Posibilidades de las Nuevas Tecnologías en la Educación a Distancia: Formación del profesorado

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1 Posibilidades de las Nuevas Tecnologías en la Educación a Distancia: Formación del profesorado Tema 8: Perfiles profesionales docentes en entornos de enseñanza virtual y presencial 1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Autora: Isabel Ortega Sánchez Unidad de Virtualización Académica Universidad Nacional de Educación a Distancia iortega@uva.uned.es Madrid Legitimidad del planteamiento La Universidad Nacional de Educación a Distancia posee un modelo educativo configurado desde los años 70 hasta nuestros días. El Decreto 2310/1972, de 18 de agosto (BOE de 9 de septiembre) por el que se crea la Universidad Nacional de Educación a Distancia dice así: "La necesidad de desarrollar uno de los principios básicos de la reforma educativa, el de igualdad de oportunidades, obliga a instrumentar medios que faciliten el acceso a la educación superior a todos aquellos que, por razones de residencia, obligaciones laborales o cualquiera otras, no pueden frecuentar las aulas universitarias". La Ley de Reforma Universitaria (LRU 1983), en sus disposiciones adicionales nos explica: "La UNED impartirá la enseñanza a distancia en todo el territorio nacional, utilizando para ello los medios que estime necesarios, sin perjuicio de los acuerdos o convenios que, en su caso, concluya a tal fin con las Comunidades Autónomas y otras entidades públicas y privadas". El tratamiento de la UNED en la LOU (BOE, ) en la disposición adicional segunda, punto 3, contempla la creación de un Centro Superior de Enseñanza Virtual específicamente dedicada a esta modalidad de enseñanza en los distintos ciclos de estudios universitarios. Como consecuencia de este avance en el uso de las Nuevas Tecnologías y el cambio metodológico que posibilitan se crea la Unidad de Virtualización Académica. A través de ella conseguimos el diseño virtual de los contenidos necesarios para la adquisición de conocimientos a través de la red. Unidad de Virtualización Académica. Isabel Ortega Sánchez

2 La Unidad de Virtualización Académica atiende a los estudiantes que están alejados corporalmente de los profesores posibilitando un aprendizaje autónomo, individual y colaborativo y desarrollando métodos y contextos eficaces de enseñanza-aprendizaje Las nuevas tecnologías: recursos necesarios para el desarrollo de una enseñanza de calidad Sevillano García, Mª. L., (1992:151) opina que la educación no puede quedarse atrás, y más si es la propia sociedad la que demanda una formación continua y permanente. Este tipo de educación no siempre puede/debe llevarse a cabo de forma presencial. Posiblemente, debido a esta exigencia social y a la evolución tecnológica, evolucione hacia una modalidad a distancia sobre todo interactiva. Esto implica que las enseñanzas a distancia se vean obligadas a recurrir a un sistema de comunicación multimedia. La educación que impartimos será mínimamente útil si la basamos en el mundo real en que vivimos y en el que van a vivir los alumnos. En algunos aspectos como los relacionados con las nuevas tecnologías los propios alumnos van por delante de los programas escolares, entran en contacto y aprenden a relacionarse por ejemplo con el mundo de la informática a un nivel superior al planteado por el sistema educativo y al margen de él. Si lo que la escuela ofrece a esos jóvenes no es relevante para ellos, no faltarán grandes compañías que ofrezcan materiales curriculares alternativos en un sistema de enseñanza programada, más mecanizado y más barato, que podía dar al traste con el futuro de la institución escolar (Len Masterman, 1995). En la sociedad que vivimos va adquiriendo cada vez mayor importancia la información y la comunicación, por ello la educación no debe ser ajena a su labor de mostrar y enseñar diferentes formas de almacenar, procesar y elaborar la información. La enseñanza tradicional con su método único memorístico se disuelve dando lugar a una educación basada en distintas