GRADUADO/A EN ESPAÑOL: LENGUA Y LITERATURA POR LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA

Transcripción

1 MEMORIA PARA LA SOLICITUD DE VERIFICACIÓN DEL TÍTULO OFICIAL DE GRADUADO/A EN ESPAÑOL: LENGUA Y LITERATURA POR LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA

2 Este documento recoge la Memoria para la solicitud de verificación del título oficial de Grado en Español: Lengua y Literatura por la Universidad de La Laguna. El Plan de estudios constituye una propuesta de formación diseñada de forma coordinada siguiendo las directrices que establece el Real Decreto 1393/2007 y las propias de la Universidad de La Laguna. En este sentido, la presente Memoria es fruto de los trabajos de la Comisión Técnica de Diseño del Título y la Comisión para la Elaboración del Plan de Estudios. Además, ha contado con el visto bueno del Departamento de Filología española y de la Facultad de Filología de la Universidad de La Laguna. 2

3 ÍNDICE 1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO Denominación Universidad solicitante y centro responsable Tipo de enseñanza Número de plazas de nuevo ingreso Número de créditos y requisitos de matriculación Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento Europeo al Título 4 2. JUSTIFICACIÓN Justificación del título: interés académico, científico y profesional Antecedentes. Los estudios filológicos en la Universidad de La Laguna Interés académico y científico del Grado en Español: Lengua y Literatura Interés profesional del Grado en Español: Lengua y Literatura El mercado laboral en las Islas Canarias Profesorado especializado en Lengua y Literatura españolas o Lengua y Literatura 20 castellana Otras salidas profesionales Referentes externos a la universidad proponente que avalen la adecuación de la 30 propuesta 2.3. Procedimientos de consulta internos y externos para la elaboración del Grado en 32 Español: Lengua y Literatura El proyecto de experimentación del crédito ECTS en Filología hispánica de la 34 Universidad de La Laguna Procedimiento de consulta y elaboración del Plan de estudios (Grado en Español: 36 Lengua y literatura) seguido en la Facultad de Filología de la Universidad de La Laguna 3. OBJETIVOS Perfiles profesionales Objetivos generales Competencias generales Conocimientos y competencias específicos Conocimientos disciplinares Competencias profesionales Competencias académicas Otras competencias Competencias transversales ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES Sistemas de información previa a la matriculación Criterios de acceso y condiciones o pruebas de acceso especiales Perfil de ingreso recomendado Reserva de plazas Sistemas de apoyo y orientación Transferencia y reconocimiento de créditos PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Estructura de las enseñanzas Distribución del Plan de estudios en créditos ECTS por tipo de materia Secuenciación temporal de las enseñanzas Explicación general de la planificación del Plan de estudios El crédito ECTS Las actividades formativas La evaluación Los módulos Las competencias Descripción de los módulos, materias y asignaturas Régimen de permanencia 125 3

4 Derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida PERSONAL ACADÉMICO Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles Personal académico disponible Perfiles del profesorado disponible Otros recursos humanos disponibles Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios Mecanismos para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS Instalaciones comunes al campus de Humanidades Otras instalaciones y servicios comunes Instalaciones del edificio departamental de Filología Revisión y mantenimiento de los materiales y servicios Planes de reforma y mejora de infraestructuras y adquisición de nuevos equipamientos Criterios de accesibilidad RESULTADOS PREVISTOS Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación Análisis de los datos actuales Datos para la nueva titulación Estimación Progreso y resultados de aprendizaje SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO Responsables del sistema de garantía interna de calidad Estructura organizativa para el desarrollo del sistema de garantía interna de calidad Procedimiento para la definición de la política y objetivos de calidad del centro Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado Procedimiento para la garantía de calidad del programa formativo Procedimiento para la evaluación de la actividad docente del profesorado Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas Procedimiento para la garantía de calidad de las prácticas externas integradas Procedimiento para la gestión de la movilidad de los estudiantes Procedimiento de análisis de la inserción laboral de los graduados Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados Procedimiento para la medición y análisis de resultados Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados Procedimiento para la gestión y revisión de incidencias, reclamaciones y sugerencias Procedimiento para la información pública Procedimiento y criterios de extinción de la titulación CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN Cronograma de implantación de la titulación Procedimiento de adaptación de los estudiantes al nuevo Plan de estudios Enseñanzas que se extinguen para la impartición del correspondiente título 257 propuesto 4

5 1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 1.1. Denominación: GRADUADO EN ESPAÑOL: LENGUA Y LITERATURA 1.2. Universidad solicitante y centro responsable: UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA FACULTAD DE FILOLOGÍA 1.3. Tipo de enseñanza: PRESENCIAL 1.4. Número de plazas de nuevo ingreso: Número de créditos y requisitos de matriculación: Número de créditos del título: 240 créditos Número mínimo de créditos europeos por estudiante y periodo: 60 para los alumnos matriculados a tiempo completo 30 para los alumnos matriculados a tiempo parcial 1.6. Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento Europeo al Título: Rama de conocimiento: Artes y Humanidades Naturaleza de la Institución: Universidad Pública Naturaleza del Centro: Facultad propia de la Universidad Profesiones para que las que capacita: Docencia no universitaria y universitaria; Investigación lingüístico-literaria; Industrias de la lengua y la literatura; Intermediación cultural; Asesoramiento lingüístico-literario; Edición y crítica de textos (literarios y no literarios); Edición y corrección estilística de textos; Medios de comunicación; Gabinetes de comunicación en empresas; Bibliotecarios; Recursos humanos; Empleados en la administración pública; Gestión cultural; Mediación lingüística e intercultural; Gestión turística. Lengua: Español (228 ECTS = 95%) Inglés (12 ECTS = 5%) Rama: ARTES Y HUMANIDADES 5

