Adaptación de la educación universitaria para discapacitados visuales

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1 LAB. SOFTWARE DE COMUNICACIONES Adaptación de la educación universitaria para discapacitados visuales 5º Ing. Telecomunicación

2 Índice Introducción...3 Nuevas tecnologías para la educación especial...3 Plataformas educativas para personas discapacitadas...5 Vamos a leer con Eva...5 Estimulación visual temprana en niños de baja visión...7 Propuesta para la educación superior de personas invidentes...7 Propuestas para el acceso a los contenidos de los cursos...7 Conclusiones...9 Referencias

3 Introducción En los últimos años las tecnologías de la información se han desarrollado de un modo espectacular junto con otras disciplinas tecnológicas. El desarrollo de nuevos modos de comunicación ha hecho que se busquen nuevas formas y estilos de enseñanza diferentes a los tradicionales, de modo que no se requiera la presencia física de alumnos y profesor en un mismo espacio y tiempo. Esto permite un alto grado de flexibilidad, ya que sería posible asistir a cursos impartidos a cientos o miles de kilómetros de distancia, en nuestro trabajo u hogar, o en cualquier momento del día. Estas nuevas técnicas se han utilizado y adaptado también para abordar la muchas veces difícil educación de discapacitados físicos o psíquicos. Como veremos no es, por tanto, solamente un asunto de comodidad o de ubicuidad, sino también de necesidad para conseguir una mejor calidad de vida para muchas personas. Así, muchas de las iniciativas que se proponen consisten en la utilización de plataformas multimedia y/o a distancia que hagan más sencillo el aprendizaje a aquellas personas que tienen problemas de asimilación de la información, o bien que les resulte imposible asistir de forma diaria a los lugares donde se imparten las materias de su interés. Pero no todo es perfecto. Las nuevas tecnologías educativas exigen nuevas soluciones para poder abordar con garantías este nuevo tipo de enseñanza. Las instituciones acostumbradas a la educación convencional deben saber reciclarse para adaptarse a estas nuevas exigencias, y no quedarse descolgadas de lo que puede ser el boom educativo del siglo XXI, si se cumplen las expectativas. Nuevas tecnologías para la educación especial Los medios tradicionales de enseñanza, esto es, la asistencia a un lugar común (aulas) donde se imparten una serie de enseñanzas por una persona (profesor) a una cantidad variable de alumnos en un determinado horario con la ayuda de una serie de métodos en mayor o menor medida tradicionales (libros de texto, pizarra, transparencias...) en muchos casos no es lo más adecuado para la enseñanza de personas con deficiencias físicas o psíquicas. Bien por la imposibilidad de desplazarse hasta el lugar de enseñanza, bien por la incapacidad de asimilación de las materias impartidas, han de buscarse medios alternativos para que esas personas consigan un aprendizaje más adecuado a sus limitaciones. 3

4 La primera de las opciones utilizadas, y quizás la más estudiada e implementada, es la de la educación a distancia, no sólo para personas con discapacidad física sino también para aquellas a las que resulte dificultoso el desplazamiento. Gracias a Internet es posible que personas hospitalizadas o que no pueden moverse de sus hogares debido a enfermedades crónicas puedan aprender y formarse adecuadamente. Sin embargo, es en el ámbito de la educación a personas discapacitadas donde es necesario más estudio, ya que este tema incumbe a competencias tan dispares como la telecomunicación, el multimedia y la psicología. El primero, para llevar allí a donde se encuentre el potencial estudiante la información que deberá asimilar; el segundo, para conseguir una mayor atención del estudiante cuando sea ese el problema o una mayor facilidad para asimilar la información mediante el uso de vídeos o animaciones que muestren más claramente lo que se quiere enseñar; y el tercero, para conocer de qué forma resulta óptimo el aprendizaje para las personas con limitaciones. Sólo así se podrá ser capaz de ofrecer una educación realmente competitiva y útil. Es también destacable el hecho de que, mientras el objetivo de la educación tradicional está más orientado a un grupo de personas, este tipo de educación, que podemos caracterizar de especial tal y como se entiende comúnmente, es de un ámbito mucho más personal e individualizado y debería ser mucho más flexible que la tradicional. Al igual que no aprenden igual ni interactúan de la misma forma los que aprenden desde el hogar que los que lo hacen desde el puesto de trabajo, las personas a las que va dirigido este tipo Alfabeto Braille de educación necesitan que sea la enseñanza la que se adapte a ellos, y no ellos los que se adapten a la educación. Es ahí donde está el mayor reto. Veremos por tanto cómo se pueden adaptar los contenidos tradicionales a sujetos con algún tipo de discapacidad, y en concreto a aquellos que presentan deficiencias visuales que les imposibilitan al acceso al material utilizado comúnmente (libros, Internet, etc). 4

