PONENCIA QUE PRESENTA: SONIA GUADALUPE MARTINEZ ORTIZ INTEGRANTE DEL CENTRO DE INVESTIGACION EDUCATIVA Y FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

Transcripción

1 . LA ARTICULACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA FORMACIÓN INICIAL, EN LA FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACION PROFESIONAL DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BASICA PONENCIA QUE PRESENTA: SONIA GUADALUPE MARTINEZ ORTIZ INTEGRANTE DEL CENTRO DE INVESTIGACION EDUCATIVA Y FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL DOMICILIO INSTITUCIONAL: AV. JUAREZ 1105 COL. JARDIN PACHUCA HIDALGO aaciefi@hotmail.com, sonia_mtzortiz@hotmail.com TELEFONO: FAX: DOMICILIO PARTICULAR: PLAN DE AYALA NO. 7 COL. EL BONDHO MIXQUIAHUALA DE JUAREZ, HGO. C.P TELEFONO PARTICULAR: PACHUCA DE SOTO, HGO., 8 DE SEPTIEMBRE DE Con la era digital de las telecomunicaciones, los tiempos se reducen y los espacios se comprimen. La aldea global de nuestra época es cada día más interdependiente en economía, política y cultura. Nuestro mundo es diametralmente diferente del de hace algunas décadas, aunque las transformaciones no han sido iguales de significativas en todos los ámbitos del quehacer humano. Tal vez uno de los desfases más acusados es el del sistema educativo. Seguimos educando igual que hace cuatro siglos, si hablamos de un modelo de educación pública, o más aún si nos referimos al método de enseñanza en el que el maestro imparte la cátedra al alumno. Noemí García Duarte. 1

2 OBJETIVO Reconocer que la educación para los medios y el uso de las nuevas tecnologías debe plantearse en los programas de estudio para la formación inicial y la actualización, capacitación y superación profesional de los docentes de educación básica y normal en cualquiera de sus modalidades para que el profesional de la educación sea capaz de dominar las tecnologías de vanguardia que permitan mejorar los procesos de enseñanza y la calidad educativa. 2

3 ANTECEDENTES Reconocer que las generaciones actuales han aprendido a mirar el televisor, antes que leer y escribir, implica como docente, hacer un análisis acerca del impacto que han tenido los medios tecnológicos en la vida cotidiana de los seres humanos nacidos en las últimas décadas. Los progresos tecnológicos en el momento de su aparición en ocasiones han sido temidos o rechazados así a decir de Giovanni Sartori: Hasta la llegada de la televisión a mediados de nuestro siglo, la acción de ver del hombre se había desarrollado en dos direcciones: sabíamos engrandecer lo más pequeño (con el microscopio), y sabíamos ver a lo lejos (con el binóculo y aún más con el telescopio). Pero la televisión nos permite verlo todo sin tener que movernos. Lo visible nos llega a casa, prácticamente gratis, desde cualquier lugar. Sin embargo no era suficiente. En pocas décadas el progreso tecnológico nos ha sumergido en la edad cibernética...estamos pasando a una edad multimedia, en la cual los medios de comunicación son numerosos... el nuevo soberano es ahora el ordenador ( y con él la digitalización de todos los medios) (Sartori, 1998:32) Particularmente cuando al concluir la formación inicial en la escuela normal, haber completado seis cursos de verano en la escuela normal superior y teniendo la experiencia de varios años en el ejercicio de la docencia, me enfrenté con el uso de la televisión en el aula de telesecundaria, esto último sin haber tenido una capacitación al respecto, lo cual me permitió conocer desde mi propia práctica cotidiana, las dificultades que representa, no tener un conocimiento adecuado para trabajar y usar eficazmente los recursos tecnológicos. Si bien fue el aparato de televisión quien me permitió cuestionarme acerca de la tecnología en el áula y los espacios escolares. A partir de allí, la curiosidad por saber cómo la utilización de los medios electrónicos al interior de la escuela, implica por parte de quien conduce, asesora o coordina el aprendizaje, un conocimiento y sobre todo una formación didáctica que posibilite realmente que se alcancen las metas y objetivos propuestos. 3

