UNIDADES DIDÁCTICAS COMUNIDADES PELIGROSAS EN LÍNEA SECUNDARIA (13-17 años)

Transcripción

1 Capacitación en materia de seguridad TIC para padres, madres, tutres y educadres de menres de edad [Red.es] UNIDADES DIDÁCTICAS COMUNIDADES PELIGROSAS EN LÍNEA SECUNDARIA (13-17 añs) 1

2 UNIDADES DIDÁCTICAS COMUNIDADES PELIGROSAS EN LÍNEA SECUNDARIA 1. UNIDAD DIDÁCTICA I: STOP, PIENSA Y QUE NO TE INFLUYAN FICHA RESUMEN OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CONTENIDOS METODOLOGÍA ACTIVIDADES Sesión 1: Expsición de cmunidades peligrsas en línea, sus tips y cnsecuencias Sesión 2: Cncurs «N a las cmunidades peligrsas en línea» Sesión 3: Análisis de cass reales / Debate EVALUACIÓN DOCUMENTACIÓN DE APOYO UNIDAD DIDÁCTICA II: recnce en ti, identifica en ls demás y actúa FICHA RESUMEN OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CONTENIDOS METODOLOGÍA ACTIVIDADES Sesión 1: Perfil de riesg y cuestinari Sesión 2: Análisis de cass reales y alternativas Sesión 3: Actividad de refuerz EVALUACIÓN DOCUMENTACIÓN DE APOYO

3 La presente publicación pertenece a Red.es y está baj una licencia Recncimient-N cmercial 4.0 España de Creative Cmmns, y pr ell está permitid cpiar, distribuir y cmunicar públicamente esta bra baj las cndicines siguientes: Recncimient: El cntenid de este infrme se puede reprducir ttal parcialmente pr tercers, citand su prcedencia y haciend referencia expresa tant a Red.es cm a su siti web: Dich recncimient n pdrá en ningún cas sugerir que Red.es presta apy a dich tercer apya el us que hace de su bra. Us N Cmercial: El material riginal y ls trabajs derivads pueden ser distribuids, cpiads y exhibids mientras su us n tenga fines cmerciales.. Al reutilizar distribuir la bra, tiene que dejar bien clar ls términs de la licencia de esta bra. Alguna de estas cndicines puede n aplicarse si se btiene el permis de Red.es cm titular de ls derechs de autr. Nada en esta licencia menscaba restringe ls derechs mrales de Red.es. 3

4 1. UNIDAD DIDÁCTICA I: STOP, PIENSA Y QUE NO TE INFLUYAN 1.1. FICHA RESUMEN Objetivs didáctics Sensibilizar y prevenir al alumnad sbre ls riesgs de interactuar cn cmunidades peligrsas en línea. Cmpetencias Cmpetencias digitales: de infrmación, en cmunicación y de seguridad. Cmpetencias básicas: en cmunicación lingüística, en el cncimient y la interacción cn el mund físic, de autnmía e iniciativa persnal, scial y ciudadana y para aprender a aprender. Cntenids Cnceptuales: Cmunidades peligrsas en línea y sus tips. Cnsecuencias de ls riesgs que supnen las cmunidades peligrsas en línea. Prcedimentales: Búsqueda de infrmación en Internet. Análisis de la infrmación recgida en Internet. Actitudinales: Análisis baj un juici y/ actitud crítica de la infrmación encntrada en Internet. Valres que cntrarrestan el riesg que supnen las cmunidades peligrsas en línea. Metdlgía Tempralización: 3 sesines (de 45 minuts cada una). Metdlgía basada en cncimients previs, activa, participativa, dinámica y reflexiva. Recurss didáctics: debate, expsición, investigación y estudi de cass. Actividades Sesión 1. Expsición de cmunidades peligrsas en línea, sus tips y cnsecuencias. Sesión 2. Cncurs N a las cmunidades peligrsas en línea. Sesión 3: Análisis de cass reales/debate. Evaluación Métds de evaluación: participación, bservación y actividad de evaluación. Criteris de evaluación: Cncimient de ls tips de cmunidades peligrsas, sus riesgs y cntenid peligrs que pueden cntener. Cnsciencia de ls valres que destruyen estas cmunidades. Identificación pr parte del prfesrad de aquells/as alumns/as en riesg y/ influenciad pr cmunidades peligrsas en línea. Dcumentación de apy Mngráfic de Cmunidades peligrsas en línea. Curs en línea Seguridad TIC y Menres. 4

