ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD DE MAESTRÍAS Y DOCTORADOS

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1 ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD DE MAESTRÍAS Y DOCTORADOS Alvaro Zapata Domínguez Coordinador CNA Foro Investigación y Postgrados ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES DE INGENIERÍA Medellin, Colombia, febrero 24 y 25 de 2014 Auditorio Universidad de Medellín

2 Presentación del CNA Temas a Presentar Papel de los Postgrados en el Desarrollo Científico, Tecnológico Cultural y Social. Contexto internacional de la acreditación de Posgrados La Acreditación de Alta Calidad de Posgrados en Colombia. Análisis de los Factores para Evaluar la Calidad de programas de Maestría y Doctorado. Impacto de la acreditación de alta calidad de la Educación Superior en Colombia 2

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5 Hit A Expedición de la Ley 30 de 1992 Creación del CESU mediante Art. 34 Ley 30/92 y creación del CNA mediante Art. 54 de la misma Ley Creación del Viceministerio de Educación Superior, Decreto 2230 de años de la expedición de la Ley 30 de IES principales programas Se estableció en la normatividad la creación del SNIES Creación de CONACES mediante Decreto 2230/ IES principales programas 2 IES acreditadas de alta calidad 288 Municipios con oferta de E.S. Rediseño conceptual del SNIES 10 años de la creación del Viceministerio de Educación Superior 288 IES principales programas 28 IES acreditadas de alta calidad (2 en proceso de renovación) 798 programas acreditados de alta calidad Reestructuración de los módulos de información del SNIES

6 Educación superior en cifras y datos Tasa de cobertura 42.4% 288 Instituciones de educación superior Total estudiantes matriculados en IES Universidades: 80 U. Públicas 40% U. Privadas 60% Colegios: Instituciones 208 Públicos 40% Técnicas y Privados 60% tecnológicas: Municipios con oferta de educación: 69% de 1112 municipios Tasa de Cobertura Tasa de deserción

7 La organización del sistema de educación superior ICETEX MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL COLCIENCIAS (STI) MINISTERIO DEL TRABAJO ICFES Viceministerio de Educación Superior SENA CNA CONACES Aseguramiento de la calidad Actividades de formento Instituciones de Educación Superior, redes y asociaciones de IES y de profesiones 7

8 Sistema de Aseguramiento de la Calidad Registro de Calidad Acreditación de Alta Calidad CONACES CNA EVALUACIÓN Consejo de Educación Superior CESU Transparencia y confianza Inspección y Vigilancia 8

9 El ámbito de la Autonomía Universitaria Ámbito de la Autonomía Universitaria Modelo Interno de Aseguramiento de la Calidad Art. 67 C.P. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación SACES SNIES SPADI ES Intervención del Estado RIESGO Perfilación y evaluación permanente Fomento pertinente Art. 69 C.P. Se garantiza la autonomía universitaria. Las universidades podrán darse sus propias directivas de acuerdo con la ley OLE ICETEX Scienti SABER

10 Sistemas de Información Cultura de la Evaluación e Información CONDICIONES DE CALIDAD CONDICIONES DE ACCESO (COBERTURA) CONDICIONES DE PERTINENCIA CONDICIONES DE PERMANENCIA 10

11 PROCESOS QUE ADELANTA AL CNA Apreciación de Condiciones Iniciales Acreditación de Alta Calidad (voluntario): CNA. Acreditación de programas de pregrado Acreditación de programas de posgrado Acreditación institucional Asistencia técnica y acompañamiento 11

12 CULTURA DE MEJORAMIENTO CONTINUO Evolución de cifras de acreditación

13 CULTURA DE MEJORAMIENTO CONTINUO Evolución de cifras de acreditación Total Evaluados E=(C+D) Total Acreditados D= (A+B) Acreditación Primaria (A) Reacreditados (B) Recomendados (C)