6 2. JUSTIFICACIÓN 2.1. Justificación del título: interés académico, científico y profesional Antecedentes. Los estudios filológicos en la Universidad de La Laguna La declaración de Bolonia, iniciada en 1999, ha supuesto la paulatina adaptación de los títulos universitarios europeos al Espacio Europeo de Educación Superior [EEES]. La situación actual de la universidad española en profunda renovación de sus planes de estudio, se ampara en el Real Decreto 1393/2007 del 29 de octubre [BOE núm. 260 del 30 de octubre] en el cual se propone la estructura de las enseñanzas universitarias oficiales, de acuerdo con las líneas generales emanadas del EEES y de conformidad con lo previsto en el artículo 37 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, en su nueva redacción dada por la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la anterior. En la citada norma legal, en su art. 3 se especifican las enseñanzas universitarias y la expedición de títulos por parte de las universidades. El Cap. II, art. 9, señala, para nuestro caso, la estructura de las enseñanzas de grado. La actual titulación de «Filología hispánica» en la bicentenaria Universidad de La Laguna desarrolla el Plan de estudios del año 1994 y es el resultado de la última transformación de los anteriores modelos de estudios universitarios españoles de la ya extinta Ley de Reforma Universitaria [LRU]. Alcanzados ya los quince años de vigencia del Plan de 1994, decenas de generaciones de estudiantes han cursado la amplia oferta de asignaturas que el diseño propuesto ofrece: materias lingüísticas y literarias que recogen, en síntesis, algunos de los aspectos más sobresalientes para la formación del actual licenciado en una titulación filológica (hispanística). El Plan de 1994, que ahora se somete a una profunda revisión como más adelante se expondrá contempla asignaturas propias de las siguientes áreas de conocimiento reconocidas oficialmente: literatura española, lengua española, lingüística general y teoría de la literatura y literatura comparada. Puede verse su publicación en la resolución del 17 de agosto de 1994 [BOE n.º 214 de 7 de septiembre]. Pero si retrotraemos la mirada y hacemos una somera descripción de la presencia de los estudios filológicos en la Universidad de La Laguna, podrá advertirse que esta parcela del saber lleva ya muchas décadas firmemente asentada en la estructura universitaria actual de nuestra región (Islas Canarias). En efecto, los estudios filológicos en la Universidad de La Laguna cuentan con una larga tradición. En la antigua Facultad de Filosofía y Letras fundada en el año 1942 se insertan dichos estudios que, junto con los de Derecho y Ciencias, son los más antiguos de todo el Archipiélago canario. La extinta Facultad de Filosofía y Letras dio cobertura inicialmente a las tres licenciaturas de Filología románica, Historia y Filología clásica. Es en el curso cuando se licencia la primera promoción en Filosofía y Letras (Sección de Románicas) en la Universidad de La Laguna. Desde este inicial periodo y paulatinamente a lo largo de los años sucesivos, se van incorporando como profesores figuras tan destacadas en materias lingüísticas y literarias como las de Ángel Valbuena Prat, Elías Serra Ràfols, Juan Álvarez Delgado, Max Steffen, Dominik Josef Wölfel, María Rosa Alonso, Francisco López 6

7 Estrada, Sebatián de la Nuez Caballero, Juan Régulo Pérez, José Lasso de la Vega, Manuel Alvar López, Alejandro Cioranescu, Diego Catalán Menéndez Pidal, Gregorio Salvador Caja, Emilio Lledó Íñigo, José Antonio Martínez, Ramón Trujillo Carreño Sin embargo, como es bien conocido, la dinámica universitaria, la incorporación de nuevos profesores y las nuevas corrientes que poco a poco se iban transmitiendo a los saberes universitarios fueron desplazando las enseñanzas romanísticas en favor de una cada vez más presente tendencia a la lengua y literatura españolas, dando lugar a lo hispánico con un marcado carácter diferencial y asimismo a la lengua francesa. La Ley 83/1965, de 17 de julio, da cobertura al marco legal a los distintos departamentos que, de facto, estaban funcionando en la universidad española, pues a través de esta normativa se crea una unidad estructural universitaria con el nombre de Departamento [ ] que agrupará a las personas y medios materiales destinados a la labor docente formativa e investigadora en el campo de una determinada disciplina o disciplinas afines. Promulgada esta ley, una orden ministerial crea en la Universidad de La Laguna el 25 de noviembre de 1966 el Departamento de Lengua Española y, exactamente un año después, el Departamento de Literatura Española. Años después, en 1979, se funda el Departamento de Literatura Hispanoamericana. Puede considerarse, así pues, que estamos ante el proceso histórico inmediato a la moderna creación del actual Departamento de Filología española de la Universidad de La Laguna, al cual se vincula la presente propuesta de Grado en Español: Lengua y Literatura. A finales de la década de 1970 la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de La Laguna contaba con las siguientes secciones: - Filología románica. - Filología hispánica. - Filología clásica. - Filología moderna. - Filosofía. - Ciencias de la educación. - Psicología. Es en el curso cuando se disuelve la antigua Facultad de Filosofía y Letras para crear las nuevas y actuales Facultades de Filología, Geografía e Historia, Filosofía, Psicología y Ciencias de la Educación (esta última denominada hoy Facultad de Educación). [BOE núm. 275 de 16/11/1982]. Desde ese momento, la Facultad de Filología adquiere el compromiso de la formación del alumnado canario de las cuatro titulaciones filológicas en Hispánicas, Clásicas, Francesa e Inglesa. La Ley 11/83, conocida como Ley de Reforma Universitaria [LRU], potenciará la creación y racionalización de los nuevos departamentos universitarios españoles, y establecerá cuatro categorías del profesorado universitario como profesores Titulares (Catedráticos de Universidad, Profesores Titulares de Universidad, Catedráticos de Escuelas Universitarias y 7

