CURSO PROGRAMACIÓN DE AULA 2º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "CURSO 2008 2009 PROGRAMACIÓN DE AULA 2º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT"

Transcripción

1 CURSO PROGRAMACIÓN DE AULA 2º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT

2 Unidad 1. Hablando por los codos Objetivos Reconocer los elementos que intervienen en la comunicación. Distinguir los tipos de comunicación. Usar adecuadamente los recursos audiovisuales en las exposiciones orales. Reconocer la oración como unidad mínima de comunicación. Diferenciar oración simple y oración compuesta. Identificar los distintos tipos de oraciones según la actitud del emisor. Adquirir los conceptos de campo semántico y de familia léxica. Identificar el acento fónico y su posición en las palabras y pronunciarlo correctamente. Conocer y usar las normas ortográficas que rigen el uso de la tilde. Usar las normas ortográficas relativas a la tilde diacrítica en los monosílabos. Apreciar la literatura como forma de expresión artística. Conocer las características generales de los géneros literarios. Recabar información en bibliotecas y bibliotecas virtuales. Criterios de evaluación Identificar y definir los elementos que intervienen en un acto de comunicación. Definir y comprender el concepto de oración. Distinguir oración simple y oración compuesta. Diferenciar distintos tipos de oraciones según la actitud del hablante. Utilizar correctamente la tilde. Organizar el vocabulario de un texto en campos semánticos. Identificar los géneros literarios por sus características. Distinguir entre géneros narrativos, líricos y dramáticos. Contenidos Conceptos La comunicación. La oración: simple y compuesta. Modalidades oracionales. El acento. Sílabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas. Campo semántico y familia léxica. Los géneros literarios. La biblioteca y la biblioteca virtual. Procedimientos

3 Análisis de los elementos de la comunicación. Práctica de diálogo oral con uso adecuado de los códigos gestuales. Reconocimiento y uso de los distintos tipos de comunicación. Utilización de recursos audiovisuales. Lectura y comprensión de textos escritos. Uso de formas de comunicación escrita. Clasificación de las oraciones en simples y compuestas. Clasificación de las oraciones según la intencionalidad del emisor. Distinción entre vocal y consonante. Agrupación de palabras en campos semánticos. Pronunciación correcta del acento de intensidad. Uso correcto de la tilde sobre distintas palabras y textos. Búsqueda de información en bibliotecas. Lectura de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos, cuidando especialmente pronunciación, ritmo y entonación. Análisis del contenido, la forma y los rasgos genéricos de fragmentos. Actitudes Valoración de las posibilidades comunicativas que permiten los elementos que se emplean en las diversas situaciones de comunicación. Valoración y respeto hacia las opiniones distintas. Comportamiento y participación activa y responsable en el propio aprendizaje. Participación en actividades orales. Comportamiento y participación activa y responsable en el propio aprendizaje. Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de valores estéticos. Participación activa y responsable en las tareas de la clase. Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura. Valoración de la importancia de la búsqueda de información. Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de valores estéticos. Valoración de la aportación grecolatina a la cultura occidental. Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Al hablar ante la clase, leer en voz alta, escuchar lecturas en voz alta y atender las exposiciones de los compañeros. Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos, teatrales y poéticos; y la opinión sobre los textos. Confeccionando con guiones pautados textos líricos. A través de la expresión oral y escrita de explicaciones y exposiciones en general. Al aumentar el vocabulario a partir de los textos leídos y de la creación de familias léxicas y campos semánticos. A través del conocimiento de la tilde, sus usos y su práctica. Con el uso contextual de las normas ortográficas.

4 Al leer y comprender textos poéticos, narrativos y teatrales. Escribiendo opiniones sobre los textos. Competencia para aprender a aprender Con la identificación de textos literarios de distintos géneros. Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las unidades lingüísticas. Mediante el conocimiento de los géneros literarios y las figuras retóricas. Con el análisis y comentario pautado de textos poéticos, narrativos y teatrales. Tratamiento de la información y competencia digital Usando las bibliotecas y las bibliotecas virtuales. Autonomía e iniciativa personal Al perder el temor de hablar en público, usar los gestos adecuados. Buscando información en las bibliotecas, aprendiendo a captar y expresar dicha información. Exponiendo informaciones de la actualidad tomadas de los medios de comunicación con el vocabulario preciso. Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales y escritos de ámbito académico. Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. Mediante la escritura de textos de distinta tipología. Al aprender a escribir textos narrativos y líricos. Competencia social y ciudadana Usando la conversación, como medio de relación social, distinguiendo las situaciones formales de las informales y haciendo uso de las expresiones de cortesía adecuadas a cada situación. Mediante el respeto hacia las opiniones contrarias Con la valoración de la independencia de criterios. Al valorar los medios de comunicación y la propia lengua como instrumento comunicativo. Competencia cultural y artística Con el aprecio de la literatura como medio artístico y como patrimonio cultural. Mediante la creación de manifestaciones literarias, basadas en el conocimiento de las características de los géneros. Con el fomento del hábito de lectura. Otros recursos Libro de texto de Lengua castellana y Literatura 2º ESO, Edelvives

5 TICS : (Para repasar los elementos de la comunicación). (oración simple y oración compuesta) (Campos semánticos) (tipos de oraciones según la actitud del hablante) ( Los géneros literarios) ( El resumen) teratura/ ( La lírica) Unidad 2. Últimas noticias Objetivos Valorar la importancia de los medios de comunicación. Leer, escuchar y analizar noticias de prensa, radio y televisión. Ser capaz de redactar una noticia y expresarla oralmente. Identificar el sujeto de la oración, tanto expreso como omitido. Reconocer el núcleo del sujeto y su concordancia con el verbo. Usar correctamente la tilde diacrítica. Conocer el concepto de sinónimo y usarlos para mejorar la expresión. Conocer y usar los diccionarios de sinónimos y antónimos. Reconocer los principales recursos de la métrica española. Apreciar la canción como forma expresiva. Escuchar y comentar canciones. Conocer y apreciar la obra literaria. Leer y comprender textos poéticos, relacionándolos con su contexto y sus estructuras formales y de contenido. Usar estructuras repetitivas para conseguir efectos rítmicos en la escritura.

6 Criterios de evaluación Reconocer el contenido y la intención de las noticias de prensa, radio y televisión. Reconocer en una noticia escrita los elementos que componen su estructura. Resumir el contenido de noticias periodísticas orales o escritas. Poner titular a un texto periodístico. Componer noticias breves sobre un asunto de interés, cercano al alumno. Conocer el concepto de sujeto y su concordancia con el verbo. Reconocer el sujeto expreso y omitido en las oraciones. Usar correctamente la tilde. Cambiar palabras de un texto por sinónimos. Reconocer la medida y la rima de un poema o una canción. Contenidos Conceptos La noticia. La noticia en la prensa: su estructura. La noticia en la radio y la televisión: los programas informativos. El sujeto. Su núcleo. La concordancia con el verbo. El sujeto omitido. El sujeto múltiple. La ortografía: la tilde diacrítica en demostrativos, interrogativos y exclamativos y en los pares sólo/solo; aún/aun. El léxico: la sinonimia. La literatura: la Mérica. Medida de los versos, licencias métricas. La rima. La canción. Procedimientos Lectura de noticias de prensa, comprendiendo su contenido y analizando su organización. Redacción de una noticia breve. Redacción de titulares periodísticos. Audición y comprensión de noticias de radio. Redacción de noticias de radio. Visita de periódicos y radios digitales en Internet Análisis de oraciones: reconocimiento del sujeto. Actividades ortográficas sobre el uso diacrítico de la tilde. Medida y rima de versos y canciones. Audición y comentario de canciones. Comentario del soneto Caupolicán, relacionando forma y contenido y formándose un juicio personal sobre él. Uso de mecanismos de repetición en los textos. Familiarizarse con el uso del diccionario de sinónimos. Uso del procesador de textos. Actitudes Aprecio del valor de la comunicación en la sociedad actual y de la libertad y responsabilidad en la transmisión de información. Actitud reflexiva y crítica frente a los textos periodísticos. Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbito social y académico. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.

7 Interés y valoración de la canción como forma de expresión literaria y musical. Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y exterior. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Escuchar y comprender noticias de radio y televisión, escuchar y valorar canciones actuales; leer en voz alta textos periodísticos y literarios; leer y comprender noticias periodísticas; resumir el contenidos de las noticias leídas en la prensa u oídas en radio y televisión; leer y comprender textos poéticos; escribir noticias de prensa y de radio; escribir o completar poemas y canciones. Usar correctamente la tilde diacrítica. Usar sinónimos para mejorar la expresión. Aprender a crear efectos rítmicos con el uso de figuras de repetición. Competencia para aprender a aprender Reflexión sobre la propia lengua: el sujeto de la oración. La concordancia con el verbo. Reconocimiento de los procedimientos básicos de la métrica. Tratamiento de la información y competencia digital Conocimiento y manejo de las páginas de prensa y radio digitales en Internet. Uso del diccionario de sinónimos y antónimos. Uso de la herramienta de sinónimos y antónimos en los procesadores de textos. Autonomía e iniciativa personal Perder el temor de hablar en público. Competencia social y ciudadana Importancia de los medios de comunicación. Aprecio de la libertad y la veracidad como requisito de la transmisión de información. Interpretación crítica de las noticias de actualidad. Competencia cultural y artística Aprecio de la poesía y de la canción como medio artístico y como formas del patrimonio cultural. Otros recursos Libro de texto de Lengua castellana y Literatura 2º ESO, Edelvives TICS :