14 Retos del Sistema Nacional de Acreditación Internacionalización de los Sistemas de Acreditación y ajustes en el entorno de la acreditación Mayor cobertura del Sistema Nacional de Acreditación Mayor vinculación de Instituciones Técnicas y Tecnológicas al Sistema Fortalecimiento de Incentivos para la acreditación Avanzar en la Acreditación de Programas de Maestrías, Doctorados y Especializaciones Medico Quirúrgicas. Contribuir a mejorar la calidad de la formación de los maestros. Participar en la formulación de los lineamientos para la construcción de la Política Pública y del Direccionamiento Estratégico de la Educación Superior Colombiana,

15 Internacionalización de la Educación Superior

16 Internacionalización de los Sistemas de Aseguramiento de la Calidad 16

17 Internacionalización de los Sistemas de Aseguramiento de la Calidad La internacionalización de los sistemas de Educación superior requieren de marcos normativos de alcance transnacional. Para lograr ese propósito se requiere: a) Conocimiento mutuo entre los SNA, asegurar condiciones mínimas y armonización de criterios y metodologías de evaluación. a)requiere construcción de confianza El actor encargado de la internacionalización de los SNA es la Agencia Nacional. 17

18 Actividades de internacionalización de las Agencias Nacionales de Acreditación Calidad de la internacionalización Evaluación externa internacional de Agencias Redes de Agencias Construcción, armonización de criterios Transnacionalización de pares Proyectos conjuntos de acreditación Instrumentos de evaluación y acreditación conjunta Participación en eventos académicos internacionales Cooperación técnica entre homólogos 18

19 Estrategia de internacionalización del CNA Instrumentos: Evaluación internacional al CNA Plan de acción anual (y mejoramiento continu) Agenda anual de eventos nacionales e internacionales Investigaciones sobre temas relacionados con internacionalización Proyectos conjuntos de acreditación Base de datos de pares internacionales Visitas de agencias de otros países 19

20 Actividades internacionales del CNA 20

21 Certificación internacional del CNA Red Iberoamericana para la acreditación de la calidad de la Educación Superior 5 años: 16 de abril de abril 2017 INQAAHE certifies that: The National Accreditation Council of Colombia (CNA) comprehensively adheres to the INQAAHE Guidelines of Good Practice (GGP).

22 Interacción con redes y agencias 22

23 Multilateral INQAAHE: Certificación internacional, participación activa en eventos académicos. RIACES: Co fundador y parte activa de la red. Proyectos piloto de acreditación regional, proyectos de acreditación, organización y acogida de eventos. ECA: Firma del acuerdo MULTRA, realización de eventos MERCOSUR: Sistema ARCUSUR (acreditación regional), organización de talleres regionales de capacitación. RAACES: Red Andina de Agencias Acreditadoras Nacionales de Educación Superior, CONSUAN, ALFA PUENTES. 23

24 Acuerdos bilaterales 24

25 Proyectos piloto de acreditación regional 25

26 Proyectos piloto de acreditación en Colombia 26

27 MULTRA El 14 de diciembre de 2010 los miembros de ECA firmaron un acuerdo multilateral sobre reconocimiento de resultados de acreditación para programas conjuntos (MULTRA), orientado a fortalecer el proyecto ERASMUS MUNDUS. El acuerdo MULTRA fue diseñado con el objetivo de simplificar la acreditación y reconocimiento de programas conjuntos y títulos otorgados, así como para ofrecer una vía eficiente para expandir el reconocimiento mutuo a más países. Las agencias firmantes de este acuerdo, se comprometen a aplicar los principios y procedimientos de ECA en relación con programas conjuntos, y aceptan que dentro de sus competencias aceptan los resultados de procesos de acreditación a programas conjuntos que otra(s) agencias firmantes del MULTRA realicen. 27

28 Articulación con otras entidades colombianas Oficina de cooperación y asuntos internacionales del MEN: El CNA apoya los proyectos de internacionalización del MEN: Reuniones bilaterales Misiones Académicas de Promoción de la Educación Superior (MAPES) Apoyo transversal a ARM Encuentros académicos Agencia presidencial de cooperación: ASCUN, CANCILLERÍA 28

