Químico Farmacéutico Biólogo PROGRAMA DE ESTUDIO

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1 PROGRAMA DE ESTUDIO Licenciatura en Programa Educativo: Químico Farmacéutico Biólogo Área de Formación: Integral Profesional Horas teóricas: 2 Horas prácticas: 2 Total de Horas: 4 Total de créditos: 6 Clave: AF1615 Tipo : Asignatura Carácter de la asignatura Optativa Programa elaborado por: Norma Leticia Becerril Altamirano, Patricia Mendoza Lorenzo, Adelma Escobar Ramírez, Cecilia Sánchez Trinidad. Fecha de elaboración: Enero 2016 Fecha de última actualización: Seriación explícita Asignatura antecedente Filosofía, Lectura y Redacción, Ética SI Asignatura subsecuente No Seriación implícita Conocimientos previos: Modelos Pedagógicos en la formación Científica Química general, biología, filosofía y ética

2 Presentación El curso de es de carácter optativo, se encuentra ubicado en el área de formación integral profesional del plan de estudios de la Licenciatura en. A lo largo de éste curso, el alumno comprenderá la importancia del proceso de enseñanza-aprendizaje abordando aspectos fundamentales relacionados con la motivación, el desarrollo de competencias, la pertinencia de los contenidos, el uso correcto de los recursos didácticos y los procesos de evaluación. Se inducirá a reflexionar sobre la importancia de la relación contenido-alumno-profesor bajo la generación de ambientes de aprendizaje óptimo. Se establecerá y se guiará el rol del profesor y del alumno durante la generación de conjeturas, planteamientos y solución de problemas prácticos relacionados con hechos reales en base a los conocimientos teóricos y metodológicos desde sus diferentes conceptualizaciones. Aplicar los conocimientos adquiridos a grupos de estudiantes en los diferentes niveles educativos. Objetivo General Proporcionar a los estudiantes los fundamentos teórico-prácticos para llevar a cabo el proceso de enseñanza de las ciencias de forma eficiente mediante la motivación, el desarrollo de competencias, la pertinencia de contenidos, el uso adecuado de recursos didácticos y la evaluación pertinente. Así como actualizar al alumno en las metodologías y las interpretaciones de las técnicas didácticas utilizadas fomentando la motivación grupal y el auto-aprendizaje. Competencias que se desarrollarán en esta asignatura El alumno conocerá y aplicará técnicas didácticas actuales, dominará diversos ambientes de aprendizaje, mejorará su control frente a grupo e incrementará el manejo de sus emociones en el aula. Competencias del perfil de egreso que apoya esta asignatura El alumno desarrollará habilidades para la actividad docente en los diferentes niveles educativos incluyendo la planeación, aplicación y evaluación de contenidos de carácter científico basándose en actividades lúdicas y en equipo. Escenario de aprendizaje Aula de clases, biblioteca, centro de cómputo, otros ambientes opcionales de aprendizaje individuales y/o grupales. Perfil sugerido del docente Profesionista con estudios de posgrado en el área química, con conocimientos básicos en neurociencias, psicología

3 positiva, tendencias del aprendizaje del Siglo XXI e innovación educativa, con amplia experiencia docente y en la aplicación de técnicas didácticas novedosas. Contenido Temático Unidad No. 1 Perspectiva de la Educación en México Objetivo particular Conocer los conceptos, procedimientos y actitudes básicos en la historia de la didáctica de las ciencias. Reflexionar sobre creencias y actitudes en el estudio de la ciencia e inducir una visión constructivista del proceso enseñanza-aprendizaje analizando el contexto sociocultural actual. Hrs. Estimadas 15 Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas 1.1. Qué son las ciencias, de qué se ocupan, cuál es su origen y cómo han evolucionado? Diversas concepciones, lenguaje y comunicación La ciencia y la sociedad (historia, el papel de las ciencias en el desarrollo tecnológico). Estudios sobre la historia del currículo Creencias sobre la Estudiará y reflexionará sobre las creencias y actitudes en la ciencia. Conocerá los antecedentes y conceptos de la didáctica de las ciencias. Integrará los conocimientos y generará un criterio justo sobre su desempeño. Explicará los procesos que ocurren entre la vida cotidiana en el aula, el currículo, las interacciones y el pensamiento tanto de Elaboración de notas, apuntes y antologías. Selección de lecturas. Exposición y discusión dirigida de temas. Selección y diseño de Organización y supervisión de talleres dinámicos y juegos. Elaboración de mapas conceptuales y líneas de tiempo. Elaboración de otros Estrategias y criterios de evaluación Portafolio de evidencias. Asistencias Participación en seminarios. Investigaciones. Lecturas. Exámenes escritos. Trabajos en equipo. Avance de Proyecto. Infografía.