8 (Géneros literarios) (Gramática) ( Ortografía) ( Diccionario RAE) (El sujeto y el predicado) ( diccionarios de sinónimos y antónimos) Unidad 3. Qué nos dice la Tierra? Objetivos Identificar las funciones del lenguaje según su finalidad comunicativa y su relación con los elementos de la comunicación. Conocer fórmulas de cortesía Reconocer el uso de la función apelativa en los textos publicitarios Conocer e identificar los sintagmas nominales y su estructura. Reconocer y caracterizar los sustantivos, los pronombres y sus clases. Usar las normas ortográficas relativas a la acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. Utilizar antónimos para mejorar la calidad de la expresión. Distinguir tipos de estrofas y de poemas. Utilizar diccionarios de dudas y de uso. Criterios de evaluación Conocer las funciones del lenguaje. Reconocer la estructura del sintagma nominal. Identificar los sustantivos y los pronombres y su morfología. Utilizar correctamente la tilde en diptongos, triptongos e hiatos. Conocer y aplicar el concepto de antonimia. Identificar tipos de estrofas y de poemas. Manejar los diccionarios de dudas y de uso. Contenidos

9 Conceptos Las funciones del lenguaje. La crónica periodística. El sintagma. El SN: estructura. El núcleo del SN. El sustantivo. Los pronombres. La tilde en diptongos, triptongos e hiatos. Antonimia. Estrofas y tipos de poemas. Diccionario de dudas y de uso. Procedimientos Identificación de las funciones del lenguaje. Lectura y comentario de crónicas periodísticas. Análisis de sintagmas nominales, identificando su estructura. Identificación y análisis morfológico de sustantivos y pronombres. Búsqueda de antónimos. Uso correcto de la tilde sobre distintas palabras y textos. Manejo del diccionario de antónimos. Manejo del diccionario de dudas. Manejo del diccionario de uso. Ampliación de vocabulario. Lectura expresiva de poemas utilizando las pausas, el tono, la intensidad y el ritmo adecuados. Análisis de las características propias de la lírica. Análisis métrico de textos poéticos. Actitudes Actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación. Valoración de la importancia de dichos medios en las sociedades democráticas. Participación en actividades orales. Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura. Reconocimiento de la utilidad del diccionario de antónimos. Interés por mejorar los conocimientos sintácticos. Gusto por la corrección del lenguaje. Reconocimiento de la utilidad de los distintos tipos de diccionario. Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de valores estéticos. Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura. Valoración de la poesía lírica como vehículo de expresión de sentimientos, vivencias o experiencias. Sensibilidad hacia la belleza estética de los textos literarios. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística

10 Al hablar ante la clase, leer en voz alta, escuchar lecturas en voz alta y atender las exposiciones de los compañeros. Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos y poéticos; y la opinión sobre los textos. Confeccionando con guiones pautados textos poéticos y periodísticos. A través de la expresión oral y escrita de explicaciones y exposiciones en general. Al aumentar el vocabulario a partir de los textos leídos y el uso de antónimos. A través del conocimiento de la tilde, sus usos y su práctica. Con el uso contextual de las normas ortográficas. Al leer y comprender textos poéticos y narrativos. Competencia para aprender a aprender Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las unidades lingüísticas. Con el reconocimiento y análisis sintáctico mediante procesos pautados del SN. A través del reconocimiento de los tipos de estrofa y poemas. Con el análisis y comentario pautado de textos poéticos. Tratamiento de la información y competencia digital Al guiar al alumno en la búsqueda de información en diccionarios, y en el uso de la información obtenida. Autonomía e iniciativa personal Al perder el temor de hablar en público, usar los gestos adecuados. Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales y escritos de ámbito académico. Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. Mediante la escritura de textos periodísticos. Al aprender a versificar. Competencia social y ciudadana Usando la conversación, como medio de relación social, distinguiendo las situaciones formales de las informales y haciendo uso de las expresiones de cortesía adecuadas a cada situación. Mediante el respeto hacia las opiniones contrarias Con la valoración de la independencia de criterios. Al valorar los medios de comunicación y la propia lengua como instrumento comunicativo. Competencia cultural y artística Con el aprecio de la literatura como medio artístico y como patrimonio cultural. Mediante la creación de manifestaciones literarias, basadas en el conocimiento de las características de los géneros. Con el fomento del hábito de lectura.

11 Otros recursos Libro de texto de Lengua castellana y Literatura 2º ESO, Edelvives TICS: e.htm ( Funciones del lenguaje) ion.htm ( Acentuación) s/unidadesdidacticas/andelos/index.html ( Acentuación) ( aspectos de lengua en general) ( Aspectos de semántica en general) ( Tipos de estrofas) Unidad 4. Más que palabras Objetivos Valorar la importancia de los medios de comunicación. Leer, escuchar y analizar reportajes de prensa y documentales televisivos. Ser capaz de redactar un reportaje e interpretarlo oralmente. Conocer y aplicar las funciones fática, metalingüística y poética del lenguaje. Reconocer las categorías gramaticales de artículo y adjetivos determinativos. Identificar los determinantes en los análisis de sintagmas nominales. Conocer la función sustantivadora del artículo. Usar correctamente la tilde en las palabras compuesta. Conocer el concepto de homonimia y sus tipos y evitar los errores ortográficos que se dan en las palabras homófonas. Elaborar glosarios para facilitar el aprendizaje. Reconocer las imágenes poéticas: el símil y la metáfora, el símbolo. Distinguir metonimia y sinécdoque y reconocerlas en los textos. Usar imágenes para crear efectos expresivos Conocer y apreciar la obra literaria. Leer y comprender textos poéticos, relacionándolos con su contexto y sus estructuras formales y de contenido.

12 Leer un libro de poemas. Conocer y respetar la realidad plurilingüe del España. Criterios de evaluación Reconocer en distintos enunciados las funciones fática, metalingüística y poética. Reconocer el contenido y la intención de los reportajes de prensa y los documentales. Resumir el contenido de reportajes periodísticos.. Iniciar un pequeño reportaje escribiendo su párrafo inicial. Reconocer en un texto el artículo y los adjetivos demostrativos y posesivos. Reconocer en un texto los adjetivos indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos. Usar correctamente la tilde en palabras compuestas. Escribir correctamente palabras homónimas de uso común. Distinguir la metáfora del símil y reconocerlas en los textos. Distinguir la metonimia de la sinécdoque y reconocerlas en los textos. Conocer las diferentes lenguas de España: su origen y su extensión. Contenidos Conceptos Funciones del lenguaje: fática, metalingüística y poética. El reportaje. El documental. El artículo. Formas. Función sustantivadora. El adjetivo determinativo. Adjetivos demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos. La ortografía: la tilde diacrítica en palabras compuestas. El léxico: la homonimia. Palabras homófonas y homógrafas. La literatura: la imagen poética: el símil y la metáfora; el símbolo. La literatura: la metonimia y la sinécdoque. Historia de las lenguas peninsulares: el gallego, el vasco, el catalán y valenciano. Procedimientos Reconocimiento de las funciones del lenguaje en realizaciones orales y escritas. Lectura de reportajes de prensa, comprendiendo su contenido y analizando su organización. Audición de reportajes leídos en clase. Debate sobre el contenido de un reportaje. Redacción de párrafos iniciales de un reportaje. Audición y comprensión de documentales Interpretación oral de gráficos. Consulta de periódicos digitales en la Red. Análisis morfológico de artículos y adjetivos determinativos. Análisis de oraciones: reconocimiento de los determinantes. Actividades ortográficas sobre el uso diacrítico de la tilde. Ejercicios ortográficos con palabras homónimas. Reconocimiento de imágenes poéticas y tropos en fragmentos literarios. Uso de imágenes poéticas en composiciones escritas.

13 Comentario de un poema de Rosalía de Castro, relacionando forma y contenido y formándose un juicio personal sobre él. Elaboración de glosarios. Lectura y análisis del libro Huerto del limonar (antología de poesía del 27) Elaboración de mapas lingüísticos sobre la evolución de las lenguas de España. Actitudes Aprecio del valor de la comunicación en la sociedad actual y de la libertad y responsabilidad en la transmisión de información. Actitud reflexiva y crítica frente a los textos periodísticos: reportajes y documentales. Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbito social y académico. Necesidad de mantener una actitud de respeto y tolerancia en los debates. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. Interés y valoración de la imagen poética como recurso expresivo. Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y exterior. Aprecio de las técnicas de estudio como la elaboración de glosarios. Respeto por la realidad plurilingüe de España. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Leer en voz alta textos periodísticos y literarios; entender esos textos leídos en voz alta; escuchar y comprender documentales de televisión; leer y comprender reportajes periodísticos; debatir el contenido de los reportajes; resumir el contenido de los reportajes leídos en la prensa y los documentales vistos en televisión; leer y comprender textos poéticos; escribir pequeños reportajes; entender y describir oralmente gráficos. Usar correctamente la tilde diacrítica. Evitar errores en la ortografía de palabras homónimas. Usar la lengua de forma creativa y aprender a crear efectos expresivos con el uso de los símiles y metáforas. Leer, analizar y comentar un libro de poemas. Leer en voz alta y de forma expresiva poemas de dicho libro. Competencia para aprender a aprender Reflexión sobre la propia lengua: funciones del lenguaje; el articulo; los adjetivos determinativos. La homonimia. La imagen poética (símil y metáfora). La metonimia y la sinécdoque.

