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1 MÓDULO PROFESIONAL: EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA CODIGO: 0013 PROFESOR: María Jesús López ECTS: 12 UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA: UC 1030_3: PROMOVER E IMPLEMENTAR SITUACIONES DE JUEGO COMO EJE DE LA ACTIVIDAD Y DEL DESARROLLO INFANTIL RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Unidades didácticas 1.- Juego y desarrollo infantil. (Tipos de juegos). Resultados de Aprendizajes RA1: Contextualiza el modelo lúdico en la intervención educativa, valorándolo con las diferentes teorías sobre el juego, su evolución e importancia en el desarrollo infantil y su papel como eje metodológico Criterios de evaluación a) Se han identificado las características del juego en los niños y niñas. b) Se ha analizado la evolución del juego durante el desarrollo infantil. c) Se ha analizado la importancia del juego en el desarrollo infantil. Se ha valorado la importancia de incorporar aspectos lúdicos en el proceso de enseñanza aprendizaje. d) Se ha establecido similitudes y diferencias entre las diversas teorías del juego. e) Se ha relacionado el juego con las diferentes dimensiones del desarrollo infantil.

2 f) Se ha reconocido la importancia del juego como factor de integración, adaptación social, igualdad y convivencia. g) Se han analizado proyectos que utilicen el juego como eje de intervención, en el ámbito formal y no formal. h) Se han incorporado elementos lúdicos en la intervención educativa. i) Se ha valorado la importancia del juego en el desarrollo infantil y como eje metodológico de la intervención educativa. 2.- Determinación del modelo lúdico en la intervención educativa. Planificación de actividades lúdicas. RA2: Diseña proyectos de intervención lúdicos, relacionándolos con el contexto y equipamiento o servicio en el que se desarrolla y los principios de la animación infantil. a) Se han descrito los principios, objetivos y modalidades de la animación infantil b) Se han identificado los diferentes tipos de centros que ofrecen actividades de juego infantil. c) Se ha analizado la legislación, características, requisitos mínimos de funcionamiento, funciones que cumplen y personal. d) Se han identificado las características y prestaciones del servicio o equipamiento lúdico e) Se han aplicado los elementos de la programación en el diseño del proyecto lúdico f) Se han establecido espacios de juego teniendo en cuenta: el tipo de institución, los objetivos previstos, las características de los niños y niñas,

3 los materiales de que se dispone, el presupuesto y el tipo de actividad a realizar en ellos. g) Se han valorado las nuevas tecnologías como fuente de información en la planificación de proyectos lúdico-recreativos h) Se han definido los criterios de selección de materiales, actividades a realizar, de organización y recogida de materiales, técnicas de evaluación y elementos de seguridad en los lugares de juegos. i) Se ha tenido en cuenta la gestión y organización de recursos humanos y materiales en el diseño del proyecto lúdico. j) Se ha adaptado un proyecto-tipo de intervención lúdico-recreativa para un programa, centro o institución determinada. k) Se ha valorado la importancia de generar entornos seguros. 3.- La organización de los espacios lúdicos. RA3: Diseña actividades lúdicas, relacionándolas con las teorías del juego y con el momento evolutivo en el que se encuentre a) Se ha tenido en cuenta el momento evolutivo de los niños y niñas en el diseño de las actividades lúdicas. b) Se ha enumerado y clasificado diferentes actividades lúdicas atendiendo a criterios como son, entre otros: edades, espacios, rol del técnico, número de participantes, capacidades que desarrollan, relaciones que se establecen y