29 Contexto internacional de la acreditación de Posgrados 2 9

30 Postgrados: Motor dinámico de la nueva sociedad del conocimiento Escenarios de la especialización disciplinaria, Escenarios de la nueva división social y técnica del trabajo, Escenarios de la transformación tecnológica y social, Escenarios de la nueva educación Fortalecimiento de los SNCyT en el cual se inserten las universidades, las unidades de investigación y los postgrados. Integración objetivos entre los organismos de CyT, los gobiernos, las empresas y las universidades con todos sus actores internos. Profundas reformas en las universidades que les permitan privilegiear la investigación y los postgrados. ASEGURAR NIVELES DE EXCELENCIA ACADÉMICA. 3 0

31 Papel de los Postgrados en el Desarrollo Científico, Tecnológico y Social Si analizamos la evolución de las mejores universidades a nivel mundial, encontramos una alta correlación entre: 1.Desarrollo de Doctorados y Maestrías de Investigación. 2.Calidad de los Grupos de Investigación 3.Nivel y calidad de las publicaciones científicas. 4.Capacidad de movilizar recursos financieros para investigación. Financiación externa a la universidad.

32 Los Postgrados contribuyen a: El desarrollo de las capacidades de investigación y, por tanto, de generación de conocimiento. La consolidación de comunidades científicas La movilización de recursos financieros para la investigación El incremento de publicaciones científicas en revistas indexadas (focos más dinámicos de publicaciones científicas en el mundo) La internacionalización de la educación superior y la globalización del conocimiento 3 2

33 Graduados de Maestría en Iberoamérica FUENTE: RICYT (ESTADO DE LA CIENCIA 2012) 3 3

34 Graduados de Doctorado en Iberoamérica FUENTE: RICYT (ESTADO DE LA CIENCIA 2012)

35 Distribución de los investigadores en ALC EJC Equivaléncia a Jornada Completa FUENTE: RICYT (ESTADO DE LA CIENCIA 2012) 3 5

36 ALGUNOS REFERENTES DE LA FORMACION POSTGRADUADA EN COLOMBIA 3 6

37 ALGUNOS REFERENTES DE LA FORMACION POSTGRADUADA EN COLOMBIA 3 7

38 NIVEL DE FORMACIÓN POR TIPO DE INSTITUCIÓN Nivel de formación N programas* % % Oficial % Privada Técnica profesional 778 8% 29% 71% Tecnológica % 43% 57% Universitaria % 37% 63% Especialización % 29% 71% Maestría 950 9% 50% 50% Doctorado 168 2% 66% 34% Total % 37% 63% Fuente: MEN - SACES. Información con corte a 4 de diciembre de 2012 *Incluye la oferta total del SENA (con y sin registro calificado) y la oferta UNAL 3 8

39 NUMERO DE DOCTORES GRADUADOS POR MILLÓN DE HABITANTES, POR AÑO ,4 0,7 0,8 0,9 1,5 1,7 2,2 2, Brasil Mexico Chile Colombia Fuente: CONACYT, RICYT, y Estudio de Doctorados en Colombia

40 MATRÍCULA TOTAL SEGÚN NIVEL DE FORMACIÓN Fuente: MEN SNIES * Técnica Profesional Tecnológica Universitaria Especialización Maestría Doctorado 4 0

41 PARTICIPACIÓN PORCENTUAL DE DE LA MATRÍCULA POR NIVEL DE FORMACIÓN (2012) 62,6% 4,3% 1,7% 4,1% 1,6% 0,1% 27,4% Técnica Profesional Tecnológica Universitaria Especialización Maestría Doctorado 4 1

42 MATRÍCULA EN LOS POSTGRADOS COLOMBIANOS * Especialización Maestría Doctorado Fuente: MEN SNIES 4 2

43 GRADUADOS POR NIVEL DE FORMACIÓN ( ) Nivel de formación 2001 Part.% 2011 Part.% TECNICA PROFESIONAL ,4% ,8% TECNOLOGICA ,3% ,0% UNIVERSITARIA ,6% ,0% ESPECIALIZACION ,4% ,7% MAESTRIA ,3% ,4% DOCTORADO 33 0,0% 258 0,1% Total % % Fuente: MEN SNIES 4 3

