Comprensión del Medio Natural. 7º año Básico. Visión integradora de la sexualidad. Células sexuales y fecundación

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1 Orientaciones para el docente Antes de realizar la clase, le sugerimos que lea la orientación de este tema hasta el final y revise el recurso digital Mellizos o gemelos? 1 Ficha pedagógica Subsector de aprendizaje: Nivel : Módulo: Tema: Comprensión del Medio Natural 7º año Básico Visión integradora de la sexualidad Células sexuales y fecundación Objetivo: Comparar las características de algunas células de nuestro cuerpo. Identificar la zona donde ocurre la fecundación. Comprender las diferencias entre mellizos y gemelos. Conceptos claves: Gónada, gameto, genoma, fecundación, coito, célula haploide, cigoto, eyaculación, ovulación, mellizos, gemelos. 2 Introducción al tema En lecciones anteriores, los alumnos han estudiado la función de los aparatos genitales y en especial de los órganos sexuales, incluso han establecido la relación de las gónadas con la formación de las células sexuales y los nombres tanto de unos como de los otros. Han estudiado la relación del eje hipotálamo hipófisis gónada y cómo los niveles de hormonas, tanto hipofisiarias como sexuales, actúan en diferentes regiones del cuerpo con los efectos correspondientes. Conocen, además, cómo están estructurados los aparatos genitales e incluso, el recorrido de las células sexuales en ellos, especialmente en el caso de los niños, pues sin fecundación el desarrollo de la célula sexual femenina no se completa. Del aparato reproductor femenino han estudiado el útero, especialmente el endometrio (menstruación), que tendrá una directa relación con el embarazo. En esta lección el énfasis estará en los protagonistas fundamentales para la gestación de una nueva vida: los gametos o células sexuales. Se compararán ambos tipos de células considerando: tejido en el que se generan, cuándo se forman y la función e importancia de cada uno de ellos en la reproducción. La lección termina con la probabilidad de fecundación y ello lleva a la discusión de las condiciones en que este fenómeno ocurre. Probablemente, el interés de los estudiantes esté centrado en los períodos de fertilidad de la mujer, y en este aspecto tendrán la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos en lecciones anteriores, especialmente lo relativo al ciclo ovárico. Obviamente, 1

2 también surgirá la necesidad de conocer algunos mecanismos para controlar la natalidad y es en esta lección en la que se pueden desarrollar dos o más talleres relacionados con estos aspectos. Es probable, además, que surjan temas como la violación y sus consecuencias, así como el tema de la píldora del día después, entre otros. 3 Orientación para el tratamiento de contenidos MATERIALES Para cada estudiante El Cuaderno de Ciencias Para cada grupo de estudiantes Láminas con diferentes tipos de células Fotocopia de dibujos de gametos y cuadro comparativo Calendarios que señalen los días de un ciclo ovárico Pegamento en barra Reglas Papelógrafo (1) Marcadores Para la clase Cuaderno de Curso Caja buzón de preguntas Documentos con información acerca de la gametogénesis y de la fecundación Película acerca de la formación de células sexuales y fecundación Esquema para completar la estructura del ovocito y del espermatozoide Esquema de aparatos sexuales masculino y femenino Modelo de aparato genital femenino Papelógrafos (2) Plumones Recurso digital Mellizos o gemelos? Es necesario, antes de comenzar a trabajar, obtener información acerca de la concepción que niños y niñas poseen en relación a los gametos y a la fecundación. Por este motivo, antes de iniciar la actividad indagatoria, se deben conocer y registrar los preconceptos de niñas y niños. Las ideas que tengan acerca del tema pueden obtenerse por medio de preguntas que responderán individualmente. Posteriormente, estas respuestas preliminares podrán ser confrontadas al final del desarrollo de la lección. De esta manera, niños y niñas podrán estar conscientes de sus aprendizajes y usted obtendrá una importante información para, incluso, rediseñar las actividades planificadas previamente. Algunas de las preguntas que se pueden plantear son: Qué características comunes tienen los gametos masculino y femenino? Cuándo se forman el gameto femenino? Qué saben de la fecundación? Dónde se producen los gametos y dónde la fecundación? 2