5 1.2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS En la siguiente unidad didáctica se trabajará cn el alumnad la cnceptualización y la prevención de ls riesgs de las cmunidades peligrsas en línea. Para ell se plantean ls siguientes bjetivs: Sensibilizar y prevenir al alumnad sbre ls riesgs de interactuar cn cmunidades peligrsas en línea: Infrmar al alumnad de ls tips de cmunidades peligrsas en línea. Cncienciar a ls participantes de ls riesgs que puede tener el hech de interactuar cn estas cmunidades peligrsas en línea. Desarrllar en ls/as alumns/as el sentid crític frente a una cmunidad peligrsa en línea COMPETENCIAS Esta unidad didáctica permite al alumnad participante trabajar las cmpetencias digitales tmand cm referencia las del Marc Cmún de la Cmpetencia Digital Dcente (INTEF: Ministeri de Educación, Cultura y Deprte): a. Cmpetencia de infrmación: el alumnad recibirá instrucción sbre cóm navegar y buscar infrmación en Internet sbre cmunidades peligrsas en línea, aplicand un criteri de filtrad, evaluand la infrmación hallada y aplicand un sentid crític. b. Cmpetencia en cmunicación: el alumnad se entrenará en el desarrll de habilidades para interaccinar cn las nuevas tecnlgías, cn el bjetiv de cmpartir infrmación y cntenids de frma adecuada, siend crític cn la infrmación que encuentre sbre cmunidades peligrsas en línea. c. Cmpetencia de seguridad: el alumnad recibirá infrmación sbre cóm prtegerse de ls riesgs que supnen las cmunidades peligrsas en línea, tant de ls riesgs relacinads cn su salud cm de sus dats persnales. Esta unidad didáctica permite trabajar cn el alumnad participante las siguientes cmpetencias básicas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de may, de Educación: a. Cmpetencia en cmunicación lingüística: el alumnad cncerá el lenguaje específic relacinad cn las cmunidades peligrsas en línea. Incluyend el 5

6 us del lenguaje n sól para describir, sin interpretar, representar, cmprender, cnstruir cncimient, así cm la autrregulación de pensamient, emcines y cnducta. b. Cmpetencia en el cncimient y la interacción cn el mund físic: el alumnad entrenará la habilidad para interactuar cn el mund físic, en ls aspects generads pr la acción humana, cm sn las cmunidades peligrsas en línea, psibilitand la cmprensión de sucess, la predicción de cnsecuencias y la actividad dirigida a la mejra y preservación de las cndicines de vida prpia y de ls demás. c. Cmpetencia de autnmía e iniciativa persnal: el alumnad recibirá infrmación para desenvlverse adecuadamente y de frma independiente para prevenir ls riesgs prvcads pr cmunidades peligrsas en línea. d. Cmpetencia scial y ciudadana: el alumnad reflexinará sbre la realidad scial en la que vivims, empleand el juici étic basad en valres y buenas prácticas. Se fmentará la actuación del alumnad baj criteri prpi, siempre rientad a la mejra de la cnvivencia. e. Cmpetencia para aprender a aprender: cn la metdlgía empleada se pretende que el alumnad dispnga de habilidades para iniciarse en su prpi aprendizaje y que sea capaz de cntinuar aprendiend de frma cada vez más eficaz y autónma frente a nueva infrmación sbre cmunidades peligrsas en línea que pueda encntrar a l larg de su vida CONTENIDOS Cnceptuales: Cmunidad peligrsa en línea. Tips de cmunidades peligrsas en línea. Cnsecuencias de ls riesgs que supnen las cmunidades peligrsas en línea. Prcedimentales: Búsqueda de infrmación en Internet. Análisis de la infrmación recgida en Internet. Actitudinales: 6