8 Titulares de Escuelas Universitarias) y Contratados (Ayudantes, Profesores Visitantes y Asociados) y, también, abre el camino a la carrera docente e investigadora. El actual Departamento de Filología española se funda en el año La mayor parte de la plantilla de su profesorado se inserta a través de los mecanismos que la LRU fomentó para su contratación y posterior promoción en la carrera administrativa, docente e investigadora. Su primer director fue el Dr. D. Ramón Trujillo Carreño, Catedrático de Gramática Española de la Universidad de La Laguna. Desde entonces, y hasta la actualidad, numerosos han sido los profesores que han formado parte de su Consejo. Más recientemente, y con la entrada en vigor de la Ley Orgánica de Universidades [LOU], otro grupo más reducido de profesionales se ha incorporado al mismo. En la actualidad, tal y como se muestra más abajo, lo conforman 46 profesores y un administrativo Interés académico y científico del Grado en Español: Lengua y Literatura Tal y como se ha mostrado sucintamente en los apartados anteriores, la propuesta del nuevo grado académico titulado Español: Lengua y Literatura obedece a una firme voluntad de los miembros del Departamento de Filología española de la Universidad de La Laguna de cumplir con las exigencias y demandas de la nueva situación creada tras la creación del EEES. La larga tradición que ampara los estudios filológicos (tanto en su vertiente lingüística como literaria) tiene en la universidad española una fecunda y consolidada escuela, en cuyo seno destaca un nutrido grupo de profesores e investigadores de reconocido prestigio nacional e internacional. Si a todo esto se suman las diferentes aportaciones de otras muchas universidades europeas y americanas, puede decirse que el interés académico y científico se sustenta, en buena medida, en esa tradición en el nivel educativo superior. En el caso de la región en la que se enmarca la propuesta de nuestro grado, la Universidad de La Laguna es la primera que implanta este título en la Comunidad Autónoma de Canarias y la que, por este mismo hecho, ha formado a centenares de licenciados en el terreno de las ciencias humanísticas y, más concretamente, en el de las filológicas. Pero como en todo proceso de adaptación a las nuevas exigencias que el sistema universitario del siglo XXI demanda, la propuesta del Grado en Español: Lengua y Literatura quiere ofrecer a los futuros alumnos unos estudios universitarios que suponen una profunda renovación no solo conceptual, sino también metodológica en la búsqueda de nuevos objetivos, frente a lo que ha supuesto (hasta la fecha) el actual Plan de Licenciado en Filología hispánica de Es por todo ello por lo que el diseño general conserva aquello que es imprescindible para una adecuada formación en el conocimiento en la lengua española y de sus literaturas, junto a un redimensionamiento de estos contenidos adaptados al estado actual de aplicabilidad de los mismos: 1. Ofrecer las materias y asignaturas básicas que un graduado en lengua y literatura españolas debe conocer. 8

9 2. Ofrecer nuevas asignaturas que capaciten al alumnado para una incorporación más adecuada al mercado laboral actual, más variado que hace unos años. 3. Ofrecer, por todo lo anterior, una panorámica de lo que son los estudios filológicos (lingüísticos y literarios) de tal manera que el grado suponga, como así por ley se estipula, una antesala para la ampliación de estudios en un futuro máster y doctorado, tanto para los que se ofrecen en la propia Universidad de La Laguna como para los que, tras el proceso de homologación, estén a disposición por parte de otras universidades españolas o europeas dentro del EEES. La actual Facultad de Filología que como se expuso más arriba fue creada en 1982 oferta los títulos de Licenciado en Filología hispánica, Licenciado en Filología inglesa, Licenciado en Filología francesa y Licenciado en Filología clásica (latín y griego). El mapa de las titulaciones en las universidades españolas es abundante en la impartición de estudios relacionados con la Lengua y Literatura españolas y prácticamente la totalidad de las universidades públicas del Estado los contemplan, ya como enseñanzas de ciclo largo, ya como enseñanzas de segundo ciclo. A continuación se muestra una Tabla en la que puede observarse la relación de universidades públicas españolas que ofrecen la titulación de Filología hispánica, los ciclos de cada uno, la fecha de implantación del Plan de estudios, la universidad que lo expide y el centro al que está adscrito. Toda la información está disponible en la página WEB del Ministerio de Ciencia e Innovación: TABLA I Relación de universidades públicas españolas que ofrecen la titulación de Filología hispánica Registro Nacional de Universidades, Centros y Enseñanzas Enseñanza: Licenciado en Filología hispánica Tipo Universidad: Pública Nº de Enseñanzas Seleccionadas: 36 CL: Ciclo largo 9

10 ENSEÑANZA CICLO PLAN UNIVERSIDAD CENTRO Licenciado en Filología hispánica CL 1993 A CORUÑA Facultad de Filología Licenciado en Filología hispánica CL 2000 ALCALÁ Facultad de Filosofía y Letras Licenciado en Filología hispánica CL 2000 ALICANTE Facultad de Filosofía y Letras Licenciado en Filología hispánica CL 1993 ALMERÍA Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Licenciado en Filología hispánica CL 2002 AUTÓNOMA DE BARCELONA Facultad de Filosofía y Letras Licenciado en Filología hispánica CL 1994 AUTÓNOMA DE MADRID Facultad de Filosofía y Letras Licenciado en Filología hispánica CL 1994 BARCELONA Facultad de Filología Licenciado en Filología hispánica CL 2002 CÁDIZ Facultad de Filosofía y Letras Licenciado en Filología hispánica CL 2000 CASTILLA-LA MANCHA Facultad de Letras Licenciado en Filología hispánica CL 2001 COMPLUTENSE DE MADRID Facultad de Filología Licenciado en Filología hispánica CL 1995 CÓRDOBA Facultad de Filosofía y Letras Licenciado en Filología hispánica CL 1994 EXTREMADURA Facultad de Filosofía y Letras Licenciado en Filología hispánica CL 1998 GIRONA Facultad de Letras Licenciado en Filología hispánica CL 1999 GRANADA Facultad de Filosofía y Letras Licenciado en Filología hispánica CL 2005 HUELVA Facultad de Humanidades Licenciado en Filología hispánica CL 1997 ILLES BALEARS Facultad de Filosofía y Letras Licenciado en Filología hispánica CL 1998 JAÉN Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 10