3 El uso de videos, láminas y esquemas facilitan la descripción y la comparación entre las células sexuales. Explicar su origen tampoco ofrece mayores dificultades, ya que presenta un desafío en el momento de explicar la función e importancia de este tipo de células para la mantención de las características de la especie. Es conveniente, en este aspecto, trabajar una primera aproximación al concepto de genoma humano. Algo tienen de conocimiento en relación al DNA, pero de allí a relacionarlo con los genes es diferente. Además, hasta el momento han oído hablar de células, pero en unidades de años anteriores este tema no está considerado en los aprendizajes esperados, situación que lleva a pensar en una cierta dificultad para poder relacionar el concepto de célula con la reproducción. Una vez que conozcan dónde, cómo y cuándo se forman las células sexuales y la función e importancia para la reproducción, es necesario crear el ambiente para valorar las condiciones que hacen posible el encuentro de ambos tipos de células y las probabilidades de gestación de una nueva vida. En este sentido es importante seleccionar de las preguntas del buzón de curso, aquellas que tengan relación con el tema y que orientan respecto a los intereses e inquietudes de los estudiantes, para planificar no solo las actividades que es necesario realizar, sino, qué taller, de los propuestos como lecciones complementarias, pueden ayudar al desarrollo de estos aspectos tan importantes para su propia vida. Se conoce de las expectativas que niñas y niños presentan frente a este tema y son numerosos los prejuicios, mitos e ideas que poseen al respecto. Además, es probable que la información que poseen provenga de fuentes que muchas veces no son las más adecuadas. Es necesario estar alerta a las actitudes y al lenguaje usado para, de forma muy sutil, llevarlos a crear un ambiente de respeto para entender no solo la naturalidad de estos procesos biológicos, sino, además, proyectar lo aprendido a su propia vida. En este tema particularmente, es conveniente validar en forma permanente los aprendizajes, pues no hay que olvidar que cada niño y niña son agentes educativos en el lugar que les corresponda actuar. Es probable que surja la necesidad de tratar alguno de los sistemas naturales para evitar embarazo y es en esta oportunidad que se podrá evaluar cuánto del ciclo ovárico han aprendido. Es conveniente usar la información que entrega el registro de un ciclo ovárico y que ellos determinen en él los períodos de mayor o menor fertilidad. Además, es conveniente relacionar la información anterior con las sensaciones que la mujer experimenta en relación a la sensación de sequedad y de humedad que coincide con los días de menor fertilidad el primero y de mayor fertilidad en el segundo caso. En este sentido se puede conectar lo que ocurre a nivel de ovario, útero, vagina y los efectos que las hormonas sexuales producen en todo el organismo de la mujer, desde sus sentimientos y sensaciones, hasta los cambios físicos observables. Esta es una lección en la que se pone en evidencia cada uno de los elementos trabajados en las lecciones anteriores. Es obvio que desearán saber sobre relaciones sexuales. Es necesario estar atento al pololeo que muchos de ellos están viviendo y orientar respecto a las vivencias que están experimentando. Además, es necesario enfrentar el cambio de actitudes que comienzan a presentar con los adultos que los rodean. Las niñas buscan más intimidad y comienza, 3