14 Tratamiento de la información y competencia digital Elaboración y uso de glosarios. Consulta de periódicos digitales en internet. Autonomía e iniciativa personal Perder el temor de hablar en público. Competencia social y ciudadana Importancia de los medios de comunicación. Aprecio de la libertad y la veracidad como requisito de la transmisión de información. Interpretación crítica de las noticias de actualidad. Defensa de la conservación de los espacios naturales. Respeto a las distintas lenguas del Estado. Competencia cultural y artística Aprecio de la poesía como medio artístico y como forma del patrimonio cultural. Otros recursos Libro de texto de Lengua castellana y Literatura 2º ESO, Edelvives TICS: (Determinantes ) ( La novela realista y naturalista) ( La formación del castellano) ( Homonimia) es/recursos/sld001.htm ( Figuras retóricas) Unidad 5. El mar, la mar Objetivos

15 Conocer las características de un texto. Descubrir la intención comunicativa de mensajes de distinto tipo. Utilizar la lengua oral de forma correcta en la lectura expresiva, atendiendo a la pronunciación, el ritmo y la entonación. Identificar y analizar los complementos del núcleo del sintagma nominal. Distinguir, analizar y usar correctamente los adjetivos calificativos. Usar con corrección el punto, la coma y el punto y coma. Conocer los valores polisémicos de las palabras. Reconocer las características de la novela de aventuras y sus principales manifestaciones en la literatura universal. Leer y analizar fragmentos representativos de novelas de aventuras. Manejar enciclopedias como herramientas de búsqueda de información. Criterios de evaluación Captar las ideas esenciales de los textos y resumirlos. Adecuar el contenido y la forma de los textos a su intención comunicativa. Leer con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. Reconocer los elementos del sintagma nominal, analizarlos y utilizarlos correctamente en la lengua oral y en la escrita. Usar adecuadamente los adjetivos y analizarlos morfológicamente. Utilizar correctamente los signos de puntuación. Averiguar las relaciones de polisemia de los elementos léxicos. Reconocer los elementos temáticos, genéricos y los recursos formales de la novela de aventuras. Leer correctamente y entender fragmentos de novelas de aventuras. Utilizar la enciclopedia de forma correcta como fuente de información. Contenidos Conceptos El texto. La intención comunicativa La lectura expresiva y la lectura comprensiva. Estructura del SN: los complementos del núcleo. El adjetivo calificativo. Polisemia. Signos de puntuación: el punto, la coma, el punto y coma. La novela de aventuras. Enciclopedias impresas. Procedimientos Análisis de textos reconociendo sus características y su intención comunicativa. Lectura y comprensión de textos escritos. Análisis de sintagmas nominales, identificando su estructura.

16 Análisis morfológico de artículos, adjetivos calificativos y adjetivos determinativos. Empleo adecuado de los signos de puntuación. Lectura de textos literarios narrativos, cuidando especialmente pronunciación y entonación. Reconocimiento del tipo de narrador y la estructura de la narración. Lectura y análisis del contenido, la forma y los rasgos genéricos de fragmentos de la novelas de aventuras. Creación de textos narrativos. Búsqueda de información en enciclopedias. Actitudes Actitud crítica ante diferentes mensajes orales y escritos, analizando su intención comunicativa. Actitud crítica ante las ideas que pretende transmitir un texto. Comportamiento y participación activa y responsable en el propio aprendizaje. Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de valores estéticos. Participación activa y responsable en las tareas de la clase. Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. Interés por mejorar los conocimientos sintácticos. Gusto por la corrección del lenguaje. Valoración de la importancia de la búsqueda de información. Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Al hablar ante la clase, leer en voz alta, escuchar lecturas en voz alta y atender las exposiciones de los compañeros. Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos, y la opinión sobre los textos. Confeccionando con guiones pautados narraciones. A través de la expresión oral y escrita de explicaciones y exposiciones en general. Al aumentar el vocabulario a partir de los textos leídos. A través del conocimiento de los signos de puntuación, sus usos y su práctica. Con el uso contextual de las normas ortográficas. Al leer y comprender textos narrativos. Competencia para aprender a aprender Con la identificación de textos narrativos. Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las unidades lingüísticas. Con el reconocimiento y análisis sintáctico mediante procesos pautados del SN. Con el análisis y comentario pautado de textos narrativos.

17 Tratamiento de la información y competencia digital Al guiar al alumno en la búsqueda de información en enciclopedias, y en el uso de la información obtenida. Autonomía e iniciativa personal Al perder el temor de hablar en público, usar los gestos adecuados. Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales y escritos de ámbito académico. Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. Mediante la escritura de textos con distinta intención comunicativa. Al aprender a escribir textos narrativos. Competencia social y ciudadana Mediante el respeto hacia las opiniones contrarias Al valorar la propia lengua como instrumento comunicativo. Competencia cultural y artística Con el aprecio de la literatura como medio artístico y como patrimonio cultural. Mediante la creación de manifestaciones literarias, basadas en el conocimiento de las características de los géneros. Con el fomento del hábito de lectura. Otros recursos Libro de texto de Lengua castellana y Literatura 2º ESO, Edelvives TICS: ( General) engua/tipos_de_textos ( Tipos de textos) (sintagmas) ( Polisemia ) ( el adjetivo) ( Morfología) o4.ppt ( Clasificación del léxico) Cuentos)

18 ( Tipos de novela) ( Los signos de puntuación) Unidad 6. La huella del crimen Objetivos Identificar y distinguir los textos narrativos, descriptivos y dialogados y conocer sus principales características. Leer, escuchar y analizar fragmentos de estos tres tipos de textos. Realizar narraciones y descripciones orales. Ser capaz de redactar una carta de solicitud. Reconocer el predicado de las oraciones. Distinguir el predicado verbal del predicado nominal. Analizar oraciones copulativas o atributivas. Conocer y aplicar las diferencias de uso entre ser y estar. Usar correctamente los signos de puntuación. Conocer el concepto de hiperonimia e hiponimia. Usar hiperónimos para evitar las repeticiones de palabras. Elaborar glosarios para facilitar el aprendizaje. Conocer y usar la enciclopedias en CD-ROM. Leer, escuchar y analizar fragmentos de narraciones policíacas. Conocer las principales características de este género narrativo y algunos de sus principales autores. Ser capaz de redactar una historia policíaca a partir de unas pautas dadas. Despertar el interés por este tipo de literatura. Comentar textos narrativos (de género policíaco), relacionándolos con su contexto y sus estructuras formales y de contenido. Criterios de evaluación Reconocer los tipos de texto narrativo, descriptivo y dialogado. Identificar en un texto narrativo la persona del narrador, los personajes, el tiempo y el espacio. Reconocer y usar técnicas descriptivas como el adjetivo, la enumeración y la comparación. Precisar si un texto dialogado usa estilo directo o indirecto y cambiarlo al contrario. Escribir una carta de solicitud a partir de un tema sugerido que se relacione con el entorno académico del alumno. Reconocer el predicado y su carácter de predicado nominal o verbal. Distinguir oraciones predicativas y copulativas. Analizar sintácticamente oraciones copulativas o atributivas. Usar correctamente los dos puntos, los puntos suspensivos y las comillas. Sustituir palabras por sus hiperónimos. Reconocer en una narración policíaca los elementos característicos que aparezcan: detective o investigador, crimen, pistas, sospechosos, culpables.

19 Contenidos Conceptos Tipos de texto: narración, descripción, diálogo. La carta de solicitud. El predicado. Predicado nominal y verbal. Las oraciones copulativas o atributivas. Ser y estar. El atributo. La ortografía. Los signos de puntuación: dos puntos, puntos suspensivos comillas. El léxico: hiperonimia e hiponimia. La literatura: la narración policíaca. Características. Autores y obras. Procedimientos Separación de los pasajes narrativos, descriptivos o dialogados en un texto. Reconocimiento de los elementos de la narración y los recursos descriptivos en los textos. Cambios de párrafos en estilo directo a indirecto y viceversa. Lectura de textos de diversa tipología, en especial narrativos. Audición de textos leídos en clase. Debate a partir de un texto. Redacción de cartas de solicitud propias del entorno académico del alumno. Descripciones y narraciones orales. División de oraciones en sujeto y predicado. Añadir sujetos a predicados dados y viceversa. Análisis sintáctico de oraciones copulativas. Identificación del atributo. Práctica con los verbos ser / estar para apreciar sus diferencias de uso. Actividades ortográficas sobre el uso de los signos de puntuación. Ejercicios con campos semánticos que incluyan el hiperónimo y varios hipónimos. Sustitución de palabras por sinónimos e hiperónimos, para evitar su repetición. Ejercicios para aumentar el vocabulario relacionado con las historias policíacas. Lectura, audición y análisis de fragmentos de relatos policíacos. Comentario de un fragmento policíaco de Pedro Antonio de Alarcón, relacionando forma y contenido y formándose un juicio personal sobre él. Composición de una breve historia policíaca a partir de una actividad de creación. Búsqueda de información en enciclopedias en CD-ROM. Actitudes Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbito social y académico. Necesidad de mantener una actitud de respeto y tolerancia en los debates. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. Interés y valoración de la narración detectivesca. Interés y valoración del cine basado en ese tipo de literatura. Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y exterior.

20 Aprecio de las técnicas de estudio como la consulta de enciclopedias en CD- ROM. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Leer en voz alta textos narrativos, descriptivos y dialogados, en especial relatos detectivescos; entender esos textos leídos en voz alta; descubrir la intención y los recursos propios de los distintos tipos de texto; leer y comprender noticias de interés; debatir el contenido de dichas noticias; resumir el contenido de los textos leídos; realizar esquemas; analizar con sentido crítico los textos periodísticos y relatos policíacos leídos; escribir cartas de solicitud del ámbito académico; hacer descripciones y narraciones orales. Usar correctamente los signos de puntuación. Ampliar el vocabulario y usar hiperónimos para evitar repeticiones de palabras. Usar la lengua de forma creativa y componer un breve relato policíaco. Competencia para aprender a aprender Reflexión sobre la propia lengua: el predicado; predicado nominal y oración atributiva; ser y estar. La hiperonimia. El relato detectivesco. Tratamiento de la información y competencia digital Consulta de enciclopedias en CD-ROM. Autonomía e iniciativa personal Perder el temor de hablar en público. Desarrollo de la fantasía en la escritura. Competencia social y ciudadana Importancia de los medios de comunicación. Aprecio de la libertad y la veracidad como requisito de la transmisión de información. Interpretación crítica de las noticias de actualidad. Rechazo de la violencia juvenil. Competencia cultural y artística Aprecio de literatura y el cine de tema policíaco. Otros recursos Libro de texto de Lengua castellana y Literatura 2º ESO, Edelvives

21 TICS: ( Hiperonimia e hiponimia) (Complementos del verbo) ( Tipos de novela) ua/tipos_de_textos ( Tipos de textos) Unidad 7. Manual de instrucciones Objetivos Reconocer las características de los textos instructivos. Producir textos instructivos. Explicar la estructura del sintagma verbal y su núcleo. Conocer la conjugación española: modo, tiempo, aspecto, voz, número y persona. Reconocer las perífrasis verbales. Usar con corrección el guión, la raya y los paréntesis. Identificar los tecnicismos y reconocer sus características. Reconocer las características de la novela histórica y sus principales manifestaciones en la literatura universal. Leer y analizar fragmentos representativos de novelas históricas. Manejar enciclopedias on-line como herramientas de búsqueda de información. Criterios de evaluación Identificar las características, la estructura interna y rasgos lingüísticos de los textos instructivos. Captar las ideas esenciales de textos instructivos. Identificar los tecnicismos de esos mismos textos. Crear textos instructivos utilizando su estructura organizativa característica, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección. Reconocer el núcleo de los sintagmas verbales. Identificar en las formas verbales la persona y número, el modo, el tiempo, el aspecto y la voz. Reconocer las perífrasis verbales. Utilizar correctamente los signos de puntuación. Reconocer los elementos temáticos, genéricos y los recursos formales de la novela histórica. Leer correctamente y entender fragmentos de novelas históricas. Utilizar la enciclopedia on-line de forma correcta como fuente de información.