44 Crecimiento Publicaciones Científicas en Colombia entre Fuente : Scimago Lab.

45 Colombia: Graduados en Programas de Doctorado por Área del Conocimiento y Año No Doctores Graduados Área del Conocimiento TOTAL % Ciencias Naturales y Exactas ,4% Ingeniería y Tecnología ,2% Ciencias Médicas ,2% Ciencias Agrícolas ,8% Ciencias Sociales ,1% Humanidades ,2% Total %

46 Modelo de acreditación de postgrados en colombia Propiciar el mejoramiento de la calidad de la educación superior, por ende, de idoneidad, eficacia, eficiencia y solidez de las instituciones y programas. Rendir cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestan No cambia al pasar del nivel de pregrado al nivel de postgrados. Está sustentada en la autonomía universitaria: autoevaluación, autorregulación y mejoramiento continuo 4 6

47 La acreditación Es un proceso diferente al de inspección y vigilancia que debe ejercer el Estado Los criterios de calidad conducen a que la sostenibilidad, eficiencia, eficacia y pertinencia de una Maestría o Doctorado forman parte de la calidad de dicho programa. El desarrollo de maestrías y doctorados que aporten al desarrollo del país requiere asegurar niveles de excelencia académica 4 7

48 Los actores La Institución y el Programa: o o o o o o Directivos Profesores Estudiantes Administrativos Egresado Empleadores Los Pares Evaluadores nacionales e internacionales Apoyo Técnico de la Secretaría Ejecutiva Los Consejeros CNA El Ministro de Educación 4 8

49 La evaluación LA AUTOEVALUACIÓN: no es un ejercicio reivindicativo ni formal. El proceso de autoevaluación debe ser participativo. Se debe contar con una buena base de información. LA EVALUACIÓN EXTERNA: metodología eminentemente cualitativa que se basa en la valoración interpretativa de la calidad de un programa por parte de un grupo de pares académicos que tienen experiencia como profesores universitarios, como investigadores y como directores de tesis doctorales y que, por lo tanto, pueden valorar las fortalezas y debilidades de un programa o de una institución 4 9

50 Procesos académicos en Postgrado En las Maestrías, los Procesos Académicos tienen un objetivo formativo en enfoques, métodos y fundamentación para desarrollar conocimientos y competencias básicas en el campo de la investigación. En los Doctorados, el desarrollo de tales conocimientos y competencias debe asegurar la preparación de investigadores con autonomía intelectual, con capacidad para construir y gestionar nuevas rutas de conocimiento, con carácter propositivo y de impacto en ámbitos nacionales e internacionales. 5 0

51 Requisitos para acceder a la Acreditación de Alta Calidad de Maestrías y Doctorados Maestrías: Mínimo 8 años de funcionamiento. Mínimo 20 graduados de la Maestría. Grupo (s) de investigación en plena producción científica. Doctorados: Mínimo 8 años de funcionamiento. Mínimo 9 Doctores graduados. Grupo (s) de investigación en plena producción científica 5 1

52 ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN FACTORES Grandes áreas de desarrollo institucional y del programa, componentes estructurales que inciden en la calidad. CARACTERÍSTICAS Dimensiones de la calidad con relación a cada Factor. Deben ser leídas desde la misión de cada institución y la realidad contextual en la cual pretenden ser evaluadas INDICADORES Referentes empíricos cuantitativos, cualitativos y de verificación, que permiten dimensionar o apreciar cada característica

53 FACTORES CARACTERÍSTICAS INDICADORES Congruencia objetivos y misión 1 1 Estudiantes 3 10 Profesores 4 14 Procesos Académicos y Lineamientos Curriculares 4 11 Investigación: Calidad, Pertinencia y Producción Científica 3 12 Articulación con el Entorno y Capacidad para Generar Procesos de Innovación Internacionalización, alianzas estratégicas e inserción en redes científicas globales Bienestar y ambiente institucional 1 4 Graduados y Análisis de Impacto 2 5 Recursos Físicos y Gestión Administrativa y Financiera