4 además, la búsqueda del otro sexo con una intención diferente a la de los juegos que los unían anteriormente Sin duda que esta es una lección que facilita las condiciones para desarrollar el sentido de responsabilidad paterna y materna y, probablemente, sea el momento adecuado para orientarlos en resolver algunas de las inquietudes y ayudarlos a vivir una sexualidad plena y normal. La letra de una canción que dice cada mujer es madura en la época justa y en justa medida puede también contribuir a la idea que cada persona vive a un ritmo propio y que las circunstancias son también particulares. Además, facilita la idea de un crecimiento diferente entre los pares, respetando el estado de desarrollo que está viviendo cada uno de ellos. Es necesario tener presente que hay niñas que no han tenido ni siquiera su menarquia, otras que ya pololean, y niños que aún viven esta etapa sin alcanzar una maduración ni madurez sexual, entre otras situaciones. Preparación: Es necesario revisar películas y tenerlas preparadas para ser trabajadas con el curso en el momento pertinente. Audiovisuales que permitan revisar no solo los aparatos genitales, sino además, la formación de las células sexuales y la fecundación. Es necesario tener preparada una guía que oriente la discusión posterior. Preparar láminas con diferentes tipos de células para su clasificación según el tipo de reproducción celular que pueden presentar (Mitosis Meiosis). Disponer de láminas con las fotografías o dibujos de espermatozoides y ovocitos para completar los nombres de las estructuras de cada uno de ellos en el trabajo consensuado. Tener fotocopias con los dibujos de los gametos y el cuadro comparativo que debe ser llenado a medida que analizan los dibujos y discuten la información escrita que corresponde. Tener los calendarios de control del ciclo ovárico de diferentes mujeres para reconocer los períodos de mayor y menor fertilidad en cada uno de ellos, para cada uno de los grupos. Preparar papelógrafos que registren la lluvia de ideas durante la focalización y de aprendizajes cuando estos últimos son validados por usted. Los niños y niñas desarrollan cuatro actividades secuenciales: La primera actividad les permitirá sistematizar un conocimiento previo. La segunda actividad tiene como propósito que, los alumnos y alumnas puedan discutir acerca de la relación de las células sexuales con el órgano sexual y las hormonas que son necesarias para su producción. En la tercera actividad escriben sobre sus aprendizajes, sentimientos y sensaciones. La cuarta actividad integra el trabajo con el recurso digital Mellizos o gemelos?, permitiendo a los estudiantes reconocer las diferencias entre éstos. 4

5 4 Desarrollo de la clase a. Inicio o focalización: Actividad: Detectando conocimientos Pida que escriban en forma individual, las respuestas a las preguntas tendientes a detectar los conocimientos previos: Qué saben de una célula sexual? Qué características comunes tienen los gametos? Cuándo y dónde se forman las células sexuales femeninas? Qué saben de la fertilización? Existe alguna relación entre fecundación y fertilización? Dónde se producen ambas? Posteriormente, completan sus respuestas con las de sus compañeros de grupo. Registre las ideas planteadas por cada grupo en un papelógrafo, para luego ser contrastados con los aprendizajes logrados en el transcurso y al término de la lección. b. Desarrollo o exploración Actividad: Discusión en relación a las células sexuales 1. Guíe a sus alumnos para que discutan acerca de la relación de las células sexuales con el órgano sexual y las hormonas que son necesarias para su producción. Invítelos a redactar un pequeño ensayo en que relacionen correctamente estos conceptos entre sí. Pida que diferentes alumnos lean su ensayo y valide los aprendizajes. 2. Entregue a cada grupo diferentes recortes de células del cuerpo humano e invítelos a clasificar las células en somáticas y sexuales. Oriente la discusión en relación a la importancia de cada una de ellas desde el punto de vista del material genético que poseen y su importancia tanto para la vida del individuo como para la mantención de la especie. 3. Entregue a cada grupo dibujos de ovocito y espermatozoide e invítelos a extraer información de los esquemas, para que después de la discusión elaboren un cuadro comparativo entre los dos gametos. Recoja la información de los grupos y elabore un diagrama de Venn de consenso. 4. Entregue a los grupos un documento que describe la gametogénesis. Después de la lectura, guíe la discusión en torno a las siguientes preguntas: Dónde y cuándo se forman los gametos? En qué lugar se produce el encuentro de los gametos? 5