4 En este sentido considero que es preciso identificar como se han originado y desarrollado los sistemas de educación a distancia y reconocer que han sido determinantes en los procesos de formación docente implementados en México. Para posteriormente plantear una breve propuesta enmarcada en el ámbito de la formación inicial y la actualización de docentes de educación básica. Actualmente parecería ser que en el sistema educativo mexicano existe un movimiento subterráneo, que da cuenta de su presencia real entre los docentes y los futuros maestros, cuando se sabe que solamente en algunos casos,( no cumpliéndose así con la equidad educativa) se han alcanzado las metas propuestas en diversos documentos oficiales, que refieren a las acciones a efectuarse mediante la RED EDUSAT, Aulas de Medios y el uso de la WEB (INTERNET):? Aprovechar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para contribuir al logro de los objetivos de la educación para todos. Hay que aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación para sostener los objetivos de la EPT con un costo abordable. Esas tecnologías conllevan múltiples posibilidades para la difusión de los conocimientos. Un aprendizaje eficaz y la creación de servicios más eficaces de educación (Estrategias para alcanzar la educación para todos. Dakar Senegal. Conferencia educación para todos. Dakar, Senegal abril 2000)? El gobierno federal y los gobiernos de los estados asumen esta línea como condición para favorecer el trabajo académico de las escuelas normales públicas. Las acciones principales consisten en canalizar recursos económicos para atender las necesidades de reparación, mantenimiento y en su caso ampliación de los planteles normalistas, dotar a las escuelas normales de acervos bibliográficos actualizados y especializados sobre temas educativos; instalar el equipo para la recepción y grabación de la señal Edusat de televisión digitalizada; dotar de mobiliario y equipo básico para las salas de consulta; así como apoyar a las escuelas con instalaciones y equipos de cómputo, conforme a las exigencias derivadas de la aplicación del nuevo plan de estudios (Mejoramiento de la planta física y equipamiento de normales Programa de transformación SEP,1997,pag. 6-10) 4

5 ? El Programa Nacional de Educación , contempla un ambicioso programa de formación inicial de docentes, enfocado a un nuevo perfil del educador que responda a las exigencias de un mundo moderno, cambiante globalizado, en el que las competencias de los alumnos le permitan interactuar con eficiencia en su contexto social y resolver los problemas que le presenta el acelerado desarrollo tecnológico social. Este profesor poseerá las habilidades requeridas para el uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como medios para la enseñanza... (Programa Nacional de Educación pp. 125 y 126.)? En 2003, todas las escuelas normales públicas contarán con la infraestructura básica para el desarrollo de las actividades académicas: Aula de medios Aulas de cómputo. Aulas para el aprendizaje de idiomas y el uso de medios audiovisuales, y salas de maestros. (Programa Nacional de Educación pp )? La transformación de nuestras escuelas en comunidades comprometidas con el aprendizaje requiere impulsar un conjunto de cambios en rubros fundamentales, como los siguientes: Aprovechamiento del tiempo de aprendizaje. Supone ampliar y hacer uso óptimo del tiempo de la jornada escolar, enriquecer el currículo incorporando actividades que podrían ser el desarrollo del gusto por la lectura, la educación física y artística, así como el aprendizaje de un segundo idioma y la computación. Propiciar el uso intensivo de las tecnologías de la información y de la comunicación en los programas educativos (Compromiso social para elevar la calidad de la Educación Básica SEP-SNTE, Gob. Fed. Y SoC. Civ. 8-agosto-2002) Si bien desde las políticas internacionales, nacionales y locales, se reconoce la importancia de atender las necesidades educativas de todos los seres humanos, considero que esto implica también la transformación de las prácticas educativas, por lo que son los áreas de formación y actualización docente, los espacios que habrán de adaptarse a las necesidades de cada estudiante adoptando así las innovaciones educativas que emanan del propio sistema educativo nacional y estatal. 5

