Las herramientas de este pequeño taller que vas a encontrar en estas páginas son:

Transcripción

1 Las herramientas de este pequeñ taller que vas a encntrar en estas páginas sn: Cntenids del área de Lengua Castellana que vas a trabajar El lenguaje del cómic Prces de creación de histrietas Mdels de bcadills, viñetas, frmats, mvimients, expresines, Mdels de actividades para experimentar

2 CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Antes de cmenzar a explicar ls distints apartads de este géner literari y de frecerte sugerencias de actividades y actuacines, vams a cncretar en un pequeñ esquema ls cntenids específics del área de Lengua Castellana que vas a trabajar cn las actividades de animación lectra que se sugieren. Lógicamente ests cntenids se deben adaptar en cada cas al nivel y Cicl de tus alumn@s y seguramente muchas de las actividades y trabajs que se te sugieren, ls realizas habitualmente dentr del hrari de esta área (fichas, ejercicis, temas, etc.) 1. LENGUAJE ORAL Expresión Oral: Lectura expresiva: puntuación y entnación Situacines cncretas de cmunicación: DIÁLOGOS Diferentes situacines expresivas (humr, irnía) Cmprensión Oral: Cmprensión de situacines cmunicativas habituales: relatar, diferenciar, resumir Cmprensión de texts rales (literaris y n literaris) 2. LENGUAJE ESCRITO Técnicas de lectura: exactitud, velcidad y cmprensión. Vcabulari: lcalización e interpretación de palabras en el diccinari. Ortgrafía: puntuación (punt, cma, cmillas, guión, ds punts, interrgación, punts suspensivs, admiración y paréntesis. Gramática: identificación y cnstrucción de ORACIONES SIMPLES (afirmativas, negativas, interrgativas y exclamativas). Técnicas de expresión escrita: El DIÁLOGO 3. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL Lectura de Imágenes La Ilustración

3 El lenguaje del cómic Tal vez pienses que el cómic n es un géner literari en sí mism. Per aunque es pueda ser discutible, sl hace falta acercarse a una Bibliteca cualquiera y bservar cuál es la estantería que está vacía. Segur que en muchs de ls cass es la que cntiene ls cómics. El lenguaje de la imagen es el más atractiv y más cercan a ls niñs y niñas, y pr qué n vams a aprvechar est para acercarles a la lectura?. En un cómic tienen que leer (imágenes y texts), la histria tiene un prces lógic (intrducción, nud y desenlace), aprenden vcabulari, existen cómics para tdas las edades y sbre td sn divertids. El cómic, al basarse tant en el lenguaje escrit cm en el de las imágenes, dispne de una serie de elements técnics prpis que resulta imprescindible transmitir a ls alumn@s para que ls utilicen adecuadamente en sus prpias creacines, una vez bservads y asimilads. De ahí que sería muy interesante que ls anexs de ls diverss elements que se te frecen en este cuadernill, se distribuyeran en el espaci del aula de tal frma que ls alumns pudieran tenerls a la vista en cualquier mment. A cntinuación te frecems un esquema de ests elements técnics: 1. EL LENGUAJE VISUAL a) La Estructura Tips de bcadills: Nrmal (decir) Burbuja (pensar) Electrónic (gritar) Múltiple (varias vces) En ff (fuera de la acción) Tips de viñetas: principal cn cartela cartuch Tips de frmat del cómic: Viñetas iguales Viñetas desiguales (mezcland diverss tips de viñetas) Tips de plans: Plan detalle Primer plan Plan medi Plan ¾ Plan general b) El Mvimient: a través de rasgs determinads c) La Expresión de ls persnajes: a través del rstr y el cuerp d) Ls Efects Especiales : glpes, palmadas, juraments, etc EL LENGUAJE ESCRITO a) Ls Diálgs: pr medi de ls bcadills b) La Narración: a través de las cartelas, cartuchs, etc. c) Las Expresines nmatpéyicas: mediante ls snids representads en ls efects especiales

