Biblioteca del Docente y CePA. INVESTIGAR y COMUNICAR en CIENCIAS SOCIALES 17 de abril al 17 de julio de 2004

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1 Biblioteca del Docente y CePA INVESTIGAR y COMUNICAR en CIENCIAS SOCIALES 17 de abril al 17 de julio de 2004 Curso especialmente diseñado para la RED COMENIUS Modalidad semipresencial Coordinación: Lic. Mabel Kolesas, Biblioteca del Docente Dr. Gustavo Bombini, CePA El problema del conocimiento Ariel Yoguel. Carrera de Filosofía. Facultad de Filosofía y Letras. UBA 1. Introducción: qué es la epistemología? 1.1 Definiciones preliminares: etimología y uso de los términos epistemología, gnoseología y ontología. 1.2 Las palabras y las cosas. Niveles de lenguaje y niveles de conocimiento: el metalenguaje y el lenguaje objeto. Epistemología, ciencia y realidad: la epistemología como una ciencia de la ciencia o ciencia de segundo orden. [Excursus: breve comentario sobre los contextos entrecomillados y el uso de las comillas. Las comillas simples y las comillas dobles en la bibliografía filosófica.] 1.3 Diferencias de alcance entre la epistemología y la filosofía de la ciencia. La metodología de la ciencia considerada como un subconjunto de problemas dentro de la epistemología. Las técnicas de investigación: confección de encuestas, diseño de experimentos, técnicas de muestreo. Bibliografía: Gianella, Alicia E. [1999] Introducción a la epistemología y a la metodología de la ciencia, La Plata, EUNLP, 3ra ed. rev, 2000, pp El conocimiento 2.1 Excursus ontológico. Sobre lo que hay y lo que no hay: atributos, propiedades, relaciones, clases, números, funciones, cosas, objetos, individuos, hechos. Las cosas y sus propiedades, los objetos y sus relaciones. Simple y complejo. Los hechos atómicos. Las representaciones como mapas de la realidad. La relación de representación, la forma de representación y el hecho representado. La proposición como un tipo privilegiado de representación de la realidad. Describir hechos, designar objetos: una teoría ingenua de la

2 referencia. Oraciones y proposiciones. El concepto de verdad como correspondencia [adaequatio intellectus ad rem]. Bibliografía: Borges, J. L. Del rigor en la ciencia, en El hacedor [1960]. Russell, Bertrand Los problemas de la filosofía, Barcelona, Labor, 3era ed., 1995, cap. 1, pp Smullyan, Raymond Sueño o realidad?, en 5000 años a. de C. y otras fantasías filosóficas. Enigmas y paradojas, adivinanzas y razonamientos, Madrid, Cátedra, 1989, 11, pp El significado de la palabra ciencia. Ciencia como saber [scire]. Ciencia en general y ciencia en particular, conocimiento vulgar y conocimiento científico. La distinción platónica entre saber [epistéme] y opinión [dóxa]. Breve noticia de la teoría platónica del conocimiento (República, 510a-511e): eikasía, pístis, diánoia, nóesis. El Teeteto. Qué es la ciencia [epistéme]? Primera definición: la ciencia es percepción (151e-186e); segunda definición: la ciencia es opinión [dóxa] verdadera (186d-201d); tercera definición: la ciencia es opinión verdadera acompañada de explicación [lógos] (201c- 210b). Condiciones del conocimiento proposicional. Significado de las dicotomías a priori / a posteriori (gnoseológica), analítico / sintético (semántica), necesario / contingente (metafísica). [Excursus: naturaleza y estructura de los escritos platónicos. El género dialógico. El problema de la datación, transmisión y fijación de los textos griegos. Diferencias entre el griego antiguo y el griego moderno. Normas de citación y ediciones canónicas.] Bibliografía: Platón, Teeteto, 151e-186e, 186d-201d, 201c-210b. Palau, Gladys y Comesaña, Manuel, Introducción al pensamiento científico, Buenos Aires, EUDEBA, mód. 1, Programa UBA XXI, 1994, pp El conocimiento científico. La ciencia como conocimiento metódico, sistemático, exacto y válido para todos o universalmente válido. El significado de la palabra método. El método como camino [hodós] hacia un fin, el método y el azar. Distinción entre ciencias formales y ciencias fácticas. Bibliografía: Palau, Gladys y Comesaña, Manuel, op. cit., pp La investigación en las ciencias fácticas 3.1 Fines, objetivos y métodos de las ciencias fácticas. La distinción entre ciencias naturales y sociales. El objetivo de las ciencias naturales: explicación y predicción. La explicación nomológico-deductiva y la explicación estadística o probabilística. Los conceptos de explicación y predicción. 3.2 Hipótesis, teoría y experimento. Verificación y refutación. Asimetría lógica entre verificación y refutación. Un caso de investigación científica. [Excursus: el concepto de razonamiento o inferencia. Forma, verdad y validez.]