54 FACTOR 1: CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA CARACTERÍSTICAS Claridad en los objetivos del programa. No es necesario que el Programa tenga una Visión y una Misión. Basta que tenga unos objetivos bien definidos, y que dichos objetivos sean coherentes con la Visión y Misión de la Universidad. Capacidad que ha demostrado el programa a lo largo de su trayectoria para lograr dichos objetivos. Se deben tomar en consideración indicadores tales como: Claridad de los objetivos del programa. Capacidad demostrada para lograr los objetivos. Coherencia entre los objetivos del programa y la Visión, Misión y Proyecto Institucional de la Universidad

55 CARACTERÍSTICAS FACTOR 2: ESTUDIANTES INDICADORES Características del estudiante en el momento de su ingreso Permanencia y desempeño Características de los graduados Capacidad para atraer los mejores Nº estudiantes y capacidad Estudiantes de otras instituciones Deserción Publicaciones revistas indexadas Asistencia a eventos científicos Participación en redes de inv. y comunidades científicas Evaluación de desempeño. Eficiencia en la graduación 5 5

56 FACTOR 3: PROFESORES CARACTERÍSTICAS Perfil de los profesores Producción científica de los profesores Relación estudiante tutor Políticas sobre profesores INDICADORES Nº adecuado de TC con doctorado y capacidad de dirigir tesis Profesores visitantes Distinciones de los profesores Dedicación a la investigación Artículos en revistas nacionales e internacionales indexadas, libros y capítulos en libros producto de investigación, citas bibliográficas, patentes, productos tecnológicos y de extensión. Obras musicales o artísticas sometidas a la crítica. Política de asignación de prof. como directores o jurados de tesis Selección, renovación, contratación y evaluación Relevo generacional Formación continuada Remuneración y méritos académicos y profesionales T 5 6

57 FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS Y LINEAMIENTOS CURRICULARES CARACTERÍSTICAS Formación, aprendizaje y desarrollo de investigadores Formación del investigador en términos de su capacidad para comprender el entorno social y geopolítico de la ciencia INDICADORES Desarollo de competencias básicas de inv., mediante estrategias propias de cada campo de conocimiento Estrategias y mecanismos de seguimiento por Tutores Nº de Tesis Doctorales o Trabajos de Grado premiados por fuentes externas Atmósfera académica: Facilidad de acceso a cursos Seminarios o conferencias relacionados con cambios en la ciencia mundial y el entorno social y económico del país. 5 7

58 FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS Y LINEAMIENTOS CURRICULARES CARACTERÍSTICAS INDICADORES Flexibilidad Currículo del Ofertas académicas de temas o líneas de inv. Ofertas académicas de otros grupos de inv. y programas, de la U. o de otras nacionales o extranjeras Convenios de movilidad, estadías de investigación en otras universidades nacionales y extranjeras Aseguramiento de la Calidad y Mejora Continua. Autoevaluación, mejoramiento, evaluación y participación de profesores, estudiantes, directivos y personal técnico y administrativo en dichos proceso. 5 8

59 FACTOR 5. INVESTIGACIÓN: CALIDAD, PERTINENCIA Y PRODUCCIÓN CIENTÍFICA CARÁCTERÍSTICAS INDICADORES Articulación de la Investigación al Programa (base institucional) Grupos de investigación ysuslínea Investigación como la base del programa y su contribución a formar investigadores (doctorados) o generar competencias investigativas (maestrías) Losgruposdeinv.ysusLíneasconinvestigadoresactivos y/o alianzas para su desarrollo Políticas institucionales garanticen el desarrollo de la inv. Nº de grupos de inv. relacionados : clasificados en categoría A1, A y B en COLCIENCIAS y con credenciales similares El grupo de inv. con un profesor-investigador con título de doctor,detc,quetrabajaenasocioconsusestudiantes Nº de investigadores por grupo y línea de investigación Banco de proyectos de investigación de cada grupo Recursos financieros para el desarrollo de los proyectos de inv. Grupos de inv. en consorcios o redes de importancia en su respectivo campo del conocimiento o con trayectoria5 i t i l 9