6 A continuación se presenta una breve reseña de la educación a distancia 1 en México: La educación a distancia emerge como una propuesta de cambio en la formación de docentes en nuestro país.? Las primeras experiencias en la formación de profesores, se dieron en 1833 cuando Antonio López de Santa Ana, promulgó un decreto para la fundación de las escuelas normales. En 1842, se encarga a la Compañía Lancasteriana la conducción de la Dirección de Instrucción Pública. El sistema lancasteriano o por monitores, introduce la distancia entre el profesor y el alumno, cuando el monitor cumplía la función de hacer llegar la información de parte del maestro, al estudiante.? Las Misiones Culturales (1921), donde el misionero era un maestro (enviado de la ciudad al campo) capacitado, que arribaba a una comunidad sin escuela, organizaba a los miembros de la comunidad, fundaba una escuela, buscaba a alguien que pudiera servir como maestro, lo preparaba y lo dejaba trabajando.? A partir de los años 40 s, los destinatarios de la educación a distancia fueron fundamentalmente los profesores que no estaban titulados, particularmente aquellos que trabajaban en el campo mexicano, siendo el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio, con una estrategia basada en materiales impresos y utilizando la radio, quien se encargo de la formación y titulación de miles de maestros.? EN 1968 inicia la historia de Telesecundaria, a nivel nacional, cuando bajo la dirección de Álvaro Gálvez y Fuentes, Director de Educación Audiovisual, se implementó el modelo al que se 1 La educación a distancia rompe con el esquema de relación presencial directa entre el educador y el educando, para diferirla en el espacio y en el tiempo, apoyándose en diferentes instrumentos y tecnologías que permitan la comunicación e intercambio entre esos actores, por ejemplo: la enseñanza por correspondencia, las acciones vía satélite y a través de la web (González, Velásquez, La Tarea,1999:40) 6

7 denominó Sistema Nacional de Enseñanza Secundaria por Televisión, al inicio las transmisiones eran en vivo, pero se cometían errores, por lo que se optó por grabar y editar los programas. Actualmente se utiliza la RED EDUSAT y existen más de planteles. Si bien este modelo educativo está dirigido a estudiantes de educación secundaria, a través de este sistema se comenzaron a transmitir las primeras videoconferencias dirigidas a docentes.? En 1975, la Dirección General de Educación Normal de la Secretaría de Educación Pública, emitió un programa para convertir a los profesores normalistas en Licenciados en Educación. Se trabajó en cursos sabatinos y durante las vacaciones en cursos intensivos.? La Universidad Pedagógica Nacional y otras instituciones de educación superior, desde los 80 s, hasta hoy, han utilizado la educación a distancia ya que entre los apoyos ofrecidos para las distintas licenciaturas en el sistema abierto, programas de posgrado y de educación continua, han sido empleados guías de estudio, asesoría por teléfono o por correspondencia y recientemente el uso de internet. En el caso de Hidalgo se han trabajado los siguientes cursos: Diplomado a distancia Vía Medios, Prospectiva de la Educación Superior frente a los Retos del Desarrollo Sustentable, a cargo de la UNAM-UAM y con un responsable en la UPN-H, de enero a junio de4 1998, con un total de 160 hrs., atendiendo a 30 docentes. Diplomado en Educación para los Medios, impartido por Alejandro Gallardo Cano, asesor académico de la UPN, desarrollándose de diciembre de 1998 a marzo de 1999, cubriendo un total de 180 hrs., atendiendo a 32 académicos. Curso Guionismo de Televisión Educativa y Cultural, impartido por la Lic. Elva Rosa Morales Lara, Guionista especialista del Centro de Entrenamiento de Televisión Educativa, del 28 al 30 de abril de 2003, atendiendo a 17 docentes. DIAGNOSTICO HACIA UNA POLITICA INTEGRAL PARA LA FORMACIÒN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÒN BÀSICA PP.156 7

