Canadá Una Sociedad Bilingüe?

Transcripción

1 II JORNADAS SOBRE EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS. EDUCACIÓN PLURILINGÜE Canadá Una Sociedad Bilingüe? Diana Labajos Miguel, Universidad Autónoma de Madrid

2 1. contexto

3 Canadá: : mosaico cultural Uno de los países del mundo con mayor inmigración en los últimos 100 años Identidad nacional multilingüe/multicultural: Lenguas y culturas de las llamadas naciones fundadoras de lo que hoy es Canadá, Francia y Gran Bretaña Diversidad lingüística, cultural y religiosa de los nuevos canadienses First Nations: pueblos originarios de Canadá

4 Canadá: : mosaico lingüí üístico 31 millones de habitantes del país 18 millones hablantes nativos de inglés (anglófonos) 6,8 millones hablantes nativos de francés (francófonos) 5 millones hablantes nativos de una lengua que no es ninguna de las oficiales (alófonos): lenguas más habladas son el chino, con unos hablantes, el italiano, con algo más de , el alemán, de ,el punjabi, aproximadamente y el español, casi Actualmente el 17.3 % de la población es bilingüe en Inglés-Francés y el 72% de la población apoya el bilingüismo en estas lenguas Fuente: Report on the Government of Canada s Consultations on Linguistic Duality and Official Languages, 2008

5 2. legislacion

6 Reflejo en la Legislación n (I) PRIMERA FASE: Reconocimiento de Canadá como sociedad bicultural y bilingüe: Oficialmente bilingüe inglés-francés en 1969 (Official languages Act, 1969) Cooficialidad de las lenguas francés-ingles a nivel federal España Cooficialidad del castellano-gallego/vasco/catalán a nivel autonómico

7 Lenguas cooficiales en Canadá British Columbia Ottawa

8 Reflejo en la Legislación n (II) SEGUNDA FASE: Necesidad de tener en cuenta la diversidad cultural y lingüística del país: 1971 Pierre Trudeau (PM), publicó el documento Bilingüismo en el seno de un marco multicultural (Bilingualism within a Multicultural Framework) que mostraba el interés del gobierno federal por promover la integración de todas las culturas que convivían en Canadá en la construcción de la identidad nacional, lo que supuso un hito en la política lingüística canadiense: No puede haber una política cultural para los canadienses de origen británico y francés, otra para la población originaria de Canadá, y aún una tercera para todos los demás. Aunque haya dos lenguas oficiales, no debe haber una cultura oficial, ni ningún grupo étnico debe prevalecer sobre los demás (Gosh y Abdi, 2004, p.103) Se avanza en el reconocimiento de las lenguas no oficiales del país, la necesidad de conservarlas y promoverlas con el Canadian Multiculturalism Act (1988) el gobierno asume la Responsabilidad de mantener las lenguas de la inmigración

9 3. Variantes provinciales

10 Canadá: : mosaico provincial Prov. anglófonas Prov. Francófona Prov. Con mayor n. De población inmigrante

11 Canadá: : mosaico provincial Gobiernos provinciales tienen competencias prácticamente exclusivas en administración de justicia, derechos civiles, la cultura y la educación Los gobiernos provinciales han desarrollado políticas lingüísticas que se oponen indirectamente al bilingüismo decretado desde el gobierno federal.

12 El caso de Québec En 1974 Québec se declaró territorio francófono En 1977 se legisla el Decreto sobre la Lengua Francesa (Bill 101) por el que se declaraba al francés como única lengua oficial de la provincia: En Québec reside el 85% de los francófonos. El 41% de esta población se declara bilingüe. Fuera de Québec el 10% de los canadienses, sean anglófonos o francófonos, se consideran bilingües. 99% de los habitantes fuera de Québec se considera anglófono Fuente:Censo elaborado en 2001 por Statistics Canada

13 El sistema educativo Québécois Sociedad eminentemente francófona que tiene como fin último el que los estudiantes de todos los grupos culturales que conviven en la región participen de la identidad francófona de Québec. Medidas lingüísticas para que todos los hijos de inmigrantes dominen la lengua francesa. 3 tipos de programas de lenguas exclusivos para la población inmigrante: Clases de bienvenida (Classes d'accueil) para los nuevos inmigrantes Centros de orientación y formación de los inmigrantes (Centres d'orientation et de formation des immigrants, COFI) enseñanza para adultos Programa de enseñanza de las lenguas de los inmigrantes (Program d'enseignement des langues des origins, PELO) para favorecer el mantenimiento de las lenguas y culturas de origen de los nuevos inmigrantes Dificultades: Masificación en los programas Diversidad cultural de los estudiantes no francófonos, que en algunas escuelas públicas de la región suponen el 90% de la población aislamiento relativo de los hijos de inmigrantes en los centros escolares.