60 FACTOR 5. INVESTIGACIÓN: CALIDAD, PERTINENCIA Y PRODUCCIÓN CIENTÍFICA CARÁCTERÍSTICAS Productos de la Investigación y su Impacto INDICADORES Publicaciones científicas o académicas, patentes, desarrollos tecnológicos, ensayos y producción artística generados por las diversas personas vinculadas al programa Nº de tesis o trabajos de grado en los últimos ocho años Aporte real de cada grupo de inv. que apoya el programa, su contribución por medio de las investigaciones Desarrollos artísticos en su entorno 6 0

61 FACTOR 6. ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO E INNOVACIÓN CARÁCTERÍSTICAS Posibilidad de Trabajo Inter y Transdisciplinario Relevancia de las Líneas de Investigación y de las Tesis de Grado para el Desarrollo del País o de la Región Experiencias de Interacción con el Entorno INDICADORES Seminarios cursos complementarios en la universidad o fuera de ella. Participación en otros grupos de inv. Trabajo con directores de tesis de otras universidades o programas Líneas de inv. relacionadas con el desarrollo de la comunidad nacional, regional o local, o con problemas del sector productivo o de otros usuarios del conocimiento; Innovaciones, cambios o mejoras en el entorno (social o productivo), o innovaciones artísticas y culturales, a partir de resultados de inv. o de servicios de extensión. Inv. sobre problemas que se enfrentan a nivel nacional, regional o local Tesis de Grado sobre aspectos o problemas de interés para el desarrollo nacional, o para el desarrollo regional o local Contratos con actores sociales del entorno (empresas, gremios, agencias de gobierno, ONGs, etc.) para realizar inv. o servicios de consultoría relacionados con temas de su interés. 6 1

62 FACTOR 7. INTERNACIONALIZACIÓN, ALIANZAS ESTRATÉGICAS E INSERCIÓN EN REDES CIENTÍFICAS GLOBALES CARACTERÍSTICAS Internacionalización del currículo Internacionalizació n de estudiantes y profesores Internacionalización de la investigación INDICADORES Pasantías en grupos de inv. en el extranjero de reconocida trayectoria Oferta de seminarios y cursos de carácter internacional Requisito de lengua extranjera y cursos o seminarios en otras lenguas. Estudiantes extranjeros Convenios de intercambio con universidades extranjeras Homologación de cursos en programas extranjeros Profesores extranjeros y visitantes Becas o proyectos de inv. financiadas por fuentes extranjeras. Participación en redes internacionales de investigación investigadores con pasantías en grupos de inv. extranjeros Proyectos de inv. con universidades o centros de inv. extranjeros Tesis codirigidas por profesores en el extranjero Acceso a laboratorios u otras facilidades de inv. en U. 6 2

63 FACTOR 8. BIENESTAR Y AMBIENTE INSTITUCIONAL CARACTERÍSTICAS Vinculación de los estudiantes a una EPS y en caso de ser necesario a una ARP Unidades médicas que prestan servicios básicos y asistencia sicológica Bienestar de los estudiantes durante cortas estadías en el extranjero, como parte de la movilidad estudiantil y de la participación en congresos y eventos científicos (v.gr. tarjetas de asistencia médica) Apoyo a la consecución de vivienda para estudiantes casados, sobretodo los extranjeros y de otras regiones del país (mínimo suministro de información) 6 3

64 FACTOR 9. GRADUADOS Y ANÁLISIS DE IMPACTO CARÁCTERÍSTICAS INDICADORES La producción científica de los graduados Seguimiento a sus graduados. Publicaciones y premios científicos Distinciones obtenidas Análisis del impacto del programa Productividad académica y sus aportes al medio

