Guía académica Máster Universitario en: TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas

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1 Guía académica Máster Universitario en: TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas guías académicas

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3 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica MÁSTER UNIVERSITARIO EN: TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Página web: CURSO ÓRGANO ACADÉMICO RESPONSABLE Departamento de Didáctica Organización y Métodos de Investigación Paseo Canalejas 169 CP Salamanca (España) COORDINADOR Y RESPONSABLE ACADÉMICO F. Javier Tejedor Tejedor Paseo Canalejas 169 CP 37008, Salamanca (España) ext correo electrónico: tejedor@usal.es CENTRO RESPONSABLE ADMINISTRATIVO Facultad de Educación Paseo Canalejas 169 CP Salamanca (España) TIPO DE FORMACIÓN Académica Profesional Investigadora CAMPOS CIENTIFICOS DEL MASTER Ciencias Experimentales Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Jurídicas Enseñanzas Técnicas Humanidades

4 4 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS Los cambios que se están produciendo en los distintos niveles educativos, su inevitable vinculación con las nuevas tecnologías, así como la implantación también de estas tecnologías en los entornos productivos de recursos formativos y, por supuesto, en los departamentos de recursos humanos de numerosas empresas, hacen necesaria la presencia, tanto en los centros educativos como en las empresas, de profesionales que aúnen en su formación la doble perspectiva de expertos en conocimiento y en recursos formativos. La formación de ese profesional para el análisis, diseño y gestión de procesos, recursos y prácticas formativas mediadas por las nuevas tecnologías es el objetivo general de este Master. Una formación interdisciplinaria, aunque sin perder de vista el enfoque educativo, que prepare expertos en la elaboración, gestión y valoración de recursos y abra también la posibilidad de avanzar en la investigación en este campo. Los objetivos específicos son los siguientes: Comprensión de la contingencia cultural contemporánea, como consecuencia del desarrollo científico tecnológico. Análisis de las implicaciones de los procesos tecnológicos en la educación a nivel organizativo, curricular y social. Conocimiento y valoración de las posibilidades educativas de los instrumentos videográficos, informáticos y telemáticos en situaciones escolares y en ámbitos de educación no formal. Capacitación en el diseño, desarrollo y evaluación de materiales educativos de carácter tecnológico. Promoción y capacitación para la integración curricular de los medios tecnológicos en diversas situaciones educativas, presenciales y on line. Análisis de las posibilidades de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en los procesos formativos y sus implicaciones en las estrategias de enseñanza-aprendizaje. Identificación de estructuras, diseños, componentes y límites de plataformas para la formación no presencial. Aplicación de criterios pedagógicos en el planteamiento de procesos formativos on line. Adquisición de estrategias para la evaluación de proyectos y programas educativos basados en el empleo de las nuevas tecnologías. Preparación para la investigación educativa en base al dominio de las técnicas de investigación básicas, tanto cuantitativas como cualitativas. PERFIL/ES DE INGRESO Y REQUISITOS DE FORMACIÓN PREVIA Los requisitos de formación previa son: poseer un título universitario oficial (diplomado, ingeniero técnico, arquitecto técnico, licenciado, ingeniero o arquitecto). El perfil académico está en función de la afinidad que presenten los estudios cursados con la propuesta formativa que el Master oferta; en todo caso, se entienden, como destinatarios idóneos, a los licenciados y graduados con pretensión de ejercicio profesional en el ámbito de la educación y la formación y que deseen capacitarse para una práctica mediada por aplicaciones de las TIC. CRITERIOS DE ADMISIÓN Y SELECCIÓN Los criterios de admisión se ajustarán a los requisitos establecidos por la ley y, en su caso, a aquellos otros propuestos específicamente por la Universidad de Salamanca. En todo caso, los candidatos presentarán un Currículum Vitae para que la Comisión Académica del Máster pueda confirmar si idoneidad la que será encargada de sacar las listas de admitidos en las fechas indicadas por la Universidad de Salamanca para dicho trámite. La selección se basará en la valoración de los méritos acreditados en el currículum, prevaleciendo, en igualdad de condiciones, el orden de la solicitud de admisión. FECHAS, CENTRO Y AULAS DONDE SE IMPARTIRÁ Desde el 5 de octubre de 2015 hasta el 30 de junio de 2016 Facultad de Educación. c/ Paseo de Canalejas, Salamanca. España. Edifico Cossío CARACTERÍSTICAS GENERALES CRÉDITOS: 60 ECTS DURACIÓN EN CURSOS ACADÉMICOS: Un curso académico NÚMERO DE PLAZAS: Mínimo: 15 Máximo: 40

5 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica PROFESORADO DE LA TITULACIÓN MASTER OFICIAL: LAS TIC EN EDUCACIÓN PROFESORES- Curso: Nº Apellidos Nombre Categoría Área Departamento PROFESORES DE LA 1 Cabezas González Marcos mcabezasgo@usal.es Ayudante Doctor DOE Didáctica, Org,y Métodos de Investigación (DOyMI) DOyMI 2 Casillas Martín Sonia scaillama@usal.es Ayudante Doctor DOE 3 García del Dujo Ángel agd@usal.es CU THE Teoría e Historia de la Educación (THE) 4 García Peñalvo Francisco fgarcia@usal.es TU Ciencias Computación 5 García-Valcárcel Ana anagv@usal.es TU DOE DOyMI Informática y Automática 6 Gutiérrez San Miguel Begoña bgsm@usal.es TU Comucica. Audiovisual Sociología y Comunicación 7 Hernández Martín Azucena azuher@usal.es Contratada DOE DOyMI Doctor 8 Hernández Serrano María José mjhs@usal.es TU THE THE 9 Herrera García Esperanza espe@usal.es TU MIDE DOyMI 10 Martín Domínguez Jorge jorgemd@usal.es Ayudante DOE DOyMI Doctor 11 Martín García Antonio avmg@usal.es TU THE THE Víctor 12 Martínez Abad Fernando fma@usal.es Ayudante MIDE DOyMI Doctor 13 Mena Marcos Juan José juanjo@usal.es Ayudante DOE DOyMI Doctor 14 Morales Erla erlamorales@usal.es Ayudante DOE DOyMI Doctor 15 Olmos Miguelañez Susana solmos@usal.es Ayudante MIDE DOyMI Doctor 16 Rodríguez Conde María José Mjrconde@usal.es TU MIDE DOyMI 17 Sánchez Gómez María Cruz mcsago@usal.es TU MIDE DOyMI 18 Tejedor Tejedor Fco. Javier tejedor@usal.es CU MIDE DOyMI PROFESORES DE OTRAS UNIVERSIDADES 19 Hernández Iglesias Cesáreo cesareo@eis.uva.es CU Organización de Empresas UVA 20 Marqués Graells Pere Pere.Marques@uab.es TU DOE Pedagogía Aplicada UAB 21 Pajares Gutiérrez Javier pajares@eis.uva.es TU Organización de Empresas UVA 22 Valverde Berrocoso Jesús jevabe@unex.es TU DOE Ciencias de la Educación UEX