4 EL PROCESO DE CREACIÓN Para que sean capaces de crear sus prpis cómics, es necesari un prces que empiece pr la bservación de las técnicas prpias del "gener, y siga cn una serie de pass que permitan al alumn@ dispner de ls suficientes elements para que su creación sea realmente válida y enriquecedra. 1º. OBSERVACIÓN Para cualquier actividad creativa es indispensable desarrllar la capacidad de bservación. Pr ell se plantearán una serie de actividades (alguns ejempls te ls prpnems más adelante) cn una prgresión en dificultad (según el nivel y el Cicl), que vayan intrduciend pc a pc el "Lenguaje del cómic": Bcadills: Para realizar las actividades es necesari bservar las diversas tiras para rellenar ls bcadills y que las pequeñas histrias tengan sentid. Diálgs: Una vez bservadas las viñetas, deberán "jugar a ser adivins" intentand supner l que están diciend ls persnajes. Cartelas: Seguims "jugand a ser adivins, per sin referencias en ls dibujs. Adivinams situacines ctidianas: cmpañers en clase, persnas en el barri,... Ls diálgs deberán refrzar l expuest en la cartela, n repetirl. A l larg de td este primer pas, dnde la expresión ral precede a la escrita, se pretende hacer ver a l@s alumn@s ls distints frmats y plans que han aparecid en ls mdels que les hems presentad. Es cnveniente que se fijen en tds ls detalles, desde las actividades más sencillas hasta las más cmplejas, aunque siempre debems rientar esa bservación freciéndles pistas que les ayuden a realizarla. 2º. EXPERIMENTACIÓN Una vez que han bservad y cncen las técnicas prpias del cómic, el siguiente pas, sin duda alguna es que las experimenten persnalmente, avanzand en dificultad cn histrietas más cmpletas. Dentr de este pas del Prces de creación, te prpnems ls siguientes apartads: Para intrducir una histrieta cmpleta: Ofrecer cómics cn varias viñetas, distints tips de frmats, de plans y persnajes diferentes a ls habituales. Después de haberls bservad, se escriben tds ls diálgs. Puede resultar divertid e interesante leer ls cómics resultantes de td el grup, ya que servirá para intercambiar psibilidades. Al final se puede cntrastar cn el cómic verdader. Para definir un persnaje: Las actividades van encaminadas a prcurar que ls persnajes que se creen tengan una persnalidad diferenciada, l que dtará a la histria de cherencia Deben intuir bservand al persnaje definid (pr sus expresines, gests y bcadills) l que nuestr persnaje "en blanc" estaría diciend La histrieta, al final, debe tener sentid lógic fantástic (el cual es imprtante si l que buscams en ells es la creatividad).

5 3º. CREACION Una vez realizadas las actividades anterires ya pueden emprender el camin de la creación persnal, per siempre cntand cn nuestra ayuda. Para facilitar aún más el trabaj de ls alumns y alumnas, te prpnems que antes de cmenzar su creación persnal, analicen un cómic mdel, teniend en cuenta que para ell, deben seguir una serie de fases: 1. Realizar un GUIÓN cn la histria que querems cntar. Se puede hacer de frma individual, en parejas, en equips el grup de aula cmplet (según edades y niveles). Prcurar que tenga ciert sentid. Las histrias tienen que ser muy sencillas y divertidas. 2. BOCETO. Cn el lápiz dibujams las imágenes que vams a plasmar en cada viñeta. 3. CORRECCIÓN del bcet. Pdems brrar y vlver a dibujar. 4. ENTINTADO Y COLOREADO. Una vez que hems crregid, pasams a repasar el dibuj (en algunas edades tal vez supnga much trabaj pr l que se deja así) cn un rtuladr fin y a clrearl para que sea más vists. 5. ROTULADO. Pr últim escribims ls diálgs en ls bcadills, ls rótuls y las descripcines en las cartelas de inici de explicación. Siguiend ests pass cada vez les resultará más fácil escribir cómics, pr l que en prduccines psterires puede eliminarse algun de ls pass previs en alguns alumns alumnas, mientras en trs tal vez haya que refrzar cn trs cómics de mdel. Cada prfesr prfesra cn su cncimient del grup es quien decide activar refrzar cualquier prpuesta, per sabe que cada alumn@ ha desarrllad sus capacidades a través de un métd cmún. Te prpnems tra serie de actividades que se pueden realizar: * DIÁLOGOS IMAGINARIOS: Te sugerims que, además de ls clásics diálgs entre persnas, se puedan realizar diálgs imaginativs entre animales, bjets, planetas,... * DIÁLOGOS CON... : Pr qué n crear cómics en ls que cada un de tus alumns/as sean ls prtagnistas junt cn esa persna persnaje cn la que siempre han querid charlar? (cantantes preferids, deprtistas,... ) 4º. DIVULGACIÓN Tda labr de creación queda incmpleta si n tiene una divulgación adecuada: el lenguaje es cmunicación : Divulgación Frmal: L más aprpiad para difundir el cómic es cnfeccinar un TBO cn tds ls cómics del grup. Os sugerims que tengan títuls atractivs, que estén unids pr temas específics (fantástics, de animales, de hechs sciales, etc.). Así mism sería interesante una divulgación fuera del aula: que ls lean en tras aulas de trs niveles, que instalen un kisc en la clase, que tengan un lugar específic en la Bibliteca de aula en la general del Centr, etc. Divulgación Infrmal: Ya que en el cómic, el lenguaje visual tieneuna gran imprtancia, se puede aprvechar de frma útil para: invitacines de cumpleañs, hraris de clase, distintivs para blcks, cuaderns, carpetas,..., letrers de clase, símbls, etc.

6 Y ADEMÁS También te puedes plantear la utilización del cómic en tras áreas, intentand glbalizar, mejr, aplicar ls cncimients adquirids pr alumns y alumnas a trs aspects del currícul: en el área de Matemáticas, planteand pr medi de dibujs y diálgs un prblema... en Inglés, escribiend pequeñas histrietas que ayuden a refrzar estructuras básicas en Cncimient del Medi, para cntar la histria, ls prducts, la cultura de tu Cmunidad Autónma, tu País en Educación Vial etc. Sn sól ejempls que pretenden refrzar la idea de que el cómic, cm tda la lengua, se puede tratar de frma interdisciplinar, permitiend que ls alumns y alumnas sean capaces de cmprbar su utilidad.

7 TALLER DE CÓMIC