7 Análisis baj un juici y/ actitud crítica de la infrmación encntrada en Internet. Valres que cntrarrestan el riesg que supnen las cmunidades peligrsas en línea: autestima, relacines sciales adecuadas, integridad física y autcncept METODOLOGÍA Esta unidad didáctica tiene una duración de 3 sesines, cada una planificada para una hra lectiva. Cada sesión se estructura en una varias actividades. Se recmienda llevar a cab las sesines en el rden establecid. La metdlgía baj la que se realiza esta unidad didáctica será activa, participativa, dinámica, basada en el aprendizaje significativ (cncimient que el alumnad ya psee de las cmunidades peligrsas en línea) y cnstructiv (desarrll de su prpi aprendizaje a través de investigación, debates y análisis), eminentemente práctica, que lleve a la reflexión, al cntraste de pinines y vivencias. En td mment adaptada al mment evlutiv (13 a 17 añs) en el que se encuentra el alumnad. El material emplead para el efectiv desarrll de estas unidades didácticas cnsistirá en: Pizarra. Pryectr y presentación cn diapsitivas. Ordenadr cn cnexión a Internet. Cartulinas y rtuladres ACTIVIDADES Las actividades planteadas en esta unidad didáctica se dividen en las siguientes sesines: Sesión 1: Expsición de cmunidades peligrsas en línea, sus tips y cnsecuencias Al cmienz de la sesión, el/la dcente explicará qué se pretende cnseguir cn el desarrll de la unidad didáctica, cn bjet de ajustar las expectativas sbre el 7

8 cntenid a impartir, y especialmente, establecer el punt de partida en cuant a cncimients de cmunidades peligrsas en línea. Actividad. El dcente cmenzará preguntand al alumnad qué saben de cmunidades peligrsas en línea. Frente a esa pregunta abierta irá antand en la pizarra las aprtacines de ls alumns/as. El dcente realizará una presentación cn diapsitivas (PwerPint, Prezi ) basándse en la guía del dcente que se presenta a cntinuación, cn ls siguientes cntenids: Qué sn las cmunidades en línea? Cuáles pueden resultar peligrsas para ls adlescentes? Tips de cmunidades peligrsas. Qué cncéis de ellas? Cnsecuencias de dejarse influenciar pr dichas cmunidades. Guía para el dcente Diferencias entre cmunidades en línea y cmunidades peligrsas en línea Pdems definir las cmunidades en línea cm un grup de persnas que carecen de un lugar físic, cuyas interaccines están marcadas pr intereses cmunes y que tienen una identidad dentr de un espaci en Internet. En función del interés cmún pdems encntrar diferentes tips de cmunidades, diferenciand pr ejempl: cmunidades educativas, sciales, de ci Las cmunidades en línea n supnen un peligr pr sí mismas, aunque sí se cnvierten en un riesg en el mment en el que el cntenid es inaprpiad para ls menres se trata de cmunidades peligrsas. Tips de cmunidades peligrsas en línea Ls principales tips de cmunidades peligrsas que ns pdems encntrar en la Red sn: a) Cmunidades pr-anrexia y pr-bulimia: Ls miembrs pr-ana sn generalmente chicas jóvenes (aunque cada vez sn más ls cass de chics) que sufren anrexia y que cmparten sus ideas y sus cnsejs a través de páginas web, frs blgs. Sus miembrs apyan la delgadez, la pérdida de pes extrema y dan cnsejs para cnseguirla. b) Cmunidades que fmentan la autlesión self-harm : entran en este grup cualquier tip de cmunidad grup en Internet que prmueva prácticas de autlesión, independientemente del bjetiv de las mismas. c) Cmunidades que fmentan el di hate-speech : se incluirán en esta clasificación ls grups cmunidades en línea que prpaguen, inciten, prmuevan justifiquen el di racial, la xenfbia, el antisemitism u tras frmas de di basadas en la intlerancia, incluida la intlerancia expresada pr el agresiv nacinalism y el etncentrism, la discriminación y la hstilidad cntra 8