8 ? Desde 1995,la Red EDUSAT?, ha sido utilizada para prestar el servicio de transmisión de programas educativos, culturales e informativos a los diferentes niveles educativos que conforman el Sistema Educativo Nacional así como otras inst ituciones de gobierno. La Red EDUSAT se enlaza a las escuelas, bibliotecas escolares y públicas, Centros de Maestros, aulas de medios y recintos que cuentan con un decodificador y antena parabólica, televisor y en algunos casos videocasetera y equipo de computo.? 2003, actualmente la Secretaría de Educación Pública en las entidades federativas como en el caso de Hidalgo, oferta a través de las Coordinación de Educación a Distancia y del Departamento Informática los siguientes programas y servicios de formación y desarrollo profesional: AREA CURSOS DESTINATARIOS Departamento de Informática Educativa Coordinación de Educación a Distancia La computadora como auxiliar didáctico en el aula. Actualización en el uso de la computadora. Desarrollo de guiones para elaborar Software Educativo. Curso de Paquetería básica. Curso de introducción al mantenimiento básico de equipos. Curso para responsables de áreas de medios en las escuelas. Curso Intel, Educar para el futuro. Cursos y proyectos en línea. Docentes de Educación Básica. Personal Docente y administrativo Docentes responsables de aula de medios. Todos los docentes de Educación Básica.? A través del Programa de Educación a Distancia, se incorpora el uso de la tecnología enlos procesos educativos; mediante este programa, se integraron en junio de brigadas de mantenimiento para atender el equipo de planteles educativos conectados a la Red Educativa Satelital (EDUSAT). Programa Estatal de Educación, SEPH, junio de 2002, pp.18. 8

9 ? El Programa Nacional de Actualización Permanente (PRONAP) a través de la página electrónica oferta talleres en línea cuyas características se describen en el siguiente recuadro. Talleres de Actualización en Línea Forman parte de la oferta de la página web Pronap en línea; con frecuencia apoyan actividades presenciales de capacitación. Se sustentan en el empleo del correo electrónico, foros en línea y los recursos que aparecen en la página electrónica (cápsulas informativas, ejemplos, experiencias y reflexiones). Tienen una duración promedio de 20 hrs. Los Talleres de Actualización en Línea (TAL) permiten reflexionar en colectivo y profundizar sobre diversos aspectos relacionados con las posibilidades, estrategias y acciones para actualizar a los colectivos de maestros interesados en mejorar su trabajo cotidiano. La idea no es sustituir o "poner" en línea los programas de estudio que ha venido ofreciendo el Pronap desde 1995, sino que se trata de enriquecer estas propuestas incorporando otra modalidad formativa que permita aprovechar las posibilidades de Internet y fortalecer las actividades de planeación, operación y seguimiento de las actividades de actualización. Su propósito primordial es desarrollar las competencias para organizar, coordinar y diseñar acciones de actualización dirigidas a los profesores de educación básica en servicio. Características: Los Talleres de Actualización en Línea se desarrollan en torno a los siguientes temas:? Operación, estructura y contenidos de las guías para los Talleres Generales de Actualización.? Propósitos, contenidos y formación de asesores para los nuevos Cursos Nacionales de Actualización.? Estrategias para asesorar, coordinar o diseñar Talleres Breves y Talleres Estatales de Actualización.? Análisis de problemas de enseñanza identificados en diversos colectivos docentes a nivel local o nacional. En un primer momento, estos Talleres de Actualización en Línea están dirigidos a los equipos técnicos estatales, a los coordinadores de Centros de Maestros y a los profesores que asesoran algún Curso Nacional. Sin embargo, como uno de los retos del Pronap consiste en promover actividades de actualización en el seno de las escuelas, los contenidos de estos talleres también resultarán útiles a todos los colectivos de profesores que deseen profundizar en los contenidos y enfoques de los planes y programas de educación básica, desde su centro de trabajo. El modelo que proponemos para trabajar en línea incorpora las habilidades y actitudes para el autoestudio que se han fomentado a través de los diferentes cursos y talleres del Pronap, como el trabajo colectivo, la reflexión, el intercambio de experiencias y la comprensión y producción de mensajes orales y escritos. Los Talleres de Actualización en Línea se caracterizan por el uso de la lista de correos, los foros de discusión y, sobre todo, por la participación activa de los docentes y personal administrativo que 9