6 6 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica CALENDARIO DE ACTIVIDADES DOCENTES CALENDARIO DE ACTIVIDADES DOCENTES MÁSTER EN LAS TIC EN EDUCACIÓN Aprobado en Comisión Académica del 4 de mayo de 2015 El calendario de actividades docentes del MÁSTER EN LAS TIC EN EDUCACIÓN es el marco temporal en el que se desarrolla la planificación del conjunto de las diversas actividades formativas, incluyendo las correspondientes pruebas de evaluación, en las titulaciones que se imparten en la Universidad. Para el curso este calendario se ajusta a los siguientes principios: Las actividades formativas se ajustan el crédito europeo ECTS. Tal como establece el RD 1125/2003, los planes de estudio del Máster tendrán 60 ECTS, cada uno de los cuales supondrá entre 25 y 30 horas de trabajo para un estudiante dedicado a cursar a tiempo completo estudios universitarios. Los estudios de Máster, centran sus métodos de aprendizaje en la adquisición de competencias por parte de los estudiantes, y las pruebas de evaluación podrán ser de diversa naturaleza y se llevarán a cabo durante todo el periodo lectivo. El curso se divide en dos cuatrimestres, en los cuales se fijan las fechas de referencia de inicio y final de actividades lectivas, así como la correspondiente entrega de actas de calificación y los posibles periodos de actividades de recuperación. A este calendario de actividades docentes se incorporarán las fiestas nacionales, autonómicas o locales fijadas en el calendario laboral, así como las fiestas patronales de cada Centro, en el día que fije la correspondiente Junta de Centro.

7 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica SEPTIEMBRE 2015 OCTUBRE 2015 L M X J V S D L M X J V S D NOVIEMBRE 2015 DICIEMBRE 2015 L M X J V S D L M X J V S D ENERO 2016 FEBRERO 2016 L M X J V S D L M X J V S D MARZO 2016 ABRIL 2016 L M X J V S D L M X J V S D MAYO 2016 JUNIO 2016 L M X J V S D L M X J V S D JULIO 2016 SEPTIEMBRE 2016 L M X J V S D L M X J V S D Posible ampliación de actividad lectiva del 1 er cuatrimestre a partir del 2º curso de grado Sesión académica inaugural del MUPES Actividad lectiva del 1 er cuatrimestre Periodos de vacaciones según el calendario laboral (ajustados al calendario escolar de CyL). Deben añadirse las fiestas locales de cada campus (Ávila, Béjar, Salamanca y Zamora) Límite de actas en primera convocatoria Actividad lectiva del 2º cuatrimestre Límite de actas en segunda convocatoria Fechas TFM ordinaria y extraordinaria

8 8 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Primer cuatrimestre: 1.1) Periodo de actividades lectivas: del 5 de octubre de 2015 al 5 de febrero de Inauguración Máster Curso : lunes 5 de octubre. Presentación del curso. Inicio de actividades lectivas: 5 de octubre. 1.2) Período de vacaciones de Navidad: entre el 23 de diciembre de 2015 y el 7 de enero de 2016, ambos inclusive. 1.3) Fecha límite de presentación de actas de calificaciones en primera convocatoria: 6 de febrero de Entrega de actas en segunda convocatoria primer cuatrimestre: 20 de febrero de Segundo cuatrimestre: 2.1) Periodo de actividades lectivas: del 8 de febrero de 2016 al 17 de junio de Período de vacaciones de Pascua: entre el 19 de marzo y el 30 de marzo de 2016, ajustado al calendario escolar de Castilla y León, publicado en el BOCyL el día 10 de junio de ) Practicum: Existen dos modalidades de practices: Extensivas: A cursar durante los Viernes del curso sin actividad lectiva entre el 13 de noviembre y el 29 de abril Intensivas: A cursar de lunes a Viernes entre el 19 de enero y el 5 de febrero y del 11 de mayo al 20 de mayo. Las prácticas externas realizadas por los alumnos del Máster estarán ligadas a empresas o instituciones de relevante interés para la temática del Máster, los centros que a continuación se indican pueden ser ampliados en relación con nuevos acuerdos que se realicen con empresas, centros o instituciones en el marco de los convenios de prácticas fijados por el SIPPE: o o o o o o o Centro Internacional en Tecnologías Avanzadas de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Oficina del Conocimiento Abierto de la Universidad de Salamanca IUCE-Universidad de Salamanca CLAY Formación-Salamanca Centro educativos de la Junta de Castilla y León Servicio de Bibliotecas Universidad de Salamanca Servicio de producción digital de la Universidad de Salamanca 2.3) Fecha límite de presentación de actas de calificaciones en primera convocatoria del segundo cuatrimestre: 28 de mayo de Entrega de actas en segunda convocatoria del segundo cuatrimestre: 11 de junio de ) La asignatura de Trabajo Fin de Máster (TFM) se evaluará después de superadas el resto de asignaturas del plan de estudios. Para los estudiantes sin asignaturas pendientes y con asignaturas pendientes recuperadas y evaluadas positivamente, el TFM se podrá defender hasta el 1 de Julio de 2016 (convocatoria ordinaria).