9 las minrías, ls inmigrantes y las persnas de rigen inmigrante. Así, estas cmunidades fmentan a través de la red la discriminación de ests clectivs y la incitación a cnductas vilentas y perjudiciales. Es l que en la Red se cnce cm Ciberdi. d) Cmunidades que prmueven hábits de vida n saludables: Se incluyen en este grup tdas aquellas cmunidades que incitan a ls jóvenes al cnsum de alchl y drgas, entre trs mals hábits. e) Cmunidades que realizan aplgía del suicidi: En este grup se incluyen aquells sitis web que frecen infrmación sbre ls diferentes prcedimients para llevar a cab un suicidi, incitand del mism md a su realización. f) Cmunidades que realizan aplgía de la pedfilia: Estas cmunidades en la web n suelen cntener imágenes de abuss prngrafía infantil explícita. Pr el cntrari, su funcinamient y razón de ser se rientan a realizar una defensa de las relacines entre adults y menres, nrmalizand el delit implícit en ellas y buscand tant seguidres cm víctimas. g) Cmunidades relacinadas cn juegs nline: hems de cntemplar el riesg que supne entrar en cntact cn cmunidades peligrsas que prmuevan la prpia adicción a este tip de juegs y la relación cn clectivs y temáticas incitadras de vilencia, discriminación actitudes inadecuadas. Cnsecuencias de dejarse influenciar pr cmunidades peligrsas en línea Cambis en el cmprtamient. Cnflicts de identidad. Descnfianza. Necesidad de atención y recncimient. Pérdida de habilidades sciales. Prblemas de rendimient esclar. Prblemas de cnvivencia. Falta de trabaj cperativ. A cntinuación cmpararán la tería expuesta cn las primeras impresines que tenía la clase, bservand las diferencias. Se puede aprvechar esta puesta en cmún para sndear si algún/a alumn/a ha estad en cntact cn este tip de cmunidades y cuál es su experiencia. El dcente lanzará preguntas abiertas al grup del tip: Alguien cnce alguna cmunidad peligrsa nline? De qué tip? Qué mensajes s transmiten? 9

10 Sesión 2: Cncurs «N a las cmunidades peligrsas en línea» Actividad. Se realizará un cncurs cn el nmbre N a las cmunidades peligrsas en línea. Se puede rganizar a nivel de centr en el que participará td el alumnad de Educación Secundaria y Bachillerat a nivel de aula. Cnsistirá en presentar pr grups un cartel que tenga el bjetiv de infrmar y prevenir al rest del alumnad. Cada cartel debe infrmar de la existencia de ls diferentes tips de cmunidades y de las cnsecuencias negativas que prvcan. Para realizar la actividad el dcente explicará qué pdems hacer para prevenir la influencia de cmunidades peligrsas en línea. Para ell puede apyarse en la siguiente guía. Guía para el dcente Recmendacines para prevenir la influencia de las cmunidades peligrsas en línea en ls menres Cmunica a tu padre, madre educadr/a cualquier infrmación sspechsa que encuentres en la red y que pueda prceder de una cmunidad peligrsa en línea. Sé crític cn la infrmación que encuentras en la red, analiza si puede hacerte dañ ser una mala influencia. N facilitéis dats ni infrmación persnal a través de la red, sbre td a descncids. Busca actividades de ci alternativas, Internet n es td. Al finalizar la elabración de ls carteles tendrá cada grup uns minuts para expnerls en clase y explicar al rest de cmpañers/as qué quieren transmitir cn el cartel Sesión 3: Análisis de cass reales / Debate Actividad 1. Análisis de cass reales. Cada alumn/a buscará en Internet cass reales de adlescentes influenciads pr cmunidades peligrsas (se repartirán ls diferentes tips de cmunidades peligrsas entre grups de alumnad, cn el bjetiv de analizar tds ls tips de cmunidades (pr-anrexia y pr-bulimia, las que fmentan la autlesión self-harm, las que fmentan el di hate-speech, las que prmueven hábits de vida n saludables, las que realizan aplgía del suicidi, las que realizan aplgía de la pedfilia y juegs nline peligrss) y respnderá las siguientes preguntas: Qué tip de cmunidad peligrsa nline está implicada? 10

11 Qué riesg describe en el cas seleccinad? Cuál es el peligr al que se enfrenta el menr del cas? Qué influencia está teniend en el menr esa cmunidad peligrsa nline? A qué valres afecta? Actividad 2. Debate grupal. Tras el análisis anterir, se realizará un debate en clase pniend en cmún ls diferentes cass analizads. Es imprtante generar cnfianza en el grup de clase para que expresen libremente sus pinines, cn el bjetiv de detectar psibles actitudes simpatizantes hacia estas cmunidades, y pder mdificar esta actitud a través del debate. El bjetiv del debate será despertar la actitud crítica del alumnad ante las cmunidades peligrsas en línea, que cnzcan ls riesgs que pueden encntrar en ellas. El dcente cmenzará el debate cn las preguntas que se planteaban para analizar ls cass y pc a pc prfundizará más en las pinines del alumnad cn preguntas del tip: Habéis cnsultad páginas de este tip? Qué habéis hech? Qué creéis que pretenden? Cóm quieren captars? Qué cnsecuencias tendría el hech de seguir sus indicacines? 1.7. EVALUACIÓN La evaluación de esta unidad didáctica será cntinua, tmándse cm referencia la participación del alumnad en clase durante el debate, la presentación de ls cass reales y análisis de ls misms, así cm la participación en el cncurs. Ls criteris de evaluación serán ls siguientes: El alumnad cnce ls tips de cmunidades peligrsas en línea que existen y entiende la diferencia entre una cmunidad nline y una cmunidad peligrsa en línea. El alumnad sabe las cnsecuencias que puede tener el hech de verse influenciad pr ls diferentes tips de cmunidades en línea que existen. El alumnad recnce y tma cnsciencia del cntenid ptencialmente peligrs en web, blg, redes sciales, entre trs, y sabe actuar cn juici crític, n dejándse influenciar pr dichas cmunidades. El alumnad tma cnsciencia de ls valres que destruyen las cmunidades peligrsas en línea en ls jóvenes. 11

