Diplomado en competencias para la facilitación de Procesos educativos. Perfil de Egreso

Transcripción

1 Diplomado en competencias para la facilitación de Procesos educativos. Perfil de Egreso El participante: 1. Describe, narra, explica y argumenta adaptado a las particularidades culturales de los alumnos. 2. Está capacitado para el diseño, organización y desarrollo de estrategias y actividades didácticas adecuadas a las necesidades presentadas en el aula, favoreciendo los estilos de aprendizaje predominantes. 3. Domina del uso de materiales de enseñanza y recursos didácticos con fines y propósitos claros, utilizados con flexibilidad e incorporados de manera creativa a los propósitos de aprendizaje. 4. Diseña y desarrolla el programa de asignatura considerando el marco curricular, las características del alumno y los recursos disponibles, basado en el enfoque competencial del modelo educativo de su Institución. 5. Adecua y selecciona los contenidos, amplios y suficientes para garantizar la formación de alumnos competentes y autónomos, basados en metodología docente. 6. Incorpora las tecnologías de información y comunicación en el abordamiento de contenidos escolares con propósitos claros y específicos. 7. Diseña metodología didáctica y organiza actividades individuales y/o en grupos pequeños de trabajo escolar, dentro y fuera del aula, así como extramuros. Selecciona y desarrolla las tareas instructivas con objetivos formativos ajustados a los diversos estilos de aprendizaje, generando secuencias didácticas pertinentes a los objetivos de aprendizaje. 8. Desarrolla un sistema de evaluación basado en los niveles de competencia que contempla el modelo educativo de su Institución. 1

2 Módulo I Tecnologías de la Información y comunicación aplicadas a la educación. Competencias: Utilizar las tecnologías de las información y comunicación con fines educativos, para generar espacios virtuales de trabajo con los estudiantes y la presentación de los contenidos de los cursos por medios electrónicos, con base en las especificaciones de uso del fabricante. 1. Uso de Paquetería Office para la gestión de contenidos educativos 1.1 Word para la gestión de textos 1.2 Cómo hacer una presentación en PowerPoint 1.3 Manejo del Excel como herramienta para el manejo de datos 2. Qué son las TIC s? 2.1 Fundamentos Teóricos y Enfoques 2.2 Aplicación de las TIC s para la Educación 2.3 Usos de las Tecnologías en el aula 2.4 Relación entre las Tecnologías y la Pedagogía 2.5 Algunas Herramientas 2.6 Importancia de las Nuevas Tecnologías en la Educación 3. Modelo de aprendizaje virtual centrado en el estudiante 4. Método para generar cursos y materiales didácticos en línea. 5. Descripción del Sistema Enseñanza-Aprendizaje basado en Aulas Virtuales Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA): Plataforma Educativa MOODLE 5.1 Definiciones Descripción fenomenológica del AVA 5.2 El educador virtual Educador Virtual Vs. Educador Presencial 5.3 Generación de conocimiento en el AVA Constructivismo Social 5.4 Comunicación en el AVA Lenguajes-Tecnología-Pedagogía Modos de Comunicación y Estilos de Aprendizaje 5.5 AVA como Modelo pedagógico 5.6 Moodle como Plataforma Educativa 2

3 Módulo II La educación basada en competencias. Competencias: Describir las características de la educación basada en competencias, para contribuir al desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes. 1. La noción de Modelo Educativo Criterios orientadores del modelo Características del modelo educativo: Ejes fundamentales a) El enfoque centrado en el estudiante y el aprendizaje b) El enfoque educativo basado en competencias profesionales c) La flexibilidad curricular y académico- administrativa. El enfoque educativo centrado en el estudiante y en el aprendizaje Estructura y organización flexible. 1.3 Estructura y Organización de la Propuesta Curricular Organización Flexible: currículo modular por competencias Incorporación de la función tutorial. 1.4 Esquema del Modelo 3

4 Módulo III Estrategias Formativas Competencias: Aplicar estrategias y técnicas de facilitación, para promover el desarrollo de competencias profesionales con los criterios de calidad esperados de acuerdo con los requerimientos de los cursos. 1. Los objetivos de aprendizaje 1.1 Características 1.2 Beneficios 1.3 Objetivos Generales de la competencia 1.4 Objetivos Específicos de la competencia Cómo formularlos 2. Los tipos de contenidos 3. Los estilos de aprendizaje 4. Estrategias didácticas 4.1 De apoyo 4.2 De aprendizaje o inducidas 4.3 De enseñanza 4.4 De aproximación a la realidad 4.5 De búsqueda, organización y selección de la información 4.6 De descubrimiento 4.7 De extrapolación y transferencia 4.8 De problematización 4.9 De procesos de pensamiento creativo, divergente y lateral 4.10 De trabajo colaborativo 5. Los medios didácticos 6. La eficacia de los medios 6.1 Formas de uso 6.2 Calidad 6.3 Criterios de elección 4

5 Módulo IV Evaluación de competencias Competencias: Evaluar el proceso formativo de los estudiantes de acuerdo a la competencia del curso, utilizando rúbricas para valorar las evidencias y el portafolio del estudiante como una herramienta metacognitiva para retroalimentar el proceso, realizar ajustes y dictaminar el nivel de competencia alcanzado. 1. Tipos de evaluación 1.1 Diagnóstica 1.2 Formativa 1.3 Sumativa 2. Estrategias de evaluación 2.1 Evaluación por productos 2.2 Evaluación por procesos 2.3 Autoevaluación (metacognitiva) 2.4 Portafolio 3. Los criterios de desempeño 4. Condiciones del desempeño 5. Evidencias del desempeño 5.1 Evidencias de conocimiento 5.2 Evidencias de proceso 5.3 Evidencias de producto 6. Las rúbricas 7. Métodos de evaluación en la formación de competencias 5

6 Módulo V Metodología para la planeación de cursos Competencias: Planificar procesos educativos para facilitar el desarrollo de competencias, considerando las metodologías para el diseño de secuencias didácticas, con base en los principios de la teoría curricular modular y la educación basada en competencias. 1. El diseño modular 1.1 Características 1.2 Fases del diseño de un módulo Análisis de la Unidad de Competencia y/o los Elementos de competencia Definición del nombre del módulo 1.2.3Formulación definitiva de los objetivos generales y específicos del módulo y de su evaluación Selección de la modalidad de formación Estructuración de las unidades modulares y de los tiempos Selección de contenidos Diseño de las experiencias de aprendizaje (incluye medios y materiales) Desarrollo de los recursos de aprendizaje Diseño del plan e instrumentos de evaluación Requerimientos docentes 2. Tipos de competencias 2.1 Básicas 2.2 Genéricas 2.3 Específicas 3. La Secuencia Didáctica 6