9 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica HORARIOS DE LAS ASIGNATURAS CLASES PRESENCIALES DEL MASTER: LAS TIC en EDUCACIÓN CURSO PRIMER CUATRIMESTRE OBLIGATORIA 6 ECTS Módulo 1: ANÁLISIS MULTIDISCIPLINAR. SOCIEDAD INFORMACIÓN (6 ECTS) Módulo 2: LAS TIC EN EL MARCO ESCOLAR OPTATIVAS ELEGIR 18 DE LOS 36 ECTS OFERTADOS * Las TIC en el diseño y desarrollo del curriculum (6 ECTS) * Las TIC como instrumentos de innovación educativa (6 ECTS) Módulo 3: DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE RECURSOS DIGITALES * Recursos informáticos (6 ECTS) * Recursos audiovisuales (6 ECTS) Módulo 4: DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN y EVALUACIÓN DE SISTEMAS DE FORMACIÓN ON LINE * Estrategias y recursos para la formación on-line (6 ECTS) * Evaluación de sistemas de formación on-line (6 ECTS) Módulo 5: INVESTIGACIÓN EN TIC OBLIGATORIAS 18 ECTS * Desarrollo de la investigación en tecnologías educativa (3 ECTS) * Metodología de la investigación en TIC (3 ECTS) Módulo 6: FORMACIÓN TRANSVERSAL (12 ECTS) Obligatorio * Búsqueda de información en redes (3 ECTS) * Elaboración de páginas Web Educativas (3 ECTS) * Herramientas informáticas para el análisis cualitativo de datos (3 ECTS) * Diseño y desarrollo de proyectos de investigación (3 ECTS)

10 10 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica CURSO PRIMER CUATRIMESTRE OCTUBRE( 2015)-FEBRERO (2016) Día Hora Curso-Aula : Profesor 5 octubre Sesión Informativa-24B Análisis multidisciplinar. Sociedad información. Aula-24-B Dr. Tejedor Dr. García del Dujo 6 octubre octubre octubre octubre Análisis multidisciplinar. Sociedad información. Aula-24-B Análisis multidisciplinar. Sociedad información. Aula-24-B Análisis multidisciplinar. Sociedad información. Aula-24-B Análisis multidisciplinar. Sociedad información. Aula-24-B Dr. García del Dujo Dr. García del Dujo Dr. García del Dujo Dr. García del Dujo 12 octubre FIESTA NACIONAL 13 octubre octubre octubre octubre Análisis multidisciplinar. Sociedad información. Aula-24-B Análisis multidisciplinar. Sociedad información. Aula-24-B Análisis multidisciplinar. Sociedad información. Aula-24-B Análisis multidisciplinar. Sociedad información. Aula-24-B Dr. García del Dujo Dr. Hernández Iglesias Dr. Pajares Gutiérrez Dr. Hernández Iglesias Dr. Pajares Gutiérrez Dr. Hernández Iglesias Dr. Pajares Gutiérrez 19 octubre octubre octubre octubre octubre Análisis multidisciplinar. Sociedad información. Aula-24-B Análisis multidisciplinar. Sociedad información. Aula-24-B Las TIC como instrumento de innovación-aula 24-B Elaboración de páginas web. Aula PC-0 Las TIC como instrumento de innovación-aula 24-B Las TIC como instrumento de innovación-aula PC-0 Dr. Hernández Iglesias Dr. Pajares Gutiérrez Dr. Hernández Iglesias Dr. Pajares Gutiérrez Dra. Casillas Martín Dr. Cabezas González Dra. Casillas Martín Dra. Casillas Martín

11 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica octubre Elaboración de páginas web. Aula PC-0 Dr. Cabezas González 27 octubre Elaboración de páginas web. Aula PC-0 Dr. Cabezas González 28 octubre 29 octubre Las TIC como instrumento de innovación-aula PC-0 Elaboración de páginas web. Aula PC-0 Las TIC como instrumento de innovación-aula PC-0 Dra. Casillas Martín Dr. Cabezas González Dra. Casillas Martín 30 octubre Las TIC como instrumento de innovación-aula PC-0 Dra. Casillas Martín 2 nov. 3 nov. 4 nov. 5 nov. 6 nov FIESTA NACIONAL Evaluación de sistemas de formación on-line. Aula A-2 Evaluación de sistemas de formación on-line. Aula A-2 Evaluación de sistemas de formación on-line. Aula A-2 Análisis multidisciplinar. Sociedad información. Aula-24-B Dra. Herrera García Dra. Rodríguez Conde Dra. Herrera García Dra. Rodríguez Conde Dra. Herrera García Dra. Rodríguez Conde Dr. Hernández Iglesias Dr. Pajares Gutiérrez 9 nov Evaluación de sistemas de formación on-line. Aula A-2 Dra. Herrera García Dra. Rodríguez Conde Herramientas informáticas para el análisis cualitativo de datos. Aula PC-3 Dra. Sánchez Gómez 10 nov Evaluación de sistemas de formación on-line. Aula A-2 Dra. Herrera García Dra. Rodríguez Conde Herramientas informáticas para el análisis cualitativo de datos. Aula PC-3 Dra. Sánchez Gómez 11 nov Evaluación de sistemas de formación on-line. Aula A-2 Dra. Herrera García Dra. Rodríguez Conde Herramientas informáticas para el análisis cualitativo de datos. Aula PC-3 Dra. Sánchez Gómez 12 nov Evaluación de sistemas de formación on-line. Aula A-2 Dra. Herrera García Dra. Rodríguez Conde 13 nov Herramientas informáticas para el análisis cualitativo de datos. Aula PC-3 PRÁCTICAS Dra. Sánchez Gómez