12 El prfesrad puede detectar el cncimient y actitud que presenta el alumnad frente a estas cmunidades peligrsas. El prfesrad tiene indicis ( n) de que algún/a alumn/a está siend influenciad pr este tip de cmunidades DOCUMENTACIÓN DE APOYO Ls siguientes recurss sn de utilidad para ampliar el cncimient sbre las cmunidades peligrsas en línea. Mngráfic de cmunidades peligrsas en línea. Marc teóric de referencia para sensibilizar sbre ls riesgs de interactuar cn cmunidades peligrsas en Internet y establecer criteris para que padres, madres, tutres y educadres puedan evaluar una cmunidad, red siti web que cntenga algún tip de peligrsidad, así cm frecer recmendacines para prevenir y para respnder ante esta prblemática. Dispnible en el prtal de Chaval.es: Curs en línea Seguridad TIC y Menres Curs de 30 hras de duración baj metdlgía MOOC (Massive Online Open Curse - Curs en línea masiv y abiert-) dirigid a padres y educadres. Sensibiliza sbre ls riesgs a ls que se enfrentan ls menres en el us de Internet y las nuevas tecnlgías, freciend estrategias, pautas y recmendacines para su prevención y respuesta en cas de prducirse un incidente. Cntiene un módul exclusiv de Cmunidades peligrsas en línea. Dispnible en: 12

13 2. UNIDAD DIDÁCTICA II: RECONOCE EN TI, IDENTIFICA EN LOS DEMÁS Y ACTÚA 2.1. FICHA RESUMEN Objetivs didáctics Diagnsticar en el centr algún psible cas de riesg en el alumnad casinad pr cmunidades peligrsas en línea y cncer pautas para actuar. Cmpetencias Cmpetencias digitales: de infrmación, en cmunicación, de seguridad. Cmpetencias básicas: en cmunicación lingüística, en el cncimient y la interacción cn el mund físic, de autnmía e iniciativa persnal, scial y ciudadana, y para aprender a aprender. Cntenids Cnceptuales: Perfil de riesg y mtivs del menr para interactuar cn cmunidades peligrsas en línea. Cnsecuencias y alternativas educativas y de ci ante cmunidades peligrsas en línea. Prcedimentales: Estrategias y herramientas para detectar el riesg. Pautas de actuación frente al riesg. Actitudinales: Actitud de denuncia. Actitud de ayuda. Metdlgía Tempralización: 3 sesines (cn una duración de 45 minuts cada una). Metdlgía basada en cncimient previ, activa, participativa, dinámica y reflexiva. Recurss didáctics: debate, expsición, investigación y estudi de cass. Actividades Sesión 1. Perfil de riesg y cuestinari. Sesión 2. Análisis de cass reales y alternativas. Sesión3. Actividad de refuerz. Evaluación Métds de evaluación: participación, bservación y actividad de refuerz. Cncimient de ls síntmas de ser influenciad pr cmunidades peligrsas en línea y capacidad de identificarls. Cncimient de pautas para actuar en cas de detectar el riesg. Identificación del prfesrad de aquells/as alumns/as en riesg y/ influenciad pr cmunidades peligrsas en línea y generación de cnfianza para la denuncia. Dcumentación de apy Mngráfic de Cmunidades peligrsas en línea. Curs en línea Seguridad TIC y Menres. 13