11 Hay que señalar que entre la oferta de titulaciones de las universidades privadas o de la Iglesia, la única que incluye nuestra titulación es la Universidad de Navarra. Además de esta relación, la titulación de referencia se ve ampliamente refrendada en los estudios que ofrece la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) a través de sus diferentes Centros Asociados diseminados por todo el país, tal y como se muestra en el siguiente listado: TABLA II Relación de Centros Asociados de la UNED que ofrecen la titulación de Filología hispánica UNED CL Centro Asociado de A Coruña UNED CL Centro Asociado de Albacete UNED CL Centro Asociado de Almería UNED CL Centro Asociado de Ávila UNED CL Centro Asociado de Barbastro (Huesca) UNED CL Centro Asociado de Baza (Granada) UNED CL Centro Asociado de Burgos UNED CL Centro Asociado de Cádiz UNED CL Centro Asociado de Calatayud (Zaragoza) UNED CL Centro Asociado de Cambrils (Tarragona) UNED CL Centro Asociado de Campo de Gibraltar (Cádiz) UNED CL Centro Asociado de Cantabria UNED CL Centro Asociado de Cartagena (Murcia) UNED CL Centro Asociado de Cervera (Lleida) UNED CL Centro Asociado de Ceuta UNED CL Centro Asociado de Córdoba UNED CL Centro Asociado de Cuenca UNED CL Centro Asociado de Denia (Alicante) UNED CL Centro Asociado de Elche (Alicante) UNED CL Centro Asociado de Gijón (Asturias) UNED CL Centro Asociado de Girona UNED CL Centro Asociado de Guadalajara UNED CL Centro Asociado de Huelva UNED CL Centro Asociado de Ibiza (Islas Baleares) UNED CL Centro Asociado de La Palma (Las Palmas de Gran Canaria) UNED CL Centro Asociado de La Rioja.NED CL Centro Asociado de Lanzarote UNED CL Centro Asociado de Las Palmas UNED CL Centro Asociado de Málaga UNED CL Centro Asociado de Melilla UNED CL Centro Asociado de Menorca (Islas Baleares) UNED CL Centro Asociado de Mérida (Badajoz) UNED CL Centro Asociado de Motril (Granada) UNED CL Centro Asociado de Ourense UNED CL Centro Asociado de Palencia UNED CL Centro Asociado de Palma de Mallorca (Islas Baleares) UNED CL Centro Asociado de Pamplona UNED CL Centro Asociado de Plasencia (Cáceres) UNED CL Centro Asociado de Ponferrada (León) UNED CL Centro Asociado de Pontevedra UNED CL Centro Asociado de Portugalete (Vizcaya) UNED CL Centro Asociado de Seu de Urgel (Lleida) UNED CL Centro Asociado de Sevilla 11

12 UNED CL Centro Asociado de Soria UNED CL Centro Asociado de Talavera de la Reina (Toledo) UNED CL Centro Asociado de Tenerife UNED CL Centro Asociado de Terrassa (Barcelona) UNED CL Centro Asociado de Tortosa (Tarragona) UNED CL Centro Asociado de Tudela (Navarra) UNED CL Centro Asociado de Úbeda (Jaén) UNED CL Centro Asociado de Valdepeñas (Ciudad Real) UNED CL Centro Asociado de Valencia UNED CL Centro Asociado de Vergara (Guipuzcoa) UNED CL Centro Asociado de Villareal (Castellón de la Plana) UNED CL Centro Asociado de Vitoria UNED CL Centro Asociado de Zamora La justificación de un Grado en Español: Lengua y Literatura por la Universidad de La Laguna y como conclusión de todo este apartado se basa, así pues, en los siguientes aspectos: 1. La larga y asentada tradición de los estudios lingüístico-literarios sobre el español en España y, en particular en la Universidad de La Laguna, como se mostró más arriba. 2. La experiencia docente e investigadora del profesorado adscrito al Departamento de Filología española de la Universidad de La Laguna. 3. Los recursos materiales y técnicos disponibles para el desempeño docente e investigador. 4. La necesidad de contar en la Comunidad Autónoma de Canarias con un grado que forme a los distintos profesionales para incorporarse al mercado de trabajo conociendo y dominando los recursos y habilidades que les proporciona el grado. La creciente demanda de profesionales especialistas en español, tanto en los discursos literarios como no literarios, junto con la cada vez más fomentada enseñanza bilingüe que se ofrece en los niveles primario, secundario y de bachillerato, hace que nuestras titulaciones permanezcan como oferta laboral y social en la sociedad actual. 5. La creciente demanda de profesionales que conozcan en profundidad la lengua española en sus distintos niveles, así como la variedad de la literatura en lengua española, y en especial de la enseñanza del Español como Lengua Extranjera [ELE]. Debe tenerse en cuenta que, desde el punto de vista social, económico y cultural, las Islas Canarias como territorio intermedio entre tres grandes realidades geográficoculturales (Europa, África y América) siempre han supuesto un atractivo cultural, turístico y económico para los millones de personas que anualmente nos visitan por distintos motivos. La oferta de una formación en español, de rango universitario, permite una enseñanza solvente destinada a proporcionar a los miles de emigrantes herramientas útiles que les permitan desenvolverse en los contextos formales y no formales de uso del español. La enseñanza del Español como Lengua Extranjera deberá aplicar una estrategia de intervención lingüística que aporte el complemento literario y cultural, toda vez que la definitiva inserción lingüística solo se consuma una vez que se han naturalizado las aplicaciones específicas de la lengua: la lecto-escritura y la absorción cultural son los idóneos recursos docentes para la naturalización de una segunda lengua y contribuyen a la interiorización del dominio instrumental de la gramática en su expansión escrita y oral. 6. Pero junto con la necesidad de contar con especialistas en Español: Lengua y Literatura, la creciente dinámica social exige, además, el conocimiento de otros idiomas y la base humanística necesaria en todos los sectores de la vida laboral. Por todo ello, nuestro grado será de gran utilidad, también, para aquellos profesionales que se incorporen en el mercado de las asesorías/gestorías laborales y culturales, tan demandados por la Administración pública. 7. Con la creciente inmigración y en Canarias esta se produce desde los tres continentes referenciados, aunque en muchos casos por motivos y causas muy 12