12 12 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica nov Evaluación de sistemas de formación on-line. Aula A-2 Dra. Herrera García Dra. Rodríguez Conde Herramientas informáticas para el análisis cualitativo de datos. Aula PC-3 Dra. Sánchez Gómez 17 nov Evaluación de sistemas de formación on-line. Aula A-2 Dra. Herrera García Dra. Rodríguez Conde Herramientas informáticas para el análisis cualitativo de datos. Aula PC-3 Dra. Sánchez Gómez 18 nov Evaluación de sistemas de formación on-line. Aula A-2 Dra. Herrera García Dra. Rodríguez Conde 19 nov Evaluación de sistemas de formación on-line. Aula A-2 Dra. Herrera García Dra. Rodríguez Conde 20 nov. PRÁCTICAS 23 nov nov nov nov. 9,30-13,30 Elaboración de páginas web. Aula PC-0 Evaluación de sistemas de formación on-line. Aula A-2 Elaboración de páginas web. Aula PC-0 Las TIC como instrumento de innovación-aula 24-B Dr. Cabezas González Dra. Herrera García Dra. Rodríguez Conde Dr. Cabezas González Dra. Hernández Martín 27 nov. FIESTA FACULTAD DE EDUCACIÓN 30 nov Diseño y desarrollo de proyectos de investigación. Aula 24-B Dr. Martín García 1 dic. 9,30-13,30 2 dic dic. 9,30-13,30 Las TIC como instrumento de innovación-aula 24-B Diseño y desarrollo de proyectos de investigación. Aula 24-B Las TIC como instrumento de innovación-aula 24-B 4 dic. PRÁCTICAS Dra. Hernández Martín Dr. Martín García Dra. Hernández Martín 7 dic. FIESTA NACIONAL 8 dic. FIESTA NACIONAL 9 dic dic. 9,30-13,30 Diseño y desarrollo de proyectos de investigación. Aula 24-B Las TIC como instrumento de innovación-aula 24-B Dr. Martín García Dra. Hernández Martín

13 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica dic. PRÁCTICAS dic dic 9,30-13,30 16 dic dic. 9,30-13,30 18 dic Diseño y desarrollo de proyectos de investigación. Aula 24-B Las TIC como instrumento de innovación-aula 24-B Diseño y desarrollo de proyectos de investigación. Aula 24-B Las TIC como instrumento de innovación-aula 24-B Diseño y desarrollo de proyectos de investigación. Aula 24-B Dr. Martínez Abad Dra. Hernández Martín Dr. Martínez Abad Dra. Hernández Martín Dr. Martínez Abad VACACIONES DE NAVIDAD 11 enero enero enero enero enero Desarrollo de la investigación en Tecnología Educativa. Aula 24-B Desarrollo de la investigación en Tecnología Educativa. Aula 24-B Desarrollo de la investigación en Tecnología Educativa. Aula 24-B Desarrollo de la investigación en Tecnología Educativa. Aula 24-B Desarrollo de la investigación en Tecnología Educativa. Aula 24-B Dra. Erla Morales Dra. Erla Morales Dra. Erla Morales Dra. Erla Morales Dra. Erla Morales 18 enero Desarrollo de la investigación en Tecnología Educativa. Aula 24-B 19 enero PRÁCTICAS. PRÁCTICAS Dra. Erla Morales 5 febrero PRÁCTICAS

14 14 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica SEGUNDO CUATRIMESTRE FEBRERO-MAYO-2016 Día Hora Curso-Aula : Profesor 8 febrero 9 febrero 10 febrero 11 febrero Búsqueda de información en redes. Aula PC Las TIC en el diseño y desarrollo del currículum. Aula 24B Búsqueda de información en redes. Aula PC Las TIC en el diseño y desarrollo del currículum. Aula 24B Búsqueda de información en redes. Aula PC Las TIC en el diseño y desarrollo del currículum. Aula 24B febrero Recursos informáticos Aula 24B Las TIC en el diseño y desarrollo del currículum. Aula 24B Recursos informáticos Aula 24B Dra. Mª José Hernández Serrano Dr. Juan José Mena Marcos Dra. Mª José Hernández Serrano Dr. Juan José Mena Marcos Dra. Mª José Hernández Serrano Dr. Juan José Mena Marcos Dr. Francisco García Peñalvo Dr. Juan José Mena Marcos Dr. Francisco García Peñalvo 15 febrero 16 febrero 17 febrero 18 febrero Búsqueda de información en redes. Aula PC Las TIC en el diseño y desarrollo del currículum. Aula 24B Búsqueda de información en redes. Aula PC Las TIC en el diseño y desarrollo del currículum. Aula 24B Recursos informáticos Aula 24B Las TIC en el diseño y desarrollo del currículum- Aula 24B Recursos informáticos Aula 24B Dra. Mª José Hernández Serrano Dr. Juan José Mena Marcos Dra. Mª José Hernández Serrano Dr. Juan José Mena Marcos Dr. Francisco García Peñalvo Dr. Jorge Martín Domínguez Dr. Francisco García Peñalvo Las TIC en el diseño y desarrollo del Dr. Jorge Martín Domínguez currículum- Aula 24B 19 febrero PRÁCTICAS

15 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica febrero Recursos informáticos Aula 24B Las TIC en el diseño y desarrollo del currículum- Aula 24B Dr. Francisco García Peñalvo Dr. Jorge Martín Domínguez 23 febrero Búsqueda de información en redes. Aula PC0 Las TIC en el diseño y desarrollo del currículum- Aula 24B Dra. Mª José Hernández Serrano Dr. Jorge Martín Domínguez 24 febrero Recursos informáticos Aula 24B Las TIC en el diseño y desarrollo del currículum- Aula 24B Dr. Francisco García Peñalvo Dr. Jorge Martín Domínguez 25 febrero Las TIC en el diseño y desarrollo del currículum- Aula 24B Recursos informáticos. Aula 24B PC1 Dr. Jorge Martín Domínguez Dr. Pere Marqués 26 febrero Recursos informáticos. Aula 24B PC1 Recursos informáticos. Aula 24B PC1 Dr. Pere Marqués Dr. Pere Marqués 29-febrero Estrategias y recursos para la formación on-line. Aula PC0 Dra. Susana Olmos Migueláñez Dr. Fernando Martínez Abad 1-marzo Estrategias y recursos para la formación on-line. Aula PC0 Dra. Susana Olmos Migueláñez Dr. Fernando Martínez Abad 2-marzo Estrategias y recursos para la formación on-line. Aula PC0 Dra. Susana Olmos Migueláñez Dr. Fernando Martínez Abad 3-marzo Estrategias y recursos para la formación on-line. Aula PC0 Dra. Susana Olmos Migueláñez Dr. Fernando Martínez Abad 4-marzo Recursos informáticos. Aula 24B- Aula PC3 Dr. Jesús Valverde Berrocoso Recursos informáticos. Aula 24B- Aula PC3 Dr. Jesús Valverde Berrocoso 7 marzo Estrategias y recursos para la formación on-line. Aula PC0 Dra. Susana Olmos Migueláñez Dr. Fernando Martínez Abad 8 marzo Estrategias y recursos para la formación on-line. Aula PC0 Dra. Susana Olmos Migueláñez Dr. Fernando Martínez Abad 9 marzo Estrategias y recursos para la formación on-line. Aula PC0 Dra. Susana Olmos Migueláñez Dr. Fernando Martínez Abad 10 marzo Estrategias y recursos para la formación on-line. Aula PC0 Dra. Susana Olmos Migueláñez Dr. Fernando Martínez Abad 11 marzo Recursos informáticos. Aula 24B- Aula PC3 Dr. Jesús Valverde Berrocoso Recursos informáticos. Aula 24B- Aula PC0 Dr. Jesús Valverde Berrocoso

