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1 LA EXPERIENCIA ESCOLAR DE LOS ALUMNOS EN EDUCACIÓN BÁSICA Y SU RELACIÓN CON INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL ESTABLECIMIENTO Documento trabajo para la comunidad escolar NOTA IMPORTANTE En el presente documento se utilizan manera inclusiva términos como el docente, el estudiante, el profesor, el alumno, el compañero y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo para referirse a hombres y mujeres). Esta opción obece a que no existe acuerdo universal respecto cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando o/a y otras similares, y ese tipo fórmulas supone una saturación gráfica que pue dificultar la comprensión lectora. Según datos los Cuestionarios Calidad y Contexto la Educación, aplicados por la Agencia Calidad la Educación en octubre 2014, el 87% los, y el 78%, asiste contento a su escuela. Aunque correspon a una importante mayoría los estudiantes en estos grados, esta realidad contrasta con un número no menor que en el mismo cuestionario señaló que se había querido quedar en la casa alguna vez porque otros estudiantes lo molestaron. Esta fue la situación l 30% los estudiantes 4, y l 23%. Por otro lado, alredor un 50% los 4 y claró percibir que en su escuela los estudiantes se tratan bien, y que un 80% que los profesores tratan a los con respeto. Por qué estos datos son importantes? Porque acuerdo a un concepto integral calidad la educación, que no se basa solamente en resultados pruebas estandarizadas en algunas áreas l aprendizaje, la calidad las vivencias que los niños y niñas experimentan en la escuela, señala con bastante exactitud el esfuerzo que ponen los profesores y el equipo directivo en promover y sustentar el sarrollo personal y social sus estudiantes. 1

2 En este contexto, es contunnte la evincia obtenida sobre la estrecha relación entre cómo los 4 y perciben y valoran su experiencia escolar y los resultados los indicadores sarrollo personal y social, elaborados por la Agencia Calidad la Educación a partir las respuestas, padres y aporados en los Cuestionarios Calidad y Contexto la Educación. LOS INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Estos indicadores son medidos actualmente por la Agencia Calidad la Educación 1, e integran las percepciones los, profesores, padres y aporados sobre once dimensiones. Se distribuyen en: Autoestima académica y motivación escolar, Clima convivencia escolar, Participación y formación ciudadana y Hábitos vida saludable. Estos indicadores se min a través un puntaje que va 0 a 100. Autoestima académica y motivación escolar se refiere a la percepción y valoración que tienen los estudiantes sobre sus capacidas académicas, y su interés y actitud frente al aprendizaje. El indicador Clima convivencia escolar consira las percepciones y actitus los estudiantes, docentes, y aporados en relación al respeto, la seguridad y la existencia un ambiente organizado en el establecimiento. Participación y formación ciudadana evalúa el grado en el cual se promueve el sarrollo habilidas y actitus necesarias para la vida en mocracia, entre ellas, el sentido pertenencia los estudiantes al establecimiento. Finalmente, el indicador Hábitos vida saludable toma en cuenta el grado en que el establecimiento promueve que sus estudiantes sarrollen hábitos alimentación sana, vida activa y autocuidado. RESULTADOS Para la promoción una actitud positiva hacia el aprendizaje, el sarrollo hábitos vida saludable entre los, y la construcción una comunidad educativa con valores mocráticos, es fundamental que: La escuela sea un espacio anticipación positiva para sus y alumnas. Existan expresiones respeto entre los actores l proceso educativo, profesores y estudiantes. Cuando la escuela es un espacio al que los niños y niñas asisten contentos, todos los indicadores sarrollo personal y social asociados a esos estudiantes mejoran, incluido el motivación escolar y la percepción que su establecimiento educacional es un espacio mocrático participación ciudadana. Adicionalmente, cuando la escuela es un espacio respeto entre todos los actores, y profesores, se potencia el logro una convivencia ciudadana, que no solo compren un buen clima, sino también la promoción valores mocráticos, hábitos vida saludable y autoestima y motivación escolar. A continuación, se exponen las diferencias en cada indicador para los distintos niveles calidad la experiencia escolar los. Las experiencias positivas se asocian a mayores valores en cada uno los indicadores para su establecimiento 2. 1 Los Otros Indicadores Calidad educativa (OIC) fueron presentados por el Mineduc al Consejo Nacional Educación en 2012 y aprobados en En 2015 se reportaron por primera vez a los establecimientos junto con sus resultados Simce Solo se muestran los valores y las diferencias en los casos en que esta última sea significativa. 2