13 distintas el futuro graduado debe conocer las herramientas de la lengua española y el contexto cultural en el que se mueve. 8. La pujante industria del mundo editorial exige graduados con sólida formación en el mundo de la edición y crítica literarias. Las diferentes áreas de este sector laboral (dirección, coordinación, corrección y consultoría literaria) exigen una competencia académica asociada a destrezas y habilidades en los contenidos, procedimientos y actitudes del universo de la cultura literaria y de la irradiación de la creación hacia Europa y América, principalmente. Nuestros futuros profesionales deben contar con una formación integral (ampliable en un máster y doctorado) en las prácticas de intervención estilística y de metodología de la literatura y de teoría de la literatura, así como un suficiente conocimiento de la gestión de la edición digital. 9. Con las continuas reformas educativas en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato, se hace necesaria una revisión y una producción de materiales curriculares actualizados para el perfil del alumno y de la sociedad última. La progresiva pérdida de lectores impone una estrategia más efectiva y acorde con las necesidades del discente contemporáneo: la literatura se revela entonces como un recurso idóneo no solo para la formación cultural o integral del individuo (adopción de conciencia crítica, capacidad de interpretar la realidad y los productos creativos que la componen, sensibilidad y actitud reflexiva, capacidad discriminadora), sino además para la instrucción lingüística en los usos correctos del idioma. Los Centros de Desarrollo Curricular de las Consejerías de Educación o Ministerios del ramo deben contar entre sus asesores con el concurso de graduados de amplia y firme preparación literaria a fin de producir manuales, textos de referencia, líneas pedagógicas y servir en ediciones útiles los contenidos que las materias de la educación no universitaria precisen. 10. La labor de documentación cultural y de asesoría literaria que exige un redactor, un corrector, un crítico o un editor en los medios de comunicación se impone también en los sectores de la gestión cultural o turística de instituciones públicas o privadas, Administración y Agencias de Desarrollo Local de ayuntamientos. La comunicación institucional, entendida lato sensu como estrategia de la intervención cultural, reclama el perfil académico de un graduado con amplios conocimientos y destrezas en la literatura y sus relaciones transversales a fin de aplicar líneas de desarrollo laboral conducentes a la promoción municipal, insular, provincial, nacional e internacional con programas de dinamización de la lectura, la escritura, la creación y la concepción de proyectos encaminados a la organización y coordinación de toda actividad cultural. 11. La recuperación, catalogación y ordenación del patrimonio documental histórico es una empresa constante que requiere del concurso de un graduado con sólida formación literaria en el tratamiento de textos y con amplias competencias técnicas en la diagnosis del corpus documental que obra en bibliotecas, archivos, instituciones, fundaciones y colecciones particulares. La suficiencia profesional vendrá dada, entre otras destrezas y habilidades, con la adecuada aplicación de la formación académica, metodológica y técnica en el ámbito del texto y su universo físico y cultural. Con la necesaria complementación de un máster, nuestro futuro graduado recibe contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para desarrollar competencias básicas en el ámbito de la investigación y gestión del patrimonio documental a partir del análisis, interpretación y crítica textual para su recuperación y difusión en fidedignas y apropiadas ediciones. 12. La dinamización de las artes escénicas y la pujanza del sector empresarial del teatro y sus variedades de espectáculo debe contar con profesionales acreditados en el mundo de la dramaturgia y en las necesarias competencias que dispongan una cuidada preparación para la gestión del proceso que va del texto a la escena. Nuestros futuros graduados, al margen de la formación que se imparte en los Centros de Arte Dramático, deben ser profesionales competentes para el tratamiento del texto teatral literario en sus múltiples aplicaciones escénicas desde una perspectiva complementaria a la de los profesionales del ramo. En este sector profesional se precisa, por otro lado, la diagnosis crítica en los medios de comunicación y en los soportes complementarios de la materialización escénica (recensiones, programas de mano, asesoría literaria en la dirección escénica y dramatúrgica, crítica teatral, suplementos culturales, programación, etc.), que solo se podrá desarrollar con una 13

14 adecuada preparación académica en el ámbito de la teoría de la literatura y de la literatura teatral. 13. La imprescindible y necesaria formación en competencias académicas y específicas de orden literario lo ratifica el elevadísimo número de alumnos que han cursado las asignaturas optativas de la actual titulación de Filología hispánica, según el catálogo formativo del Plan de 1994, con un generoso margen de optatividad que se vio ratificado por la alta proporción de alumnos matriculados. Esta realidad de evolución progresiva constata la evidencia de que la estrategia de la literatura para la formación del futuro profesional es un transparente reclamo para los posibles matriculados y debe servir de reflexión sobre su relevante intervención en la formación académica integral de nuestros egresados Interés profesional del Grado en Español: Lengua y Literatura Son escasos los informes o trabajos que pongan de manifiesto el interés estrictamente laboral de una titulación de nuestras características. Sin embargo, en el mercado laboral español y en el europeo en general, las salidas profesionales de nuestros actuales licenciados y futuros graduados se materializan en una variada gama de profesiones. Y todo ello en un mundo cada vez más cambiante, en un amplísimo mercado laboral que recorre numerosos países europeos (y fuera del ámbito de la EU) por el que transitarán nuestros graduados. Los datos que a continuación se presentan proceden de tres fuentes: A] Libro Blanco. Título de Grado en estudios en el ámbito de la lengua, literatura, cultura y civilización. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación [ANECA]. Universidad coordinadora: Universidad Complutense de Madrid. Coordinadora del proyecto: Dra. D.ª Pilar Saquero Suárez-Somonte. III Convocatoria: concesión del proyecto julio de Estudios de inserción laboral de los titulados en Filología hispánica. Se trata del dossier más profundo y detallado que contempla un conjunto de variables muy interesante para los objetivos que ahora nos proponemos. El estudio está basado en el Proyecto Tuning para titulados, y a él haremos mención a continuación. Se extraerán aquellos aspectos que más interesan en este momento. A pesar de las advertencias que los redactores del Libro Blanco señalan, sí se termina diciendo que Las conclusiones, en líneas generales, son válidas para el conjunto de los egresados, por más que habrá de tenerse siempre en cuenta que la elevada abstención podría haber ofrecido resultados diferentes o alternativos (ANECA, Libro Blanco, p. 196). Han contestado a la encuesta titulados de las distintas filologías analizadas. En este sentido, dos son las titulaciones que mayor participación han tenido en la encuesta: Filología inglesa y Filología hispánica. Lo primero que se destaca como dato relevante es que el 47% de los estudiantes de filología no simultanearon trabajo y estudio durante la carrera, es decir, solo estudiaron. Esto da una idea, en líneas generales, de la juventud de nuestros estudiantes, ya que para el caso de la Filología hispánica, la media de edad se sitúa en torno a 22.7 años. Y en lo que se refiere a la 14