6 5. Trabaje la película Reproducción Humana. Pídales que en forma individual escriban: Qué sintieron al ver la película? Invite a compartir sus escritos. Posteriormente, ínstelos a escribir los aprendizajes logrados por medio de este audiovisual. Valide los aprendizajes a medida que sean presentados. 6. Entregue a cada grupo una breve historia de casos para ser discutida por el grupo. Cada grupo prepara la presentación de la discusión para ser compartida con el curso. A medida que se presentan los casos se elabora una historia en común en la que se señalen las condiciones que debiera tener la comunicación de la pareja frente a la vida sexual. c. Cierre de la clase (Reflexión y aplicación) Reflexión Actividad: Escribo sobre mis aprendizajes, sentimientos y sensaciones Durante las diferentes actividades, niñas y niños han reflexionado discutiendo preguntas. Invite a sus alumnos a escribir Qué aprendí? Qué importancia tienen estos aprendizajes para mi vida? Ínstelos a escribir no solo los aprendizajes de contenidos cognitivos, sino también a explicitar, en lo posible, sus sentimientos y sensaciones. Posteriormente, estimule a que cada alumno aporte con sus ideas al listado de aprendizajes del curso. Cierre la sesión contrastando estos aprendizajes con los conocimientos previos registrados al inicio de la clase. Valide los aprendizajes discutiendo con su curso cuáles deben mantenerse, cuáles completarse y cuáles modificarse. Aplicación Actividad: Aprendiendo a través de un recurso digital Invite a sus estudiantes a trabajar con el recurso digital Mellizos o gemelos? El recurso digital cuenta con tres actividades: Actividad 1 cuyo propósito es que el usuario comprenda que los gametos difieren de las demás células del cuerpo por la cantidad de material genético que contienen. Pero que cada célula del cuerpo tiene formas distintas dependiendo de la función a la que está asociada. Cuenta con una herramienta lupa, con ella el usuario se acerca a la zona activa y puede ver una imagen representativa de dicha célula y la cantidad de material genético que posee. Además está la herramienta comparar, que permite escoger dos zonas activas para comparar dichas células (espermatozoide, óvulo, neurona, células del epitelio) y un lugar donde registrar similitudes y diferencias. 6

7 Actividad 2 tiene por finalidad que los alumnos identifiquen la zona donde ocurre la fecundación. Para ello el usuario debe escoger desde el botón fecundación la zona del aparato reproductor femenino en la que ocurre, a continuación presiona el botón espermatozoide y observa lo que sucede (la animación mostrará el ascenso de los espermatozoides por el aparato reproductor femenino, si la zona que escogió el usuario es la correcta se produce la fecundación y posterior nidación del óvulo fecundado. Si el usuario escogió otra zona la animación de fecundación no se realizará y se entrega retroalimentación de texto). El término Ectópico significa "fuera de lugar", por lo tanto aplicado a la condición del embarazo, nos referimos a los casos en que un óvulo fertilizado se implanta fuera del útero. Esto sucede por lo general cuando el óvulo se instala en las trompas de Falopio, esto ocurre en más del 95% de los embarazos ectópicos, por esta razón, suelen recibir el nombre de "embarazos de trompas". 7

8 Así también el óvulo puede implantarse en el ovario, el abdomen o el cuello uterino, recibiendo el nombre de embarazos cervicales o abdominales. Ninguna de estas áreas tiene tanto espacio como el tejido del útero para desarrollar un embarazo, por lo cual a medida que el feto crece, con el tiempo afecta al órgano que lo contiene, llegando a causar hemorragias graves y poniendo en peligro la vida de la madre. La fecundación del ovulo por el espermio debe realizarse en el tercio distal de la trompa de Falopio, si la fecundación ocurre en otro tramo de la trompa se puede generar un embarazo ectópico. Actividad 3 tiene como propósito que el usuario comprenda las diferencias entre mellizos y gemelos. El usuario debe seleccionar el tipo de embarazo: Gemelos o Mellizos, hecha la elección, otros botones quedan activos para que el usuario pueda escoger el número de óvulos y de espermios que necesita para provocar el tipo de embarazo seleccionado (el usuario puede escoger hasta dos óvulos con posibilidad de dos espermios por óvulo). Luego presiona el botón verificar: Si la combinación es incorrecta se entregará retroalimentación de texto alusivo al exceso de material genético y una animación de la degeneración del óvulo por poliespermia. Si su elección fue adecuada se presenta una animación donde los espermatozoides ascienden por el aparato reproductor femenino produciendo la fecundación programada, mostrando hasta el proceso de nidación del óvulo fecundado. Luego de mostrar la animación de la fecundación y nidación, se observa lo que ocurrió con cada uno de los cigotos que se formaron, en el caso de los gemelos se muestra que ambos surgen de un mismo cigoto y en el caso de los mellizos de cigotos distintos. En el caso de los gemelos se muestran las dos posibles variaciones, dependiendo de cuándo ocurre la división (tardía o temprana), esta diferencia es solo gráfica, no se alude a ella en texto. Para ambos casos se muestra una ilustración de cómo se ubicarían los fetos en el útero materno. 8