16 16 14 marzo 15 marzo Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Estrategias y recursos para la formación on-line. Aula PC0 Estrategias y recursos para la formación on-line. Aula PC0 Dra. Susana Olmos Migueláñez Dr. Fernando Martínez Abad Dra. Susana Olmos Migueláñez Dr. Fernando Martínez Abad 16 marzo Estrategias y recursos para la formación on-line. Aula PC0 Dra. Susana Olmos Migueláñez Dr. Fernando Martínez Abad 17 marzo Estrategias y recursos para la formación on-line. Aula PC0 Dra. Susana Olmos Migueláñez Dr. Fernando Martínez Abad 18 marzo PRÁCTICAS 19- marzo VACACIONES DE SEMANA SANTA 30 marzo 31 marzo 1 abril Metodología de la Investigación en TIC. Aula PC Metodología de la Investigación en TIC. Aula PC0 Dr. Fco. Javier Tejedor Dr. Fco. Javier Tejedor 4 abril LUNES DE AGUAS 5 abril 6 abril 7 abril 8 abril Recursos audiovisuales Aula 24B Recursos audiovisuales Aula 24B Recursos audiovisuales Aula 24B PRÁCTICAS Dra. Ana García Valcárcel Dra. Ana García Valcárcel Dra. Ana García Valcárcel 11 abril abril abril abril Recursos audiovisuales Aula 24B Recursos audiovisuales Aula 24B Recursos audiovisuales Aula 24B Recursos audiovisuales Aula 24B Dra. Ana García Valcárcel Dra. Ana García Valcárcel Dra. Ana García Valcárcel Dra. Begoña Gutiérrez San Miguel 15 abril PRÁCTICAS

17 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica abril Recursos audiovisuales Aula 24B Dra. Begoña Gutiérrez San Miguel abril abril abril Recursos audiovisuales Aula 24B Recursos audiovisuales Aula 24B Recursos audiovisuales Aula 24B Dra. Begoña Gutiérrez San Miguel Dra. Begoña Gutiérrez San Miguel Dra. Begoña Gutiérrez San Miguel 22 abril PRÁCTICAS 25 abril abril abril abril abril Metodología de la Investigación en TIC. Aula PC0 Metodología de la Investigación en TIC. Aula PC0 Metodología de la Investigación en TIC. Aula PC0 Metodología de la Investigación en TIC. Aula PC0 Recursos audiovisuales Aula 24B Dr. Fco. Javier Tejedor Dr. Fco. Javier Tejedor Dr. Fco. Javier Tejedor Dr. Fco. Javier Tejedor Dra. Ana García-Valcárcel Dra. Begoña Gutiérrez San Miguel 2 mayo FESTIVIDAD DEL 1 DE MAYO 3 mayo TRABAJO PERSONAL: PRÁCTICAS Y TFM TRABAJO PERSONAL: PRÁCTICAS Y TFM 11 junio TRABAJO PERSONAL: PRÁCTICAS Y TFM

18 18 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica PRUEBAS DE EVALUACIÓN Se realizará, en caso de que el profesor de la asignatura lo estime necesario, una evaluación inicial de carácter diagnóstico, con el fin de identificar la situación de partida de los alumnos y poder establecer así actividades de acomodación en función de la titulación de origen. Los profesores evaluarán las diversas actividades y tareas realizadas por los alumnos, de forma continua a lo largo del curso, combinándose diversas técnicas para recoger la información pertinente sobre el rendimiento de los alumnos: exámenes presenciales, trabajos individuales, trabajos en grupo, actividades on-line, portafolios, etc. Las tutorías tendrán la finalidad de orientar y facilitar el trabajo de los estudiantes así como de controlar el proceso de aprendizaje de un modo personalizado. Con respecto a los TFM, que serán evaluados en la última semana del mes de junio por las comisiones nombradas al efecto, los criterios para su evaluación son los siguientes: ELABORACIÓN DEL TFM (70% de la calificación final): a) Criterios de obligado cumplimiento CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TFM (Curso ) 1. Centrado en el ámbito temático del Máster: contenido y bibliografía. 2. Actualidad, novedad y originalidad. El trabajo no puede ser plagio o copia parcial. 3. Cumplimiento de las normas de citación APA b) Criterios evaluables 4. Calidad científica y técnica del TFM. Sus aportaciones al avance del conocimiento. Replicación de resultados conocidos. 5. Relevancia: aplicabilidad de los resultados (propuestas) para la resolución de problemas. 6. Profundización en el tratamiento del tema (manejo de distintas fuentes y autores). 7. Organización: coherencia lógica y presentación material. 8. Adecuación a las normas básicas de estructura, estilo y redacción indicadas. 9. Elaboración personal y posicionamiento crítico del autor del trabajo. Los criterios 4, 5 y 6 deberán tener una mayor consideración por parte del tribunal a la hora de fijar la calificación. EXPOSICIÓN PÚBLICA (30% de la calificación final): 1. Claridad expositiva en la presentación del TFM y dominio de la misma. 2. Grado y nivel de elaboración del soporte de apoyo utilizado para la presentación: power point, prezzi 3. Validez y grado de elaboración del discurso, ideas y explicaciones que se den como respuestas a las preguntas de los miembros de la comisión evaluadora. 4. Capacidad de debate y defensa argumental. 5. Capacidad de síntesis y de acomodación al tiempo asignado