22 Contenidos Conceptos Los textos instructivos. El sintagma verbal y su núcleo. El verbo: morfemas verbales. Las perífrasis verbales. Signos de puntuación: guion, raya, paréntesis. Los tecnicismos. La novela histórica. Búsqueda de información: enciclopedias on-line. Procedimientos Lectura y análisis de textos instructivos. Creación de textos instructivos. Análisis morfológico de formas verbales. Identificación y clasificación de perífrasis verbales. Reconocimiento de tecnicismos y su origen en textos científicos. Ampliación de vocabulario. Empleo adecuado de los signos de puntuación. Búsqueda de información en enciclopedias on-line. Lectura de textos literarios narrativos, cuidando especialmente pronunciación y entonación. Reconocimiento del tipo de narrador y la estructura de la narración. Análisis de textos narrativos. Creación de textos narrativos. Actitudes Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. Gusto por la corrección del lenguaje. Valoración de la importancia de la búsqueda de información. Disposición para el uso de los medios informáticos como forma de obtener información. Valoración de las nuevas tecnologías como formas de comunicación. Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de valores estéticos. Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura. Descubrimiento de los valores críticos y estéticos de la novela histórica. Aprecio de la literatura como reflejo de la sociedad en la novela histórica. Sensibilidad hacia la belleza estética de los textos literarios. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística

23 Al hablar ante la clase, leer en voz alta, escuchar lecturas en voz alta y atender las exposiciones de los compañeros. Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos e instructivos; y la opinión sobre los textos. Confeccionando con guiones pautados textos narrativos e instructivos. A través de la expresión oral y escrita de explicaciones, instrucciones y exposiciones en general. Al aumentar el vocabulario a partir de los textos leídos y el uso de tecnicismos. A través del conocimiento de los signos de puntuación, sus usos y su práctica. Con el uso contextual de las normas ortográficas. Al leer y comprender textos narrativos e instructivos. Competencia para aprender a aprender Con la identificación de textos narrativos. Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las unidades lingüísticas. Con el reconocimiento y análisis sintáctico mediante procesos pautados del SV. Con el análisis y comentario pautado de textos narrativos. Tratamiento de la información y competencia digital Al guiar al alumno en la búsqueda de información en Internet, y en el uso de la información obtenida. Autonomía e iniciativa personal Al perder el temor de hablar en público, usar los gestos adecuados. Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales y escritos de ámbito académico. Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. Mediante la escritura de textos de distinta tipología. Mediante la búsqueda de información utilizando diversas formatos. Al aprender a escribir textos narrativos e instructivos. Competencia social y ciudadana Usando la conversación, como medio de relación social, distinguiendo las situaciones formales de las informales y haciendo uso de las expresiones de cortesía adecuadas a cada situación. Mediante el respeto hacia las opiniones contrarias. Competencia cultural y artística Con el aprecio de la literatura como medio artístico y como patrimonio cultural. Mediante la creación de manifestaciones literarias, basadas en el conocimiento de las características de los géneros. Con el fomento del hábito de lectura.

24 Otros recursos Libro de texto de Lengua castellana y Literatura 2º ESO, Edelvives TICS ( Mapa conceptual sobre morfosintaxis) dro_conjugar.htm( El verbo) erifrasisverbales.htm ( Las perífrasis verbales) ( Conjugador de verbos) ( El esquema) Unidad 8. Con buen humor Objetivos Identificar y distinguir los textos expositivos y argumentativos y sus estructuras básicas. Leer, escuchar y analizar fragmentos de estos tipos de textos. Realizar argumentaciones escritas y orales. Ser capaz de participar en debates orales y en foros de Internet con respeto de las normas que los rigen. Distinguir oraciones transitivas e intransitivas. Reconocer los complementos argumentales: complemento directo, indirecto y régimen. Usar correctamente los pronombres átonos para evitar el leísmo, laísmo y loísmo. Analizar oraciones donde aparezcan complementos argumentales. Usar correctamente los signos de interrogación y exclamación. Conocer los conceptos de palabras cultas y patrimoniales. Reconocer cultismos latinos y helenismos. Conocer y visitar páginas web educativas. Leer, escuchar y analizar fragmentos de textos humorísticos en prosa. Reconocer recursos humorísticos centrados en los personajes, en las situaciones y en el lenguaje. Usar algunos de estos recursos en composiciones escritas.

25 Despertar el interés por este tipo de literatura. Comentar un fragmento del Quijote relacionándolo con su contexto y sus estructuras formales y de contenido. Leer una novela. Conocer la historia del castellano. Criterios de evaluación Reconocer los tipos de texto expositivo y argumentativo. Identificar en un texto argumentativo la tesis y los argumentos y resumirlo adecuadamente. Defender por escrito una idea, usando los argumentos adecuados y los recursos propios de la argumentación. Reconocer la estructura de un texto expositivo y resumirlo convenientemente. Participar en los debates respetando las normas y las indicaciones del moderador. Distinguir oraciones transitivas e intransitivas. Analizar sintácticamente oraciones que contengan complemento directo, complemento indirecto o complemento régimen. Añadir a verbos con régimen preposicional los complementos adecuados. Reconocer y evitar el leísmo, el laísmo y el loísmo. Usar correctamente los signos de exclamación y de interrogación. Reconocer en familias de palabras las que tienen origen culto y las patrimoniales. Analizar textos en prosa y reconocer el uso de recursos humorísticos en ellos. Conocer el origen y la extensión del castellano. Contenidos Conceptos Tipos de texto: exposición, argumentación. El debate: debates orales, foros de internet. Oraciones transitivas e intransitivas. Los complementos: argumentales y no argumentales. Complementos argumentales: complemento directo, indirecto y régimen. Leísmo, laísmo y loísmo. La ortografía. Los signos de interrogación y exclamación. El léxico: palabras patrimoniales y cultas. La literatura: prosa de humor. Humor en los personajes, en las situaciones y en el lenguaje. Humor absurdo. Cine de humor. Acercamiento a Don Quijote de la Mancha. Origen y expansión del castellano. El leonés y el aragonés. Procedimientos Lectura de textos expositivos y argumentativos. Audición de los textos leídos en clase. Análisis de las estructuras de dichos textos. Composición de argumentaciones orales y escritas. Participación en debates con moderador. Visita y participación en foros de internet. Identificación de oraciones transitivas e intransitivas..

26 Análisis sintáctico de oraciones simples que tengan CD, CI o CRég. Práctica para el uso correcto de los pronombres átonos. Añadir a determinados verbos el complemento adecuado a su régimen preposicional. Actividades ortográficas sobre el uso de los signos de interrogación y exclamación. Ejercicios con cultismos, palabras patrimoniales y dobletes. Reconocimiento de raíces latinas y griegas. Ejercicios para aumentar el vocabulario a partir del campo semántico del calzado. Lectura, audición y análisis de fragmentos de humorísticos en prosa. Reconocimiento de recursos humorísticos en dichos textos. Uso de algunos de dichos recursos en composiciones escritas. Comentario de un fragmento policíaco del Quijote relacionando forma y contenido y formándose un juicio personal sobre él. Visita de páginas web educativas. Lectura y análisis del libro. Elaboración de mapas lingüísticos sobre la extensión del castellano. Actitudes Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbito social y académico. Interés por el poder de la palabra para defender ideas y para exponer temas científicos y humanísticos con claridad. Necesidad de mantener una actitud de respeto y tolerancia en los debates. Respeto de las normas que rigen los debates y los foros de internet. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. Curiosidad por conocer el origen de algunas palabras y por aumentar el vocabulario culto. Interés y valoración del humorismo en la literatura y en el cine. Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del mundo interior y exterior. Utilidad de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Respeto por la realidad plurilingüe de España. Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas Competencia en comunicación lingüística Leer en voz alta textos narrativos; entender esos textos leídos en voz alta; leer y comprender textos expositivos y argumentativos; resumir dichos textos; realizar esquemas; escribir textos expositvos, usando la lengua para la transmisión clara y ordenada de ideas y conceptos; defender ideas en textos argumentativos con claridad y rigor; comprender textos de los foros de internet; participar en debates orales y en foros de debate de internet. Usar correctamente los signos de interrogación y exclamación. Ampliar el vocabulario a través de las palabras y raíces cultas. Leer, comprender y analizar textos literarios de tono humorístico.