formas de presentar los contenidos, donde el medio influirá definitivamente en el aprendizaje del alumno. Ya nos decía Dewey (1963) que se debe dar dentro de la educación importancia a la actividad, la experiencia y la participación, haciendo al alumno activo en su proceso de aprendizaje. Esto es lo que con la incorporación de estos medios innovadores posibilita un aprendizaje más autónomo. Mediante la utilización de las Nuevas Tecnologías en la Universidad Nacional de Educación a Distancia conseguimos una enseñanza abierta y flexible con una práctica no despersonalizada ni mecanizada; dicha flexibilidad permite la apertura a un mundo encaminado hacia multitud de personas con formas de aprender distintas en la que la adquisición de la información se hace de manera opcional y personal, una enseñanza basada en un acercamiento del centro escolar hacia la vida, un ordenador que se mantiene como nexo de unión entre la educación y la realidad, fomentando la creatividad, y un humanismo creciente del que cada vez deberíamos ser más conscientes La formación del profesorado Desde la inclusión de las Nuevas Tecnologías en la Educación existe el problema de la no-formación de profesionales, defendamos una modalidad educativa que ofrezca, no una exigencia, sino una posibilidad de ser usuarios de estas tecnologías y adecuar cada una de ellas a los Estilos de Aprendizaje de sus alumnos, ofreciendo a los docentes formación en nuevas tecnologías y a través de ellas. La aplicación de la tecnología en la enseñanza requiere una alfabetización tecnológica de los docentes de las distintas áreas de la institución universitaria, una adecuada formación del profesorado como usuario de las nuevas tecnologías de manera eficaz y como guía de búsqueda de información con el uso del ordenador e internet en el aula. La metodología operativa y participativa es usada por los profesores para estimular el aprendizaje en los alumnos. El alumno toma mayor protagonismo pero la pregunta clave es " Hasta qué punto el profesor Unidad de Virtualización Académica. Isabel Ortega Sánchez

3 influye en el rendimiento? El efecto del estilo de enseñanza es significativo desde el punto de vista estadístico y educacional, en todas las zonas competentes probadas (Bennett, N., 1979). Es cierto que todas las tecnologías no influyen positivamente en la adquisición de conocimientos de los alumnos de manera eficaz, ya que cada uno de ellos tendrá preferencias distintas, por eso creemos necesario que el profesor debe usar varios medios tecnológicos y saber adecuar cada uno de ellos a la asignatura, al tema y a los alumnos como eje principal. La enseñanza a través del ordenador genera una falta de creencia en sus buenos resultados por parte de los profesores; si han intentado alguna vez realizar este tipo de enseñanza y sus resultados no han sido los esperados, entonces desechan este medio por considerarlo poco eficaz para el proceso de enseñanzaaprendizaje. Quizás no piensen que en el medio que utilizaron esa tecnología no era el adecuado o aún más importante, no pensaron a qué alumno beneficiaría su uso. Los profesores deben cambiar la idea de que las nuevas tecnologías están llegando porque están ahí desde hace tiempo aunque su utilización se retrase por no comprobar su eficacia dentro de la Educación. Los Estilos de Enseñar de los profesores se deben adaptar al cambio, sin miedo al fracaso por ser desconocido para ellos y no tener evidencias múltiples de la calidad en la enseñanza mediante el uso adecuado de las Nuevas Tecnologías. Como afirma De Pablos Pons, J. (1996: 157) La progresiva incorporación de los nuevos medios a la enseñanza, en cada caso a partir de su propia génesis técnica, se puede explicar globalmente como un proceso de búsqueda de alternativas que ha ido resolviendo la necesidad de presentar de forma vicaria la realidad en las aulas. Es decir, la manera en que el aprendizaje basado únicamente en la experiencia directa podía ser sustituido en el ámbito educativo por fórmulas más abstractas y elaboradas. Es necesaria una fundamentación