Educación ISSN: Universidad de Costa Rica Costa Rica

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1 Educación ISSN: Universidad de Costa Rica Costa Rica Araya Rivera, Caros Cómo panear un programa de radio Educación, vo. 28, núm. 1, 2004, pp Universidad de Costa Rica San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica Disponibe en: Cómo citar e artícuo Número competo Más información de artícuo Página de a revista en redayc.org Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, e Caribe, España y Portuga Proyecto académico sin fines de ucro, desarroado bajo a iniciativa de acceso abierto

2 Revista Educación 28(1): , 2004 CÓMO PLANEAR UN PROGRAMA DE RADIO Caros Araya Rivera Recibido 29-VII-2003 Aceptado 12-VIII-2003 Panificar en radio? Resumen: La panificación en a producción radiofónica es básica para ograr un mayor impacto de os mensajes. Este artícuo expica una manera de diseñar un programa o espacio de radio, que pueda transmitirse en una estación cutura como as emisoras de a Universidad de Costa Rica, o una comercia. Se destaca a importancia de a investigación para fundamentar as propuestas, así como os eementos principaes de un proyecto de programa radiofónico, que podrán formuar profesionaes y estudiantes de Comunicación o de cuaquier otra discipina de conocimiento. Paabras cave: Comunicación, Producción Radiofónica, Panificación, Programa, Proyecto, Perfi. La producción de un espacio o programa radiofónico requiere de un proceso riguroso de panificación. La improvisación no tiene cabida, en tanto se hace necesario contar con una investigación que fundamente a propuesta de programa en términos de audiencia y de necesidades sociaes de información. Además, se requieren panes de trabajo a corto y mediano pazo, estrategias de ejecución y espacios para a evauación, entre otros aspectos. Eduardo Contreras afirma que panificar es pensar en un futuro, en ago que queremos ograr. Esto impica ordenar una serie de pasos o etapas, tomar decisiones, asignar responsabiidades y fijar pazos para ejecutar actividades previstas (1993, 58). Según Contreras, dichos pasos son e diagnóstico de probema, a definición de objetivos, e diseño de estrategias, a formuación de pan de trabajo, a impementación o búsqueda de os recursos, a ejecución y a evauación. Por su parte, Arette Pichardo (1994, 15-16) concibe a panificación como proceso y como sistema, ya que supone una secuencia ógica de etapas compementarias a a vez que estabece una reación de espacios y pazos. Pichardo reduce as etapas de proceso a cinco: diagnóstico, formuación (de imagen-objetivo, estrategias, poíticas y programación), ejecución, evauación y ajuste.

3 192 Revista Educación 28(1), 2004 En e marco de a panificación de a comunicación, Caros Sandova (1990, 6) propone cuatro etapas: e diagnóstico, a programación, a ejecución y a evauación. Con base en esta perspectiva, en un artícuo anterior (Araya: 2000, ) habamos de a evauación de os programas radiofónicos. En esta ocasión se expicarán e diagnóstico y a programación, esenciaes para conocer con exactitud as características de púbico y así determinar e estio y e ritmo de programa. Diagnóstico En e diagnóstico se definen as necesidades de información y comunicación que tiene determinado sector de pobación. Los datos se recopian por medio de encuestas, entrevistas, grupos focaes y anáisis de mensajes. Danie Prieto asegura que e diagnóstico es una ectura esencia de determinada situación socia, una ectura de sus conexiones esenciaes, desde una perspectiva histórica (1990, 41). Es decir, es un anáisis detaado de una situación ubicada en un espacio y un tiempo específicos. E proceso de diagnóstico puede iniciarse desde dos perspectivas (Araya y Montero: 1997, 27): una es empírica, partiendo de a reaidad. Es decir, se percibe una necesidad y con base en ea se eabora un diagnóstico que confirme a observación. La otra perspectiva es científica: se parte de un estudio científico previo (puede ser de otra discipina), se seecciona una o más necesidades