27 Usar la lengua de forma creativa y aprender a crear situaciones y efectos humorísticos. Leer, analizar y comentar una novela. Leer en voz alta pasajes de dicha novela. Competencia para aprender a aprender Reflexión sobre la propia lengua: análisis y uso de oraciones transitivas e intransitivas y de los complementos argumentales. Palabras patrimoniales y cultas. Prosa de humor: autores y obras representativas. Don Quijote de la Mancha. Tratamiento de la información y competencia digital Participación en foros de debate de internet; conocimiento y visita de páginas web educativas. Autonomía e iniciativa personal Perder el temor de hablar en público; expresar las propias ideas; ordenar el conocimiento. Competencia social y ciudadana Respeto de las normas del debate; respeto por las opiniones contrarias. Defensa de las especies animales en peligro. Respeto a las distintas lenguas del Estado. Competencia cultural y artística Aprecio por la literatura y el cine de humor. Acercamiento a Don Quijote de la Mancha. Otros recursos Libro de texto de Lengua castellana y Literatura 2º ESO, Edelvives TICS: ppt ( Variedades lingüísticas) ( Esquema para el análisis de textos) (Variedades del español)

28 (Variedades del español) ( Textos para oír de las diferentes variedades dialectales. ppt ( Clasificación del léxico) Unidad 9. Enredados Objetivos Tener en cuenta el papel de la situación y del contexto para la interpretación correcta de los textos. Adaptar el registro de expresión formal o informal a la situación comunicativa. Leer y escuchar textos narrativos. Ser capaz de participar en debates orales. Realizar exposiciones orales. Participar en bitácoras o blogs y conocer sus normas de uso. Reconocer los complementos no argumentales: complemento circunstancial y complemento predicativo. Reconocer las preposiciones y los sintagmas adverbiales. Analizar oraciones donde aparezcan complementos no argumentales. Dividir correctamente las palabras a final de renglón. Conocer el concepto de neologismo y su influencia en la lengua actual. Conocer y visitar páginas web educativas con uso de los motores de búsqueda. Leer, escuchar y analizar fragmentos de narraciones amorosas y sentimentales. Conocer algunos autores destacados y obras de este género narrativo. Redactar breves narraciones de tema sentimental Despertar el interés por este tipo de literatura. Comentar un fragmento de Jane Eyre relacionándolo con su contexto y sus estructuras formales y de contenido. Criterios de evaluación Conocer y distinguir los conceptos de contexto y situación. Distinguir lengua formal e informal y las situaciones en las que se debe usar cada una. [para el CD puede seleccionarse este criterio o el 1 indistintamente] Participar en debates y en bitácoras espetando las normas. Elaborar y decir un pequeño discurso. Reconocer en las oraciones las preposiciones y los sintagmas adverbiales. Identificar el complemento circunstancial y señalar su tipo (de lugar, tiempo, etc.). Identificar el complemento predicativo. Analizar oraciones simples activas. Dividir correctamente las palabras al final del renglón. Reconocer los neologismos de un texto y su procedencia (préstamo, sigla, derivación, composición, etc.). Resumir el contenido e identificar los elementos narrativos de fragmentos de novelas amorosas y sentimentales.

OBSERVACIÓN CONTINUADA DEL TRABAJO EN EL AULA. Trabajo diario. Cuaderno de clase 30% 45% 25% ACTITUD: 20% NOTA

OBSERVACIÓN CONTINUADA DEL TRABAJO EN EL AULA. Trabajo diario. Cuaderno de clase 30% 45% 25% ACTITUD: 20% NOTA TALLER DE LENGUA A) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN- PONDERACIÓN. Nivel PRUEBAS ESCRITAS OBSERVACIÓN CONTINUADA DEL TRABAJO EN EL AULA Trabajo diario Actitud Cuaderno de clase 1º ESO 30% 50% 20% ACNS (Adaptación

Más detalles

LENGUA Y LITERATURA. Para la recogida de información, se emplearán los siguientes instrumentos:

LENGUA Y LITERATURA. Para la recogida de información, se emplearán los siguientes instrumentos: LENGUA Y LITERATURA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La calificación del alumnado, desde el principio de evaluación individualizada y continua, tiene por objeto reflejar de la manera más comprensiva posible

Más detalles

C.E.I.P. ORTIZ DE ZÚÑIGA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

C.E.I.P. ORTIZ DE ZÚÑIGA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL 6º EDUCACIÓN PRIMARIA Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados. Responde correctamente a preguntas acerca del

Más detalles

UNIDAD 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD 1 1.1. Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados. 1.2. Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto. 2.1. Conoce los distintos tipos de diccionario y

Más detalles

Bloque de ortografía PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS

Bloque de ortografía PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE Bloque de ortografía - Lectura y comprensión de un texto narrativo de ficción: El Globo. Ortografía: - Las sílabas tónica y átona. - La tilde. - El diptongo. - El hiato. Expresión oral

Más detalles

CONTENIDOS MÍNIMOS LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CONTENIDOS MÍNIMOS LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MÍNIMOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PRIMERO DE ESO Reconocer el orden temporal en que suceden los hechos en una narración. Hacer resúmenes de un texto dado. Respuesta a preguntas sobre un texto que

Más detalles

CENTRO EDUCATIVO LA AMISTAD

CENTRO EDUCATIVO LA AMISTAD GRUPO: TERCERO DE ESO UNIDADES: 1 a 4 PLAN DE TRABAJO Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS 1 er TRIMESTRE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A) OBJETIVOS B) CONTENIDOS C) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Más detalles

RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN DE 2º DE LA ESO

RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN DE 2º DE LA ESO RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN DE 2º DE LA ESO DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO PROFESORES RESPONSABLES DE SU DESARROLLO: Herminia Carnero Bargueño Luis

Más detalles

CONTENIDOS MÍNIMOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CURSO 2015-16 2ºA Y B CONTENIDOS MÍNIMOS. PRIMERA EVALUACIÓN (Temas 1-4)

CONTENIDOS MÍNIMOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CURSO 2015-16 2ºA Y B CONTENIDOS MÍNIMOS. PRIMERA EVALUACIÓN (Temas 1-4) DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA IES. VALLE DEL HENARES. JADRAQUE. CONTENIDOS MÍNIMOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CURSO 2015-16 2ºA Y B CONTENIDOS MÍNIMOS PRIMERA

Más detalles

Departamento de Lengua Curso 2014-15. 2.º ESO. Prueba extraordinaria de septiembre 1

Departamento de Lengua Curso 2014-15. 2.º ESO. Prueba extraordinaria de septiembre 1 Departamento de Lengua Curso 2014-15 2.º ESO. Prueba extraordinaria de septiembre 1 Relación de objetivos y contenidos no alcanzados. Propuesta de actividades de recuperación 2 Objetivos no alcanzados

Más detalles

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA 2014-2015 PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN DE RECUPERACIÓN 1º ESO

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA 2014-2015 PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN DE RECUPERACIÓN 1º ESO PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN DE RECUPERACIÓN 1º ESO 1. El proceso de la comunicación y sus elementos. 2. Tipología textual: -Según la intención: textos informativos, persuasivos, prescriptivos y literarios.

Más detalles

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO TEMA 1

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO TEMA 1 TEMA 1 2. Qué modalidades de textos existen? Cómo los reconocemos? 3. Qué finalidades pueden tener los textos? 4. Cómo podemos reconocer qué parte de un texto es narración, descripción o diálogo? 5. Con

Más detalles

CURSO: 2º ESO LENGUA Y LITERATURA

CURSO: 2º ESO LENGUA Y LITERATURA CURSO: 2º ESO LENGUA Y LITERATURA PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE LENGUA Y LITERATURA 1. Competencia en comunicación lingüística. 5. Competencia social y ciudadana. 2. Competencia matemática.

Más detalles

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4ºE.S.O. SEGUNDA EVALUACIÓN (Unidades 6, 7, 8, 9 y 10)

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4ºE.S.O. SEGUNDA EVALUACIÓN (Unidades 6, 7, 8, 9 y 10) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4ºE.S.O. SEGUNDA EVALUACIÓN (Unidades 6, 7, 8, 9 y 10) OBJETIVOS U. DIDÁCTICA 6: El ser humano y las máquinas. Reflexionar sobre el contenido de un texto. Conocer las tipologías

Más detalles

1.1 Competencia comunicativa: Definición y características. Evolución del. 1.2 Competencia lingüística: Definición y características.

1.1 Competencia comunicativa: Definición y características. Evolución del. 1.2 Competencia lingüística: Definición y características. TEMARIO DE ITALIANO 1. Lenguaje y comunicación. 1.1 Competencia comunicativa: Definición y características. Evolución del concepto. 1.2 Competencia lingüística: Definición y características. Evolución

Más detalles

Malla curricular por grado

Malla curricular por grado Malla curricular por grado Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L1 Español: Primer grado Competencia Indicador de 1. Formula preguntas y respuestas con relación a un hecho real o imaginario según

Más detalles

EDUCACIÓN INFANTIL. Objetivos mínimos:

EDUCACIÓN INFANTIL. Objetivos mínimos: EDUCACIÓN INFANTIL Objetivos mínimos: - Expresar oralmente en árabe: sentimientos, deseos o deseos comprendiendo las intenciones comunicativas de los demás(compañeros y profesor) - Valorar el lenguaje

Más detalles

Contenidos generales INGLÉS

Contenidos generales INGLÉS Colegio Salesiano san Juan Bosco Contenidos generales INGLÉS Contenidos ESO 1 Bloque 1. Escuchar hablar y conversar. - Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de

Más detalles

ÍNDICE Clase 1... 1 Partes de la oración: Sujeto y predicado... 1 Acentuación de palabras... 1 Partes de la oración... 2 Sujeto y Predicado... 2 Ejercicio: Indica el verbo, sujeto y predicado:... 2 Acentuación

Más detalles

CONTENIDOS PARA EXAMEN DE ADMISIÓN DE LENGUA ESPAÑOLA PARA INGRESAR A 6TO GRADO DEL NIVEL BÁSICO

CONTENIDOS PARA EXAMEN DE ADMISIÓN DE LENGUA ESPAÑOLA PARA INGRESAR A 6TO GRADO DEL NIVEL BÁSICO PARA INGRESAR A 6TO GRADO DEL NIVEL BÁSICO Lectura y comprensión de textos. Sílabas, diptongo, hiato. Palabras agudas, graves o llanas y esdrújulas. El sustantivo y sus clases. Los sustantivos (género

Más detalles

MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 3º E.S.O.

MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 3º E.S.O. MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 3º E.S.O. Los niveles imprescindibles, que los alumnos han de alcanzar, quedan recogidos, tanto en los contenidos mínimos, como en los criterios de evaluación de nuestra programación;

Más detalles

Estándares de Contenido y Desempeño, Estándares de Ejecución y Niveles de Logro Marcado* ESPAÑOL

Estándares de Contenido y Desempeño, Estándares de Ejecución y Niveles de Logro Marcado* ESPAÑOL Estándares de Contenido y Desempeño, Estándares de Ejecución y Niveles de Logro Marcado* ESPAÑOL * Se distinguen con negrita en el texto. ESTÁNDAR DE CONTENIDO Y DESEMPEÑO NO. 1 Emplear diferentes formas

Más detalles

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA 1er grado de primaria INDICADORES Lee diversos narrativos, con claridad, fluidez y respetando los signos de puntuación en forma individual, grupal, silenciosa y oral. Recita poemas, trabalenguas, adivinanzas,

Más detalles

Criterios de evaluación y criterios de calificación de las materias propias del DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Criterios de evaluación y criterios de calificación de las materias propias del DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Criterios de evaluación y criterios de calificación de las materias propias del DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA del I.E.S. "Baltasar Gracián" de Graus (Huesca) curso 2013-2014 En los criterios

Más detalles

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA. 4º ESO. CURSO 2013-2014. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA. 4º ESO. CURSO 2013-2014. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA. 4º ESO. CURSO 2013-2014. CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 1: Narración, descripción y diálogo. El enunciado y sus clases Identificar los elementos de una narración.

Más detalles

Índice. Unidad 1. Unidad 4. Unidad 5. Unidad 2. Unidad 3. Unidad 6

Índice. Unidad 1. Unidad 4. Unidad 5. Unidad 2. Unidad 3. Unidad 6 Índice Unidad 1 Capítulo 1- Las oraciones...2 Capítulo 2- Sujetos / sustantivos...7 Capítulo 3- Escritura expresiva...12 Capítulo 4- Predicados / verbos...16 Capítulo 5- Oraciones simples y oraciones compuestas...21

Más detalles

Division of Instruction: Albarrán Lax Petkiewicz López Powell Traducción: María De Melo con base en: http://commoncore- espanol.

Division of Instruction: Albarrán Lax Petkiewicz López Powell Traducción: María De Melo con base en: http://commoncore- espanol. Estándares de Lectura Literatura Ideas y detalles clave Composición y estructura Quinto Grado Integración de conocimientos e ideas Nivel de lectura y nivel de complejidad del texto Composición y estructura

Más detalles

Departament de Llengua castellana i Literatura Programació didàctica Criteris d avaluació

Departament de Llengua castellana i Literatura Programació didàctica Criteris d avaluació Generalitat de Catalunya. Departament d Ensenyament INSTITUT OLORDA Carles Buigas, 22-28 08980 Sant Feliu de Llobregat Tel. 93 666 10 92 Fax 93 666 29 94 e-mail: a8026397@xtec.cat http://www.iesolorda.org

Más detalles

20. Latín II. Bachillerato (LOGSE)

20. Latín II. Bachillerato (LOGSE) Latín II 287 20. Latín II. Bachillerato (LOGSE) Segunda parte de la prueba Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales Materia obligatoria en la vía de Humanidades y opcional en la de Ciencias Sociales

Más detalles

Tipo de texto: Descriptivo

Tipo de texto: Descriptivo Bloque I Práctica social del lenguaje: Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes Tipo de texto: Descriptivo 44 Elabora guías de estudio con base en las características que identifica

Más detalles

PROGRAMA FORMATIVO Competencia Clave: Comunicación en lengua castellana - N2

PROGRAMA FORMATIVO Competencia Clave: Comunicación en lengua castellana - N2 PROGRAMA FORMATIVO Competencia Clave: Comunicación en lengua castellana - N2 2 de agosto de 2013 DATOS GENERALES DEL CURSO 1. Familia Profesional: Formación Complementaria Área Profesional: Competencias

Más detalles

PRUEBAS DE ACCESO A CFGS

PRUEBAS DE ACCESO A CFGS PRUEBAS DE ACCESO A CFGS LENGUA CASTELLANA TEMARIO 1.-NIVEL FÓNICO: Unidades mínimas no significativas de una lengua. 1.2.-FONÉTICA: Los sonidos del habla. El acento y la entonación. 1.3.-FONOLOGÍA: Fonemas

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (aparecen en negrita los mínimos concretados)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (aparecen en negrita los mínimos concretados) CRITERIOS DE EVALUACIÓN (aparecen en negrita los mínimos concretados) 1. Entender instrucciones y normas orales y escritas; extraer ideas principales y datos relevantes tanto de los medios de comunicación

Más detalles

Taller de Lengua 1º y 2º ESO

Taller de Lengua 1º y 2º ESO Taller de Lengua 1º y 2º ESO Introducción El currículo de Educación Secundaria Obligatoria de Aragón contempla, como una de las materias optativas para los cursos primero y segundo de esta etapa, el Taller

Más detalles

Usar el español como medio de comunicación en situaciones de la vida cotidiana, en situaciones de aprendizaje y como medio de expresión personal.

Usar el español como medio de comunicación en situaciones de la vida cotidiana, en situaciones de aprendizaje y como medio de expresión personal. Departamento de Español para extranjeros Tercer curso Programa Objetivos generales Usar el español como medio de comunicación en situaciones de la vida cotidiana, en situaciones de aprendizaje y como medio

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 278 Viernes 18 de noviembre de 2011 Sec. II.B. Pág. 120110 79. La competencia digital: las tecnologías de la información y la comunicación y su papel en la enseñanza, el aprendizaje y el autoaprendizaje

Más detalles

Sintaxis General (I): La oración simple

Sintaxis General (I): La oración simple Sintaxis General (I): La oración simple Esquemas José Mª González-Serna Sánchez Departamento de Lengua y Literatura Española IES Carmen Laffón San José de La Rinconada (Sevilla) El Enunciado TIPOS Es la

Más detalles

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA. PROGRAMACION DEL CURSO 2013-14. Profesores adscritos al Departamento y cursos que imparten:

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA. PROGRAMACION DEL CURSO 2013-14. Profesores adscritos al Departamento y cursos que imparten: DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA. PROGRAMACION DEL CURSO 2013-14. Profesores adscritos al Departamento y cursos que imparten: Dña. Eva Martínez Sauquillo. 5134624824 A0511 Jefe de Seminario.

Más detalles

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS INTERNACIONALES SÍLABO

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS INTERNACIONALES SÍLABO FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS INTERNACIONALES SÍLABO 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 Asignatura : COMUNICACIÓN I 1.2 Código : 03501-35107 1.3 Requisito :

Más detalles

Presentación... 5. Utilización de la guía didáctica... 7. Elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro... 9

Presentación... 5. Utilización de la guía didáctica... 7. Elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro... 9 índice Presentación......................................................... 5 Utilización de la guía didáctica............................................ 7 Elementos para elaborar el Proyecto Curricular

Más detalles

DE 3º DE ESO DEL CURSO 2013/2014

DE 3º DE ESO DEL CURSO 2013/2014 IES LA CORREDORIA OVIEDO EXTRACTO IFORMATIVO DE LA PROGRAMACIÓ DOCETE DE LEGUA CASTELLAA Y LITERATURA DE 3º DE ESO DEL CURSO 2013/2014 Se incluye copia literal de los siguientes apartados: 3. Objetivos,

Más detalles

GUION DE TRABAJO ESTIVAL

GUION DE TRABAJO ESTIVAL A 17.2 01 GUION DE TRABAJO ESTIVAL MODALIDAD: RECUPERACIÓN ETAPA: E.S.O. ASIGNATURA: LENGUA CURSO: 3º E.S.O. Al finalizar el periodo ordinario del presente curso tienes suspensa alguna evaluación de esta

Más detalles

PROGRAMACIÓN Colegio Salesiano "San Bartolomé" Lengua Castellana y Literatura 3º de E.S.O.

PROGRAMACIÓN Colegio Salesiano San Bartolomé Lengua Castellana y Literatura 3º de E.S.O. PROGRAMACIÓN Colegio Salesiano "San Bartolomé" Lengua Castellana y Literatura 3º de E.S.O. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: SEMINARIO DE LENGUA FECHA: 213-1-18 14:13:55 J.E. SECUNDARIA FECHA:

Más detalles

TEMARIO DE PROFESORES DE ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS: ALEMÁN

TEMARIO DE PROFESORES DE ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS: ALEMÁN TEMARIO DE PROFESORES DE ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS: ALEMÁN PARTE A - CUESTIONARIO ESPECIFICO Publicado en el B.O.E. de 21 de Septiembre de 1.993 1. Lenguaje y comunicación. Funciones del lenguaje.