19 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica FICHAS DE LAS ASIGNATURAS BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS MÁSTER EN: TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas. 60 Créditos ECTS Asignaturas Obligatorias Nº Créditos Semestre Herramientas informáticas para el análisis cualitativo de datos 3 ECTS 1º Análisis multidisciplinar de la Sociedad de la Información (Módulo 1) 6 ECTS 1º Elaboración de páginas web educativas 3 ECTS 1º Diseño y desarrollo de proyectos de investigación 3 ECTS 1º Desarrollo de la investigación en Tecnología Educativa 3 ECTS 1º Metodología de la investigación en TIC 3 ECTS 2º Búsqueda de información en redes 3 ECTS 2º TOTAL CRÉDITOS ECTS OBLIGATORIOS 24 ECTS

20 20 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Asignaturas Optativas Nº Créditos Semestre Las TIC en el diseño y desarrollo del currículum 6 ECTS 1º Las TIC como instrumento de innovación educativa 6 ECTS 1º Recursos audiovisuales 6 ECTS 2º Recursos informáticos 6 ECTS 2º Estrategias y recursos para la formación on-line 6 ECTS 2º Evaluación de sistemas de formación on-line 6 ECTS 1º TOTAL CRÉDITOS ECTS OPTATIVOS (elegir 3 de las 6 asignaturas ofertadas) 18 ECTS Nº Créditos Semestre Trabajo Fin de Máster (Obligatorio) 9 ECTS 1º y 2º Practicum (Obligatorio) 9 ECTS 1º y 2º

21 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica PROGRAMACIÓN ACADÉMICA ANÁLISIS MULTIDISCIPLINAR. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 1.- Datos de la Asignatura Código Plan 2006 ECTS 6 Carácter Obligatoria Curso Periodicidad Semestral Área Departamento Teoría de la Educación Teoría e Historia de la Educación Plataforma Virtual Plataforma: URL de Acceso: Studium Campus Virtual Datos del profesorado Profesor Coordinador Ángel García del Dujo Grupo Departamento Área Centro Teoría e Historia de la Educación Teoría e Historia de la Educación Facultad de Educación agd@usal.es

22 22 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Profesor Cesáreo Hernández Iglesias Grupo / s 1 Departamento Organización de Empresas y CIM Área Centro ETS de Ingenieros Industriales-Universidad de Valladolid cesareo@eis.uva.es Profesor Javier Pajares Gutiérrez Grupo / s 1 Departamento Área Centro Grupo Insisoc Universidad de Valladolid pajares@eis.uva.es 2.- Sentido de la materia en el plan de estudios Bloque formativo al que pertenece la materia Módulo 1 Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Formación teórica Perfil profesional. Experto en el análisis y diseño de procesos educativos a través de las tecnologías de la información y la comunicación

23 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Recomendaciones previas No existen recomendaciones previas 4.- Objetivos de la asignatura La formación de ese profesional para el análisis, diseño y gestión de procesos, recursos y prácticas formativas mediadas por las nuevas tecnologías es el objetivo general de este Máster. Una formación interdisciplinaria, aunque sin perder de vista el enfoque educativo, que prepare expertos en la elaboración, gestión y valoración de recursos y abra también la posibilidad de avanzar en la investigación en este campo. Los objetivos específicos son los siguientes: - Comprensión de la contingencia cultural contemporánea, como consecuencia del desarrollo científico tecnológico. - Caracterización tecnológica de las nuevas tecnologías. - Análisis de las implicaciones de los procesos tecnológicos en la educación a nivel social. 5.- Contenidos - Globalización, organizaciones productivas y sociales y cambios en los sistemas científico-tecnológicos. - Evolución de las tecnologías informáticas y telemáticas. - Mediaciones tecnológicas, procesos mentales superiores y procesos de incorporación cultural.

24 24 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Competencias a adquirir Específicas. - Capacidad de análisis y síntesis - Capacidad para la organización y planificación de acciones y tiempos en torno al trabajo con TIC - Gestionar la información de su ámbito disciplinar y profesional Básicas/Generales. - Familiarizar al alumno con la terminología de referencia habitual en investigaciones, prácticas y discursos sobre las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, de manera que vaya construyendo un entramado conceptual básico - Conocer y manejar diversas fuentes, buscar e interpretar información relevante para dar respuesta a los problemas actuales de la educación con rigor, responsabilidad y fundamento científico. - Capacidad para transmitir información, ideas, problemas y soluciones a público diverso a través de la tecnologías de la información y la comunicación - Capacidad de crítica y autocritica, de toma de conciencia y de adopción de actitudes vinculadas a concepciones éticas y deontológicas - Transversales. - Conocer los fundamentos de las tecnologías aplicadas a la educación - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación - Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad

25 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Metodologías docentes Teoría: clases magistrales, conferencia profesor invitado y debate, lecturas y elaboración de recensiones, esquemas, mapas conceptuales-trabajo individual. - Prácticas: seminarios, estudio de casos. - Trabajo personal y otras actividades: elaboración de proyectos y trabajos prácticos, foros de discusión on-line, presentaciones y comunicaciones de los alumnos, tutorías.