sociaes demostradas y se prepara un diagnóstico de comunicación que detae as necesidades de información. En a producción radiofónica, a reaización de un diagnóstico es fundamenta para: conocer as características de un determinado sector de pobación. seeccionar e género radiofónico adecuado. diseñar e perfi de programa radiofónico. escoger una radioemisora adecuada a perfi de a audiencia. eegir e horario de transmisión más adecuado. Como se indicó, a etapa de diagnóstico también comprende e conocimiento de a audiencia. A partir de aquí, se faciita e diseño de a estructura, a investigación de os temas y a redacción de os guiones, así como a decisión sobre eementos básicos (duración, horario y frecuencia de programa, entre otros). En a medida en que conoce más as necesidades y as características de su púbico, una productora o un productor radiofónico ogra atraero con mayor eficacia y eficiencia. Pero cómo conocer mejor a a audiencia de nuestro futuro o actua programa radiofónico? En as Ciencias de a Comunicación, os pubicistas son quienes conocen mejor a su púbico, pues o ogran por medio de a segmentación y así obtienen una descripción bastante precisa de mercado de sus consumidores. De esta forma, tanto Wiiam Arens (2000) como Wiiam Stanton, Michae Etze y Bruce Waker (2001) proponen cuatro criterios de segmentación: geográfica, demográfica, psicográfica y conductua. La segmentación geográfica se refiere a a región, a cantidad de habitantes de a ciudad o ocaidad, condición urbana o rura y e cima de ugar donde reside e púbico potencia. En cambio, e criterio demográfico está reacionado con e ingreso económico, a edad, e género, a etapa de vida famiiar (sotero, casado, sin hijos, etc.), a case socia, e nive educativo, a ocupación y e origen étnico. Con respecto a a segmentación psicográfica, Arens indica que agrupa a as personas por su estructura psíquica, es decir, por sus vaores, actitudes, personaidad y estio de vida (actividades, intereses,

4 Revista Educación 28(1), opiniones). Finamente, a segmentación conductua está determinada por variabes como e estatus de usuario, e nive de uso de producto o servicio, a ocasión de compra y os beneficios buscados (2000, ). Sin embargo, e estudio de a audiencia radiofónica no se restringe únicamente a campo pubicitario. Para obtener una descripción o más precisa posibe de púbico a que se va a dirigir e programa de radio, se propone a eaboración de un perfi en as siguientes dimensiones: Perfi geográfico: región de residencia, cantidad de habitantes de a ocaidad, condición urbana o rura. Perfi demográfico: ingreso económico, edad, género, etapa de vida famiiar (sotero, casado, sin hijos, etc.), case socia, nive educativo, ocupación y origen étnico. Perfi psicográfico: vaores, actitudes, personaidad y estio de vida (actividades, intereses, opiniones). E púbico se divide en púbico meta y púbico bienvenido. E primero es e grupo objetivo definido en as tres dimensiones anteriores, es a pobación a a que efectivamente se dirige e mensaje. E segundo también está definido en as tres dimensiones citadas y se conoce como púbico indirecto o secundario, ya que o integran personas que podrían estar interesadas en escuchar e programa, sin necesariamente pertenecer a púbico meta. Por ejempo, si se diseña una radio-revista para un púbico meta formado por personas adutas mayores, e púbico bienvenido podrían ser os famiiares y os cuidadores de esas personas. Igua en e caso de una serie dramatizada para niños de 5 a 12 años, e púbico bienvenido podrían ser os padres y madres de esos niños, educadores de primaria, niños menores de 5 años o incuso mayores de 12. Programación Cuando se demuestra científicamente una necesidad socia de comunicación e información, puede iniciarse a etapa de programación. Aquí se eabora e proyecto de producción radiofónica, es decir, e documento que define y organiza e programa de radio. Este documento responde a qué, e cómo y e por qué de a producción. En e proyecto de producción se estabecen os objetivos