Más detalles

Primaria Lengua Castellana y Literatura 5 Programación

Primaria Lengua Castellana y Literatura 5 Programación Primaria Lengua Castellana y Literatura 5 Programación Unidad 15 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables

Más detalles

PRUEBAS DE ACCESO Parte General C.F. Grado Superior

PRUEBAS DE ACCESO Parte General C.F. Grado Superior PRUEBAS DE ACCESO Parte General Constan de dos partes, para acceder a ellas deberá presentarse DNI o documento acreditativo de la identidad: a) Parte general, común a todos los aspirantes b) Parte específica,

Más detalles

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA REQUISITOS: EGRESADO DE LA MEDIA

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA REQUISITOS: EGRESADO DE LA MEDIA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA ÁREA: C.P.A. CARÁCTER: PROPEDÉUTICO SEMESTRE: CPA HORAS/SEMANALES: 4 CRÉDITOS: 0 REQUISITOS: EGRESADO DE LA MEDIA FUNDAMENTOS El funcionamiento de las sociedades es posible

Más detalles

Unidades Didácticas. Revisión 0 Página 1/47. Unidades Didácticas. Revisado por Jefatura de Estudios Alberto Ruiz Barba Fecha: 25/10/2014

Unidades Didácticas. Revisión 0 Página 1/47. Unidades Didácticas. Revisado por Jefatura de Estudios Alberto Ruiz Barba Fecha: 25/10/2014 Fundación Diocesana de Enseñanza Santa María de la Victoria COLEGIO PADRE JACOBO Unidades Didácticas Revisión 0 Página 1/47 Unidades Didácticas ASIGNATURA LENGUA Curso 6º EPO Año escolar 2011 2014-2012

Más detalles

Informe de Programación (U.D.I.) Concreción Curricular

Informe de Programación (U.D.I.) Concreción Curricular Título: Tu opinión cuenta. Informe de Programación (U.D.I.) Justificación: Con esta UDI pretendemos que los alumnos utilicen el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. Con la puesta en

Más detalles

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º BACHILLERATO SEPTIEMBRE

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º BACHILLERATO SEPTIEMBRE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º BACHILLERATO SEPTIEMBRE Contenidos de las pruebas extraordinarias de Lengua Castellana y Literatura de 1º BACHILLERATO La duración de la prueba es de 1h y 15 min.

Más detalles

juego, trabajo, rutinas Participa en un diálogo dirigido por la persona adulta. Inventa historias mezclando fantasía y realidad. Pide explicaciones.

juego, trabajo, rutinas Participa en un diálogo dirigido por la persona adulta. Inventa historias mezclando fantasía y realidad. Pide explicaciones. A R E A D E C O M U N I C A C I Ó N Y R E P R E S E N T A C I Ó N 3 A Ñ O S 1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones

Más detalles

Son aquellos escritos que informan, dan a conocer algo, reflejan una opinión o explican un tema.

Son aquellos escritos que informan, dan a conocer algo, reflejan una opinión o explican un tema. Son aquellos escritos que informan, dan a conocer algo, reflejan una opinión o explican un tema. En estos textos es importante el orden, la claridad, la propiedad y la corrección. Siempre debe usarse un

Más detalles

Reproduce literalmente las palabras de los personajes. Piezas teatrales, diálogos en cuentos y novelas, entrevistas... guiones, comillas... directo.

Reproduce literalmente las palabras de los personajes. Piezas teatrales, diálogos en cuentos y novelas, entrevistas... guiones, comillas... directo. Tipos de textos TEXTO NARRATIVO TEXTO DESCRIPTIVO TEXTO DIALOGADO TEXTO EXPOSITIVO TEXTO ARGUMENTATIVO Intención comunicativa Relata hechos que suceden a unos personajes. Cuenta cómo son los objetos,

Más detalles

01. Lee referentes escritos y da a conocer lo que entiende, tanto de lectura convencional como no convencional.

01. Lee referentes escritos y da a conocer lo que entiende, tanto de lectura convencional como no convencional. INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERÍODO GRADO: PRIMERO ACTIVIDADES PERÍODO CONTENIDOS TEMÁTICOS INDICADORES DE LOGRO PRIMERO - Listas, diario (texto narrativo) y recetas de cocina (texto instructivo).

Más detalles

INTRODUCCION. Mediante la enseñanza de la lengua, los alumnos y las alumnas del Nivel Inicial tendrán la oportunidad de:

INTRODUCCION. Mediante la enseñanza de la lengua, los alumnos y las alumnas del Nivel Inicial tendrán la oportunidad de: CONTENIDOS BASICOS COMUNES PARA EL NIVEL INICIAL LENGUA INTRODUCCION La Ley Federal de Educación establece en su artículo 13, al referirse a los objetivos del Nivel Inicial: "Incentivar [...] las formas

Más detalles

Primero Básico...1. Segundo Básico.2. Tercero Básico...4. Cuarto Básico.5. Quinto Básico.7. Sexto Básico..9

Primero Básico...1. Segundo Básico.2. Tercero Básico...4. Cuarto Básico.5. Quinto Básico.7. Sexto Básico..9 1 Plan de estudios Lenguaje y Comunicación 1º a 6 básico Índice Introducción 1 Primero Básico...1 Segundo Básico.2 Tercero Básico...4 Cuarto Básico.5 Quinto Básico.7 Sexto Básico..9 Introducción El español

Más detalles

DESCRIPTORES DE RENDIMIENTO

DESCRIPTORES DE RENDIMIENTO California English Language Development Test DESCRIPTORES DE RENDIMIENTO DE LA PRUEBA Este documento contiene los Descriptores de de la prueba CELDT, que describen lo que los estudiantes, por lo general,

Más detalles

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Datos técnicos Autoría: Rosa Delia Tejera Bordón, Catalina Falcón Díaz Centro educativo: CAIRASCO DE FIGUEROA Tipo de Situación de Aprendizaje: Tareas Estudios: 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOE),

Más detalles

(a) ESO: OBJETIVOS DEL ÁREA DE INGLÉS Y SU RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

(a) ESO: OBJETIVOS DEL ÁREA DE INGLÉS Y SU RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA OBJETIVOS DEL ÁREA DE INGLÉS EN LA ESO Y OBJETIVOS DE LA MATERIA EN BACHILLERATO (a) ESO: OBJETIVOS DEL ÁREA DE INGLÉS Y SU RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Aunque no existe un correlato

Más detalles

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1 Áreas para la comprensión y la relación con el mundo. 1.1. Conocimiento del medio natural, social y cultural Comportarse de acuerdo con los hábitos

Más detalles

IES ARAMO Oviedo Departamento de Lengua Castellana y Literatura PROGRAMACIÓN DOCENTE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

IES ARAMO Oviedo Departamento de Lengua Castellana y Literatura PROGRAMACIÓN DOCENTE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA IES ARAMO Oviedo Departamento de Lengua Castellana y Literatura PROGRAMACIÓN DOCENTE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Curso 2014-2015 PROGRAMACIÓN DOCENTE 2014-2015 2 DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y

Más detalles

PROGRAMACIÓN LENGUA ESPAÑOLA LITERATURA

PROGRAMACIÓN LENGUA ESPAÑOLA LITERATURA PROGRAMACIÓN LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA I. E. S. RAMÓN Y CAJAL" HUESCA CURSO 2.014-2.015 COMPONENTES Y NIVELES El Departamento de Lengua española y Literatura del I.E.S. Ramón y Cajal de Huesca está

Más detalles

Distrito Escolar de Oregon City Estándares de Artes del Lenguaje Inglés Grado 5

Distrito Escolar de Oregon City Estándares de Artes del Lenguaje Inglés Grado 5 Distrito Escolar de Oregon City Estándares de Artes del Lenguaje Inglés Grado 5 Todas las normas comúnes (Common Core Standards) enumerados abajo (incluso los estándares de apoyo) se enseñarán en Grado

Más detalles

PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE LA GRAMÁTICA DEL ESPAÑOL COMO 2/L

PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE LA GRAMÁTICA DEL ESPAÑOL COMO 2/L A 396747 MARÍA LUZ GUTIÉRREZ ARAUS PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE LA GRAMÁTICA DEL ESPAÑOL COMO 2/L ARCO/ LIBROS, S.L. ÍNDICE INTRODUCCIÓN: La instrucción gramatical en la enseñanza del Español como Segunda

Más detalles

1.0 Análisis de palabras, fluidez en la lectura y desarrollo sistemático para la adquisición de vocabulario

1.0 Análisis de palabras, fluidez en la lectura y desarrollo sistemático para la adquisición de vocabulario PRIMER GRADO Primer Grado - Estándares de Lecto-Escritura de California en Español LECTURA 1.0 Análisis de palabras, fluidez en la lectura y desarrollo sistemático para la adquisición de vocabulario Los

Más detalles

CONTENIDOS 1 SEMESTRE

CONTENIDOS 1 SEMESTRE 1 BÁSICO PROFESORA: NADIA BIALOSTOCKI PAC : INICIO 1 MARZO A MAYO LECTURA 1.- Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito. 2.- Reconocer

Más detalles

PROYECTO A INFORMACIÓN PÚBLICA

PROYECTO A INFORMACIÓN PÚBLICA PROYECTO A INFORMACIÓN PÚBLICA LENGUAS PROPIAS DE ARAGÓN. LENGUA CATALANA Introducción Dentro de una sociedad globalizada, el aprendizaje de las lenguas adquiere una especial relevancia, ya que la capacidad

Más detalles

Reconocer y clasificar las distintas figuras literarias y distinguir las características de los géneros literarios.

Reconocer y clasificar las distintas figuras literarias y distinguir las características de los géneros literarios. CURSO: 1º ESO. OBJETIVOS MÍNIMOS Identificar, leer y comprender un texto narrativo sobre la comunicación, así como elementos y funciones de la comunicación oral y escrita. Conocer y utilizar las diferentes

Más detalles

Módulo NÚMERO 1 AÑO SEXTO

Módulo NÚMERO 1 AÑO SEXTO AÑO SEXTO TÍTULO DEL MÓDULO: ESFERAS DE LO REAL Y LO FICTICIO. LEYENDA Y BIOGRAFÍA. Contenidos Leyenda y biografía. La oración gramatical como parte de un texto. El verbo: conjugación y formas no personales

Más detalles

I.E.S. Ichasagua DEPARTAMENTO DE CLÁSICAS Curso 2014-15 LATÍN 4º DE E.S.O. OBJETIVOS

I.E.S. Ichasagua DEPARTAMENTO DE CLÁSICAS Curso 2014-15 LATÍN 4º DE E.S.O. OBJETIVOS OBJETIVOS a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

Más detalles

MÉTODO LECTOESCRITOR

MÉTODO LECTOESCRITOR Página 1 de 9 MÉTODO LECTOESCRITOR PRIMARIA Segundo ciclo COLEGIO SAN JOSÉ Y SAN ANDRÉS MASSANASSA Página 2 de 9 ÍNDICE 1- OBJETIVOS PROPIOS DE LA ETAPA..3 2- CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS

Más detalles

LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA EL2

LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA EL2 LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA EL2 1. ÍNDICE DE CONTENIDOS Las preguntas de la evaluación: Por qué evaluamos? Qué evaluamos? Cómo evaluamos? Cuándo evaluamos? Para qué evaluamos? 2. POR QUÉ EVALUAMOS?

