DATOS GENERALES DEL PROYECTO. Título: BIBLIONET. Centros Participantes: IES MIGUEL ROMERO ESTEO MÁLAGA IES AMPARO SANZ ALBACETE IES ALQÁZARES CÁCERES

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1 DATOS GENERALES DEL PROYECTO Título: BIBLIONET Centros Participantes: IES MIGUEL ROMERO ESTEO MÁLAGA IES AMPARO SANZ ALBACETE IES ALQÁZARES CÁCERES

2 1.- Resumen del Proyecto Nuestro proyecto está orientado a la mejora de la competencia de comunicación lingüística de nuestros alumnos utilizando una metodología colaborativa a través de un entorno web 2.0 y apoyado en herramientas de autor. La inclusión de las nuevas tecnologías en nuestro proyecto y la participación de los alumnos en reuniones de trabajo conjuntas posibilitan también la adquisición de otras competencias básicas como social, cultural, aprender a aprender y ciudadana. Todo ello orientado a la consecución de los dos objetivos fundamentales del programa: Disminuir el fracaso escolar y animarlos a continuar su formación en etapas de educación postobligatoria. La asociación está formada por tres centros de educación secundaria situados en comunidades autónomas que comparten elementos comunes en su contexto histórico, geográfico, cultural y social: Andalucía, Cáceres y Castilla-La Mancha. 2. Justificación (Idoneidad del proyecto, justificación del agrupamiento y exposición de motivos). Las competencias básicas son aquellas que permiten poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los conocimientos adquiridos, y que deben haberse desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr la realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias básicas de entre las cuales la competencia en comunicación lingüística ocupa un papel central. La competencia en comunicación lingüística tiene autonomía propia dentro de este contexto pero también aparece de forma intrínseca en el resto de competencias básica como competencia cultural, social y ciudadana. Por otro lado, la simbiosis entre competencia en comunicación lingüística y tratamiento de la información favorece la adquisición de la competencia aprender a aprender. En definitiva, la elección de un planteamiento metodológico adecuado permite conectar de forma natural la adquisición de las competencias básicas en su conjunto sin establecer fronteras nítidas entre cada una de ellas. Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación nos permiten diseñar un planteamiento metodológico que cumpla esta exigencia y que estimule a los alumnos a conseguir los dos objetivos fundamentales del programa Europa 2020: reducir la tasa de abandono escolar (aumentando el número de alumnos que terminan la educación secundaria obligatoria) y reducir el fracaso escolar dotando a los alumnos de las destrezas necesarias para superar su etapa de formación obligatoria y animándolos a continuar su formación en educación post-obligatoria. En este proyecto, nosotros planteamos una metodología orientada a conseguir los siguientes objetivos específicos: 1. Impulsar el fomento la lectura como un hábito, tanto de conocimiento como de disfrute personal y social 2. Mejorar las competencias del alumnado en comunicación lingüística en todas las áreas, materias y ámbitos del currículo. 3. Utilizar nuevas metodologías favorecedoras del desarrollo de la competencia lingüística, tanto en su vertiente de comprensión y expresión oral, como en la escrita. 4. Ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los cambios producidos en la sociedad, fundamentalmente, en lo referente al acceso a las nuevas formas de transmisión de la información y de la comunicación, utilizando los avances tecnológicos para adquirir conocimientos prácticos con sentido crítico