y as metas que se pretende acanzar, se escoge e género, se diseña e perfi de programa, se preparan panes de trabajo y e cronograma. Aquí también se enumeran os recursos humanos, materiaes y económicos que requiere e proyecto para su ejecución. Así as cosas, e documento competo contiene cuatro secciones: investigación, perfi, presupuesto y panes de trabajo. Investigación La sección de investigación es tan soo una reseña de diagnóstico o de una recopiación bibiográfica efectuados con anterioridad. No se trata de incuir toda a investigación reaizada, soo se fundamenta adecuadamente y en forma sintética e proceso de producción. Esta investigación debe reaizarse tanto sobre e contenido como sobre e púbico meta. Perfi E perfi es un esbozo que define as características de programa radiofónico, tanto en forma como en contenido. La mejor comparación que encontramos es a cédua de identidad: e perfi es a cédua de identidad de un programa de radio, pues incuye una serie de eementos que permanecerán invariabes durante cierto tiempo y que crean identificación y famiiaridad con e púbico meta. Dichos eementos son:

5 194 Revista Educación 28(1), 2004 Género: Siempre con base en os resutados de diagnóstico se escoge e género idea para e púbico meta: radio-revista, reportaje, microprograma, comentario, cuña radiofónica, mesa redonda, dramatización, etc. La seección depende de a intención u objetivo, de estio y e ritmo de vida de a audiencia, así como de os recursos con os que se cuente para producir e espacio. Si se desea egar a un púbico que soo escucha radio para oír música, o más conveniente es encauzar os esfuerzos a a producción de un espacio breve, como un microprograma o una cuña. De igua manera, esa decisión podría verse modificada o confirmada de acuerdo con e materia informativo disponibe y e tiempo de transmisión que brinde a radioemisora. Tipo: Se refiere a tipo de género (periodístico, educativo, de entretenimiento, comercia). Nombre: Todo programa de radio debe tener un nombre origina, creativo y único. Es recomendabe evitar os nombres triados o cajoneros, obvios y evidentes. De todo un poco, Novedades y Juventud en acción fueron nombres creativos en un principio, pero con e correr de tiempo muchas personas comenzaron a usaros indiscriminadamente, a punto de que hoy pueden referir tanto a un programa periodístico como a uno de entretenimiento. Objetivo: E perfi debe incuir e objetivo genera de comunicación. Este objetivo expresa a intención de satisfacer a necesidad de información que experimenta e sector pobaciona escogido, y que se deduce de probema descubierto. Dicha intención puede ser formar, informar o entretener, e incuso puede ser aún más específica como anaizar, interpretar, recrear o criticar. Para efectos prácticos, no es necesario incuir objetivos específicos en e perfi, pero es bueno definiros porque son os aspectos concretos que se derivan de objetivo genera. Si se desea, os objetivos específicos pueden ubicarse en a justificación. En síntesis, un programa de radio podría tener como objetivo genera brindar una educación básica a os niños trabajadores de a cae, mientras que agunos de sus objetivos específicos serían: fomentar vaores esenciaes, instruir a os niños con os conceptos básicos de as etras y as ciencias y advertir a os niños sobre os posibes peigros que pueden enfrentar diariamente (Araya y Montero: 1997, 29). Púbico meta: Como se mencionó anteriormente, e púbico meta es e segmento de pobación a que se dirige e programa de radio y que efectivamente o escuchará. Púbico bienvenido: Es a pobación que podría estar interesada en escuchar e programa, pero a cua no se dirige e espacio. Horario y frecuencia de transmisión: Día, hora y periodicidad de a transmisión. En este útimo punto hay que observar que os programas pueden ser diarios, interdiarios (de día por medio, ya sea unes-miércoes-viernes o martes-juevessábados), semanaes o quincenaes. La periodicidad quincena ya supone un probema de fideidad de escucha, pues a recordación es bastante baja. Ni qué decir de os programas mensuaes, aunque en esta útima categoría entran as emisiones especiaes (efemérides, acontecimientos y otros). Emisora: Aquí se menciona a estación de radio que transmitiría e programa, con indicación de a frecuencia en AM o FM (*). * AM (Ampitud Moduada) es a banda de radiodifusión estándar, con un rango de frecuencias entre 535 y 1705 Kiohertz. La radio en AM es muy susceptibe a ruido y a desvanecimientos periódicos o fading. FM (Frecuencia