teórica que justifique la utilización necesaria de los medios tecnológicos en las aulas. Desde finales de los 60 en Europa todos los sistemas educativos son concebidos como un único sistema articulado cuya finalidad es ofrecer un servicio de Educación Permanente a través de las nuevas tecnologías ajustado siempre a las necesidades de la población. En este sentido han surgido algunos conceptos muy útiles: Aprendizaje a distancia: Separación física entre el alumno y el profesor en el proceso de aprendizaje. Para ello es necesaria la utilización de uno o más medios de comunicación que permitan la interacción entre ambos. Desde esta perspectiva podíamos destacar la influencia de la Multimedia en la educación. Con este tipo de educación se consigue incidir sobre grandes grupos de población dispersos, con distintas condiciones temporales y personales que no tienen la facilidad de acceder a una formación presencial. Aprendizaje abierto: Bajo la etiqueta de Open Learning hacemos referencia a un tipo de formación que posibilita la total autonomía del alumno en sus procesos de enseñanza-aprendizaje. Este tipo de educación consigue el reconocimiento de las características individuales de cada alumno pero exige que el conocimiento esté creado en un medio que pueda manejar el propio alumno. (Segovia, R y Zaccagnini, J.L., 1988: 41, 42). El término Multimedia ha irrumpido con fuerza en el mundo de las Nuevas Tecnologías y lo podemos definir como aquel capaz de presentar información textual, sonora y audiovisual de modo integrado y coordinado; gráficos, fotos, secuencias animadas de vídeo, gráficos animados, sonidos, voces y textos (Bartolomé, 1994). Según Gómez Feced, A., (2000: 8). La educación a distancia no es sólamente una modalidad para sustituir la enseñanza tradicional; puede constatarse que se está imponiendo progresivamente como un modo habitual y complementario de aprendizaje para todos, y en particular para las personas adultas Unidad de Virtualización Académica. Isabel Ortega Sánchez

4 Junto al término de nuevas tecnologías vienen entrelazados los conceptos de enseñanza a distancia, aprendizaje abierto, flexible y otros muchos con el fin de explicar la interrelación de todos: las nuevas tecnologías hacen posible la existencia de una enseñanza a distancia basada en un tipo de aprendizaje abierto, flexible que utiliza un sistema de enseñanza multimedia basada en internet En la Universidad de Educación a Distancia, a través de la Unidad de Virtualización Académica, se está desarrollando una educación permanente mediante una enseñanza a distancia, modular, abierta y flexible con recursos multimedia e internet. Ríos Ariza, J.M. y Cebrián de la Serna, M., (2000) destacan las ventajas evidentes que se obtienen con el uso de las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación: 1. Favorece el acceso a una gran cantidad de información y de una forma más rápida. 2. Favorece el autoaprendizaje, también la individualización en la enseñanza, así como la socialización. 3. Es posible el desarrollo de simulaciones para favorecer en el alumnado la toma de decisiones. 4. Si sabemos que no todo el mundo accede y procesa la información de la misma forma, la presentación de la información en distintos soportes favorece una mejor adquisición de los conocimientos. 5. Las Nuevas Tecnologías motivan al alumnado haciendo el trabajo más creativo y ameno. 6. También permite crear formas de trabajar parecidas a las que tendrán los alumnos en sus futuras vidas profesionales. Sevillano García, Mª. L. y Bartolomé Crespo, D. (1994) señalan que una de las principales preocupaciones de todos los sistemas educativos es incorporar a la práctica docente los nuevos medios tecnológicos. Esta incorporación deberá realizarse desde la perspectiva de la contribución de los medios didácticos en general del currículum escolar. Dicha incorporación adquiere características particulares en el caso de los medios didácticos basados en las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, al considerar sus posibilidades para llegar a ser una herramienta de pensamiento de inestimable valor para el aprendizaje. Pretendemos que el profesorado sea consciente de todas las ventajas que nos ofrecen las Nuevas Tecnologías y de la necesidad de una formación permanente en el uso de las nuevas tecnologías que faciliten la adecuada elaboración de materiales adaptándolas a las características de la enseñanza a distancia y a los alumnos. Se debe ofertar una formación continua a los docentes con una buena alfabetización tecnológica. 