26 26 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica LAS TIC COMO INSTRUMENTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 1.- Datos de la Asignatura Código Plan 2006 ECTS 6 Carácter Optativo Curso Periodicidad Semestral Área Departamento Didáctica y Organización Escolar Didáctica, Organización Escolar y MIDE Plataforma Virtual Plataforma: URL de Acceso: Studium Campus Virtual Datos del profesorado Profesor Coordinador Sonia Casillas Martín Grupo / s Departamento Área Centro Didáctica, Organización Escolar y MIDE Didáctica y Organización Escolar Facultad de Educación scasillasma@usal.es Teléfono Ext Profesor Coordinador Azucena Hernández Martín Grupo / s

27 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Departamento Área Centro Didáctica, Organización Escolar y MIDE Didáctica y Organización Escolar Facultad de Educación azuher@usal.es Teléfono Ext Sentido de la materia en el plan de estudios Bloque formativo al que pertenece la materia Modulo 2: Las TIC en el marco escolar Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Optativa Perfil profesional. Coordinador TIC en instituciones educativas. 3.- Recomendaciones previas Tener conocimientos básicos de Didáctica, desarrollo curricular y habilidades tecnológicas 4.- Objetivos de la asignatura Analizar las posibilidades que ofrecen las TIC para la innovación y mejora de los procesos de enseñanza/aprendizaje. Reflexionar sobre la importancia y necesidad de una adecuada integración de las TIC en el diseño curricular y aprender a integrarlas Analizar las ventajas y riesgos de la integración de las TIC en los procesos de enseñanza/aprendizaje.

28 28 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Valorar los nuevos roles de profesores y alumnos en un entorno tecnológico. Suscitar el interés por la investigación en la innovación con TIC Conocer la formación del profesorado en el uso de las TIC y sus posibilidades para la innovación pedagógica en diversos países Reflexionar en torno a las aportaciones de los nuevos espacios de formación promovidos por las redes. 5.- Contenidos Teóricos 1. La innovación, el profesor, y los procesos de enseñanza ante el reto que plantean las TIC 2. La innovación educativa y TIC 3. Qué significa integrar las TIC en la enseñanza. 4. Cambios que implica la integración de las TIC en el marco escolar(objetivos y procesos de enseñanza, estructura y organización de la institución, etc.) 5. Nuevos roles de los agentes curriculares ante las TIC. 6. La formación del profesor en el proceso de integración de las TIC: Panorámica de la cuestión en diversos países. 7. Los nuevos roles del docente en un contexto educativo tecnológico 8. Nuevos contenidos formativos para un nuevo perfil del docente Prácticos 1. Búsqueda en la red de Proyectos de innovación en centros que integren las TIC 2. Discusión y análisis de Proyectos de integración curricular de TIC en centros 3. Elaborar un diseño o planificación curricular integrando las TIC 4. Justificar y exponer la planificación, elaborada por parejas, en clase para su análisis crítico 5. Desarrollar un seminario a partir de la lectura de diversos artículos relacionados con las distintas temáticas de la formación del profesorado 6. Evaluar medios didácticos como una competencia específica en la formación del profesorado

29 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Análisis de distintos espacios de formación a través de las redes 6.- Competencias a adquirir Específicas. Conocer la problemática que supone integrar las TIC en la docencia. Saber diseñar y aplicar unidades didácticas con TIC. Capacidad crítica para la selección y evaluación del software más adecuado en la enseñanza. Tener una actitud positiva y creativa para innovar a partir de las TIC. Solucionar problemas de cambio derivados de la integración de las TIC. Básicas/Generales. Adquirir conocimiento sobre la innovación con TIC y sobre la formación del profesorado para la integración de las TIC en su actividad profesional. Transversales. Saber seleccionar y evaluar el software más adecuado para la mejora del aprendizaje. Dominar la búsqueda de información en redes Trabajo colaborativo. 7.- Metodologías docentes Exposición teórica de los contenidos y discusiones que puedan surgir sobre ellos en el aula Discusión de las lecturas recomendadas y optativas Elaboración de proyectos curriculares y análisis de casos prácticos. Resolución de problemas derivados del uso de las TIC Presentación de trabajos por parte de los alumnos

30 30 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Previsión de distribución de las metodologías docentes 9.- Recursos Horas dirigidas por el profesor Horas Horas no presenciales. presenciales. Horas de trabajo autónomo HORAS TOTALES Sesiones magistrales En aula Prácticas Seminarios - En el laboratorio - En aula de informática - De campo - De visualización (visu) Exposiciones y debates Tutorías Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos Otras actividades (detallar) Exámenes 6 6 TOTAL Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. - Web docente: documentación, ejercicios, orientaciones sobre la asignatura - Plataforma on-line de formación - Tutorías presenciales y on-line - Ejercicios de autoevaluación - Dossier de apuntes

31 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Evaluación Consideraciones Generales La evaluación se llevará a cabo utilizando dos tipos de indicadores: 1.- La asistencia regular a las mismas, junto con la actitud de participación, respeto y colaboración mostrada por los alumnos durante el periodo de realización. 2.- La elaboración de trabajos prácticos. Criterios de evaluación Claridad, sistematización, originalidad y pertinencia temática. Instrumentos de evaluación Elaboración de trabajos

32 32 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica LAS TIC COMO INSTRUMENTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 1.- Datos de la Asignatura Código Plan 2006 ECTS 6 Carácter Optativo Curso Periodicidad Semestral Área Departamento Didáctica y Organización Escolar Didáctica, Organización Escolar y MIDE Plataforma Virtual Plataforma: URL de Acceso: Studium Campus Virtual Datos del profesorado Profesor Coordinador Sonia Casillas Martín Grupo / s Departamento Área Centro Didáctica, Organización Escolar y MIDE Didáctica y Organización Escolar Facultad de Educación scasillasma@usal.es Teléfono Ext Profesor Coordinador Azucena Hernández Martín Grupo / s

33 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Departamento Área Centro Didáctica, Organización Escolar y MIDE Didáctica y Organización Escolar Facultad de Educación azuher@usal.es Teléfono Ext Sentido de la materia en el plan de estudios Bloque formativo al que pertenece la materia Modulo 2: Las TIC en el marco escolar Papel de la asignatura dentro del Bloque formativo y del Plan de Estudios. Optativa Perfil profesional. Coordinador TIC en instituciones educativas. 3.- Recomendaciones previas Tener conocimientos básicos de Didáctica, desarrollo curricular y habilidades tecnológicas 4.- Objetivos de la asignatura Analizar las posibilidades que ofrecen las TIC para la innovación y mejora de los procesos de enseñanza/aprendizaje. Reflexionar sobre la importancia y necesidad de una adecuada integración de las TIC en el diseño curricular y aprender a integrarlas Analizar las ventajas y riesgos de la integración de las TIC en los procesos de enseñanza/aprendizaje.