6 Revista Educación 28(1), Duración: Se indica cuánto dura reamente e programa, para o cua debe consutarse a a emisora sobre e tiempo efectivo de programa. Así, un programa de 30 minutos en reaidad debería durar entre 25 y 27 minutos reaes puesto que a emisora ocupa entre 3 y 5 minutos para sus compromisos comerciaes y señaes de identificación. Justificación: En este apartado se justifican todos os eementos anteriores, con una breve referencia a a investigación reaizada. Se trata entonces de justificar por qué e género, por qué e nombre de programa, por qué e objetivo, a emisora, a duración, e púbico meta y e horario de transmisión. Como se mencionó, aquí pueden ubicarse os objetivos específicos de programa. Resumen: E perfi debe incuir también una reseña de programa, expicando en forma breve cómo será en genera. Aquí puede mencionarse e estio de ocución, e ambiente y e uso de os demás recursos radiofónicos. También se recomienda citar en este punto a duración tota de programa y, si es e caso, e tiempo destinado a comerciaes. En e apartado de resumen es bueno también describir as metas que se propone acanzar con e programa, o sea, os ogros cuantificabes en cantidad y tiempo: cuántos programas se reaizarán y durante cuántas semanas, meses o años. La cantidad de programas producidos en un periodo dependerá de as necesidades de púbico meta y de os recursos humanos, materiaes y económicos con que se cuente como productor o productora. Siguiendo con e ejempo de programa para os niños de a cae, e diagnóstico podría demostrar que o más conveniente es un espacio diario para dare Moduada) es una banda que empea frecuencias en e rango de 88 a 108 Megahertz. Libre de estática e interferencias, a radio en FM se caracteriza por su ata caidad y fideidad de transmisión (Figueroa: 1997; ). un carácter continuo y permanente a a experiencia educativa. Desde uego, habría que contar con e presupuesto necesario para reaizar una producción tan intensa. Secciones: Un programa con estructura más o menos compeja debe seccionarse, con e propósito de tratar os temas en forma eficiente. Es necesario hacer una ista de as secciones que tendrá e programa, con sus respectivos nombres, una breve descripción, a duración y una mención genera a a temática. En cada sección se menciona e género que se usará para tratar os temas. Estructura: La estructura es e esqueeto de programa, porque aquí se ubican as secciones, sus respectivas duraciones (tiempo de sección) y e tiempo que se acumua conforme avanza e programa (tiempo acumuado). Hay que hacer un ordenamiento adecuado de as secciones, pues conforme avanza a transmisión de programa, e oyente se va adaptando psicoógicamente a é. Por esta razón, comenzar e programa con una sección enta provocará un efecto distinto que si hay mucho dinamismo en os primeros minutos. Temas tentativos: En agunos casos, a emisora soicitará una ista de temas posibes para e programa, para vaorar si e espacio responde a as necesidades de medio. En este caso, conviene incuiro a fina de perfi, a manera de anexo. Sin embargo y como recomendación basada en a experiencia, es preferibe anotar no más de seis o siete temas, por un ado para no agotar as posibiidades y por otro para evitar competencia desea o uso no autorizado de as ideas. A manera de ejempo de todo o anterior, se presenta e perfi competo de un programa radiofónico rea: a radio-revista CONTRASTES, que desde 1990 producen os estudiantes de a Escuea de Ciencias de a Comunicación Coectiva de a Universidad de Costa Rica (vea Cuadro N 1).