14 2.2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS En la unidad didáctica que se presenta a cntinuación se desarrlla el diagnóstic y tratamient de ls riesgs de las cmunidades peligrsas en línea a través de ls siguientes bjetivs: Diagnsticar en el centr algún psible cas de riesg en el alumnad casinad pr cmunidades peligrsas en línea y cncer pautas para actuar. Cncer el perfil de riesg del alumnad, más susceptible de ser influenciad pr cmunidades peligrsas en línea. Evaluar en el alumnad presencia de síntmas que ns hagan a pensar que existe riesg en el alumnad. Ser capaces de detectar psibles cass de influencia de cmunidades peligrsas en línea entre sus cmpañers/as. Cncer pautas sbre cóm actuar en cas de detectar un psible riesg COMPETENCIAS Esta unidad didáctica permite al alumnad participante trabajar las cmpetencias digitales tmand cm referencia las del Marc Cmún de la Cmpetencia Digital Dcente (INTEF: Ministeri de Educación, Cultura y Deprte): a. Cmpetencia de infrmación: el alumnad recibirá instrucción sbre cóm navegar y buscar infrmación en Internet sbre cmunidades peligrsas en línea, aplicand un criteri de filtrad, evaluand la infrmación hallada. b. Cmpetencia en cmunicación: el alumnad se entrenará en el desarrll de habilidades para interaccinar cn las nuevas tecnlgías, cmunicación al rest de cmpañers/as cn el bjetiv de cmpartir infrmación y cntenids de frma adecuada, siend crític cn la infrmación que encuentre sbre cmunidades peligrsas en línea. c. Cmpetencia de seguridad: el alumnad recibirá infrmación sbre cóm prtegerse de ls riesgs que supnen las cmunidades peligrsas en línea, tant de ls riesgs relacinads cn su salud cm de sus sats persnales. 14

15 Esta unidad didáctica permite trabajar cn el alumnad participante las siguientes cmpetencias básicas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de may, de Educación: a. Cmpetencia en cmunicación lingüística: el alumnad cncerá el lenguaje específic relacinad cn ls síntmas, cnductas, perfil de riesg, alternativas, relacinads cn el diagnóstic y tratamient de cass de riesg de cmunidades peligrsas en línea. b. Cmpetencia en el cncimient y la interacción cn el mund físic: el alumnad entrenará la habilidad para interactuar cn el mund físic, en ls aspects generads pr la acción humana, cm sn las cmunidades peligrsas en línea, psibilitand la cmprensión de cass reales, el efect de las cnsecuencias y las pautas a llevar a cab en cad de identificación de un riesg prvcad pr cmunidades peligrsas en línea. c. Cmpetencia de autnmía e iniciativa persnal: el alumnad recibirá infrmación para desenvlverse adecuadamente y de frma independiente ante la presencia de riesgs prvcads pr cmunidades peligrsas en línea, saber qué hacer para denunciar e infrmar el riesg a persnas respnsables. d. Cmpetencia scial y ciudadana: el alumnad reflexinará sbre la realidad scial en la que vivims, empleand el juici étic basad en valres y buenas prácticas. Se fmentará la actuación del alumnad baj criteri prpi, siempre rientad a la mejra de la cnvivencia. e. Cmpetencia para aprender a aprender: cn la metdlgía empleada se pretende que el alumnad dispnga de habilidades para iniciarse en su prpi aprendizaje y que sea capaz de cntinuar aprendiend de frma cada vez más eficaz y autónma frente a nueva infrmación sbre cmunidades peligrsas en línea que pueda encntrar a l larg de su vida CONTENIDOS Cnceptuales: Perfil de riesg de influencia de las cmunidades peligrsas en línea. Mtivs que llevan a un menr a interactuar cn cmunidades peligrsas en línea. 15

16 Cnsecuencias de ls riesgs que supnen las cmunidades peligrsas en línea. Alternativas educativas y de ci frente a las cmunidades peligrsas en línea. Prcedimentales: Estrategias/herramientas para detectar el riesg en el mism y ls demás. Pautas de actuación frente a la detección del riesg de cmunidades peligrsas en línea. Actitudinales: Actitud de denuncia ante la existencia de riesgs prvcads pr cmunidades peligrsas en línea. Actitud de ayuda hacia ls menres de su entrn METODOLOGÍA Esta unidad didáctica se cmpne de una serie de actividades que se desarrllan en tres sesines. Se recmienda que el rden de las sesines sea el establecid en el apartad de actividades. La metdlgía baj la que se realiza esta unidad didáctica será activa, participativa, dinámica, basada en el aprendizaje significativ (cncimient que el alumnad ya psee de las cmunidades peligrsas en línea) y cnstructiv (desarrll de su prpi aprendizaje a través de investigación, debates y análisis), eminentemente práctica, que lleve a la reflexión, al cntraste de pinines y vivencias. En td mment adaptada al mment evlutiv (13 a 17 añs) en el que se encuentra el alumnad. El material emplead para el efectiv desarrll de estas unidades didácticas cnsistirá en: Pizarra. Ordenadr cn cnexión a Internet. 16