10 participan en los distintos talleres. Ellos son quienes marcan su ritmo de aprendizaje y el nivel de profundidad que desean alcanzar en los contenidos. Para desarrollar las actividades del taller, los participantes tienen a su disposición una serie de recursos, como: cápsulas teóricas, reflexiones, ejemplos y experiencias docentes que podrán utilizar, seleccionar o elegir de acuerdo con el tipo de contenidos o de apoyos que requieren para alcanzar los propósitos de la sesión, o bien para elaborar los productos parciales o el producto final del taller. Cada taller en línea parte de una actividad generadora, que es la que sirve de vínculo entre los propósitos y el producto final. Esta actividad es una especie de detonador del aprendizaje que se basa en una idea del asunto o tema a tratar y en una propuesta concreta sobre cómo abordarlo. Los talleres en línea giran en torno a un producto final, que se irá construyendo a lo largo de las diferentes sesiones, y que es útil para realizar acciones de actualización con profesores de educación básica. Operación? Elementos principales. Para facilitar la comunicación entre los participantes, entre el coordinador del taller y los participantes y el acceso a materiales se han seleccionado dos herramientas de comunicación: una lista de correo y una página en Internet.? Lista de correo: mediante esta herramienta, el coordinador se mantiene en comunicación con todos los participantes, da información, retroalimenta, sugiere y modera las actividades a realizar durante el Taller en Línea. Los participantes también pueden enviar mensajes a todos sus compañeros y compartir sus opiniones con el grupo.? Página en Internet: cada uno de los Talleres en Línea cuentan con una página en Internet dividida en cinco secciones principales: información detallada del taller, envío de mensajes, recursos, muestra de trabajos y área de trabajo.? La participación en los Talleres en Línea es de carácter voluntario.? Los participantes requieren registrarse en la página del PRONAP e inscribirse en el Taller en Línea en las fechas de inscripción.? Su cupo es limitado.? La confirmación de la inscripción es mediante el correo electrónico una semana antes del inicio de las actividades del taller. Sin embargo los talleres en línea ofertados por el PRONAP, han sido utilizados principalmente por equipos de apoyo técnico aunque la página web del PRONAP, aún presenta problemas técnicos.? En el caso de las escuelas normales la Subsecretaría de Educación Pública, desde hace varios ciclos, a través de la Red Normalista, oferta el Curso Didáctica de los Medios, cuyas características se presentan a continuación:? 10

11 Curso didáctico de los medios de comunicación en las escuelas normales. www. Red escolar. ilce.edo. El curso didáctica de los medios de Comunicación en las Escuelas Normales. La Subsecretaría de Educación Básica y Normal ha diseñado un programa de formación docente denominado Didáctica de los Medios de Comunicación dirigido a los profesores de educación básica en servicio y a los formadores de maestros de las escuelas normales del país. Este curso es de particular relevancia para las escuelas normales, en primer lugar porque el perfil de egreso de los futuros docentes de educación básica exige que conozcan y ejerciten el potencial didáctico de los medios de comunicación para su aplicación en el aula. En segundo lugar, como parte de las acciones es del Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académico de las Escuelas Normales, estas instituciones has sido dotadas con materiales y equipo que les permiten acceder a los distintos medios de comunicación al alcance de cualquier institución moderna. Ahora las comunidades normalistas disponen de acervos bibliográficos generales y especializados de actualidad, una amplia selección de videos, audio-programas y discos compactos con material educativo, publicaciones editadas de manera especial para los maestros normalistas, programas de televisión producidos con y para los normalistas, equipo audiovisual, decodificadores para la recepción de la señal Edusat, aula de computo con conexión a internet, entre otros. I. Características del curso. El curso Didáctica de los Medios de Comunicación articula el estudio individual y colectivo, y propicia la aplicación inmediata en el aula de los elementos conceptuales y prácticos adquiridos en las actividades de aprendizaje. Durante el curso, el maestro normalista tiene la posibilidad de estudiar de manera independiente, de reunirse con sus colegas en círculos de estudio y de asistir a reuniones de asesoría para intercambiar opiniones, aclarar dudas y comentar sus avances así como los resultados de las prácticas realizadas en el aula. Aunque se tiene conocimiento de que el material bibliográfico y multimedia del Curso Didáctica de los Medios existe en todas las bibliotecas del PRONAP y en algunas escuelas normales, en el Estado de Hidalgo no se tienen registrados datos acerca de los destinatarios y su acreditación. 11