7 196 Revista Educación 28(1), 2004 Cuadro N 1 UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN / RADIO U PROYECTO CONTRASTES PERFIL DE CONTRASTES GÉNERO: TIPO: NOMBRE: OBJETIVO: PÚBLICO META: PÚBLICO BIENVENIDO: TRANSMISIÓN: FRECUENCIA: DURACIÓN: JUSTIFICACIÓN: Radio-revista. Educativa y de entretenimiento. CONTRASTES. Orientar, informar y recrear a os jóvenes, de ta forma que se faciite su inserción en a Universidad de Costa Rica. Jóvenes de uno y otro sexo, con edades comprendidas entre os 18 y 24 años, estudiantes universitarios de cuaquier estrato socioeconómico y que residan en zonas urbanas de Gran Área Metropoitana. Jóvenes de uno y otro sexo, con edades comprendidas entre os 15 y 18 años, estudiantes de cuarto cico de secundaria de cuaquier estrato socioeconómico y que residan en zonas urbanas de Gran Área Metropoitana. Radio U (101.9 FM), miércoes, 3:00 pm. Semana. 25 minutos. Cuando os jóvenes terminan sus estudios de secundaria, se encuentran con que deben tomar varias decisiones. Una de as más importantes, es a reacionada con seguir estudios superiores, proceso que se reaiza muchas veces sin a debida orientación. Por estas razones, se propone CONTRASTES, una radio-revista informativa, educativa y de entretenimiento que faciitará a inserción en a Universidad, y que a mismo tiempo informará y divertirá a púbico en mención. La información será úti para os jóvenes de cuaquier estrato socioeconómico que vivan en as zonas urbanas de Gran Área Metropoitana. Hay que hacer notar que se seeccionó e púbico indicado tomando en cuenta a cercanía que tiene dicho segmento de pobación con respecto a os productores de esta radio-revista, quienes son os estudiantes de Comunicación de a UCR. E programa se transmite en a emisora estudianti de a Universidad de Costa Rica, Radio U (101.9 FM), debido a que su púbico meta corresponde a de a radiorevista. Se propone transmitir os miércoes a as 3 de a tarde, horario de ata audiencia en e segmento de pobación, pues e púbico meta puede escuchar e programa con mayor detenimiento, con o que se toma en cuenta os hábitos de este púbico. La duración de programa es de 25 minutos, con e objetivo de que sea manejabe en términos de producción y transmisión. RESUMEN: Dos presentadores, hombre y mujer, comentan e introducen os temas de programa. E tono utiizado es ági y dinámico, con un tratamiento fresco y amistoso. Un continúa...

8 Revista Educación 28(1), tema centra se pantea como hio conductor, que estará compuesto por comentarios rápidos sobre e acontecer universitario, naciona e internaciona, que interese a os estudiantes. E género incuye efectos de sonido y música. SECCIONES: Música compacta Fórmua IC Laberinto Sin Censura Pretieando Paneta Música Información y música sobre un grupo o un soista de rock-pop en españo. Se incuye una pieza competa, a fina de a sección (5 30 ). CHARLA sobre información vocaciona (carreras universitarias). La sección incuye entrevistas a profesionaes y estudiantes. Otros recursos utiizados son efectos de sonido, música y ambientes. Cada quince días se aternará con Laberinto (2 30 ). CHARLA sobre os servicios que ofrece a Universidad de Costa Rica a sus estudiantes (becas, bibiotecas, actividades cuturaes y recreativas, etc.). La sección incuye entrevistas a profesionaes y estudiantes. Otros recursos utiizados son efectos de sonido, música y ambientes. Cada quince días se aternará con Fórmua IC (2 30 ). COMENTARIO sobre un tema de actuaidad, de interés para os estudiantes universitarios (2 00 ). CHARLA DRAMATIZADA sobre temas de interés persona: sexuaidad y saud, uso de tiempo ibre (deportes, pasatiempos, actividades cuturaes, etc.), comunicación y reaciones interpersonaes, psicoogía práctica (estrés, autoayuda, etc.) (2 30 ). Información y música sobre un grupo o un soista de rock-pop en ingés u otro idioma. Se incuye una pieza competa, a fina de a sección (5 30 ). Estructura de CONTRASTES Sección T.S. T.A. Saudo y resumen 1:00 01:00 Identificación 0:30 01:30 Sección de música 5:30 07:00 Hio conductor-tema 1: Cortina 0:10 08:10 Fórmua IC / Laberinto 2:30 10:40 Cortina 0:10 10:50 Hio conductor - tema 1:00 11:50 Cortina 0:10 12:00 Sin Censura 2:00 14:00 Mantenimiento 0:15 14:15 Hio conductor - tema 1:00 15:15 Cortina 0:10 15:25 Pretieando 2:30 17:55 Cortina 0:10 18:05 Hio conductor - tema 1:00 19:05 Cortina 0:10 19:15 Sección de música y 5:30 24:45 Despedida T.S.: Tiempo de Sección T.A.: Tiempo Acumuado Fuente: Araya Rivera, Caros. Inédito