17 2.6. ACTIVIDADES Las actividades planteadas en esta unidad didáctica se dividen en las siguientes sesines: Sesión 1: Perfil de riesg y cuestinari. Al cmienz de la sesión, el/la dcente explicará qué se pretende cnseguir cn el desarrll de la unidad didáctica, tmand cm referencia ls bjetivs enunciads. Actividad 1: El dcente cmenzará recrdand al alumnad el cntenid de la sesión anterir. A cntinuación, el dcente realizará una presentación cn diapsitivas (PwerPint, Prezi ) basándse en la guía del dcente que se presenta a cntinuación, respndiend a las siguientes preguntas: Qué características presentan ls menres fácilmente influenciables? Cóm detectar un psible cas de influencia pr parte de una cmunidad peligrsa nline? Qué hacems frente a un cas de riesg de cmunidades peligrsas en línea? Guía del dcente Características de ls menres fácilmente influenciables pr cmunidades peligrsas en línea a. Sn adlescentes deprimids enfadads cn las dificultades que les presenta la vida (familia, escuela, cmpañers). b. Se refugian en Internet buscand l que n encuentran en la vida real. Frente a Internet se desinhiben, interfiriend en la cnexión entre acción y cnsecuencias. c. Sn susceptibles de actitudes y cmprtamients n deseads, en ls que pueden encntrar slución a sus prblemas, cm la pr-anrexia, pr-bulimia, las autlesines. El prpi prces de desarrll de ls adlescentes les hace ser inmadurs ante la tma de decisines raznadas y éticas, cn las cnsecuencias que ell cnlleva. d. Suelen ser jóvenes cn escass recurss habilidades para reaccinar frente a una agresión. e. Tienen cm rasgs de persnalidad ser pc sciables, tímids, cnfrmistas. f. La falta de retralimentación, la pérdida de la percepción del dañ (al ser nline, se reduce la empatía y el remrdimient). 17

18 g. La red scial cualquier tra cmunidad virtual se cnvierte en el escenari ideal para presentar una imagen de quién n sms y querems ser. Aquells adlescentes que manifiestan cmplejs y cnductas de intrversión sn un blanc fácil para estas cmunidades peligrsas. h. Ls jóvenes en riesg scial también sn muy vulnerables en línea. Cóm detectar que un menr está siend influenciad? Cnversación. Observación. Cuestinari. Qué hacer si un cmpañer/a detectams que está siend influenciad? 1. Hablar cn el/la cmpañer/a para cntrastar la infrmación, sin culpas ni reprches. 2. Cmunicarl a una persna respnsable del menr (padre, madre, tutr/a, educadr/a). 3. Preguntar pr qué se deja influenciar, qué le llama la atención de esas cmunidades peligrsas. 4. Enseñar alternativas de ci, salud, encuentrs sciales, etc. (según el tip de cmunidad) a las cmunidades peligrsas en línea. 5. Despertar en ells/as el sentid crític frente a la infrmación que reciben. 6. Transmitir valres de n vilencia, de autestima, autcnfianza (según el tip de cmunidades peligrsas). Actividad 2: Cuestinari. El dcente pasará un cuestinari a td el alumnad cn el bjetiv de detectar psibles cass de riesg de cmunidades peligrsas y cncer qué percepción del riesg tienen. Las preguntas irán rientadas a cncer ls hábits de ls menres en Internet, web que visitan cn mayr frecuencia, qué es para ells una web peligrsa y pr ls hábits de ls/as cmpañers/as. L elabrará el prpi dcente en función de la infrmación que desee btener y basad en la infrmación btenida en ls debates y puestas en cmún realizads hasta el mment en las actividades realizadas Sesión 2: Análisis de cass reales y alternativas. Actividad 1: Análisis de cass reales. Pdems tmar cm referencia ls cass reales analizads en la unidad didáctica 1 pedir al alumnad que busque nuevs cass. En esta actividad respnderá las siguientes preguntas: 18