2. EXPERIENCIA REFLEXIVA Presentamos la creación de una asignatura virtual indicando la metodología usada para su elaboración, el diseño de contenidos y los recursos tecnológicos utilizados, haciendo hincapié en el desarrollo de la formación del profesorado. Nos centramos dentro del marco de la Carrera de Educación Social en la asignatura de Didáctica General en la cual observaremos un desarrollo en el autoaprendizaje y aprendizaje colaborativo de los docentes y discentes. Las Nuevas Tecnologías constituyen un vehículo imprescindible de transmisión de información y un medio de aprendizaje multisensorial, eliminando una educación formal y aburrida en la que los alumnos se adaptaban a ella sin ser tenidos en cuenta, sólo como meros receptores de información, potencia la enseñanza basada en una interactividad del alumno-profesor y medio tecnológico. Se perfila como una actividad Unidad de Virtualización Académica. Isabel Ortega Sánchez

5 multisensorial donde se consigue una función importante: la posibilidad de llegar a más cantidad de alumnos mediante una educación que recoge preferencias distintas a la hora de captar la información, a la hora de aprender. Para la elaboración del diseño de contenidos tuvimos en cuenta las siguientes características de los medios tecnológicos: Los medios tecnológicos son sólo unas herramientas educativas y no sustitutos del profesor ni de los materiales escritos. En los modelos actuales de formación a distancia, el profesor sigue estando presente en la tarea docente, guiando el aprendizaje del alumno. Por ello los contenidos presentados serán complementarios en el proceso de formación. La introducción de nuevas tecnologías debe implicar cambios metodológicos acordes con la naturaleza de las mismas. Se debe utilizar la tecnología que propicie un mejor aprendizaje en los alumnos. La falta de formación tecnológica y el miedo tecnológico son problemas que influyen en el uso adecuado y en la enseñanza de las nuevas tecnologías, por eso la formación permanente del profesorado es esencial. Uno de los objetivos básicos que se debe plantear la educación es la capacitación del alumnado y el profesor en habilidades y criterios para buscar y seleccionar aquella información que necesitan. Fomentamos las habilidades de autoaprendizaje en los alumnos, para que cada persona se haga miembro activo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos cambios afectan al rol del profesor, consiguiendo una mayor autonomía del alumno y posibilitando la adaptación del alumnado a la enseñanza a distancia a través de las nuevas tecnologías. No debemos olvidarnos que no todos tenemos acceso al mundo imparable de las nuevas tecnologías por lo que se debe impulsar las ayudas para facilitar a personas desfavorecidas geográfica, social y económicamente, el acercamiento a la educación. El rol del profesorado está cambiando si somos conscientes de que el alumnado posee información amplia sobre temas que necesita contrastar y saber destacar las ideas fundamentales. La educación debe propiciar un uso adecuado de las nuevas tecnologías ya que de ellas depende el control de la información. Es a través de esta modalidad educativa cuando conseguimos todos los propósitos anteriormente expuestos que nos llevan a la consecución de una enseñanza de calidad. Estamos de acuerdo que se debe analizar los Estilos de Aprendizaje de los alumnos antes de utilizar un medio tecnológico, para ello nos aseguramos que el uso de un medio esté regido por criterios adecuados a la hora de utilizarlos correctamente en un entorno. Para utilizar un recurso