34 34 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Valorar los nuevos roles de profesores y alumnos en un entorno tecnológico. Suscitar el interés por la investigación en la innovación con TIC Conocer la formación del profesorado en el uso de las TIC y sus posibilidades para la innovación pedagógica en diversos países Reflexionar en torno a las aportaciones de los nuevos espacios de formación promovidos por las redes. 5.- Contenidos Teóricos 9. La innovación, el profesor, y los procesos de enseñanza ante el reto que plantean las TIC 10. La innovación educativa y TIC 11. Qué significa integrar las TIC en la enseñanza. 12. Cambios que implica la integración de las TIC en el marco escolar(objetivos y procesos de enseñanza, estructura y organización de la institución, etc.) 13. Nuevos roles de los agentes curriculares ante las TIC. 14. La formación del profesor en el proceso de integración de las TIC: Panorámica de la cuestión en diversos países. 15. Los nuevos roles del docente en un contexto educativo tecnológico 16. Nuevos contenidos formativos para un nuevo perfil del docente Prácticos 8. Búsqueda en la red de Proyectos de innovación en centros que integren las TIC 9. Discusión y análisis de Proyectos de integración curricular de TIC en centros 10. Elaborar un diseño o planificación curricular integrando las TIC 11. Justificar y exponer la planificación, elaborada por parejas, en clase para su análisis crítico 12. Desarrollar un seminario a partir de la lectura de diversos artículos relacionados con las distintas temáticas de la formación del profesorado 13. Evaluar medios didácticos como una competencia específica en la formación del profesorado

35 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Análisis de distintos espacios de formación a través de las redes 6.- Competencias a adquirir Específicas. Conocer la problemática que supone integrar las TIC en la docencia. Saber diseñar y aplicar unidades didácticas con TIC. Capacidad crítica para la selección y evaluación del software más adecuado en la enseñanza. Tener una actitud positiva y creativa para innovar a partir de las TIC. Solucionar problemas de cambio derivados de la integración de las TIC. Básicas/Generales. Adquirir conocimiento sobre la innovación con TIC y sobre la formación del profesorado para la integración de las TIC en su actividad profesional. Transversales. Saber seleccionar y evaluar el software más adecuado para la mejora del aprendizaje. Dominar la búsqueda de información en redes Trabajo colaborativo. 7.- Metodologías docentes Exposición teórica de los contenidos y discusiones que puedan surgir sobre ellos en el aula Discusión de las lecturas recomendadas y optativas Elaboración de proyectos curriculares y análisis de casos prácticos. Resolución de problemas derivados del uso de las TIC Presentación de trabajos por parte de los alumnos

36 36 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Previsión de distribución de las metodologías docentes Horas dirigidas por el profesor Horas Horas no presenciales. presenciales. Horas de trabajo autónomo HORAS TOTALES Sesiones magistrales En aula Prácticas - En el laboratorio - En aula de informática De campo - De visualización (visu) Seminarios Exposiciones y debates Tutorías Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos Otras actividades (detallar) Exámenes TOTAL Recursos Libros de consulta para el alumno Area Moreira, M. (2010): Introducción a la Tecnología Educativa. Cabero, J. y otros (2000): Y continuamos avanzando. Las nuevas tecnologías para la mejora educativa. Sevilla, Kronos Callister, Th. Y Burbules, N.C.(2006): Educación:riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información. Buenos Aires, Gránica, S.A.

37 Máster Universitario en TIC en Educación: Análisis y diseño de procesos, recursos y prácticas formativas Guía Académica Monereo,C.(coord..) (2005): Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Barcelona, Graó VV.AA. (2006): Nuevas Tecnologías en Educación Infantil: el rincón del ordenador. Editorial Mad Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Cabero, J.(2003): la galaxia digital y la educación: los nuevos entornos de aprendizaje. En J.L. Aguaded (Ed.): Luces en el labarinto audiovisual. Actas Congreso Iberoamericano de Comunicación y Educación, Huelva, Grupo Comunicar, Cabero, J. Barroso, J. y Roman (2002): Las influencias de las Nuevas Tecnologías en los entornos de formación:posibilidades, desafíos, retos y preocupaciones. Harris,S.y Kingston, A.(2002): Innovative classroom practices usin ICT in England. Implications for schools. Web National Foundation for Educational Research, Marqués Graells, P.(2001): Factores a considerar para una buena integración de las TIC en los centros. Sáez López, J.M.(2010). Valoración y uso de las TIC en el proceso de enseñanzaaprendizaje en las etapas de Infantil y Primaria. Rev. Comunicación y Pedagogía, nº 244 Salinas, J. (2004) Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria.rev. Universidad y sociedad del conocimiento, Vol, 1, nº 1, nov. Trahtemberg, L.(2000): El impacto previsible de las Nuevas Tecnologías en la enseñanza y la organización escolar. Rev. Iberoamericana de Educación, nº 24, AREA MOREIRA, M. (2006). Hablemos más de métodos de enseñanza y menos de máquinas digitales: los proyectos de trabajo a través de la www. Cooperación Educativa, 79, Monográfico: La investigación escolar salta a la red. AREA MOREIRA, M. (2007). Algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas con las TICs en el aula. Comunicación y Pedagogía: Nuevas Tecnologías y recursos didácticos, 222, Bell, L. (Ed.) (2001). Preparing tomorrows s teachers to use technology: Perspectives of the leaders of twlvw national education associations. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education [Online Seriall], 1(4), CARVER, S.M. (1990). Integrating interactive technologies into classrooms: The Discover Rochester project. Comunicación presentada en la Conferencia Anual de la American Educational Research Association, Boston. Castells, M. (2000). La era de la información. Vol. 1. La sociedad red. Madrid: Alianza. CEBRIAN DE LA SERNA, M. (2003). Análisis, prospectiva y descripción de las nuevas competencias que necesitan las instituciones educativas y los profesores para adaptarse a la