Programa de Educación Emocional:

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Programa de Educación Emocional:"

Sebastián Martín San Segundo
hace 5 años
Vistas:

1 10 AÑOS desarrollando la competencia emocional docente Programa de Educación Emocional: «ANTHROPOS» 1

2 Introducción ANTHROPOS es un programa de educación emocional que recoge los 10 años de experiencia de ISIE en la implementación de la educación emocional en la educación. Durante estos años algunos miles de profesores han pasado por nuestra formación, también hemos implementado programas de trabajo en climas de aula y en innovación pedagógica y didáctica de los equipos docentes. Nuestra experiencia es que es necesario un fuerte compromiso para emprender este cambio en el modo de entender la relación con el alumno. La relación docente-alumno, y detrás todas las demás relaciones, es lo que constituye el principal centro de atención de la educación emocional. Cambiar modos de relación ya establecidos y fuertemente radicados por muchos años de funcionamiento es el reto principal del programa. Nuestra creencia fundamental es que eso se realiza con un incremento radical del bien del alumno y del aprovechamiento de sus años de escuela, orientados a una formación integral. En la base del sistema se encuentra un fuerte respeto por cada alumno y por cada persona y por sus capacidades personales y su propia responsabilidad y libertad en sus procesos personales y de aprendizaje. Este respeto encuentra en el programa multitud de vías prácticas para hacerse efectivo. También nuestra experiencia nos dice que la estrecha colaboración y gran compromiso entre el claustro y cada uno de sus órganos y el equipo ISIE es uno de los elementos imprescindibles para hacer que el programa avance. Hay que tener en cuenta que lógicamente aparecerán resistencias y dificultades. Solo afrontándolas en común es posible superarlas. Las resistencias se producen porque el programa necesita y genera cambios de actitudes y modos de hacer, algunos de los cuales se encuentran fuertemente arraigados en las comunidades educativas. Se trata de cambios en profundidad. A la vez las resistencias, cuando son superadas y en el mismo camino de su superación, son las que dan el ajuste particular que el programa necesita en la realidad de la comunidad educativa. Los sistemas de diálogo y comunicación son claves para todo el funcionamiento del programa y la mejora más profunda que el programa proporciona a cada institución que se adhiere a él. Confiamos y creemos en la fuerza de la comunicación verdaderamente humana y respetuosa de la persona como la mejor herramienta. 2

3 Implementación del programa de Educación Emocional: ANTHROPOS ETAPAS DEL PROGRAMA La implementación del programa ANTHROPOS tiene 3 etapas que se definen según se consigan los objetivos de tal modo que los tiempos los marca el ritmo de los profesores. Es clave que el avance de las etapas sea de forma natural y solicitada por los profesores. La primera es la etapa despierta. En ella los objetivos que definen y enmarcan este tramo son: 1) Creación y estabilización del Departamento de Atención y Desarrollo Emocional (ADE) 2) Sensibilización de la comunidad educativa en el programa ANTHROPOS 3) Formación en educación emocional en cada etapa 4) Desarrollo de la competencia emocional docente para que los profesores adquieran un contacto emocional básico y unas estrategias básicas de gestión 5) Indicadores de mejora de la calidad de la comunicación en el centro La segunda etapa es la denominada origen. Los objetivos que definen a esta etapa son: 1) Creación y estabilización de coordinaciones pedagógicas para la implementación y seguimiento del programa y apoyo al aula 2) Comunicación a la comunidad educativa de la implementación del programa 3) Aumento en, al menos un 20% respecto al grupo inicial, de la formación a todo el claustro 4) Implementación en el PC y en el PAT 5) Implementación en las tutorías de la educación emocional 6) Dinámica del Departamento de Orientación con una fuerte carga de atención emocional con los alumnos y con los padres. Inicio de las actividades de refuerzo, adaptaciones curriculares atendiendo la parte emocional (motivacional del alumno) 7) Desarrollo de la competencia emocional docente: capacidad de gestión emocional de los grupos en los iniciados. Aumento en desarrollo de al menos un 20%, respecto al grupo inicial. 8) Primera convivencia con alumnos para la estimulación de las competencias emocionales coordinado por el 9) Evaluación de resultados de bienestar, desarrollo emocional y académico 3