3 I. La anticipación positiva los respecto su establecimiento es importante Estudiantes que no quieren asistir al colegio por haber sido molestados Estudiantes que refieren no querer ir al colegio por haber sido molestados por otros pares, obtienen puntajes más bajos en los indicadores Clima convivencia escolar y Participación y formación ciudadana. Amás, en obtienen puntajes más bajos en el indicador Hábitos vida saludable que señala, entre otros, el grado en que el establecimiento promueve hábitos asociados a una mejor salud y enseña principios autocuidado. Tabla 1. Querer quedarse en casa porque otros estudiantes los molestan y su relación con los Indicadores sarrollo personal y social su establecimiento () Alumnos que quieren quedarse en la casa porque otros estudiantes los molestan Valor l indicador Diferencia no significativa % Alumnos que no están en esa situación % Diferencia en el indicador AM: índice Autoestima académica y motivación escolar. CCE: índice Clima convivencia escolar. PFC: índice Participación y formación ciudadana. HVS: índice Hábitos vida saludable. Fuente: elaboración propia, Agencia Calidad la Educación, Tabla 2. Querer quedarse en casa porque otros estudiantes los molestan y su relación con los Indicadores sarrollo personal y social su establecimiento () Alumnos que quieren quedarse en la casa porque otros estudiantes los molestan Valor l indicador Diferencia no significativa Diferencia no significativa % Alumnos que no están en esa situación % Diferencia en el indicador 7 6 AM: índice Autoestima académica y motivación escolar. CCE: índice Clima convivencia escolar. PFC: índice Participación y formación ciudadana. HVS: índice Hábitos vida saludable. Fuente: elaboración propia, Agencia Calidad la Educación,

4 Ir contento a la escuela Tanto en 4 como en, los estudiantes que refieren ir contentos a su escuela obtienen puntajes más altos en los cuatros Indicadores sarrollo personal y social. El indicador que presenta más diferencias es Participación y formación ciudadana. Tabla 3. Venir contento a la escuela y su relación con los Indicadores sarrollo personal y social su establecimiento () Alumnos que vienen contentos a su escuela Valor l indicador % Alumnos que no están en esa situación % Diferencia en el indicador AM: índice Autoestima académica y motivación escolar. CCE: índice Clima convivencia escolar. PFC: índice Participación y formación ciudadana. HVS: índice Hábitos vida saludable. Fuente: elaboración propia, Agencia Calidad la Educación, Tabla 4. Venir contento a la escuela y su relación con los Indicadores sarrollo personal y social su establecimiento () Alumnos que vienen contentos a su escuela Valor l indicador % Alumnos que no están en esa situación % Diferencia en el indicador AM: índice Autoestima académica y motivación escolar. CCE: índice Clima convivencia escolar. PFC: índice Participación y formación ciudadana. HVS: índice Hábitos vida saludable. Fuente: elaboración propia, Agencia Calidad la Educación,