15 situación laboral en el momento de elaboración del estudio de referencia, el Libro Blanco (p. 211) hace constar que Lo primero que hay que valorar respecto a la situación laboral de los licenciados en filologías es que el 63% está trabajando en la actualidad, de los cuales el 37% realiza un trabajo relacionado con su titulación. Solo el 13% está desempleado o se encuentra buscando su primer trabajo. Es importante el porcentaje de egresados que dice estar ampliando estudios (22%). De los licenciados que han contestado en el apartado otro (3%), cabe señalar que el 48% de éstos tiene en la actualidad una beca concedida. TABLA III Situación laboral de los encuestados [ANECA, Libro Blanco, p. 212] Cuestiones Total Trabajo relacionado con la titulación 36.5 Trabajo no relacionado con la titulación 26.1 Ampliando estudios 21.5 Buscando el primer empleo 5.2 Desempleado/a 8.1 Otro (especificar, por favor) Total Debe considerarse, además, que los datos de la encuesta reflejan que muchos de los encuestados (un 20%) contestan a su situación laboral solo tres meses después de licenciarse. Estos datos, contrariamente a lo que suele pensarse, son altamente positivos en términos de ocupación laboral. Así, véanse las conclusiones recogidas en el Libro Blanco (p. 215): 1. Solo arrojan un 8.1% de personas desempleadas, teniendo en cuenta que el concepto de desempleado se solapa con el de buscando el primer empleo, como se observa en los porcentajes idénticos registrados en algunos títulos. 2. El porcentaje de los que trabajan en algo relacionado directamente con su titulación es del 36.5%, dato muy favorable, máxime si se tiene en cuenta que el encuestado tiende a identificar el trabajo relacionado con su titulación de una manera excesivamente estricta (enseñanza, traducción, etc.). 3. El alto grado de ocupación laboral pone de manifiesto la versatilidad de dichos estudios en relación con el mundo laboral. En definitiva, dice el Libro Blanco (p. 216): Los datos estadísticos obtenidos de forma aséptica y objetiva de esta encuesta, elaborados sobre una amplia muestra constituida por respuestas, contradicen claramente la opinión socialmente asumida de que los egresados de los estudios filológicos, de lingüística y de teoría de la literatura y literatura comparada, tienen escasas posibilidades de insertarse en el mercado laboral. 15

16 TABLA IV Situación laboral de los encuestados [ANECA, Libro Blanco, p. 216]. Filología hispánica Cuestiones Total Trabajo relacionado con la titulación 30.1 Trabajo no relacionado con la titulación 25.6 Ampliando estudios 23.5 Buscando el primer empleo 8.2 Desempleado/a 8.9 Otro (especificar, por favor) 3.7 Total El índice de satisfacción sobre el trabajo obtenido, una vez concluida la licenciatura, es también una variable de suma importancia. En general, uno de cada dos encuestados manifiesta que la calidad de su puesto de trabajo se corresponde con la titulación universitaria obtenida. La primera interpretación que se desprende de estos datos señala que el 51% de los egresados en las distintas filologías, al margen de que su trabajo esté directamente relacionado o no con lo que estudiaron, tienen una salida profesional acorde con un titulado superior. Para la titulación de Filología hispánica (junto con otras) los datos se mantienen equilibrados, pues casi la mitad de los encuestados dice que su puesto de trabajo se corresponde con su titulación (50.3%) y el 49.7% que no se corresponde con los estudios cursados. Las salidas profesionales de nuestras titulaciones no se limitan en el mercado laboral actual solo al campo de la enseñanza, siendo este, no obstante, el que absorbe el mayor número de egresados. El abanico de posibilidades se abre, así pues, de forma heterogénea. El Libro Blanco (p. 222) recoge la siguiente relación de salidas profesionales para los titulados en Filología hispánica: TABLA V Tipo de trabajo que realizan [ANECA, Libro Blanco, p. 222]. Filología hispánica Perfiles profesionales Total Enseñanza universitaria 4.3 Enseñanza no universitaria 47.1 Investigación filológica o lingüística 6.6 Administraciones públicas 5.2 Industrias de la cultura 6.9 Asesoramiento lingüístico 1,9 Traducción 1.8 Medios de comunicación 2.9 Bibliotecario y documentalista 1.9 Asesoramiento cultural 1.1 Otros (recursos humanos, gestión de proyectos internacionales) 20.1 Total 99.8 La preparación recibida durante la Licenciatura ha supuesto un factor clave también en relación con la Formación complementaria. En este sentido, hay que destacar que el 31% de los encuestados indica que no ha necesitado formación complementaria para incorporarse al mercado de trabajo. El 18% suele preparar oposiciones y el 14% aprende una lengua distinta a 16