14 Provincias anglófonas Tras legislar en 1971 el documento Bilingüismo en el seno de un marco multicultural gobiernos federales anglófonos integración de lengua/cultura de habitantes a sistema educativo. Fases: Años 70 días multiculturales- exótico= no canadiense verdaderamente canadiense las naciones fundadoras- no integración Contratación personal en centros educativos/ inclusión de contenidos sobre diferentes culturas en materiales educativos / introducción de programas en los que se incluía aprendizaje sobre las lenguas y culturas de las minorías etnoculturales Ej. Manitoba: puede hacerse parte de la Ed.obligatoria en ruso etc. British Columbia, Ontario: mayor inmigración, más conflictos de racismo, han incorporado en mayor medida la política federal multicultural

15 El caso de Ontario El gobierno adoptó plenamente en 1977 la política oficial federal sobre multiculturalidad 1987 se legisla la Política sobre raza e igualdad etnocultural (Policy on Race and Ethnocultural Equity). Las lenguas no oficiales de los habitantes de estas regiones estan presentes en el sistema educativo de manera más significativa y menos testimonial que en caso de Québec (Martinez Sanz, 200/)

16 Sistemas Escolares de enseñanza pública p en Ontario 4 sistemas escolares públicos financiados por el gobierno (6 a 18 años): Sistema Escolar de Habla Inglesa: dividido en Público y Católico; Sistema Escolar de Habla Francesa, igualmente dividido en Público y Católico. Los colegios públicos son administrados por los Consejos Escolares. Los colegios laicos de habla inglesa están abiertos a todos. A las escuelas católicas sólo pueden asistir los estudiantes bautizados por la iglesia católica romana y los niños hijos de padres católicos. Las escuelas de habla francesa generalmente no tienen restricciones por religión 397 escuelas de habla francesa 1991: 5% de población de la provincia de Ontario cuya primera lengua es el francés En 2001 bajó hasta el 4.5 % Fuente: Legislación educativa sobre escuelas de habla francesa en Ontario

17 Educación n en lengua francesa 1. French-language education. Centros escolares de habla francesa en los que se enseña la lengua y cultura francesa. 2. Asignatura de francés como segunda lengua en el sistema escolar de habla inglesa. La asignatura de lengua y cultura francesa se imparte a partir del cuarto grado, aunque algunos consejos escolares empiezan el programa antes. 3. French immersion. Programas de francés como segunda lengua.

18 Programa de inmersión lingüí üística en francés Algunos Consejos Escolares ofrecen programas de inmersión en francés durante toda la educación obligatoria Es un programa opcional para los niños cuya primera lengua no es el francés Los estudiantes que toman este programa cursan la mayor parte de las asignaturas en francés y a medida que van pasando de grado, cursan algunas materias en inglés.

19 Educación n bilingüe e en España 1. Enseñanza obligatoria en las lenguas cooficiales del país (catalán, vasco y gallego) A nivel autonómico a diferencia de Canadá 2. No existe enseñanza de las lenguas cooficiales de España fuera de sus autonomías 3. Programas de inmersión lingüística en otras lenguas Instituto Francés, I. Italiano, programa MEC-British Council primaria, centros privados (King s College etc) 4. Programas de inmersión lingüística relativa Modelo de centros bilingües en inglés de la Comunidad de Madrid, secciones lingüísticas en centros de secundaria

20 4. Sistema educativo y atención a los alumnos cuya lengua materna no es ninguna de las lenguas oficiales

21 Medidas escolares para recién llegados: apoyo lingüí üístico (I) Programas de ESL o EDL Desarrollo de la Lectura y Escritura en Inglés (ELD) Cada colegio puede ofrecer una o más de las siguientes medidas para el alumno recibir ayuda extra de parte de sus maestros trabajar con el/la maestro/a de ESL / ELD en la clase salir de la clase para trabajar con el/la maestro/a de ESL / ELD Este apoyo se extiende a la etapa de secundaria: ningún alumno repite curso porque su nivel de inglés no sea el adecuado