Más detalles

DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010

DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010 DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010 ÍNDICE A- Objetivos del área B- Procedimientos y criterios de evaluación (ECI/2220/2007) A) OBJETIVOS DEL ÁREA (ANEXO II MATERIAS DE EDUCACIÓN

Más detalles

a/ Comunicativa: voluntad de transmitir una información. b/ Ilocutiva: deseo de lograr un determinado efecto.

a/ Comunicativa: voluntad de transmitir una información. b/ Ilocutiva: deseo de lograr un determinado efecto. CUESTIONES GENERALES 1. TEXTO Y PÁRRAFO. DEFINICIONES.- Se entiende por TEXTOS todas aquellas emisiones habladas o escritas de cualquier longitud (desde un enunciado a un libro entero) que tengan unidad.

Más detalles

MÉTODO LECTOESCRITOR

MÉTODO LECTOESCRITOR Página 1 de 9 MÉTODO LECTOESCRITOR PRIMARIA Tercer ciclo COLEGIO SAN JOSÉ Y SAN ANDRÉS MASSANASSA Página 2 de 9 ÍNDICE 1- OBJETIVOS PROPIOS DE LA ETAPA..3 2- CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS

Más detalles

COMPRENSIÓN Y COMUNICACIÓN

COMPRENSIÓN Y COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN Y COMUNICACIÓN DERECHO RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Todas las materias. Octubre 2011 10016 Teoría: 4 H/S Práctica: Créditos: 8 Año I JUSTIFICACIÓN Enseñar a escribir bien, aprender el buen

Más detalles

Interdisciplinar. Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes

Interdisciplinar. Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes Interdisciplinar Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes 1. Introducción Basaré mi tarea «Desayuno sano» en un proyecto interdisciplinar procedente

Más detalles

ETAPA: (ESO-BACHILLERATO-FORMACIÓN PROFESIONAL) DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

ETAPA: (ESO-BACHILLERATO-FORMACIÓN PROFESIONAL) DEPARTAMENTO DE FRANCÉS ETAPA: (ESO-BACHILLERATO-FORMACIÓN PROFESIONAL) DEPARTAMENTO DE FRANCÉS NIVEL: 1º E.S.O. MATERIA: FRANCÉS 2ª LENGUA OBJETIVOS La enseñanza de la Segunda lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad

Más detalles

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS LATÍN INTRODUCCIÓN La materia de Latín, opcional en cuarto curso, supone un acercamiento específico a la lengua y la cultura de Roma. Su estudio se ofrece a partir de contenidos lingüísticos y culturales,

Más detalles

SISTEMA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA.

SISTEMA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA. SISTEMA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA. Oficina de evaluación. Viceconsejería de educación. Consejería de

Más detalles

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE LINGÜÍSTICA Y LITERATURA SÍLABO

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE LINGÜÍSTICA Y LITERATURA SÍLABO UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE LINGÜÍSTICA Y LITERATURA SÍLABO ASIGNATURA: LENGUA I CÓDIGO: CSC 115 I. DATOS GENERALES Facultad: Ciencias Sociales

Más detalles

PROYECTO RADIO LOS PICOS

PROYECTO RADIO LOS PICOS PROYECTO RADIO LOS PICOS OBJETIVOS Fomentar y trabajar la comprensión y expresión oral (dicción, expresión, comunicación de ideas, tono adecuado, vocalización) Fomentar el hábito de escucha como forma

Más detalles

Distribución de actividades sugeridas

Distribución de actividades sugeridas Página1 Distribución de actividades sugeridas Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:

Más detalles

Analice el proceso comunicativo: enunciador, mensaje, enunciatario y contexto SRWI.1.1.5

Analice el proceso comunicativo: enunciador, mensaje, enunciatario y contexto SRWI.1.1.5 Spanish Course: Reading-Writing I Grade 10 th Subject: Spanish: Reading-Writing I = SRWI Strand 1= Comunicación: comprensión y producción de textos Strand 2= Textos personales Strand 3= Textos expositivos

Más detalles

CURSO ESPAÑOL NIVEL I. Carga horaria: 80hs. reloj

CURSO ESPAÑOL NIVEL I. Carga horaria: 80hs. reloj CURSO ESPAÑOL NIVEL I Carga horaria: 80hs. reloj Objetivos Al finalizar el curso de Español I, esperamos que el alumno sea capaz de lograr: 1) Un conocimiento general básico de la gramática y del léxico

Más detalles

PLANIFICACIÓN ANUAL. UNIDAD 1 2 3 4 5 5-6 7 8 Repaso de. Objetivo de aprendizaje

PLANIFICACIÓN ANUAL. UNIDAD 1 2 3 4 5 5-6 7 8 Repaso de. Objetivo de aprendizaje PLANIFICACIÓN ANUAL Docente: Asignatura: Nivel: Tania Mellado Lenguaje 4º Básico MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIRMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE UNIDAD 1 2 3 4 5 5-6 7 8 Repaso de contenidos Contenidos

Más detalles

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES EDUCACIÓN PRIMARIA CONTENIDOS MÍNIMOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. Indicadores

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES EDUCACIÓN PRIMARIA CONTENIDOS MÍNIMOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. Indicadores Nivel Segundo Ciclo I de Educación Primaria 1. Copia de frases (dominio del grafismo). 2. Palabras con una sílaba dada (inicial, media, final). 3. Palabras de una familia (Vocabulario). 4. mbres de personas,

Más detalles

RESUMEN INFORMATIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2015 /2016

RESUMEN INFORMATIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2015 /2016 RESUMEN INFORMATIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2015 /2016 DEPARTAMENTO: Lengua castellana y Literatura MATERIA: Lengua castellana y Literatura CURSO: CUARTO ESO OBJETIVOS: -Competencia en comunicación

Más detalles

TEMARIO PRUEBA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (DECRETO 254, AJUSTES CURRICULARES 2009)

TEMARIO PRUEBA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (DECRETO 254, AJUSTES CURRICULARES 2009) TEMARIO PRUEBA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (DECRETO 254, AJUSTES CURRICULARES 2009) PRESENTACIÓN La Prueba de Selección Universitaria, cuyo propósito es la selección de postulantes a la Educación Superior,

Más detalles

Nivel 6 (Corresponde al B2.2 del MCER) (Certificado de nivel avanzado)

Nivel 6 (Corresponde al B2.2 del MCER) (Certificado de nivel avanzado) Nivel 6 (Corresponde al B2.2 del MCER) (Certificado de nivel avanzado) La superación de este curso acreditará la consolidación de un nivel avanzado en lengua española y dará derecho a la expedición del

Más detalles

CICLO DE GRADO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA MÓDULO DE INGLÉS

CICLO DE GRADO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA MÓDULO DE INGLÉS CICLO DE GRADO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA MÓDULO DE INGLÉS MATERIAL DIDÁCTICO Básico El libro de texto será Inglés- Vaughan Systems (Student s Book) de la Editorial

Más detalles

Español. Programación dosificada por trimestres. Competencias y valores

Español. Programación dosificada por trimestres. Competencias y valores Español 3 Programación dosificada por trimestres Competencias y valores Programación dosificada La presente planificación comprende todos los contenidos del programa de estudios del Meduca. La secuencia

Más detalles

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Innovación Educativa Inspección Educativa COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Sumario 1. Justificación de la competencia.... 2 2. Descripción de la competencia....

Más detalles

2º Premio de Innovación Educativa

2º Premio de Innovación Educativa 2 0 0 9 2º Premio de Innovación Educativa TÍTULO: EL BLOG COMO COMPLEMENTO AL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA SEGUNDO PREMIO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA CATEGORÍA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, BACHILLERATO,

Más detalles

DEPARTAMENTO DE FILOLOGÍA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CORTA DE LENGUA Y LITERATURA

DEPARTAMENTO DE FILOLOGÍA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CORTA DE LENGUA Y LITERATURA DEPARTAMENTO DE FILOLOGÍA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CORTA DE LENGUA Y LITERATURA 2 º ESO CURSO 2014 2015 Profesores: Juana Arroyo, Francisco Vallejo y Ramón Martín. 1 R.C. ALFONSO XII. CURSO 2014-2015 PROGRAMACIÓN

Más detalles

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2013 2º de E. Secundaria CASTELLANO CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXPRESIÓN ESCRITA Descripción general de los criterios.

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I. E. S. EMPERADOR CARLOS (MEDINA DEL CAMPO) CURSO 2015-2016 CURSOS L.O.E.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I. E. S. EMPERADOR CARLOS (MEDINA DEL CAMPO) CURSO 2015-2016 CURSOS L.O.E. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I. E. S. EMPERADOR CARLOS (MEDINA DEL CAMPO) CURSO 2015-2016 CURSOS L.O.E. ÍNDICE 1. El departamento. Profesores y materias 5 2.

Más detalles

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE INGLÉS 1

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE INGLÉS 1 TEMARIO DE INGLÉS 1 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación primaria: Objetivos, organización, principios

Más detalles

Boletín Oficial de Castilla y León

Boletín Oficial de Castilla y León Pág. 32934 ANEXO I.D MATERIA DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA LENGUA Y CULTURA GALLEGA La materia Lengua y Cultura Gallega tiene como objetivo el desarrollo de la competencia

Más detalles

Idioma Extranjero Subsector de aprendizaje

Idioma Extranjero Subsector de aprendizaje Ministerio de Educación Subsector de aprendizaje 73 La necesidad primera de la población chilena en cuanto al aprendizaje de un idioma extranjero tiene relación con las oportunidades, posibilidades y conveniencias

Más detalles