9 Comente con sus estudiantes que: Los mellizos provienen de dos óvulos diferentes; tienen dos placentas y dos bolsas. Los mellizos son formados por la fecundación de dos óvulos, estos pueden ser del mismo ovario o de ovarios distintos, este último caso es el más frecuente.los bebés pueden ser del mismo o de diferente sexo. Los gemelos se generan por la división espontánea de un embrión único, generado a partir de un solo óvulo. Siempre son del mismo sexo e idénticos. Pueden compartir una sola placenta, o tener dos diferentes, y compartir una sola bolsa, o tener cada uno la suya propia. Actividades de Extensión y Profundización Pida que investiguen diferentes formas de reproducción animal, en especial en lo referente a la etapa de cortejo. Evaluación Esta clase ofrece varias oportunidades de evaluación. Una de ellas es el registro mediante una pauta de cotejo, del desempeño de cada niño y niña en su grupo de trabajo. También puede evaluar el cuadro comparativo de los gametos y el ensayo que cada uno hizo en relación a la película analizada. El registro que cada uno de los alumnos realiza en su Cuaderno de Ciencias es también una fuente de evaluación. Sitios de interés Recomendación: Se sugiere comprobar las direcciones de los sitios web antes de referenciarlos o trabajar con los estudiantes. Descripción: Excelente página de la Universidad Católica de Chile, incluye animaciones y excelentes esquemas. Dirección: ml/h3.htm 9

10 Descripción: Sitio web del Ministerio de Educación de España que presenta conceptos sobre la reproducción humana. Dirección: apararep/contenidos.htm Anexo 1: Conceptos Algunos conceptos y nociones implicados en el desarrollo de la lección son: Gónada, gameto, célula haploide, genoma, fecundación, coito, huevo o cigoto, eyaculación, ovulación. o Las células sexuales son producidas por las gónadas: espermatozoides en el testículo y ovocitos en el ovario. o Los gametos son células especializadas que poseen el material genético de la especie. (n, haploide). o La fusión de los gametos determina que la célula huevo o cigoto resultante, posea dos informaciones genéticas: una paterna y otra materna (2n, diploide). o La gametogénesis es el proceso de formación de las células sexuales, y se inicia a partir de la vida fetal, tanto en hombres como en mujeres. o La etapa de maduración de la ovogénesis, se produce en la edad fetal y la célula germinal queda detenida en un estado de desarrollo (diploteno de la primera profase meiótica), quedando en el ovario una cantidad determinada de ovocitos, cada uno de ellos rodeado de una capa de células foliculares (folículos primordiales, que en el futuro se desarrollarán en folículos primarios, secundarios, terciarios y folículo de Graff ). o La mujer dispone de una dotación de ovocitos que tendrán diferentes destinos: unos morirán, porque los folículos que los contienen presentarán atresia, desde la vida fetal y a lo largo del resto de los años; otros, estimulados por hormonas, continuarán su desarrollo y sin llegar a su término serán liberados desde sus folículos y del ovario, uno cada ciclo ovárico (ovulación), y otros podrán terminar el proceso de maduración cuando se produce la fecundación. o El gameto femenino dispone de una cantidad de nutrientes (vitelo) que asegura la nutrición del embrión en su primera etapa de desarrollo. o En la espermatogénesis la etapa de maduración comienza a partir de la pubertad y se mantiene durante todo el período fértil del hombre (70 80 años aproximadamente). o La mujer ovula, generalmente, una vez por cada ciclo ovárico; el hombre produce una cantidad aproximada de de espermatozoides diariamente, en ciertas etapas de su vida. La mujer puede ser fértil durante un período en cada ciclo ovárico. o El promedio de vida del ovocito es menor (1 día) que la del espermatozoide (2 5 días). o El tamaño del ovocito es aproximadamente cien veces más grande que el tamaño del espermatozoide. 10