12 JUSTIFICACION A través de la Historia de la Educación en México encontramos diferentes ejemplos de la utilización de elementos propios de la educación a distancia para la formación y actualización de docentes. Actualmente el número de docentes, personal de apoyo y administrativo de Educación Básica y Normal en el Estado de Hidalgo de acuerdo a la Estadística del Ciclo Escolar es : EDUCACIÓN INICIAL 992 EDUCACIÓN ESPECIAL 581 EDUCACIÓN PREESCOLAR EDUCACIONPRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA EDUCACIÓN NORMAL EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR 91 MISIONES CULTURALES 76 UPN TOTAL Si consideramos que a partir de junio de 2003, en el Estado de Hidalgo se comienza a operar 113 Centros Comunitarios Digitales 2 y que de estos 21 corresponden a Educación a Distancia, estamos en posibilidad de explorar el campo de la interconectividad aplicado a la educación. En este contexto es posible considerar al número de docentes en servicio 2 A partir del 17 de enero de 2003, el Lic. Vicente Fox Quesada declara la conectividad del Sistema Nacional e-méxico, para instalar, operar y enlazar a Centros Comunitarios Digitales, e-mexico, es un sistema tecnológico con contenido social y de participación digital, su objetivo es impulsar un entorno de igualdad en oportunidades de los mexicanos entre sí y con el resto del mundo, cerrando brechas en áreas de salud, educación, cultura, acceso a mercados y gobierno. 12

13 y de alumnos en formación en las distintas normales de gobierno y particulares en el Estado de Hidalgo 3, capacitados en el uso de las nuevas tecnologías a través de programas emanados de la propia Secretaría de Educación Pública. Pero Cuál ha sido el proceso de capacitación que han tenido los docentes en servicio y los futuros docentes, en el campo de las nuevas tecnologías? De acuerdo a los datos proporcionados por la Coordinación a Distancia en el Estado de Hidalgo, el Curso Intel-Innovación en educación (Educar para el futuro),programa respaldado por Microsoft Corporation, el ILCE, la UPN, la Sociedad Mexicana de Computación en la Educación y la Secretaría de Educación Pública ha contado con el siguiente número de participantes Se capacitaron 9 79 docentes Hasta el mes de agosto de 2003 Se han capacitado 608 docentes En tanto que en la Estadística de Red Escolar, se reporta que el número de escuelas de educación básica que cuentan con Aula de Medios hasta agosto de 2003 es: NIVEL NUMERO DE ESCUELAS JARDÍN DE NIÑOS 3 PRIMARIA 93 SECUNDARIAS GENERALES 62 SECUNDARIAS TECNICAS 44 TELESECUNDARIAS 42 TOTAL 144 De acuerdo a los datos presentados y en concordancia con las políticas educativas adoptadas por los países como el nuestro, se retoma el discurso del Secretario de Educación Pública de México, quien en días 3 En el Estado de Hidalgo hasta junio de 2002, se tiene una matrícula de 7105 alumnos 13

