ALGUNAS POSIBILIDADES DE ANÁLISIS DEL TEXTO EXPOSITIVO. HILANDO FINO (Pág.146 y 147 libro 3º del alumno)

Transcripción

1 ALGUNAS POSIBILIDADES DE ANÁLISIS DEL TEXTO EXPOSITIVO HILANDO FINO (Pág.146 y 147 libro 3º del alumno)

2 Se presentan diferentes contenidos programáticos para trabajar Gramática, Lectura y Escritura en los distintos niveles del ciclo escolar a partir del abordaje de un texto expositivo/explicativo extraído del Libro del alumno de 3º año de Educación Primaria.

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5 Los contenidos que se pueden trabajar a partir de este texto son ejemplificados, y además se desarrollan en diferentes propuestas didácticas ya publicadas en el portal: ontenido.aspx?id= ontenido.aspx?id= ontenido.aspx?id= :

6 Contenidos Inferencia a través de palabras clave en textos de información. Cadenas léxicas. Conectores de la comparación. Rutas cohesivas, sustitución pronominal. Familias lexicales. Progresión temática tema-rema. Inferencias textuales de información implícita en texto expositivo. Ideas principales y secundarias. Verbo: Morfología. Características de tiempo y modo. Uso de coma de aclaración. Uso de comillas.

7 Sustantivos en función de Sujeto. Adyacentes circunstanciales. Relación de serie entre oraciones: yuxtaposición y coordinación. Nexos de distribución de la información. Reconocimiento del verbo ser en función copulativa. Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la información en el desarrollo del texto. La descripción, la comparación, analogía, ejemplificación. Uso de puntos suspensivos, punto y coma.

8 Contenidos Inferencia a través de palabras clave en textos de información tejido, tela, arañas, tejedoras, hilo, redes para envolver huevos, para desplazarse, para atrapar presas, tejidos atrapa insectos (contenido explicitado a partir de 3 y 4 años) Cadenas léxicas,en este texto funcionan como cadenas léxicas las siguientes expresiones: hilando, agujas, dedal, tejedoras, tela, hilo, hebras, hilanderas, tejer, espiral para referir a la actividad de las arañas presas, huésped, visitas para referir a los insectos (explicitado a partir de 5 años) Reconocimiento de conectores de la comparación casi tan como (explicitado en programa a partir de 1º año)

9 Rutas cohesivas, sustitución pronominal unas, otras, la mayoría (explicitado en programa a partir de 1º año) Familias lexicales (a partir de 1º año) Progresión temática tema-rema (explicitado en programa a partir de 3º año) Análisis de los cuatro primeros párrafos. Primer párrafo Tema: arañas tejedoras. Rema: fabrican tela con su hilo Segundo párrafo Tema: forman redes con la tela. Rema: distintos usos de las redes.

10 Inferencias textuales de información implícita en texto expositivo (explicitado a partir de 4º año). Inferencia de expresiones connotativas: analogías estrechos embudos, simples hamacas, llegada de algún huésped, puerta de la madriguera. Oposiciones huésped- visita- atacar Ideas principales y secundarias (explicitado a partir de 4º año). Se desprende del trabajo realizado con el tema- rema: arañas tejen su propia tela con distintos propósitos. La tela es muy resistente para atrapar a la presa en forma efectiva.

11 Verbo: Morfología. Características de tiempo y modo. (explicitado en 4º año). fabrican-nacen- elaboran reconocimiento de la referencia al sujeto léxico indicado en la terminación del verbo relación de concordancia en persona y número arañas. Observación de las aserciones o afirmaciones planteadas por los verbos anteriores(modo indicativo) en oposición a la planteada por los verbos tuviera, podría Uso de coma de aclaración ( explicitado a partir de 4º año) Primer enunciado de pág 147 Desde estrechos embudos a redes planas, circulares o enmarañadas, desde Se puede retomar otros usos como la enumeración