4 el niño o niña materiales necesarios. c) Se han tenido en cuenta las características y el nivel de desarrollo de los niños y niñas para la programación de actividades lúdico-recreativas. d) Se han recopilado juegos tradicionales relacionándolos con la edad. e) Se han analizado los elementos de la planificación de actividades lúdicas. f) Se ha relacionado el significado de los juegos más frecuentes en la etapa infantil con las capacidades que desarrollan. g) Se han valorado las nuevas tecnologías como fuente de información. Se ha valorado la actitud del profesional con respecto al tipo de intervención. 4.- Evaluación de la actividad lúdica RA 4. Selecciona juguetes para actividades lúdicas, relacionando las características de los mismos con las etapas del desarrollo infantil. h) Se han analizado diferentes tipos de juguetes, sus características, su función y las capacidades que contribuyen a desarrollar en el proceso evolutivo de la infancia. i) Se han valorado las nuevas tecnologías como fuente de información. j) Se ha elaborado un dossier de juguetes infantiles adecuados a la edad. k) Se han recopilado juguetes tradicionales relacionándolos con la edad. l) Se han identificado juguetes para espacios cerrados y abiertos adecuados a la edad. m) Se han enumerado y clasificado diferentes juguetes atendiendo a los criterios de: edad, espacio de realización, rol del educador o educadora,

5 5.- Materiales y recursos lúdicos. El juguete. RA 5: Implementa actividades lúdicas, relacionándolas con los objetivos establecidos y los recursos necesarios. número de participantes, capacidades que desarrollan, relaciones que se establecen y materiales necesarios. n) Se han establecido criterios para la disposición, utilización y conservación de materiales lúdicos. ñ) Se ha analizado la legislación vigente en materia de uso y seguridad de juguetes. o) Se ha reconocido la necesidad de la adecuación a las condiciones de seguridad de los juguetes infantiles. Se ha tenido en cuenta la adecuación de las actividades con los objetivos establecidos en la implementación de las mismas. Se ha justificado la necesidad de diversidad en el desarrollo de actividades lúdicas. Se han organizado los espacios, recursos y materiales adecuándose a las características evolutivas de los destinatarios, en función de la edad de los mismos y acordes con los objetivos previstos. Se ha establecido una distribución temporal de las actividades en función de la edad de los destinatarios. Se han identificado los trastornos más comunes y las alternativas de intervención. Se han realizado juguetes con distintos materiales adecuados a la etapa.

6 6.- Oferta lúdica. Organización, planificación e implementación de las actividades y proyectos lúdicos. RA6: Evalúa proyectos y actividades de intervención lúdica, justificando las técnicas e instrumentos de observación seleccionados. Se han realizado las actividades lúdico-recreativas ajustándose a la planificación temporal. Se ha valorado la importancia de generar entornos seguros. Se han identificado las condiciones y los métodos necesarios para realizar una evaluación de la actividad lúdica. Se han seleccionado los indicadores de evaluación. Se han aplicado distintas técnicas e instrumentos de evaluación a distintas situaciones lúdicas, teniendo en cuenta, entre otros, criterios de fiabilidad, validez, utilidad y practicidad para los usuarios de la información. Se ha elegido y aplicado la técnica adecuada según la finalidad del registro. Se han extraído las conclusiones y explicado las consecuencias que se derivan para el ajuste o modificación del proyecto. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS: U.T.1: octubre y noviembre U.T.2: noviembre U.T. 3: diciembre U.T.4: enero y febrero. U.T. 5: marzo U.T. 6: abril y mayo

7 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION: Para obtener la nota final del módulo el alumno realiza tres tipos de actividades: A- EXÁMENES FINALES PRESENCIALES. Equivale al 70% de la calificación final del módulo Se trata de pruebas escritas a realizar en el instituto de manera presencial. Existe un parcial, no obligatorio, en enero, que superándolo se elimina la mitad de materia para mayo. La persona que supere dicho examen en mayo irá solo con el resto de materia. Si no se supera en mayo irá con todas las unidades. Si en mayo no se aprueba el examen aunque se tenga superado el parcial de enero, habrá que ir con toda la materia al extraordinario de junio. Si alguien no se presenta al examen en convocatoria ordinaria pero ha obtenido puntuación en los apartados B o C, esta puntuación se reserva para incluirla en el cálculo de la calificación final si se presenta a la convocatoria extraordinaria. El examen consistirá en una prueba objetiva (tipo test), y otra parte de preguntas cortas de teoría o de aplicación. Los exámenes se realizarán en las fechas: Parcial: 29 de enero de 15:30 a 17:15. Unidades 1, 2, 3 Convocatoria ordinaria: 8 de mayo de 15:30 a 17:15. Unidades 4, 5, y 6 (o toda la materia si no se supera el parcial) Convocatoria extraordinaria: 7 de junio de 17:30 a 19:15 (Toda la materia si no se ha superado) B- TAREAS OBLIGATORIAS. Equivalen al 20% de la calificación final del módulo. A lo largo del curso habrá tareas obligatorias que el alumnado deberá remitir a la profesora para su corrección a través de la plataforma de distancia y en el plazo establecido. Se calificarán sobre 10, y la nota final será la media de las tareas. En la plataforma se anunciará fecha de apertura y cierre de entrega de tareas.