14 pasados ante organismos internacionales expuso que: Para cerrar la brecha digital entre las naciones sobre el uso de las nuevas tecnologías de comunicación e información, se debe garantizar el acceso a esta herramienta en las escuelas e integrarlas al ambiente pedagógico con enfoques que eleven la calidad educativa, lo que implica, a decir del Dr. Reyes Tamez Guerra, el equipamiento de las casi 815 mil aulas de educación básica del país a través del Programa Enciclomedia, ya que actualmente se dispone de computadoras y hacen falta Por lo anterior es determinante que las instituciones encargadas de la formación inicial y el desarrollo profesional de los docentes, tomen las medidas necesarias, implementen programas de capacitación acordes a las necesidades reales de nuestro país y el maestro mexicano pueda ser un individuo que esta a la vanguardia aún con las muchas carencias que se tienen. Finalmente el Banco Interamericano de Desarrollo otorgará un crédito para que la SEP implemente el proyecto de Enciclomedia, 4 aunado así a la RED ESCOLAR. Sin duda hasta hoy los maestros que han sido preparados por parte de la SEP en cuanto a nuevas tecnologías son muy, muy pocos. Quiero exponer un caso, que recientemente encontré en una escuela primaria ubicada en uno de los municipios del Estado de Hidalgo, en donde se cuenta ya con equipo de computación, la escuela es de organización completa (24 grupos en el turno matutino), los docentes cuentan con estudios de normal básica y normal superior pero ninguno de 4 BOLETIN 213,SEP: Requerimos de los docentes unperfil en el que, entre otras cosas, además del dominio de la materia y el conocimiento de la pedagogía, el maestro sea capaz de dominar otro idioma y las nuevas tecnologías dela información y la comunicación. BOLETÍN (4-sep-2003) SEP. Garantizar acceso de tecnología en educación integrado al uso pedagógico de calidad :RTG 14

15 ellos o el director trabaja el área de computación, por lo que resulta que los padres de familia tienen que aportar una cuota anual (significativa) para sufragar los honorarios de una maestra ajena a la institución quien atiende precariamente a los alumnos, destinado para ello, una hora semanalmente a cada uno de los grupos. PROPUESTAS? Que la Coordinación de Educación a Distancia considere a las Escuelas Normales, a las instancias de capacitación, actualización y superación profesional, para ofertar los cursos de innovación tecnológica y articular acciones en materia de educación a distancia.? Que en las escuelas normales y las instancias de capacitación, actualización y superación profesional se cuente con los equipos de computo (más actuales), una aula de medios, videoteca y sobre todo se tenga conectividad a la RED.? Que dentro de los programas de formación se destine un espacio curricular que contemple la educación para los medios.? Que se realice investigación para conocer las problemáticas, aciertos y debilidades de la utilización de la tecnología de punta en el ámbito educativo.? Que se preparen cuadros de formación para el empleo didáctico de las nuevas tecnologías.? Ofertar Cursos Estatales de Actualización y Talleres en Línea través de la RED, y que a quien cubra los requisitos y cumpla se le otorgue y certifique su puntaje para Carrera Magisterial.? Que la Subsecretaría de Educación Básica y Normal oferte Maestría y Diplomados a través de Internet y estos sean certificados por la SEP.? Que se concreten las acciones que en materia de tecnología se plantean en el Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académico de las Escuelas Normales. 15

16 BIBLIOGRAFIA.? García Duarte Noemí, Educación Mediática, El Potencia l de las Nuevas Tecnologías, SEP-UPN, México, 2000.? Sartori, Giovanni, Homo videns, La sociedad teledirigida, Taurus, México, 1998.? SEP- Programa Nacional de Educación ? SEPH- Programa Estatal de Educación ? SEP-Subsecretaría de Educación Básica y Normal, Hacia una política integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros de Educación Básica Cuaderno de Discusión 1, México,2003.? a.htm 16

17 17