11 o El ovocito es una célula esférica; el espermatozoide es alargado y dispone de un flagelo que posibilita su desplazamiento. o La fecundación es un proceso que culmina con la fusión de los materiales genéticos de los gametos femenino y masculino. o La célula resultante de la fecundación se denomina huevo o cigoto. o Normalmente, la fusión de los gametos se produce en el primer tercio de la trompa de Falopio. Si no se produce la fecundación, el ovocito muere en esa misma región al cabo de unas horas. o El hombre determina el sexo del futuro ser, porque produce dos tipos de espermatozoides, de formas, tamaño y características diferentes, uno de ellos en su material genético porta el cromosoma Y; el otro tipo en su material genético porta el cromosoma X. Los ovocitos aportan en su material genético el cromosoma sexual X. Anexo 2: Profundización temática Los gametos son un tipo de células especializadas. Si se tuviera que clasificar a las células de nuestro organismo de acuerdo a la cantidad de material genético que poseen y los mecanismos de reproducción celular que presentan, existirían dos tipos de células: las células somáticas, y las células germinales a. Las células somáticas de nuestro cuerpo son, en general, células diploides (2n) que durante su vida presentan solamente mitosis como mecanismo de reproducción celular. En general, el material genético en ellas, después de duplicarse se reparte equitativamente en dos núcleos hijos que poseen la misma información entre sí y con la célula madre. Habitualmente, después de la mitosis se produce la citodiéresis, es decir, se distribuye el material celular junto con los dos núcleos resultantes para originar así, las dos nuevas células. Según la forma en que se distribuye el citoplasma se puede diferenciar alguna modalidad de reproducción celular: bipartición y yemación. En la bipartición se forman dos células de un tamaño aproximadamente equivalente a la mitad de la célula madre y ésta, a su vez, desaparece como tal. En la yemación la distribución del material citoplasmático es desigual, quedando como resultado una gran célula y otra de tamaño muy pequeño: célula madre y yema respectivamente. Este es el caso que se observa en la formación del gameto femenino. En este caso se forma un solo ovocito, la célula que posee la gran masa celular y las otras células, polocitos, con una cantidad tan escasa de citoplasma, que prácticamente son células con un metabolismo mínimo que las hace ser inactivas. b. Las células germinales se caracterizan porque presentan en una etapa reproducción por mitosis, pero son las únicas que pueden presentar meiosis (en los animales pluricelulares), es decir, un tipo de reproducción en el que células diploides (2n) con su material genético duplicado (4c) se dividen dos veces, originando células haploides (n) y con su DNA no duplicado (c), es decir, que poseen un genoma simple. 11

12 La ovogénesis y la espermatogénesis son los procesos que culminan con la formación de ovocitos y espermatozoides, respectivamente. Las células germinales son las únicas que darán origen a estos gametos, unos en el ovario y los otros en los túbulos seminíferos del testículo. Estas células diploides, en la primera etapa del proceso, la proliferación, presentan numerosas divisiones celulares por mitosis, formando una población de células con la misma información genética que se denominan ovogonias y espermatogonias, respectivamente. En el hombre esta etapa dura toda la vida. En la mujer, en cambio, durante el período fetal y luego de un período de proliferación, las ovogonias entran a una etapa de crecimiento en que el material genético se duplica quedando como célula 4c, después del cual entran en meiosis, denominándose ovocito I a las células que resultan de este proceso. En esta condición, como ovocito I, la célula queda detenida hasta su eventual ovulación. La etapa específica de la meiosis en que el ovocito I queda detenido, es el diploteno de la primera división meiótica, es decir, después que ha ocurrido el importante proceso de recombinación genética entre los cromosomas homólogos (paquiteno). Esta detención en profase I, lleva a una consecuencia muy particular y es que la gran mayoría de las células germinales femeninas nunca serán haploides. Solo en el momento de la ovulación el ovocito ha completado su primera división meiótica (libera el primer polocito) y es haploide, pero su material genético aún está duplicado (N, 2c). En este etapa la meiosis vuelve a detenerse (en la mayoría de los mamíferos, incluida la especie humana), y esta vez la detención meiótica ocurre en la metafase II. En esta etapa, la gran mayoría de los ovocitos muere, con la excepción de aquellos que son fecundados. Solo con la fecundación el ovocito II completa la segunda división meiótica (libera el segundo polocito) y su núcleo (que ahora se llama pronúcleo femenino) está en N y c. Esta situación es muy transitoria, ya que al poco tiempo el pronúcleo femenino replica su DNA. Todo lo anterior significa que a partir de un momento, en la etapa fetal, el ovario contiene todas sus células germinales (alrededor de 7 millones) como ovocitos I, que 12