4 enseñanza-aprendizaje de las ciencias Conceptos procedimientos y actitudes. Relación conocimiento-profesor, relación estudiante. conocimiento, relación docente-estudiante. maestros como alumnos. instrumentos de evaluación como: bitácoras de aprendizaje, cuadros descriptivos, listas de cotejo, exámenes. Creación de videos, podcast, carteles y proyectos científicos. Unidad No. 2 Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Objetivo particular Estudio de los diversos procesos de enseñanza-aprendizaje. Reconocimiento del rol del profesor en la organización, dirección y promoción de ambientes de aprendizaje, así como abordar los diversos tipos de interacciones. Hrs. Estimadas 17 Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas 2.1. Exigencias cognitivas en el aprendizaje de las ciencias. Clasificación. Retención. Memorización Empleo de algoritmos. Conceptos. Resolución de 2.3. Aprender y enseñar ciencias. El papel de la Conocerá la importancia del docente como guía para fomentar el aprendizaje significativo. Identificará los factores clave que regulan y condicionan la enseñanza y el aprendizaje. Empleará diversas metodologías para la resolución efectiva de Elaboración y aplicación de cuestionarios dirigidos a determinar las creencias propias. Diseño y gestión de situaciones didácticas. Elaboración de notas, apuntes y antologías. Selección de lecturas. Exposición y discusión dirigida Estrategias y criterios de evaluación Portafolio de evidencias. Asistencias. Participación en seminarios. Examen escrito. Trabajo en equipo. Avance de Proyecto Videos

5 resolución de problemas en el aprendizaje científico Recursos cognitivos. Estrategias para resolver 2.5. Transposición didáctica. Transformaciones del saber. Adaptación del conocimiento científico. Actores. Lugares Estudio dirigido de las ciencias. Contrato didáctico. Dificultades, errores y obstáculos. Estándares para la enseñanza de las ciencias (tareas, discurso, entorno y análisis). problemas basados en experiencias y lógica, tanto deductiva como inductiva. Identificará fortalezas y debilidades en el proceso enseñanza-aprendizaje en los diversos grupos de estudiantes sobre la base de sucesos teóricos y/o hechos de la vida real. de temas. Selección y diseño de Organización y supervisión de talleres de resolución de Dirección en la elaboración de mapas conceptuales y/o mentales, líneas de tiempo, bitácoras de aprendizaje y cuadros descriptivos, entre otros instrumentos. Elaboración de instrumentos de evaluación adecuados como: bitácoras, listas de cotejo, exámenes, entre otros. Unidad No. 3 Currículo Científico Objetivo particular Estudio, análisis y discusión de los fundamentos y metodologías curriculares inherentes a la formación de profesionales. Organización de actividades para un aprendizaje efectivo. Hrs. Estimadas 17 Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias y criterios de evaluación 3.1. Problemática curricular El alumno aplicará técnicas didácticas en la planeación Dirección en la elaboración Portafolio de evidencias. Asistencias.