8 C- PARTICIPACIÓN EN LA PLATAFORMA: Equivale a un 10% de la nota final del módulo y para obtener esta calificación el alumnado deberá participar en foros especificados como evaluables, en el plazo establecido para ello y se calificarán sobre 10. La evaluación de la participación en cada uno de los foros evaluables se hará de la siguiente manera: Si el alumno no participa en uno de los dos foros obligatorios la calificación será un 0%, Si el alumno participa, en uno de los foro, pero no aporta ideas nuevas y sus intervenciones muestran poco análisis de la lectura la calificación puede ser hasta un 25% Si su participación en el foro, contribuye al debate, comenta con propiedad los mensajes, responde a las preguntas de discusión, presenta argumentos a favor o en contra la valoración puede ser de hasta un 50% El resultado será la media de lo obtenido en los dos foros. Los apartados B y C se calificarán a lo largo del curso escolar hasta la convocatoria ordinaria. Es imprescindible aprobar la parte A con al menos un cinco sobre diez, para poder hacer la media ponderada con las partes B y C. Ejemplo: en este módulo que solo contempla la prueba escrita como evaluación del apartado A, un alumno que hubiese obtenido calificación de 0 en los apartados B y C, necesitaría obtener una calificación de 7,15 en la prueba escrita para superar el módulo con un 5. CÁLCULO DE LA CALIFICACIÓN FINAL El 70% de la parte A (mínimo 5 puntos) +el 20% de la parte B + el 10% de la parte C= Nota total (min.5 puntos para aprobar)

9 METODOLOGÍA La herramienta fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje en la modalidad a distancia se realizará a través de los soportes informáticos que nos brinda la plataforma Moodle 2.0, por lo que la mayoría de las orientaciones, aprendizajes y calificaciones se realizarán habitualmente a través de la misma. Partiremos del papel activo del alumnado, de su trabajo e investigación siendo él mismo el protagonista de su propio aprendizaje. El papel del profesor en esta modalidad educativa, por tanto, será el de mediador, impulsor y guía en este proceso, facilitando al alumno los materiales, orientaciones y la ayuda necesaria. Además estimulará la comunicación entre todo el alumnado, favoreciendo su participación en la plataforma on-line, con el fin de crear un contexto de colaboración y ayuda entre todos los participantes. Para realizar el seguimiento de cada alumno, además de las diferentes posibilidades que ofrece la plataforma Moodle (foros, chats, mails, trabajo de los contenidos teóricos, actividades optativas ) se organizarán tutorías colectivas. El alumno podrá consultar on-line con el profesorado las dudas que vayan surgiendo en el desarrollo del correspondiente módulo. El profesorado tiene contemplado en su horario un número de horas semanales, para responder a estas dudas. Se organizarán dos Tutorías colectivas para el módulo a lo largo del curso, con el fin de realizar un seguimiento y contacto directo con el alumnado y orientar sobre las cuestiones más prácticas o de mayor dificultad de cada módulo. La asistencia del alumnado a estas tutorías no es obligatoria pero sí recomendable. Fechas de tutorías colectivas:

10 23 de octubre de 15:30 a 16:20 horas 19 de marzo de.15:30 a 16:20 horas