5 II. La expresión respeto entre los actores l proceso educativo es fundamental Respeto por las indicaciones l profesor Tanto en 4 como en, los estudiantes que respetan las indicaciones entregadas por los docentes, presentan mejores resultados en todos los Indicadores sarrollo personal y social. El indicador más afectado es Autoestima académica y motivación escolar. Tabla 5. Respeto por las indicaciones l profesor en la sala clases y su relación con los Indicadores sarrollo personal y social su establecimiento () Alumnos que respetan las indicaciones l profesor Valor l indicador % Alumnos que no están en esa situación % Diferencia en el indicador AM: índice Autoestima académica y motivación escolar. CCE: índice Clima convivencia escolar. PFC: índice Participación y formación ciudadana. HVS: índice Hábitos vida saludable. Fuente: elaboración propia, Agencia Calidad la Educación, Tabla 6. Respeto por las indicaciones l profesor en la sala clases y su relación con los Indicadores sarrollo personal y social su establecimiento () Alumnos que respetan las indicaciones l profesor Valor l indicador % Alumnos que no están en esa situación % Diferencia en el indicador AM: índice Autoestima académica y motivación escolar. CCE: índice Clima convivencia escolar. PFC: índice Participación y formación ciudadana. HVS: índice Hábitos vida saludable. Fuente: elaboración propia, Agencia Calidad la Educación,

6 Buen trato entre los estudiantes Alumnos que perciben que los estudiantes su establecimiento se tratan bien, obtienen resultados más altos en todos los Indicadores sarrollo personal y social. El indicador más afectado es Participación y formación ciudadana. Tabla 7. Buen trato entre los y su relación con los Indicadores sarrollo personal y social su establecimiento () Alumnos que consiran que hay buen trato entre los estudiantes Valor l indicador % Alumnos que no están en esa situación % Diferencia en el indicador AM: índice Autoestima académica y motivación escolar. CCE: índice Clima convivencia escolar. PFC: índice Participación y formación ciudadana. HVS: índice Hábitos vida saludable. Fuente: elaboración propia, Agencia Calidad la Educación, Tabla 8. Buen trato entre los y su relación con los Indicadores sarrollo personal y social su establecimiento (). Alumnos que consiran que hay buen trato entre los estudiantes Valor l indicador % Alumnos que no están en esa situación % Diferencia en el indicador AM: índice Autoestima académica y motivación escolar. CCE: índice Clima convivencia escolar. PFC: índice Participación y formación ciudadana. HVS: índice Hábitos vida saludable. Fuente: elaboración propia, Agencia Calidad la Educación,

7 Respeto los docentes hacia los estudiantes Alumnos que perciben que los profesores su curso los respetan, obtienen puntajes más altos en todos los Indicadores sarrollo personal y social. El indicador más afectado es Participación y formación ciudadana. Tabla 9. Percepción respeto los profesores hacia los y su relación con los Indicadores sarrollo personal y social su establecimiento () Alumnos que perciben respeto s los profesores hacia los Valor l indicador % Alumnos que no están en esa situación % Diferencia en el indicador AM: índice Autoestima académica y motivación escolar. CCE: índice Clima convivencia escolar. PFC: índice Participación y formación ciudadana. HVS: índice Hábitos vida saludable. Fuente: elaboración propia, Agencia Calidad la Educación, Tabla 10. Percepción respeto los profesores hacia los y su relación con los Indicadores sarrollo personal y social su establecimiento () Alumnos que perciben respeto s los profesores hacia los Valor l indicador % Alumnos que no están en esa situación % Diferencia en el indicador AM: índice Autoestima académica y motivación escolar. CCE: índice Clima convivencia escolar. PFC: índice Participación y formación ciudadana. HVS: índice Hábitos vida saludable. Fuente: elaboración propia, Agencia Calidad la Educación,

8 COMENTARIO FINAL Al relacionar la experiencia escolar los con los Indicadores sarrollo personal y social para su establecimiento, se encuentra que, cuando la experiencia escolar es positiva, todos los indicadores tienen un valor mayor. En este contexto, equipos directivos que buscan entregar una educación calidad en un sentido amplio, necesitan hacerse cargo las vivencias que los niños y niñas experimentan en la escuela. Así, requieren promover que el trato entre y entre profesores y se base en el respeto mutuo. También, los equipos directivos ben conocer qué tipo anticipación tienen sus respecto asistir todos los días a clases. Promoviendo activamente la anticipación positiva, tectando y diagnosticando a tiempo las anticipaciones negativas, se generará un ambiente seguridad emocional que impactará positivamente en todas las áreas sarrollo sus y alumnas. 8

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