3 3.3 El problema del método en las ciencias fácticas. El inductivismo y el problema de la inducción. El refutacionismo y el método hipotético-deductivo. Las teorías científicas como sistemas hipotético-deductivos. Los problemas, el marco teórico, las hipótesis y sus consecuencias observacionales, el procedimiento de contrastación. Bibliografía: Palau, Gladys; Comesaña, Manuel; Gianella, Alicia Introducción al pensamiento científico, Buenos Aires, EUDEBA, mód. 2, Programa UBA XXI, 1997, pp Objetivos Metodología de la Investigación Lic. Gabriela Gómez Rojas Carrera de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales. UBA Reconocer la interdependencia teoría-método-investigación. Diferenciar e integrar las etapas lógicas de la investigación social. Conocer diferentes diseños de investigación para abordar problemas científicos. Lograr que los alumnos elaboren un proyecto de investigación. Unidad 1: La investigación en ciencias sociales 1.1. Qué es investigar. La propuesta inicial de una investigación: del planteo del problema a la fundación del problema. El proceso articulador de la pregunta-problema, el marco conceptual, los objetivos, la estrategia teórico-metodológica y la eventualidad de las hipótesis. Los objetivos y su determinación estratégica La relación entre la teoría y el método: unidad y fractura de la unidad. Actividad domiciliaria : Lectura de investigación. Resolución de guía de trabajos prácticos correspondiente Unidad 2 : El proceso de investigación 2.1. La investigación como proceso y la noción de diseño de investigación. Diferencias entre diseño y estrategia. Clasificación de los diseños según los objetivos y la dimensión temporal Las etapas del proceso de investigación: etapas comunes y diferenciales propias de los diseños cuantitativos y cualitativos. Caracterización de cada enfoque.

4 2.3. Técnicas de investigación y su relación con las etapas lógicas. Sus grandes clases: cuantitativas y cualitativas Modos de integración de los enfoques cualitativos y cuantitativos. Los estudios cuali-cuantitativos y el caso de la triangulación. Actividad domiciliaria: Resolución de guía de trabajos prácticos correspondiente a la exhibición de la película Bolivia. Y de lectura de investigación y resolución de la guía de prácticos correspondiente. Unidad 3: La construcción teórica del dato 3.1. Nociones introductorias de muestreo. Las unidades de análisis. Tipos y propiedades. Niveles de análisis El marco conceptual, los conceptos y las variables. Diferentes criterios clasificatorios. Dimensiones. Atributos y categorías El dato como resultado de un proceso: relación entre la teoría y el método. La matriz de datos. Estructura tripartita de datos. Las fuentes primarias y secundarias de datos Las relaciones de variables: las hipótesis. Su estructura. Variantes de predicados de sus relaciones El análisis multivariado de los datos y su relación con los objetivos explicativos de investigación. Actividad domiciliaria: Resolución de guía de trabajos prácticos correspondiente al planteo del proyecto de investigación. Resolución de la guía de prácticos correspondiente al análisis de El Suicidio de Durkheim Unidad 4: El proyecto de investigación 4.1. La noción de proyecto. Funciones que cumple: su relación con el proceso de investigación La estructura interna de un proyecto en las Ciencias Sociales. Actividad domiciliaria: Resolución de guía de trabajos prácticos correspondiente al planteo del proyecto de investigación. Bibliografia obligatoria teórica para cada una de las unidades Unidad 1: 1.1.a. Cohen, N: y G. Gómez Rojas: Los objetivos, el marco conceptual y la estrategia teórico-metodológica triangulando en torno al problema de investigación, en En torno a las metodologías: abordajes cualitativos y cuantitativos (coord.) S. Lago Martínez, G. Gómez Rojas y M. S. Mauro, Bs. As : Proa XXI.