6 en México. 3.2 Principios de la psicología del aprendizaje. 3.3 Análisis de la perspectiva psicológica. 3.4 Diagnóstico de necesidades. Demandas de la realidad. 3.5 Selección de contenidos de actualidad. Forma organizativa de los contenidos 3.6. Creación y organización de colección de actividades. Programación de unidades didácticas. de sus actividades docentes. Identificará la diferencia entre la didáctica tradicional y la "nueva escuela". Relacionará la teoría con la técnica y junto con los planes de estudios fortalecerán la relación educación-sociedad. Mantendrá una actitud activa y participativa fomentando la selección e incorporación de contenidos temáticos necesarios para su exitosa incorporación al mundo laboral. de mapas conceptuales y/o mentales, líneas de tiempo, bitácoras de aprendizaje, cuadros descriptivos, entre otros instrumentos. Selección de lecturas. Exposición de temas mediante el uso de herramientas pertinentes como: diaporamas, mapas, esquemas, videos, entre otros. Elaboración de instrumentos de evaluación adecuados como: bitácoras, listas de cotejo, exámenes, entre otros. Organización y supervisión de seminarios de exposición. Participación en clases, seminarios y exposiciones. Talleres para la resolución de ejercicios. Examen escrito. Trabajo en equipo. Avance de Proyecto Herramientas multimedia diversas. Unidad No. 4 Recursos didácticos para el estudio de las Ciencias Objetivo particular El alumno adquirirá valores y actitudes que fomenten el uso adecuado de materiales didácticos que faciliten la integración de los conceptos básicos abstractos con hechos de la vida real incrementando su interés por el aprendizaje de las ciencias. Hrs. Estimadas 15

7 Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas 4.1. Didácticas especiales. Exigencias para enseñar Criterios de adquisición de conceptos. Distinción de un concepto de su representación Recursos didácticos: los sentidos, los instrumentos de medición, la investigación bibliográfica, materiales manipulativos, gráficos y textuales, diseño de experimentos, discusiones, foros de trabajo Recursos tecnológicos: laboratorios, calculadoras, computadoras, internet, juegos Evaluación: inicial, continua y final. El alumno seleccionará los recursos didácticos considerando el tiempo, las necesidades del grupo, la inversión económica y el interés del alumno. Llevará a cabo una reflexión y discusión colectiva sobre los recursos didácticos en la enseñanza de las ciencias evitando el uso excesivo de ellos. Aprenderá a llevar a cabo una selección, organización y aplicación correcta de los recursos empleando los 5 sentidos del ser humano. Elaboración de notas, apuntes y antologías. Selección de lecturas. Exposición y discusión dirigida de temas. Selección y diseño de Organización y supervisión de talleres de resolución de Dirección en la elaboración de mapas conceptuales y/o mentales, líneas de tiempo, bitácoras de aprendizaje, cuadros descriptivos, entre otros instrumentos. Elaboración de instrumentos de evaluación adecuados como: bitácoras, listas de cotejo, exámenes, entre otros. Conformación de club de ciencias. Estrategias y criterios de evaluación Portafolio de evidencias. Asistencia en clases. Participación en seminarios, seminarios y exposiciones. Talleres para la resolución de ejercicios. Examen escrito. Trabajo en equipo. Cartel Proyecto final.

8 Bibliografía básica 1. UNESCO (2016) Semana de la UNESCO del aprendizaje con dispositivos móviles 2016: Innovación para la educación de calidad. 2. ANUIES (2016). ANUIES y la Construcción de Políticas de Educación Superior Díaz Barriga Arceo. A. Hernández Rojas. G. (2010) Estrategias docentes: Para un aprendizaje significativo. 3a Edición. México. Mc. Graw Hill Interamericana. 4. Díaz Barriga A. (2013) Ensayos sobre problemática curricular. 5a Edición. México. Trillas 5. Londoño Orozco G. (2014) Docencia Universitaria, Sentidos, Didácticas, Sujetos y Saberes. Editorial La Salle 6. Moral Santaella. C. (2010) Didáctica. Teoría y Práctica. Editorial Pirámide. 7. Woolkof A. (2014) Psicología Educativa. 12a Edición. México. Pearson Bibliografía complementaria 8. Godino (2004). Didáctica para las ciencias duras. 9. Corrigan D. (2011) The Profesional Knowledge Base of Science Teaching. Springer Pérez Rivero G Medina Nicolau F. (1973) Experimentales. Centro de Didáctica U.N.A.M. 11. Godino J. D. (2004) Didáctica de las Matemáticas para Maestros. 12. Aguilar J.A. Block A. (2003) Planeación escolar y formulación de proyectos. Lecturas y ejercicios. México. Trillas.