3 5. Convertir la biblioteca escolar en un espacio educativo de encuentro y aprendizaje, abierto a toda la comunidad educativa. 6. Potenciar el uso de la biblioteca escolar, convirtiéndola en auténtico centro de recursos en los que poder desarrollar, coordinada y colaborativamente, la competencia lingüística y, en especial, el gusto por la lectura. 7. Difundir experiencias y materiales seleccionados por su calidad, para que sirvan de modelo a la comunidad educativa. 8. Desarrollar el aprendizaje de modo permanente y autónomo, promoviendo la inclusión social y el ejercicio activo de la ciudadanía responsable, mejorando la interacción social de los alumnos a través de la expresión y comprensión oral, haciendo especial hincapié en el diálogo, el debate y la reflexión crítica, sobre temas del currículo y/o temas de actualidad. 9. Crear una red de centros que compartan experiencias en el uso y gestión de la biblioteca escolar. Para ello, hemos constituido una agrupación de tres centros educativos pertenecientes a comunidades autónomas que, aunque distintas, poseen elementos comunes tanto en su contexto cultural como social y, en concreto, nos une una característica esencial para poder llevar a la práctica el proyecto: El papel primordial que asume la biblioteca en la vida académica de nuestros centros educativos. Nuestro proyecto se centra en el uso de las herramientas web 2.0 para crear un entorno colaborativo entre los distintos miembros de la asociación orientado a conseguir los objetivos planteados anteriormente. Este entorno colaborativo está centrado en un sitio web como eje vertebrador de todo el proceso. El sitio web está construido a partir de herramientas de software libre y cuyo núcleo central es Wordpress. El uso de las herramientas de autor web 2.0 tales como Mediawiki, Hotpotatoes o Webquest permitirá diseñar y compartir entre los socios participantes las actividades que faciliten la consecución de los objetivos planteados. 3.- Desarrollo del proyecto y plan de actuación El objetivo de este proyecto es la mejora de las competencias en comunicación lingüística de nuestros alumnos a través de un entorno colaborativo basado en la filosofía Web 2.0. Para ello, hemos diseñado un plan de trabajo formado por dos soportes fundamentales: Trabajo en el aula y actividades conjuntas en las reuniones de movilidad. El primer pilar de nuestro proyecto los constituye el trabajo en el aula a partir de un entorno colaborativo diseñado específicamente para nuestro proyecto. Nuestro centro posee un servidor web registrado con el nombre de dominio en el cual alojamos los sitios web de todos los proyectos educativos en los que hemos participado: Comenius, Leonardo, ARCE, Biblioteca, etc. Este servidor web alojará el sitio web del nuevo proyecto siguiendo una metodología similar a los anteriores. Este sitio web será el núcleo de las actividades en el aula. Profesores y alumnos tendrán acceso al mismo y contribuirán con sus aportaciones al desarrollo del proyecto. El sitio web está dividido en varias categorías: Rincón creativo. Se trata de un blog abierto a las composiciones literarias de nuestros alumnos y tiene como finalidad principal potenciar la creatividad en nuestros alumnos. Nuestros autores. Un espacio abierto a los profesores para que contribuyan con artículos sobre los autores de nuestro contexto geográfico. Su objetivo principal es que los alumnos conozcan los autores de nuestra región. Belleza y verdad. Un rincón para la poesía. Wikilibro.- Una wiki específica sobre el mundo de los libros y la literatura en la cual los alumnos contribuirán con sus artículos sobre autores, libros, etc. Actividades Webquest.- Conjunto de actividades diseñadas por los profesores y cuyo argumento principal sea la lectura de un texto literario y la investigación sobre determinados aspectos de ese texto. El libro del mes. Cada mes, un profesor deberá aportar un comentario sobre un libro de actualidad.

4 Actividades de compresión lectora. Conjunto de actividades en las que, a partir de un texto propuesto, el alumno deba crear un documento que responda a una serie de preguntas sobre el mismo. Actividades Hot Potatoes. Conjunto de actividades en las cuales el alumno deba responder a una serie de preguntas relacionadas con un texto literario propuesto. El segundo pilar de nuestro proyecto lo constituyen las reuniones de movilidad de alumnos. Hemos planificado tres reuniones de alumnos, una en cada uno de los centros participantes. El objetivo de estas reuniones es potenciar la expresión oral y el desarrollo de competencias sociales y culturales. El programa de cada reunión incluirá algunas de las siguientes actividades: Escenificación de microteatros. Lecturas dramatizadas Recitales de poesía y música. Exposiciones de poesía visual de producción propia. Concurso de videos publicitarios sobre animación a la lectura. Taller de encuadernación. En el plan de trabajo también se incluye la publicación del siguiente material. P1.- Un magazín trimestral con el material publicado en el sitio web durante cada trimestre. P2.- Un libro con las publicaciones recogidas en la categoría Rincón creativo. P3.- Publicación de un canon literario compuesto por una antología de textos literarios relacionados con el currículo de la ESO y seleccionados a criterio de los profesores participantes. P4.- Un libro con Ilustraciones diseñadas por los alumnos a partir de la lectura de un poema. El reparto de tareas entre los centros participantes es simétrico: cada centro educativo tiene asignadas las siguientes tareas: Designar a un coordinador que represente al grupo en la comunicación con el resto de institutos. Constituir un equipo de profesores que colaboren en las tareas asignadas y que lleven a la práctica las actividades en el aula. Diseñar las actividades programadas en el apartado anterior y alojarlas en el sitio web del proyecto. Seleccionar los grupos de alumnos que participarán en el proyecto. Elaborar las actividades planificadas. Diseñar un programa de actividades a realizar en la reunión que se celebre en su ciudad. Este programa deberá incluir el grupo de actividades citadas anteriormente y una agenda cultural. Facilitar la búsqueda de alojamiento para los alumnos y profesores que participen en la reunión. Entregar los certificados de asistencia a los participantes. Además, el coordinador del proyecto tiene asignada la tarea de implementación, diseño y administración del sitio web y la gestión de la publicación del material descrito anteriormente (además de las tareas definidas en el texto de la convocatoria). 4.- Visitas o actividades destinadas al fomento de la mejora del desempeño docente