tecnológico en la enseñanza habría que analizar las siguientes variables: Calidad del recurso: La calidad del recurso utilizado definirá la forma de enseñanza más eficaz según las características de los sujetos a los que vaya destinado. Capacidad del profesor: Se debe contemplar en los planes de formación del profesorado una enseñanza de los nuevos lenguajes, las nuevas formas de procesar y elaborar la información, de manera distinta según los alumnos, y las posibilidades de integración de las nuevas tecnologías en la educación, así como una formación que capacite a los profesores en el uso adecuado de estos medios. Unidad de Virtualización Académica. Isabel Ortega Sánchez

6 Contexto metodológico: Hay que coordinar el método que se utiliza con las pretensiones que buscamos. Sujetos a los que se dirige: Es obvio que hay que adecuar la categoría del recurso a las edades y capacidad de descodificación de los sujetos para los que se utilice. De esta manera pensamos en una evaluación necesaria de los distintos Estilos de Aprendizaje de los alumnos para así adecuar el medio tecnológico a utilizar con las diferentes formas de aprender. La mente de las personas (docentes y discentes) necesita ser despertada, intentando captar su atención mediante una presentación de conocimientos de manera distinta fomentando la curiosidad y así las ganas de aprender. Desarrollamos un diseño de contenidos que contempla multitud de factores para desarrollar un proceso de enseñanza aprendizaje adecuado a las características de esta modalidad educativa, así como el desarrollo de un perfil profesional de los docentes para hacer real un cambio en los estilos de enseñar y aprender. A través de la interactividad comunicativa el aprendizaje colaborativo logra su máximo esplendor y eficacia siendo eje del desarrollo formativo. Se establece una red de comunicación bidireccional a través de Internet: Alumno-Tutor, Tutor- Profesor y Profesor-Alumno que facilita el entendimiento y la resolución de problemas de manera rápida y eficaz. MODELO DE COMUNICACIÓN MULTIMEDIA Profesor Sede Central HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN Alumnos Profesor Tutor Alumno Tutores Profesor Tutor Alumno Realizamos la producción del conocimiento mediante procesos del pensar reflexivo y, para ello, cada paso basado en el diálogo, tiene en cuenta la opinión del profesorado haciendo que exista una crítica constructiva y procurando que exista un diálogo generador de aportaciones facilitadoras de la innovación. El Diseño de contenidos está basado en el constructivismo, entendido este como reconceptualización y nueva estructuración de conocimientos a través de una base formativa apoyada en materiales escritos. Las destrezas y capacidades que se necesitan como previas y que se desarrollan con el aprendizaje son diferentes según las formas de aprender. La elección de un medio u otro en la enseñanza no debe depender únicamente de su efectividad en la presentación del conocimiento, sino también de sus efectos Unidad de Virtualización Académica. Isabel Ortega Sánchez

7 en las capacidades mentales que se desarrollan. Nos encontramos con un tipo de formación que transmite conocimientos, que formar a través de las nuevas tecnologías y en la utilización de ellas. Contemplamos una doble dimensión: las nuevas tecnologías como medio facilitador de aprendizaje y como propulsor de la autoformación en nuevas tecnologías. Hemos conseguido la creación de una nueva metodología que contempla aspectos como la formación permanente del profesorado y la creación de un perfil específico que hace real el diseño de contenidos adaptados a una educación a través de internet. Hemos utilizado la indagación-colaborativa para conseguir detallar el perfil del profesorado, su proceso de formación en la enseñanza virtual. Fomentamos una concienciación sobre la importancia de saber utilizar adecuadamente estos medios para posibilitar el acceso a una educación de calidad, a distancia, facilitadora de un desarrollo personal y profesional creciente. CONTENIDOS CURSO VIRTUAL COMUNICACIÓN FORMACIÓN DEL PROFESORADO La información cumple dentro de esta modalidad educativa distintas funciones: 1.