22 Medidas escolares para recién llegados: apoyo lingüí üístico (II) Programas de ESL o EDL Desarrollo de la Lectura y Escritura en Inglés (ELD) Los alumnos con este tipo de apoyo deben cursar French as a second language (FSL) con sus compañeros de clase. También se entiende que los alumnos ESL y ELD t pueden tener otras necesidades educativas especiales, por ejemplo ser alumnos superdotados. Fuente:

23 Medidas escolares para recién llegados: Evaluación n de los alumnos con apoyo ESL o EDL

24 Medidas escolares para recién llegados: el centro educativo Voluntarios bilingües Cartelería en varios idiomas Atención a festividades culturales y religiosas Traducción e interpretación en otras lenguas de documentos, reuniones, etc.

25 Otras medidas educativas para favorecer el multilingüismo ismo Además de los apoyos en el centro escolar, los consejos escolares ofrecen: Clases de ESL para familias Clases extraescolares de idiomas para alumnos

26 España: Medidas de atención a recién llegados Apoyo de Español como segunda lengua (Aulas de enlace, aulas Atal, etc.) No está regulado un apoyo lingüístico a lo largo de toda la carrera escolar No existe la figura del personal de apoyo bilingüe (si mediadores españoles) Las lenguas de origen se siguen viendo no como recurso sino como problema Existen programas de mantenimiento de la primera lengua (en centros o programa ELCO) pero no se fomentan a nivel estatal o autonómico

27 Ejemplos de buenas prácticas educativas El caso de primaria: Thornwood public School (Toronto)

28 Thornwood public school Programa de recepción de recién llegados Guía para recién llegados en 20 idiomas: Cómo prepararse para entrar a la escuela Cómo ayudar a sus hijos a adaptarse a su nueva escuela Aprendizaje del inglés Procedimientos escolares Normas de educación Comportamiento del estudiante Lo que aprenden los estudiantes El boletín de Notas Participación activa de los padres de familia en la educación de sus hijos y en la buena comunicación con los maestros. Entrevistas de padres y maestros Exámenes del Ministerio de Educación Adecuación a las necesidades religiosas -PDF Proyecto de cuentos bilingües. Dual language project: Árabe, Ruso, coreano, suahilí, tamil, vietnamita, hindi, japonés, francés.

29 Cuentos bilingües: Tamil

30 Cuentos bilingües: francés

31 El compromiso con el trato justo en Thornwood Su escuela tiene el compromiso de mantener una atmósfera escolar en la que todos los estudiantes sean tratados con respeto, dignidad y comprensión. Las normas de trato justo aseguran que las diferencias de raza, ancestro, lugar de origen, color, origen étnico, nacionalidad, religión, sexo, orientación sexual, discapacidad y estado familiar, no constituyen barreras para rendir en los estudios. Si usted tiene cualquier preocupación o duda al respecto, es muy importante que hable con los maestros o el/la director/a de la escuela. Para mayor información sobre los derechos de todos los miembros de la comunidad escolar, consulte la Comisión de Derechos Humanos de Ontario y sus publicaciones. De la guia para recién llegados de Thornwood

32 El Castellano en Canadá Alberta, curso se implantó el primer programa bilingüe inglés-español de todo el país. 100 alumnos matriculados en el curso / 1778 en el curso Aula Cevantes desde 2006 Fuente: /canada.pdf

33 II JORNADAS SOBRE EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS. EDUCACIÓN PLURILINGÜE Canadá una sociedad multilingüe Diana Labajos Miguel

34 Recursos primaria Guía de recursos para la enseñanza de alumnos ESL Y ELD, grados sl18.pdf Thornwood public school Cuentos bilingues: dual language project

35 Bibliografía Cristina Martínez Sanz. Plurilingüismo y multiculturalidad: el caso del sistema educativo canadiense. Revista de Educación, 343. Mayo-agosto 2007, pp GOSH, R.; ABDI, A. (2004): Education and the Politics of Difference: Canadian Perspectives. Toronto, Canadian Scholars Press.