5 1.1.b. Hernández Sampieri, R. Et.Al.: La Idea: Nace un Proyecto de Investigación, El Planteamiento del Problema: Objetivos, Preguntas de Investigación y Justificación del Estudio, La Elaboración del Marco Teórico: Revisión de la Literatura y Construcción de una Perspectiva Teórica Cap. 1, 2 y 3 de Metodología de la Investigación. Ed.MacGraw-Hill. México Cohen, N. (1997), La teoría y el método en la investigación social: el discurso y la práctica, en Luxemburg - revista de sociología, año 1 N 2, Bs. As. Unidad 2: 2.1. Cea D Ancona, M. A Metodología Cuantitativa: Estrategias y Técnicas de Investigación Social.Ed. Síntesis.Madrid.1996.Cap a. Cook, T.D. y Reichardt, Ch.T.: Hacia una superación del enfrentamiento entre los métodos cualitativos y los cuantitativos Cap.1 en Métodos cualitativos y cuantitativos en la investigación evaluativa, Ed. Morata. Madrid b.. Cea D Ancona, M. A. en Metodología Cuantitativa: Estrategias y Técnicas de Investigación Social.Ed. Síntesis.Madrid.1996.Cap Valles, Miguel: Diseños y Estrategias metodológicas en los estudios cualitativos Cap. 3 de Técnicas Cualitativas de Investigación Social.Ed. Síntesis.Madrid Unidad 3: 3.1.a. Hernández Sampieri, R. Et. Al: " Cómo seleccionar una muestra?" en Cap. 8 (pág ) de Metodología de la Investigación. Ed. MacGraw- Hill. México b. Galtung, J.: "Las unidades en Teoría y método de la investigación social, EUDEBA, Buenos Aires, 1966: Cap. 2. (pag. 35 a 49) García Ferrando, M: Teoría, Estadística y Medición de Variables en Socioestadística, Ed. Alianza. Madrid.1985.Cap Galtung, J.: La matriz de datos en Teoría y método de la investigación social, EUDEBA, Buenos Aires, Cap.1 (pag.1 a 7) Hernández Sampieri, R. Et. Al.: Formulación de Hipótesis. Cap.5. en Metodología de la Investigación. Ed. MacGraw-Hill. México Mora y Araujo, M. El análisis de relaciones entre variables y la puesta a prueba de hipótesis sociológicas en El análisis de datos en investigación social, Ediciones Nueva Visión. Buenos Aires.1984

6 Unidad 4: 4.1 Modelo de proyectos de investigación. 4.2 Cea D Ancona, M. A. Metodología Cuantitativa: Estrategias y Técnicas de Investigación Social.Ed. Síntesis.Madrid.1996.Cap.3 La comunicación académica Prof. Susana Pironio Carrera de Letras. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires. La investigación en ciencias sociales supone la escritura de textos que, por estar vinculados con el quehacer científico, deben tener determinadas características. Además, el contenido de esos textos se apoya generalmente en lecturas previas. Por esto, el curso incluye instancias de orientación para leer la bibliografía y para producir los textos que comuniquen adecuadamente los avances del quehacer académico. Orientaciones para la lectura de textos académicos Texto, contexto y paratexto. Secuencias textuales y sus características: narrativa, descriptiva, expositivo-explicativa, dialogal, argumentativa e instruccional. Identificación de las secuencias predominantes en los textos académicos: entre la exposición, la explicación y la argumentación. Criterios para confrontar los textos que forman el corpus básico para una investigación. Orientaciones para la comunicación escrita Características de la escritura académica: planificación y revisión. El índice como hipótesis de trabajo. Fichas y anotaciones. Citas y notas. Bibliografía. Aspectos gráficos de los textos: márgenes y espacios, puntuación, uso de mayúsculas, siglas y abreviaturas, palabras destacadas, comillas y otros signos, títulos y subtítulos. Clases: de 9.30 a 12.30, los días: Cronograma 17 de abril Ariel Yoguel 24 de abril Ariel Yoguel 15 de mayo Gabriela Gómez Rojas 29 de mayo Gabriela Gómez Rojas 12 de junio Gabriela Gómez Rojas 26 de junio Gabriela Gómez Rojas 10 de julio Susana Pironio

7 17 de julio Susana Pironio Yoguel: 2 clases presenciales, la 2ª clase la comparte con Pironio. Gómez Rojas: 4 clases presenciales, la 2ª clase la comparte con Pironio Pironio: 4 clases presenciales Actividades domiciliarias Evaluación general: Diseño de un proyecto de investigación