4 La tercera etapa se denomina camina. En esta, los objetivos son de excelencia y calidad emocional educativa. Los objetivos que se persiguen en esta etapa son: 1) Aumento significativo del bienestar profesional de los profesores y del clima del centro 2) Mejora de la atención y la relación profesor-alumno: bajada de conflictos, alianza escuela-familia con más facilidad 3) Mejora en la didáctica del aula: aumento de la motivación, mejora del rendimiento académico 4) Desarrollo del liderazgo y las coordinaciones pedagógicas para la calidad educativa y el bienestar profesional 5) El departamento ADE es un equipo que gestiona las coordinaciones pedagógicas del ANTHROPOS y la atención y desarrollo emocional del claustro 6) Departamento de Orientación con una atención emocional excelente a alumnos, padres, familia y profesores 7) Calidad de la comunicación intra centro y hacia la comunidad que estimule el vínculo y la participación 4

5 Creación del Departamento de Atención y Desarrollo Emocional (ADE) El ADE será el equipo de trabajo que facilite y lidere la implementación de programa ANTHROPOS el centro de forma coordinada y secuencial. El ADE es un equipo compuesto por ISIE, un representante del Equipo Directivo, un representante de cada etapa y otro del Departamento de Orientación. Las funciones del departamento son: Coordinación de la formación y de la implementación por ciclos Coordinación de la inclusión en la programación de las competencias emocionales por etapas Toma de decisiones en cuanto al ritmo y a las intervenciones específicas Todos los miembros del ADE tienen derecho a voto. Las propuestas salen por mayoría. El representante del ED y el del ISIE tienen derecho a veto. Incorporación en el PEC Incorporación en el PAT y Plan de Convivencia Comunicación global del programa a la comunidad educativa El ADE se reúne una vez al mes para revisar el cumplimiento de las tareas, evaluar el desarrollo del programa y programar las medidas oportunas. Se trata de un órgano decisional en colaboración con el equipo directivo. Tareas de ISIE 1. Evaluación de resultados y elaboración de informes 2. Desarrollo de la formación específica a los profesores: Educación Emocional Comunicación de calidad en el aula Tutorías eficaces Motivación en el aula Gestión de conflictos 3. Desarrollo de la competencia emocional docente: Grupos de trabajo emocional de los docentes 4. Cuidado e higiene del clima del claustro para el bienestar personalprofesional: Grupos de encuentro para Atención Emocional individualizada 5

6 5. Coordinación de la implementación en aula: Búsqueda, Elaboración y Evaluación de Recursos materiales, didácticos. Organización de salidas y encuentros EMOCIONARTE para la estimulación y desarrollo emocional de los alumnos 6. Apoyo específico al departamento de orientación Atención individual a alumnos con dificultades emocionales Mediaciones familiares Mediación profesor-alumno 7. Participación en la Escuela de Padres Talleres por etapas 8. Actividades extraescolares de estimulación de competencias emocionales Talleres por etapas de dos horas semanales Campamentos y/o colonias Condiciones necesarias para la implementación del programa El centro del programa ANTHROPOS gira alrededor de los profesores, por ello consideramos muy importante que se tengan las siguientes consideraciones para su incorporación progresiva al programa: Compromiso de los órganos de dirección de la comunidad educativa Voluntariedad de los profesores para comenzar la formación En el primer año constitución de un grupo en formación y un grupo testigo por etapas En el segundo año un 40% del profesorado debe haber iniciado la formación Tercer año: elaborar un plan para que todos los profesores se puedan incorporar al programa como una marca distintiva de la pedagogía del colegio Durante los 3 años del programa los recursos de tiempo de formación de los profesores que estén en el programa dedicado a educación emocional debe ser al menos del 75% del tiempo dedicado a la formación de estos profesores. 6

Documentos relacionados

CURSO DE FORMACIÓN EN ENSEÑANZA PARA ADULTOS. Mónica Manzanedo

CURSO DE FORMACIÓN EN ENSEÑANZA PARA ADULTOS Mónica Manzanedo ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CEPA. ESTRUCTURA, ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTES. DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS E INSTITUCIONALES