9 198 Revista Educación 28(1), 2004 Presupuesto Para poder ejecutar o paneado se necesita contar con recursos humanos, materiaes y económicos. Por o tanto, e proyecto de producción debe contempar también una cotización de todos os gastos en que se incurrirá durante e proceso. E presupuesto se divide en dos partes: e presupuesto de producción y e presupuesto para a pauta. En e presupuesto de producción, se tiene en primer ugar os recursos humanos: as personas que están dispuestas a reaizar e programa radiofónico (director, productor, musicaizador, ocutores, técnicos de grabación, guionistas, reporteros, asistentes, etc.). Cada una de estas personas debe ser remunerada de acuerdo con su aporte a a producción y dicha remuneración debe indicarse en e presupuesto respectivo. Así as cosas, e director, e productor, e técnico de sonido, os reporteros y os asistentes cobran por horas, mientras que os guionistas, os ocutores y e musicaizador cobran por producto (por guión, por texto narrado, por musicaización competa). Debido a a naturaeza de su abor, e director trabaja menos horas que e productor; por eso en a industria radiofónica se acostumbra pagare a primero una tercera parte más que a segundo con e fin de compensar su dedicación. En e presupuesto de producción debe considerarse un rubro para os materiaes que se usarán (cintas de grabación, discos, pape, otros utensiios de oficina), e equipo (grabadoras, computadoras, impresoras) y as horas de estudio de grabación. En este punto se recomienda incuir dentro de presupuesto a formuación de proyecto de producción, ya que es un esfuerzo que debe ser remunerado adecuadamente. Finamente, a puesta a aire de un programa radiofónico requiere dinero suficiente para a compra de espacio de transmisión en a emisora. E presupuesto de pauta contempa e precio de espacio de transmisión, que debe indicarse de acuerdo con a periodicidad de programa (por día, semana, mes y periodo competo de exposición). Es bueno formuar e presupuesto de pauta aparte, para detaar os eementos anteriores. E monto fina para a pauta puede indicarse más adeante con e monto requerido para a producción. Panes de trabajo Los panes de trabajo son instrumentos para organizar as actividades por ejecutar en un periodo determinado. Las metas y os objetivos propuestos se acanzan de manera estructurada, sistemática y constante, en periodos que pueden ir desde a jornada diaria hasta a anua. A eaborar un pan de trabajo, se toma en cuenta e tiempo, os recursos disponibes (humanos, materiaes y económicos) y os objetivos. En primer ugar, puede estructurarse un pan de trabajo a argo pazo. Puede ser de seis meses, un año o más tiempo. Lo que interesa es estabecer as íneas generaes de a producción, a orientación y a poítica editoria. Una actividad de este pan es a constante revisión y confrontación de os contenidos y as formas de cada pan de corto pazo, con a orientación y e perfi definido para e argo pazo. A corto pazo, es conveniente eaborar un pan de edición y un pan de producción. E pan de edición es a programación de os temas específicos que se transmitirán en un programa determinado, e enfoque que se e dará, os pazos de cierre de edición y producción, y a asignación de responsabiidades. E concepto de cierre de edición nos viene de periodismo, y significa a fecha y hora ímites para entregar os materiaes que se utiizarán en a redacción de guión fina de un programa. Un ejempo de pan de edición es e que utiizan os estudiantes de Comunicación para a radio-revista CON- TRASTES (vea Cuadro N 2).