19 Qué características tienen ls menres afectads pr cmunidades peligrsas en línea? Cntext familiar, educativ, scial y características de persnalidad. Qué cambis se bservan en el menr afectad, cn respect a cóm era su vida familiar, esclar y scial antes de verse influid pr el riesg? Qué mtivacines tienen ls menres implicads para verse afectads pr la infrmación sbre cmunidades peligrsas que encuentran en la red? Qué slucines aprta el cas y cuáles aprtaríais vstrs? Actividad 2: Alternativas a las cmunidades peligrsas en línea. El alumnad de la clase se dividirá en grups, de entre 4 y 5 persnas. Basándse en ls resultads btenids en la actividad anterir, sbre mtivs que puede tener un menr para dejarse influenciar pr cmunidades peligrsas en línea, elabrarán un listad de alternativas para cada mtiv, pr ejempl: mtiv: adelgazar, alternativa: ir al gimnasi, crrer, bailar, cmer san El frmat para presentarl al rest de cmpañers/as de clase será el de prgrama de televisión, interpretarán un rle-playing en el que un miembr del grup hará de presentadr y el rest serán invitads que han superad un riesg tras haber sid influenciads pr cmunidades peligrsas en línea. El/la presentadr/a irá haciend preguntas a cada invitad/a: cóm empezaste a verte influenciad/ pr cmunidades peligrsas en línea? qué te aprtaban? qué alternativas tmaste para sustituir esa influencia? Sesión 3: Actividad de refuerz. Actividad (refuerz). Presentación de plan de actuación: el/la educadr/a hará un resumen de ls síntmas que pdems bservar cuand un menr está siend influenciad pr cmunidades peligrsas en línea e infrmará a la clase de qué deben hacer si detectan que algún cmpañer/a se encuentra en esta situación de riesg. Se puede elabrar una presentación cn diapsitivas (PwerPint, Prezi ) basándse en la guía del dcente presentada anterirmente. Esta presentación la hará en cnjunt cn el/la alumn/a mediadra del centr, que les transmitirá cnfianza para acudir a él en cas de presencia del riesg en ells/as u trs menres EVALUACIÓN La evaluación de esta unidad didáctica será cntinua, tmándse cm referencia la participación del alumnad en clase durante el análisis de ls cass, el estudi de 19

20 alternativas saludables y participación en general de tdas las actividades. Ls criteris de evaluación serán ls siguientes: El alumnad identifica ls síntmas que puede presentar un menr influid pr cmunidades peligrsas en línea. El alumnad es capaz identificar ess síntmas en él mism y en trs/as cmpañers/as. El alumnad cnce alternativas para superar la influencia del riesg. El alumnad sabe qué hacer si identifica la presencia de riesg en él mism algún menr de su entrn. El prfesrad identifica si algún/a alumn/a está siend influenciad pr cmunidades peligrsas en línea. El dcente y el alumn/a mediadr/a despiertan en el alumnad cnfianza para acudir a ells en cas de detectar el riesg en ells mism algún cmpañer. El alumnad es cnsciente de ls valres que destruyen las cmunidades peligrsas en línea y de la imprtancia de ser crític frente a la infrmación que encuentran en Internet, en cncret la prprcinada pr las cmunidades peligrsas en línea DOCUMENTACIÓN DE APOYO Ls siguientes recurss sn de utilidad para ampliar el cncimient sbre las cmunidades peligrsas en línea. Mngráfic de cmunidades peligrsas en línea. Marc teóric de referencia para sensibilizar sbre ls riesgs de interactuar cn cmunidades peligrsas en Internet y establecer criteris para que padres, madres, tutres y educadres puedan evaluar una cmunidad, red siti web que cntenga algún tip de peligrsidad, así cm frecer recmendacines para prevenir y para respnder ante esta prblemática. Dispnible en el prtal de Chaval.es: 20

21 Curs en línea Seguridad TIC y Menres Curs de 30 hras de duración baj metdlgía MOOC (Massive Online Open Curse - Curs en línea masiv y abiert-) dirigid a padres y educadres. Sensibiliza sbre ls riesgs a ls que se enfrentan ls menres en el us de Internet y las nuevas tecnlgías, freciend estrategias, pautas y recmendacines para su prevención y respuesta en cas de prducirse un incidente. Cntiene un módul exclusiv de Cmunidades peligrsas en línea. Dispnible en: 21