5 Plataformas educativas para personas discapacitadas Antes de realizar nuestras propuestas vamos a estudiar brevemente algunos proyectos que se han desarrollado en nuestra geografía sobre este tema para conocer los puntos fuertes y débiles de este tipo de plataformas. De esta forma, veremos qué se puede aprender de las experiencias preexistentes. Vamos a leer con Eva Desde la Universitat de les Illes Balears se desarrolló este programa multimedia como intento de recopilación de antiguos programas no actualizados o que no aprovechaban las últimas posibilidades multimedia existentes allá por el 96 (hay que destacar que este programa data de aquellas fechas). Con este programa se trataba de unificar los dos métodos mayoritarios para el aprendizaje de la lectura en niños con síndrome de Down: el global y el fonético. Además, como antes indicamos, se contó con la experiencia de 3 personas, cada una especializada en una rama necesaria para el desarrollo de este tipo de programas: un pedagogo, un psicólogo y un informático [4]. Captura del programa "Vamos a leer con Eva" Especial cuidado se debe prestar al interfaz que se le ofrezca a los alumnos ya que, aunque es necesario un estricto control del profesor en todo el proyecto educativo, las limitaciones de los estudiantes hacen de éste un aspecto fundamental. Una pantalla de este programa se muestra a la izquierda, donde se puede apreciar el cuidado aspecto gráfico para que resulte atractivo al estudiante. En este caso, el interfaz podría ser en gran parte común al utilizado para niños de temprana edad, aprovechando así los conocimientos existentes sobre la materia. 5

6 En el programa se incluían múltiples ejercicios propuestos, que aunque en un principio se pretendía que fueran adaptables a los progresos de los alumnos, por falta de tiempo se crearon de una forma cerrada. Así mismo no existía la posibilidad de ampliar el vocabulario, por lo que el proyecto no llegó a implantarse con éxito en un escenario real. La falta además de pruebas con profesores y alumnos imposibilitó además la mejora de dicho programa, ya que el feedback en estos casos es fundamental para mejorar su funcionamiento. Debemos aprender de estos errores para no incurrir en los mismos si se desea crear un proyecto realmente útil. A continuación se muestra el esquema de funcionamiento del programa, dividido en 3 fases, lo que posibilita que, en cierta medida, cada alumno aprenda a un ritmo adecuado a su capacidad (teniendo en cuenta las limitaciones indicadas en el párrafo anterior): Fases del programa "Vamos a leer con Eva" Una planificación similar a la descrita es indispensable si queremos que nuestro programa educativo tenga aceptación y sea realmente útil a los estudiantes para los que está diseñado. 6

7 Estimulación visual temprana en niños de baja visión La principal intención de este proyecto, también de la Universitat de les Illes Balears, era la educación de niños de entre 3 y 6 años con deficiencia visual. Sus objetivos eran ante todo estimular su visión mediante programas multimedia adaptados para ese fin, potenciar su autosuficiencia (intentando conseguir que puedan ser ellos mismos quienes manejen el programa) y facilitar el trabajo del profesorado que tenga a su cargo niños con estas características, entre otros. En este proyecto se centran los objetivos de una forma clara en los resultados, de modo que se incorporan métodos para evaluar no tanto el aprendizaje como la mejora de la agudeza y eficiencia visual. [7] Además se hace hincapié en la autosuficiencia de los estudiantes como objetivo, lo que les llevará a que se sientan mejor, al no tener que depender de terceras personas para su uso. Propuesta para la educación superior de personas invidentes Después de estudiar algunos de los sistemas existentes de educación especial para discapacitados propondremos aquí una posible solución para ofrecer educación superior o universitaria a personas invidentes. Esto es así porque si bien existen algunas iniciativas muy concretas como la Escuela Universitaria de Fisioterapia de la ONCE [8], no existe hasta el momento ningún método global para facilitar a los discapacitados visuales la integración en el ámbito universitario. Por tanto, se propondrá un método por el cual se pueden compatibilizar los métodos habituales de educación a distancia con métodos alternativos para acceso a invidentes. Las propuestas consisten principalmente en cómo permitir un fácil acceso a los contenidos de los cursos para que estas personas puedan estudiar las materias en igualdad de condiciones que cualquier otro estudiante, y cómo aprovechar las nuevas tecnologías y adelantos existentes para facilitar la realización de exámenes y calificaciones, para disponer de alternativas a las pruebas orales. Propuestas para el acceso a los contenidos de los cursos El principal problema al que tiene que enfrentarse una persona ciega o con deficiencia visual que desee cursar una carrera universitaria es la falta de medios con los cuales obtener el conocimiento necesario para afrontar la carrera con éxito. Algunas carreras ofrecen material especial subvencionado o patrocinado por organizaciones como la ONCE, facilitando la formación a sus estudiantes, pero muchas otras no. 7