10 Revista Educación 28(1), Cuadro N 2 UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN / RADIO U PROYECTO CONTRASTES Radio-revista CONTRASTES Pan de Edición EDICIÓN N : REVISTA N CIERRE DE EDICIÓN: TRANSMISIÓN: Miércoes de de 200 DIRECCIÓN: PRODUCCIÓN: GUION: PRESENTADORES: SECCIÓN CONTENIDO RESPONSABLES TEMA CENTRAL (hio conductor) Sin censura Fórmua IC / Laberinto Paneta Música Música compacta Pretieando Fuente: Araya Rivera, Caros. Inédito Por otra parte, e pan o cronograma de producción es aque en e que se contempan as actividades por reaizar, as fechas en que se espera evaras a cabo y as personas responsabes de cada actividad. Aquí se puntuaiza a investigación de os temas por tratar, a eaboración de os segmentos de programa, a redacción de guión definitivo, a grabación de programa, su transmisión y su evauación correspondiente. E pan de producción es una herramienta muy úti para ver en perspectiva a distribución de os temas a o argo de periodo. A criterio de agunos productores, también es posibe eaborar un pan a mediano pazo, en e cua se estabecen os temas que se tratarán durante cada mes. Otros consideran que este nive no es más que una ampiación de pan a corto pazo (Araya y Montero: 1997, 32). Punto de partida Una vez diseñado e proyecto de producción radiofónica, finaiza a etapa de

11 200 Revista Educación 28(1), 2004 programación. A partir de este momento, a productora o e productor radiofónico inicia a ejecución con a confianza de tener un objetivo caro. Desde uego, pueden haber imprevistos en e proceso que obiguen a modificar os panes, pero una panificación correcta faciitará a producción de programa radiofónico propuesto. Vaga a ocasión para hacer notar que os eementos anteriores no constituyen una receta que deba seguirse a pie de a etra. Cada persona interesada en a producción radiofónica vaorará cuáes son os aspectos que e competen y que son cercanos a su reaidad inmediata. Cuaquiera que sea e camino que cada uno eija, se recomienda pantear e programa en forma sintética y a a vez o más preciso posibe. Referencias bibiográficas Araya Rivera, Caros. E ritmo como instrumento de anáisis de programas radiofónicos. En: Revista Educación, Universidad de Costa Rica, Voumen 24, N 2, 2000, pp Araya Rivera, Caros y Montero Boaños, Fernando. La producción de una radiorevista como espacio de práctica para os estudiantes de Comunicación Coectiva de a Universidad de Costa Rica. Tesis de grado. San José: Escuea de Ciencias de a Comunicación Coectiva, Universidad de Costa Rica Arens, Wiiam F. Pubicidad. Sétima edición. México D.F.: Editoria McGraw- Hi Contreras B., Eduardo. Evauación de Proyectos de Comunicación. Quito: CIESPAL Figueroa Bermúdez, Romeo. Qué onda con a radio! México D.F.: Ahambra Mexicana Pichardo Muñiz, Arette. Panificación y programación socia. Bases para e diagnóstico y a formuación de programas y proyectos sociaes. San José: Editoria de a Universidad de Costa Rica Prieto Castio, Danie. Diagnóstico de comunicación. Mensajes instituciones, comunidades. Quito: CIESPAL Sandova García, Caros. Panificar a comunicación: conceptos, herramientas, desafíos. San José: Universidad de Costa Rica, Instituto de Investigaciones Sociaes. Serie Contribuciones, N Stanton, Wiiam J., Etze, Michae J. y Waker, Bruce J. Fundamentos de Marketing. Undécima edición. México D.F: Editoria McGraw-Hi Caros Araya Rivera Profesor Escuea de Ciencias de a Comunicación Coectiva Universidad de Costa Rica