65 FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA CARACTERÍSTICAS INDICADORES Infraestructura física adecuada Recursos Bibliográficos, Infor. y de Com. Apoyo adm. a actividades de doc.,inv.yext Presupuesto programa Gestión del del Para la docencia y a la investigación. Para el trabajo de los profesores. Adecuado material bibliográfico y bases de datos para la inv. Disponibilidad de recursos informáticos Plataforma tecnológica con buena conectividad y acceso a base de datos o sistemas de información a nivel mundial. Adecuado personal administrativo. Percepción de la calidad del apoyo administrativo Viabilidad financiera del programa, proyectando ingresos y egresos. Programación y ejecución del presupuesto de inversión y d funcionamiento y mecanismos de control. Apreciación sobre adecuación de recursos presupuestale disponibles. Papel del Comité Asesor o Científico del Programa 6 l l d d l d 5

66 IMPACTOS DE LA ACREDITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Fortalecimiento de la cultura de Autoevaluación, orientada hacia el aseguramiento de la calidad y su mejoramiento continuo. Construcción de planes estratégicos en respuesta a problemas significativos, integrados con intereses de los actores relacionados (estudiantes, docentes, egresados y administrativos). Incremento del compromiso y de la responsabilidad de la comunidad universitaria con la mejora de la calidad. Fomento de la internacionalización, con una clara relación entre los procesos de acreditación y el desarrollo de estrategias de cooperación

67 IMPACTOS DE LA ACREDITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Aumento de la cooperación académica entre instituciones con programas acreditados. Desarrollo de sistemas de información académica. Producción académica acerca de la calidad de la educación superior y de la gestión de las instituciones. Currículos más pertinentes, interdisciplinarios y flexibles. Mejor infraestructura de apoyo a las labores docentes e investigativas Incremento en el número de grupos escalafonados por Colciencias en las diferentes categorías. Aumento en el número de publicaciones docentes. Esfuerzos institucionales por dotar a sus programas, de plantas

68 MUCHAS GRACIAS 68

69 POSTGRADOS CON RESOLUCIÓN DE ACREDITACIÓN (JULIO 2013) INSTITUCIÓN ESPECIALIZACIONES CLÍNICAS MAESTRÍAS DOCTORADOS UNIVERSIDAD ANTIOQUIA MEDICINA APLICADA A LA ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE CIRUGIA PLASTICA, MAXILOFACIAL Y DE LA MANO GINECOLOGIA Y OBSTETRICIA DE DERMATOLOGIA ANESTESIOLOGIA Y REANIMACION NEUROLOGIA PEDIATRIA GINECOLOGÍA Y OBSTETRICIA CIENCIAS POLITICAS LITERATURA COLOMBIANA CIENCIAS BASICAS BIOMEDICAS MATEMATICAS FISICA MAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA EDUCACION SALUD COLECTIVA SALUD PUBLICA FISICA CIENCIAS BASICAS BIOMEDICAS EDUCACION UNIVERSIDAD LOS ANDES DE CIENCIAS FÍSICA ADMINISTRACION INGENIERIA 6 9

70 POSTGRADOS CON RESOLUCIÓN DE ACREDITACIÓN (JULIO 2013) INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL COLOMBIA DE UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA UNIVERSIDAD DEL VALLE ESPECIALIZACIONE S CLÍNICAS MAESTRÍAS ESTUDIOS URBANO REGIONALES BOSQUES Y CONSERVACION AMBIENTAL MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO FILOSOFIA LINGÜÍSTICA ARQUITECTURA CIENCIAS AGRARIAS INGENIERÍA RECURSOS HIDRÁULICOS HISTORIA PSICOLOGÍA TOXICOLOGIA GENETICA HUMANA ENFERMERIA LITERATURA INGENIERÍA ELÉCTRICA SOCIOLOGÍA DOCTORADOS CIENCIAS AGROPECUARIAS FILOSOFÍA ENFERMERIA SALUD PUBLICA 7 0