8 Para ello, partiremos del supuesto de que se dispone de material telemático con el temario de todas las asignaturas del curso, como bien podría ser el caso de carreras adecuadas para ser impartidas a distancia. Si ese es el caso se dispondría de páginas web con todo el contenido on-line. Hasta aquí no existe diferencia alguna con el caso de si quisiéramos desarrollar un curso a distancia, ya que los materiales serían comunes. Esto es de especial importancia, ya que se podría reutilizar el material ya existente o, en caso de realizarlo especialmente pensando en la enseñanza de discapacitados visuales, aprovechar su desarrollo para además facilitar el acceso al resto de estudiantes. Con estos contenidos telemáticos se podría realizar una conversión a un formato válido para su lectura por invidentes, gracias a la existencia de dispositivos capaces de mostrar la información en formato Braille o de convertirlos a voz (con alguno de los muchos programas de conversión de texto a voz disponibles). De esta manera se pondría a su disposición gran cantidad de material educativo sin realizar un gran esfuerzo extraordinario por el profesorado, o por lo menos no mayor del necesario para crear un curso a distancia, en lo cual se dispone ya de bastante experiencia. Además, existen métodos especialmente adaptados para que los invidentes puedan manejar sin problema alguno todo tipo de dispositivos telemáticos, como por ejemplo el teclado de la figura de la derecha, así como los teléfonos móviles que están saliendo ahora a la luz, con todas sus funciones manejables por voz. También resultaría interesante la utilización de conversores de texto a Braille y viceversa, disponibles ya en el mercado, para poder realizar trabajos tanto de forma individual como en grupo con otras personas. Como Teclado especial con entrada y salida Braille vemos, no existe limitación tecnológica que impida el acceso de estos estudiantes a la educación, si bien exige un esfuerzo para que el material sea adaptable para ellos. Para las pruebas escritas se podría realizar el mismo sistema de teclados especiales Braille, evitando así el incómodo trámite de necesitar a una segunda persona o bien de realizar exámenes orales, que pueden derivar en situaciones de discriminación positiva, lo cual puede incluso minusvalorar el esfuerzo extra realizado por los discapacitados para realizar una vida normal en la medida de lo posible. Recordemos que el fin último no es hacer un favor a estas personas ofreciéndoles la posibilidad de estudiar y de que consigan un título fácilmente, sino la de darles la posibilidad de realizar una vida lo más parecida a la que tendrían en caso de no tener esa discapacidad y de valerse por sí mismos. 8

9 Conclusiones Si bien el tema de los discapacitados físicos está en cierto modo solucionado y la gente está bastante concienciada acerca de la necesidad de infraestructuras que permitan el fácil acceso a los edificios docentes (rampas, ascensores, etc), existen facilidades que se les pueden ofrecer a otro tipo de discapacitados para que ellos también tengan acceso a una educación acorde con los tiempos en que vivimos. Citando textualmente la Constitución [10]: Todos tienen el derecho a la educación. Pongamos, ya que existen, todos los medios a nuestro alcance para llevar a cabo lo que se reconoce como un derecho legal de todos los españoles. Pero la educación de personas discapacitadas visuales requiere de una inversión inicial para que sea abordable. En los últimos tiempos existen bastantes proyectos para la integración y mejora de la calidad de vida de personas con discapacidades, pero para que realmente se pueda llevar a cabo se necesita de la colaboración e implicación de todas las personas e instituciones. Como se ha visto, un pequeño esfuerzo extra en la realización de algunos cursos puede ser suficiente para que personas con discapacidad visual puedan afrontar una carrera universitaria con garantías de éxito (por lo menos con las mismas con las que cuentan el resto de personas, que es el objetivo). No se trata de regalar un título dándoles más facilidades que al resto de estudiantes, ya que esto puede incluso ser contraproducente para ellos. Se trata de que dispongan de los medios para que no existan más trabas que las que sus deficiencias de por sí les ofrecen. 9

10 Referencias [1] Aprendizajo abierto y educación a distancia: [2] - Cambios en la comunicación, cambios en la educación: [3] Redes en educación: tendencias en educación flexible y a distancia: [4] - "Vamos a leer con Eva": un programa multimedia para la enseñanza de la lectura dirigido a sujetos con discapacidad psíquica: [5] - Centros de recursos multimedia para la educación flexible y a distancia: [6] - Una enseñanza más abierta y flexible? [7] - Proyecto para la elaboración de un programa informático de estimulación visual temprana en niños con baja visión: [8] Escuela Universitaria de Fisioterapia de la ONCE [9] ALVA Braille Products [10] Constitución Española. Título I, capítulo segundo, sección 1ª, artículo

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