5 Con objeto de ampliar nuestro conocimiento en la gestión y organización de la biblioteca escolar, hemos planificado una visita de los coordinadores de biblioteca a cada uno de los centros educativos participantes. La visita se ha planificado de forma que coincida con la reunión de movilidad de alumnos para reducir el número de días de ausencia en el centro. De este modo, el plan de reuniones es el siguiente: ActID LUGAR FECHA Participantes: V1 Málaga Trimestre 1º V2 Albacete Trimestre 2º V3 Cáceres Trimestre 3º 5. Actividades encaminadas al intercambio cultural del alumnado. En nuestro proyecto hemos planificado tres reuniones de trabajo con movilidad de alumnos y profesores acompañantes. El programa de estas reuniones ya ha sido comentado anteriormente y su objetivo fundamentar es potenciar las competencias sociales y culturales de los alumnos además del objetivo fundamental: la adquisición de la competencia de comunicación digital. Cada reunión tendrá una agenda de trabajo elaborada por el coordinador del centro que acoge la reunión e incluirá aspectos culturales, sociales y actividades educativas. La duración de cada reunión será de dos días de trabajo más otros dos días de desplazamiento. Las fechas de las reuniones se ajustarán de forma que incluya parte del fin de semana para reducir el número de días de ausencia en el centro. A estas reuniones participarán 25 alumnos de cada centro más 4 profesores acompañantes. La planificación es la siguiente: ActID LUGAR FECHA M1 Albacete Trimestre 1º 30 personas M2 Málaga Trimestre 2º 30 personas M3 Cáceres Trimestre 3º 30 personas 6. Evaluación (métodos, instrumentos y criterios). Hemos considerado dos aspectos a evaluar en el desarrollo del proyecto. En primer lugar, la evaluación del grado de consecución de los objetivos y, por otro lado, el propio desarrollo de la puesta en acción del proyecto. 6.1 Evaluación de participación en el proyecto En este apartado pretendemos evaluar el impacto del proyecto tanto a nivel personal de los participantes como en la asociación y en la comunidad educativa. Para ello, hemos planteado dos tipos de evaluación: Una evaluación cuantitativa. Para ello utilizaremos indicadores que nos permitan conocer el impacto general del proyecto. Estos indicadores son: Número de alumnos participantes. Número de movilidades de alumnos. Número de movilidades de profesores.

6 Número de publicaciones en el sitio web. Número de visitas al sitio web. Productos finales desarrollados. Una evaluación cualitativa. Esta evaluación nos permitirá conocer el impacto personal en cada participante a través de unos cuestionarios que midan el grado de satisfacción de alumnos y profesores con relación a su participación en el proyecto. Estos cuestionarios estarán enfocados a dos aspectos fundamentales: Participación en las reuniones de movilidad (Cuestionario C1). Participación en las actividades del proyecto (Cuestionario C2). Los cuestionarios serán anónimos y voluntarios para los alumnos y obligatorios para los profesores. 6.2 Evaluación final del proyecto. El objetivo de esta evaluación es conocer el nivel de consecución de los objetivos del proyecto. Para ello utilizaremos un cuestionario (C3) en el cual cada profesor participante evaluará de 1 a 5 cada uno de los objetivos planteados. En el informe final del proyecto se incluirá un estudio estadístico con la información obtenida en este proceso de evaluación. 7. Difusión prevista de la experiencia y de los resultados Con relación a la difusión del proyecto hemos contemplado dos etapas: Difusión del proyecto en la comunidad educativa Difusión de los resultados del proyecto. El primer punto se refiere a la divulgación del proyecto entre todos los miembros de la comunidad educativa de cada centro. Para ello, hemos propuesto las siguientes actividades de difusión: (D1) Publicación de un tríptico en el cual se explique las características del proyecto, los centros educativos participantes y cualquier otra información que pueda ser relevante para conocer la naturaleza del proyecto. Cada centro participante diseñará y publicará su propio folleto y será repartido entre los miembros de su comunidad educativa (D2) Diseño de un logo representativo del proyecto. Cada centro participante organizará un concurso entre sus alumnos para elegir el logo que propone su centro. Los tres logos propuestos se publicarán en el sitio web y se hará una votación online para designar el logo final. Este logo aparecerá en todos los productos finales elaborados. (D3) Diseño de un cartel publicitario sobre el proyecto. Cada centro diseñará su propio cartel, el cual estará presente en un sitio visible de su centro durante el tiempo de duración del proyecto. (D4) Visita a las autoridades educativas de nuestra ciudad para presentar el proyecto. Esta visita se planificará de forma que coincida con la reunión de movilidad de alumnos a nuestra ciudad.

7 (D5) Visita a las autoridades locales (Área de educación y cultura) para presentar el proyecto. Esta visita se planificará de forma que coincida con la reunión de movilidad de alumnos a nuestra ciudad. (D6) Nota de prensa en algún diario local. Con relación a la difusión de los resultados, hemos planificado las siguientes vías de difusión: (D7) Sitio web del proyecto. Todos los productos desarrollados se encontrarán alojados, en versión digital, en el sitio web a disposición de cualquier usuario que desee consultarlos o utilizarlos como recurso en su aula. (D8) Publicación de los materiales P1-P2-P3 y P4 citados anteriormente. Estos materiales se encontrarán disponibles en la biblioteca escolar de cada centro y en las bibliotecas públicas cercanas a nuestros centros educativos.

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