17 la de su titulación. Los datos generales están en sintonía con los particulares de cada filología. Así, para el caso de Hispánicas, el 24% está preparando oposiciones y el 23% no ha necesitado formación complementaria. B] Estudio del empleo por cuenta ajena de los alumnos de la Universidad de La Laguna. Análisis por titulaciones. Titulación: Licenciado en Filología hispánica. Informe elaborado por el Gabinete de Análisis y Planificación. Vicerrectorado de Planes de Estudios y Títulos Propios. Universidad de La Laguna. Este informe de 26 páginas elaborado por el Gabinete de Análisis y Planificación del extinguido Vicerrectorado de Planes de Estudios y Títulos Propios, hoy reconvertido en Vicerrectorado de Ordenación Académica de la Universidad de La Laguna, llevó a cabo un estudio sobre el conjunto de alumnos que cursaba alguna de las titulaciones oficiales de la Universidad de La Laguna y que egresaron o abandonaron la universidad entre los cursos académicos 1998/99 y 2001/2002. El registro de los datos concernientes a cada individuo perteneciente a la población se ha formado a partir de la información personal recogida a través del procedimiento de matrícula que siguen los alumnos en los centros, así como la información académica generada en el transcurso de su permanencia en la universidad. El conjunto de registros de datos de los alumnos se cruza, en una segunda fase, con los ficheros de contratos del Servicio Canario de Empleo [SCE]. Esta institución es un organismo autónomo de la Consejería de Empelo, Industria y Comercio del Gobierno de Canarias creado para fomentar, mejorar y promover el empleo en esta Comunidad Autónoma. La información se centra, básicamente, en los empleos por cuenta ajena (se excluyen los contratos del personal de la Administración Pública) y solo se consideran los contratos registrados en los dos años inmediatamente posteriores a la salida del alumnado de la universidad. El estudio dado a conocer no contempla interpretaciones ni comentarios, sino que únicamente ofrece los datos numéricos (resultados y porcentajes) a través de todo un conjunto de tablas y diagramas. La siguiente tabla muestra el primer empleo y empleo de mayor cualificación alcanzado de los egresados: 17

18 TABLA VI Primer empleo y cualificación alcanzada. [Gabinete de Análisis y Planificación]. Filología hispánica Gran grupo de ocupación: Técnicos y profesionales científicos Primer empleo Empleo de mayor cualificación Profesionales en organización de empresas, en las ciencias sociales y humanas Escritores, artistas y otras profesiones asociadas a la titulación de 2 y % 6.25% 9.09% 6.25% ciclo universitario y afines Profesiones asociadas a una titulación de primer ciclo universitario 18.18% 6.25% Otras profesiones asociadas a una titulación de primer ciclo 0.00% 6.25% Profesiones asociadas a la titulación universitaria de la enseñanza 63.64% 75.00% Los datos ponen de manifiesto que los egresados que obtuvieron su primer empleo y la más alta cualificación profesional del mismo se da en aquellas profesiones que tienen que ver con el mundo de la enseñanza (63.64% y 75.00%). En cuanto al tiempo de obtención del primer empleo de los egresados, el análisis llevado a cabo nos da los siguientes datos: TABLA VII Tiempo de obtención del primer empleo. [Gabinete de Análisis y Planificación]. Filología hispánica Obtención de 1º empelo Hombres Mujeres Entre 0 y 3 meses 26.67% 73.33% Entre 3 y 6 meses 23.53% 76.47% Entre 6 y 9 meses 60.00% 40.00% Entre 9 y 12 meses 50.00% 50.00% Más de 12 meses 26.92% 73.08% Según esta información, se puede apreciar cómo son las mujeres, por lo general, las que menos tiempo tardan en conseguir su primera ocupación laboral. Los datos en cuanto a la edad en el momento de obtención del primer empleo de los egresados son como sigue: TABLA VIII Edad al obtener el primer empleo. [Gabinete de Análisis y Planificación]. Filología hispánica 18

19 Edad en el 1º empleo Hombres Mujeres % % % 80.00% % 76.74% % % 55.56% % 57.14% % 37.50% % 0.00% % 80.00% % 0.00% % % % % La edad media de los hombres al conseguir su 1º empleo es de 26 años. En las mujeres es de 24 años. C] Informe de Inserción Laboral de los Universitarios por Especialidad. Licenciado en Filología hispánica. Observatorio Permanente para el Seguimiento de la Inserción Laboral. Universidad de La Laguna. El Observatorio Permanente para el Seguimiento de la Inserción Laboral [OPSIL] es un proyecto que nace en el seno de la Fundación Empresa Universidad de La Laguna y está financiado por el Servicio Canario de Empleo a través del Fondo Social Europeo dentro del marco del Plan Universitario de Empleo (PUDE ). De creación reciente 18 de febrero de 2008, el OPSIL está dirigido por el Catedrático del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de La Laguna, Dr. D. Luis García García. El OPSIL tiene como objetivo llevar a cabo un análisis exhaustivo del proceso de inserción laboral de los titulados de la Universidad de La Laguna mediante dos grandes líneas de investigación: el análisis de datos cuantitativos y el de cualitativos. El estudio ahora presentado contempla el número de egresados y el de abandono en la especialidad; datos de inserción laboral; contratados y demandas. El periodo temporal contemplado va desde el año 2002 hasta el

20 En cuanto a las características de las personas con contrato (tercero de los informes), se señala que en la interpretación de este apartado debe tenerse en cuenta que la variable contrato hace referencia al último contrato registrado en el periodo de estudio, así la n total indica el número de abandonos o egresos contratados al menos una vez en ese periodo de estudio y las características del contrato, como tipo, ocupación empresa, etc. hacen referencia al último contrato del periodo de estudio. Véase, en este particular, la información del OPSIL: TABLA IX Tiempo en conseguir el contrato.[opsil]. Filología hispánica Abandono Egresado Contratados a los 6 meses Contratados al año Contratados a los dos años Contratados a los tres años Contratados a los cinco años Por su parte, los datos referidos a las características de los egresados demandantes de empleo se distribuyen temporalmente; es decir, aparece la demanda a partir de los 6 meses, al año, a los dos años, etc. La principal demanda es la que tiene que ver con los Profesores de enseñanza secundaria, seguida de Taquígrafos y mecanógrafos o Animadores comunitarios. A partir de los dos años aparecen Filólogos, intérpretes y traductores, junto con las ya señaladas El mercado laboral en las Islas Canarias Como ha quedado de manifiesto en las explicaciones anteriores (recogidas en las diferentes Tablas), una de las salidas profesionales más habituales para nuestros futuros graduados será la de los empleos relacionados con la enseñanza, en cualesquiera de sus niveles educativos; si bien sobresale, como primera demanda, tal y como recogen todos los informes que hemos consultado, los Centros de Enseñanza Secundaria y Bachillerato. Las características específicas de esta región española cercana geográficamente al continente africano y, además, el hecho insular unido a la alta demografía deben considerarse, entre otros aspectos, para tener en cuenta la realidad laboral canaria. Hay que atender, en este sentido, a dos factores: la movilidad laboral de los canarios dentro del propio territorio insular y la alta demografía de la mayoría de las islas. El alto índice demográfico, por ejemplo, es una de las variables que ha condicionado el mapa escolar de las islas y la necesidad de contar, en 20