13 será la etapa final para la inmensa mayoría de las células germinales femeninas, excepto para las que ovularán (un máximo de alrededor de 350 en toda la vida fértil de una mujer normal). La muerte (apoptosis) de más del 99% de las células germinales producidas por el ovario, desde la etapa fetal hasta la menopausia, ocurre en conjunto con el folículo que contiene estos ovocitos, mediante un proceso fisiológico que se conoce con el nombre de atresia folicular. Mientras en la mujer la etapa de proliferación, crecimiento y maduración se produce a partir de la etapa embrionaria, en el hombre la primera onda de proliferación ocurre también en esta etapa, para declinar después del nacimiento y mantenerse muy baja durante la infancia y niñez. En la pubertad, debido al funcionamiento del eje hipotálamo hipofisiario gónada comienza una nueva onda proliferativa durante toda la vida, notándose una declinación en la vejez. A partir de la pubertad, no es un gameto al mes el que se produce, sino es una producción de miles en un día, como consecuencia del estímulo permanente de la FSH y los andrógenos sobre los túbulos seminíferos. Los andrógenos testiculares (testosterona) aumentan a partir de la pubertad por efecto de la LH sobre las células intersticiales o de Leydig. La fecundación es el proceso que finaliza con la reunión del material genético que llevan ambos gametos de sus respectivos progenitores. Para que esto se lleve a cabo en forma natural, es necesario que los espermatozoides sean introducidos en el genital femenino. Es el coito no protegido o relación sexual como se suele denominar, durante el período fértil de la mujer, lo que hace posible la fecundación. Esto requiere del encuentro de hombre y mujer, de las condiciones que favorezcan y faciliten la entrada del pene en la vagina y de la eyaculación para que los 13

14 espermatozoides queden en el cuerpo femenino. Según el período del ciclo en que ello ocurra, se puede facilitar la entrada de los espermatozoides a través del cuello uterino y al interior del útero. Allí los espermatozoides disponen de un ambiente que posibilita su capacitación (adquisición de la capacidad fértil) y gracias a su movilidad emprenden su camino hacia las trompas de Falopio para recorrerla en dirección del pabellón de la trompa. En estas circunstancias, si hay un ovocito normal en ese sector de la trompa, es alta la probabilidad de que ambos gametos se encuentren y se produzca la fusión de ambas células (fecundación), la que culmina con el encuentro de los cromosomas de ambos pronúcleos. Los cromosomas se ordenan en el ecuador del cigoto y se asocian al huso de la primera división mitótica que dará origen a los dos primeros blastómeros, es decir, las dos primeras células. Desde la fusión de las membranas plasmáticas de los gametos hasta la primera división mitótica, la estructura se denomina cigoto. Este cigoto se dividirá y luego se desarrollará hasta convertirse en una estructura denominada blastocisto. Este proceso dura alrededor de 5 días y ocurre a lo largo de la trompa. El blastocisto llega a la cavidad uterina, eclosiona (se libera de la zona pelúcida) y, si encuentra un endometrio receptivo (esta receptividad se denomina ventana de implantación), es probable que se implante. Esto proceso es crítico y ocurre, en el humano, en el 30% de las veces en que un blastocisto llega al útero. Una vez implantado el blastocisto, existe un 90% de posibilidades de que nazca un nuevo individuo. 14

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