- La información implícita en los contenidos presentados cumplen la función de transmisión de conocimientos y aprendizaje de los mismos. 2.- La información intercambiada a través de la comunicación establecida en los foros de debates, chats y correos electrónicos cumple la funciones de transmisión de información y mediante la comunicación interactiva, mejora el proceso de formación creando un espacio de autoformación y de formación colaborativa que nos llevan a una reelaboración de contenidos y mejora de la enseñanza. El alumno y el profesor de la Universidad a Distancia requiere una capacitación para el desarrollo del aprendizaje autónomo y colaborativo a través de las nuevas tecnologías, podemos conseguirlo a través de herramientas eficaces que nos aporten los recursos necesarios para este fin: un diseño de contenidos adecuado e incluso buenas herramientas de comunicación. 3. PROPUESTA INNOVADORA La política educativa en la Unión Europea establece como uno de sus objetivos aumentar el nivel de conocimientos de la población, garantizando que todos los ciudadanos estén bien formados con cualificaciones básicas, especialmente aquellas que estén relacionadas con las tecnologías de la información y de la comunicación. El aprendizaje por medios electrónicos cobra importancia otorgando a todos los ciudadanos acceso a la sociedad de la información. Somos conscientes de que aún nos queda un gran camino por recorrer pero el profesor va comprendiendo que la metodología tradicional debe desarrollarse hacia una metodología innovadora, que contemple los cambios que surgen en la enseñanza al utilizar diferentes medios de transmisión de conocimientos. Sin embargo, no debemos olvidar que si nuestro deseo es conseguir que los alumnos deban Unidad de Virtualización Académica. Isabel Ortega Sánchez

8 tener una formación digital al salir de las aulas debemos comenzar por formar prioritariamente a sus guías en la formación: los docentes. Como propuesta de ampliación presentamos un modelo de formación del profesorado que contempla diferentes aspectos útiles para el desarrollo de la calidad docente en entornos virtuales de aprendizaje: MODELO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ENSEÑANZA VIRTUAL CONOCIMIENTOS TÉCNICOS CONOCIMIENTOS TÉORICOS MOTIVACIÓN CREATIVIDAD PREDISPOSICIÓN CAMBIO DE MENTALIDAD MODELO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO HABILIDADES COMUNICATIVAS ACTUALIZACIÓN CONSTANTE INNOVACIÓN EN EL DISEÑO DE CONTENIDOS - CONOCIMIENTOS DEL DOCENTE. Los profesores deben poseer los conocimientos teóricos necesarios para el diseño de los contenidos y su posterior enseñanza. Deben desarrollar las habilidades necesarias para la creación de los objetivos, contenidos, metodología, evaluaciones y orientación en el aprendizaje. Así mismo, es necesario que sepan usar adecuadamente las herramientas tecnológicas (conocimientos técnicos) puestas a su alcance: reconociendo para qué y cuándo es eficaz utilizarlas. - MOTIVACIÓN. En todo proceso de formación es necesaria una motivación externa e interna que nos lleven a la consecución de un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad. En una enseñanza a distancia los alumnos deben experimentar logros para fomentar su capacidad de aprendizaje y el posterior desarrollo de la autonomía en la enseñanza a distancia. Los docentes son los encargados de lograr estas situaciones de motivación consiguiendo que el alumno se crea capaz de hacer lo que debiera ser. - CREATIVIDAD. La creatividad es necesaria en una enseñanza que se nutre de una presentación innovadora de contenidos. La creatividad puede ser una habilidad innata del ser humano pero también podemos fomentarla a través de estrategias de aprendizaje adecuadas. - PREDISPOSICIÓN AL CAMBIO DE MENTALIDAD. Es prácticamente imposible innovar si no existe una predisposición hacia un cambio de mentalidad por parte de los docentes. Uno de los retos que se plantean es el logro de este cambio, consiguiendo una evolución en las formas de pensar, de presentar la información y de innovar en las metodologías utilizadas. - ACTUALIZACIÓN CONSTANTE. La educación permanente es esencial si somos conscientes del rápido crecimiento que sufren las nuevas tecnologías. El docente debe estar preparado para adquirir nuevos conocimientos a través de una actualización constante, formándose mediante una alfabetización tecnológica que se incluyen en los nuevos modelos de formación. Unidad de Virtualización Académica. Isabel Ortega Sánchez