21 este sentido, con numerosos centros de Enseñanza Secundaria y Bachillerato (presentes en todo el archipiélago) Profesorado especializado en Lengua y Literatura españolas o Lengua y Literatura castellana La obligatoriedad de la enseñanza de la lengua y literatura castellana en el currículo escolar exige la contratación anual de profesorado especialista en estas materias, profesorado que accede a los cuerpos docentes oficiales bien a través de la convocatoria de oposiciones al sistema público de enseñanza, bien como contratados interinos de larga duración o cubriendo bajas y circunstancias especiales. En el marco de la Comunidad Autónoma de Canarias, la Lengua Castellana y Literatura es materia obligatoria (que deben cursar todos los alumnos de cualquier especialidad) con la siguiente carga lectiva: ESO: 4 horas en primero: 5 horas en segundo; 4 horas en tercero y 4 horas en cuarto. BACHILLERATO: 4 horas en primero y 4 horas en segundo. En el Bachillerato de modalidad figurará una Literatura universal, de clara inserción en las exigencias de la convergencia europea y en la aplicación del espíritu del EEES. La provincia de Las Palmas (Gran Canaria, Fuerteventura y Lanzarote) cuenta con 104 Institutos de Enseñanza Secundaria y Bachillerato y la de Santa Cruz de Tenerife (Tenerife, La Gomera, La Palma y El Hierro) con 94 Centros. La relación de todos ellos se muestra a continuación: TABLA X Relación de Institutos de Enseñanza Secundaria y Bachillerato. Provincia de Las Palmas Denominación Municipio Isla IES Agaete Agaete Gran Canaria IES Agustín Espinosa Arrecife Lanzarote IES Agustín Millares Sall Telde Gran Canaria IES Alonso Quesada Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Amurga San Bartolomé de Tirajana Gran Canaria IES Arguineguín Mogán Gran Canaria IES Arrecife Arrecife Lanzarote IES Arucas-Domingo Rivero Arucas Gran Canaria IES Bañaderos Arucas Gran Canaria IES Blas Cabrera Felipe Arrecife Lanzarote IES Cairasco de Figueroa Las Palmas de Gran Canaria Gan Canaria IES Carrizal Ingenio Gran Canaria IES Casas Nuevas Telde Gran Canaria IES César Manrique Arrecife Lanzarote IES Corralejo La Oliva Fuerteventura IES Cruce de Arinaga Agüimes Gran Canaria IES Cruz de Piedra Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Doramas Moya Gran Canaria IES El Batán Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES El Calero Telde Gran Canaria IES El Doctoral Santa Lucía de Tirajana Gran Canaria IES El Rincón Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Faro de Maspalomas San Bartolomé de Tirajana Gran Canaria IES Felo Monzón Grau Bassas Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria 21

22 IES Feria del Atlántico Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Fernando Sagaseta Telde Gran Canaria IES Franchy Roca Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Francisco Hernández Monzón Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Gran Canaria Santa Lucía de Tirajana Gran Canaria IES Gran Tarajal Tuineje Fuerteventura IES Guanarteme Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Guía Santa María de Guía Gran Canaria IES Guillermina Brito Telde Gran Canaria IES Haría Haría Lanzarote IES Ingenio Ingenio Gran Canaria IES Isabel de España Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Islas Canarias Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Jandía Pájara Fuerteventura IES Jinámar 2 Telde Gran Canaria IES Joaquín Artiles Ingenio Gran Canaria IES José Arencibia Gil Telde Gran Canaria IES José Frugoni Pérez Telde Gran Canaria IES José Saramago Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES José Zerpa Santa Lucía de Tirajana Gran Canaria IES La Aldea de San Nicolás La Aldea de San Nicolás Gran Canaria IES La Atalaya Santa Brígida Gran Canaria IES La Isleta Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES La Minilla Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES La Oliva La Oliva Gran Canaria IES La Vega de San José Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Las Huesas Telde Gran Canaria IES Las Salinas Arrecife Lanzarote IES Lila Telde Gran Canaria IES Lomo Apolinario Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Lomo de la Herradura Telde Gran Canaria IES Los Tarahales Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Majada Marcial Puerto del Rosario Fuerteventura IES Mesa y López Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Nueva Isleta Tony Gallardo Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Pablo Montesino Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Pérez Galdós Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Playa de Arinaga Agüimes Gran Canaria IES Playa Honda San Bartolomé Lanzarote IES Politécnico Las Palmas Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Primero de Mayo Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Profesor Antonio Cabrera P. Telde Gran Canaria IES Profesor Juan Pulido Castro Telde Gran Canaria IES Puerto del Carmen Tías Lanzarote IES Puerto del Rosario Puerto del Rosario Fuerteventura IES Ramón Menéndez Pidal Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Roque Amagro Gáldar Gran Canaria IES San Bartolomé San Bartolomé Lanzarote IES San Cristóbal Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES San Diego de Alcalá Puerto del Rosario Fuerteventura IES Santa Brígida Santa Brígida Gran Canaria IES Santa Lucía Santa Lucía de Tirajana Gran Canaria IES Santa María de Guía Santa María de Guía de G.C. Gran Canaria IES Santa Teresa de Jesús Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Santiago Santana Díaz Arucas Gran Canaria IES Santo Tomás de Aquino Puerto del Rosario Fuerteventura IES Saulo Torón Gáldar Gran Canaria IES Schamann Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Siete Palmas Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Simón Pérez Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Tablero I (Aguañac) San Bartolomé de Tirajana Gran Canaria IES Tafira Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Támara San Bartolomé de Tirajana Gran Canaria IES Tamaraceite Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Tamogante Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Teguise Teguise Lanzarote IES Teror Teror Gran Canaria IES Tías Tías Lanzarote IES Tinajo Tinajo Lanzarote IES Tomás Miller Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Tomás Morales Las Palmas de Gran Canaria Gran Canaria IES Valsequillo Valsequillo de Gran Canaria Gran Canaria 22