12 Uso de comillas en este caso para incorporar una expresión en sentido figurado, se puede referir a otros usos de las comillas. Ejemplo: transcripción del discurso de otro, título de una obra, referencia a expresiones coloquiales ( explicitado a partir de 4º año) Reconocimiento en la expresión que aparece en el tercer párrafo glándulas hilanderas Sustantivos en función de: Sujeto La tela de araña está fabricada con. Objeto Directo crean un puente de hilo bien tensado Otra identificación del objeto directo: Esta trampa sensible le permite percibir las vibraciones de las visitas y así poderlas atacar.la terminación las inserto en el término poderlas: A quién hace referencia? (explicitado en 5º año)

13 Reconocimiento de adyacentes circunstanciales Desde que nacen, fabrican tela con su hilo de seda tan resistente que. Identificación de idea principal dentro del enunciado, identificación de información accesoria o complementaria (forma de distinguir las estructuras incluidas, como alternativas semánticas para jerarquizar la información) Un posible ejercicio: Transformar la estructura incluida que funciona como adyacente circunstancial en una estructura no oracional: al nacer desde pequeñas desde el inicio de sus vidas Posibilidad de encontrar en el abordaje de la gramática estrategias para la comprensión y para la jerarquización de la información (resumen)

14 Relación de serie entre oraciones: yuxtaposición y coordinación (numerales 2 y 3 de la pág. 146) 6º año Después se sitúan en medio del hilo curvo y se dejan caer para tensarlo formando una Y, cuyo centro será el de la tela. Nexos de distribución de la información En primer lugar crean un puente de hilo bien tensado..después..tras rematar..el toque final llega (explicitado para 6º año) Reconocimiento del verbo ser en función copulativa las arañas son maestras tejedoras (explicitado en 6º año)

15 Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la información en el desarrollo del texto. La descripción, la comparación, analogía, ejemplificación (explicitado en programa a partir de 5º año) Descripción: arañas-maestras tejedoras- sin usar agujas ni dedal elaboran redes para envolver huevos, desplazarse, atrapar insectos. Tela de araña-fabricada con hebras de seda- fuerte como el acero- el doble de elástica que el nylon Uso de puntos suspensivos, punto y coma (explicitado en 5º año)

16 En el tercer y cuarto párrafo: De qué trata? Qué datos aporta sobre la tela? En la expresión casi tan fuerte como.nylon la palabra como que función cumple? (Identificación de estructura comparativa). Lectura del quinto párrafo. Cuál es la temática del mismo? Qué función cumplen los números? Reconocimiento del planteo de equivalencias de la tela de araña con otros objetos (Identificación de estructuras comparativas). Teniendo en cuenta el sexto párrafo :identificar expresiones que establezcan paralelismos, analogíasestrechos embudos con. simples hamacas con pantallas triangulares con oposiciones, antítesis - huésped con.. Identificación de estructura descriptiva Lectura del párrafo donde se describe el procedimiento empleado por la araña para capturar la presa

17 Bibliografía Alisedo, G., Melgar,S. Chiocci, C.(1994) Didáctica de las ciencias del lenguaje. Paidós. Buenos Aires. Álvarez Miriam- Cuadernos de Lengua Española. Tipos de escrito II. Exposición y argumentación. Cassany D. Enseñar lengua (2000) Editorial Graó Cassany D Tras las líneas (2006) Editorial. Di Tulio, Ángela. Manual de gramática del español(2005) La isla de la luna. Bs As. Lepre, Carmen. Gramática y ortografía.(2006) Santillana. Montevideo. Mendoza Fillola (2003) Didáctica de la Lengua y la Literatura. Editorial Prentice Hall.

18 Muth (1990) El texto expositivo. Editorial Aique. SERCE Aportes para la enseñanza de la Lectura. Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura.LLECE(Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación ISBN Todorov. (1996) Los géneros del discurso. Caracas. Monte Ávila Editores Latinoamericana. Torrents y Bassols. Modelos textuales (1997) Siglo XXI. Barcelona. Tusón, Amparo y otros (2002). Textos. Explicar y argumentar Nº 29 Barcelona GRAO.