9 - INNOVACIÓN EN EL DISEÑO DE CONTENIDOS. La presentación de los contenidos difiere de una enseñanza presencial a una enseñanza virtual. La organización y estructuración de los mismos debe contemplar nuevos aspectos pedagógicos y lingüísticos que hagan real una presentación de contenidos clara, precisa y significativa. - HABILIDADES COMUNICATIVAS. La interacción didáctica es la base de la enseñanza dentro de esta modalidad educativa. A través de la comunicación hemos podido comprobar como los profesores se motivan, adquieren conocimientos teóricos y prácticos y posibilitan un espacio virtual de formación innovadora que hace posible la creación y readaptación de contenidos demandados por la comunidad educativa. Este nuevo modelo de formación puede ser la base de cursos para docentes originados desde la propia institución educativa o, por el contrario, creados para su desarrollo en un espacio virtual que tenga como eje principal la comunicación interactiva para la formación de los docentes. Proponemos una abertura a la innovación por parte de los docentes, consiguiendo que el trabajo colaborativo y la autoformación se haga posible a través de una comunicación multimedia y la enseñanza virtual cambie como efecto de la nueva formación del profesorado que se da a través de estos cursos virtuales. Las posibilidades de formación que nos ofrece esta modalidad educativa, tanto a docentes como a discentes, debe ser aprovechada para que exista un cambio en la sociedad, generando nuevas líneas de investigación a nivel europeo: la evaluación de la formación del profesorado y propuestas de nuevos modelos de formación del profesorado en las enseñanzas virtuales. 4. BIBLIOGRAFÍA AGUADED, I. y CABERO, J. (Dirs) (1995). Educación y medios de comunicación en el contexto iberoamericano. Huelva. Universidad Internacional de Andalucía-Sede Iberoamericana. BARTOLOMÉ, A. (1994). Sistemas Multimedia. En SANCHO, J.M. (Coord.). Para una Tecnología Educativa. Barcelona. Horsori. BENNET, N. (1979). Estilos de Enseñanza y Progreso de los alumnos. Madrid, Morata. CABERO ALMENARA, J. (Dir) (1994). La formación inicial de los profesores en medios audiovisuales. En BLÁZQUEZ, F., CABERO, J. y LOSCERTALES, F. (Coords). En memoria de José Manuel López- Arenas. Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para la Educación. Sevilla. Alfar.pp CABERO ALMENARA, J. (1996). El ciberespacio: El no lugar como lugar educativo. En SALINAS, J. y otros (coords). Edutec. 95. Redes de comunicación redes de aprendizaje. Palma de Mallorca. Universidad de Las Islas Baleares.pp CEBRIÁN DE LA SERNA, M. (1991). (Coord.). Medios y Recursos Didácticos. Málaga. Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Málaga. CONGRESO INTERNACIONAL PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN (1990). Congreso internacional planificación y gestión del desarrollo de la educación, Tecnología y comunicación educativas. 16. pp DE PABLOS PONS, J. (1996). Tecnología y educación; una aproximación sociocultural. Barcelona. Cedecs. DEWEY,, D. (1986). Experience and Education. London. Collier. GARCÍA ARETIO, L. (1994). Educación a Distancia Hoy. Madrid. UNED. GÓMEZ FECED. (2000). Entrevista a Gómez Feced. En Revista de educación (RED). Nº 24. Madrid. MEC. MARÍN IBÁÑEZ, R. y GARCÍA ARETIO, L. (1998). Aprendizaje abierto y a distancia. Madrid. UNED. MASTERMAN, L. (1995): Conversaciones con : Len Masterman. Revista Apuma, nº 8. Unidad de Virtualización Académica. Isabel Ortega Sánchez

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