PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE BACHILLERATO ÍNDICE

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1 ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ETAPA 2º BACHILLERATO AÑO ESCOLAR 205/6 DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Página de 6 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE BACHILLERATO ÍNDICE. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO:.. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA..2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA O MATERIA..3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 2. RELACIÓN ENTRE TODOS LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO. 3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. 4. ASPECTOS IMPRESCINDIBLES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. 6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 8. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES. 9. CONCRECIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS A DESARROLLAR EN EL CENTRO. 0. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. 2. EVALUACIÓN: 2.. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA. 3. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O AMPLIACIÓN. 4. PLANES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON ÁREAS, MATERIAS, MÓDULOS O ÁMBITOS NO SUPERADOS. 5. AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. código: F.POC-PC0.02 edición: 0 Página de 4

2 . OBJETIVOS:. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, respetando las particularidades del habla canaria. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial..2 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA O MATERIA Según el BOC nº204 del viernes 0 de octubre de 2008, la enseñanza de la Lengua castellana y Literatura en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural, y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico, respetando las pautas de ortofonía y dicción así como los rasgos gramaticales y léxicos específicos de la norma culta canaria. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad, y la organización racional de la acción. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos, y en la planificación, la composición y la código: F.POC-PC0.02 edición: 0 Página 2 de 4

3 corrección de las propias producciones, así como en la reflexión metalingüística necesaria para el aprendizaje de otras lenguas. 6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de Canarias y de América, y favoreciendo la valoración de la variedad lingüística y cultural. 7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua castellana, con la debida atención a autores canarios, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 9. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua castellana, engarzándolas con los de la literatura canaria, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 0. Utilizar la lectura literaria y la escritura con vocación estética como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo..3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMERA EVALUACIÓN 2º BACHILLERATO Identificar las categorías gramaticales. Analizar adjetivos, sustantivos, determinantes y pronombres. Leer y analizar textos literarios del S XVIII. Leer y comentar fragmentos de: Cartas marruecas y El sí de las niñas. Analizar procedimientos de cohesión en los textos. Producir textos con coherencia y cohesión. Resumir textos. Diferenciar las categorías gramaticales. Analizar verbos, perífrasis y locuciones verbales, adverbios, preposiciones y conjunciones. Leer y analizar textos en prosa y de teatro románticos. Comentar, desde un punto de vista crítico, de textos. Analizar los elementos de un acto comunicativo. Analizar y clasificar oraciones y enunciados. Leer y analizar poemas románticos. Analizar los elementos distintivos de los textos literarios. Usar correctamente las preposiciones. Analizar y clasificar oraciones coordinadas. Leer y analizar fragmentos narrativos del Realismo. Comentar textos literarios narrativos. SEGUNDA EVALUACIÓN Analizar oraciones que contengan proposiciones subordinadas sustantivas. Leer y analizar textos vanguardistas, modernistas y de la generación del 98. Comentar textos literarios líricos. Evitar el anacoluto. Analizar oraciones que contengan proposiciones subordinadas adjetivas. código: F.POC-PC0.02 edición: 0 Página 3 de 4

4 Leer, interpretar y comentar La casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca. Leer y comentar textos dramáticos. Evitar usos incorrectos de las subordinadas adjetivas. Analizar oraciones que contengan proposiciones subordinadas adverbiales. Leer, interpretar y comentar Poesías completas de Antonio Machado. Leer poemas de la lírica española anterior a 936. Reconocer y comentar textos ensayísticos. Evitar casos de imprecisión léxica. Analizar oraciones que contengan proposiciones subordinadas adverbiales. Leer, interpretar fragmentos de Ancia de Blas de Otero. Leer poemas de la lírica española posterior a 936. Reconocer el lenguaje de los textos jurídico-administrativos. TERCERA EVALUACIÓN Analizar el origen y la estructura de palabras y clasificarlas. Leer e interpretar fragmentos de San Manuel Bueno,mártir de Unamuno. Leer y analizar fragmentos de narrativa española anterior a 936. Reconocer el lenguaje de los textos científicos. Evitar expresiones incorrectas por etimología popular. Explicar con rigor el origen y la evolución de las lenguas de España. Leer y analizar fragmentos de la narrativa española posterior a 936. Leer y analizar fragmentos de La colmena de Camilo José Cela. Leer y comentar textos periodísticos. Evitar expresiones vulgares. Explicar con rigor las variantes del español. Leer y analizar fragmentos de ensayos españoles del siglo XX. Leer y analizar textos humanísticos. Evitar imprecisiones semánticas. Obtener información mediante las TIC. Analizar casos de la influencia del lenguaje de la informática en el uso del castellano. Leer y analizar fragmentos de obras de la literatura hispanoamericana del siglo XX. Leer y comentar Veinte poemas de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda. Leer y analizar textos publicitarios. 2. RELACIÓN ENTRE TODOS LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS DE ÁREA Dominar la lengua castellana y, en su caso, la lengua propia de la comunidad autónoma., 2, 3, 4, 5, 6, 7 Analizar y valorar críticamente las realidades del 4, 6, 7 mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él. Comprender los elementos fundamentales de la investigación 3, 4, 5 y del método científico. Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autónoma 5, 7 Participar de forma solidaria en el desarrollo código: F.POC-PC0.02 edición: 0 Página 4 de 4

5 y mejora de su entorno social., 2, 4 Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad escogida. 4, 5 Desarrollar sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético como fuente de formación y enriquecimiento cultural. 8, 9, 0 3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 2º BACHILLERATO Profesores/as que imparten la asignatura Libro de texto de referencia Materiales/Recursos necesarios para el alumnado Mª del Carmen Torres Rivero Juan Francisco Rodríguez Rosales Diccionario de lengua Lecturas: ª Evaluación: Crónica de una muerte anunciada, G. García Márquez 2ª Evaluación: 3ª Evaluación: La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca. UNIDAD (Teoría y Práctica: 2 horas) PRIMERA EVALUACIÓN CONTENIDOS 0% Comunicación y funciones del lenguaje. 2 La comunicación verbal: comunicación oral y comunicación escrita. Conocimiento y análisis del papel que desempeñan los factores de la situación comunicativa en la determinación de la variedad de los discursos y en la valoración de su adecuación. Los medios de comunicación de masas. La gramática (morfología y sintaxis). La semántica y la lexicología. Conceptos. Las clases de palabras: el sustantivo, el adjetivo, los determinantes y los pronombres. Nivel sintáctico: El sintagma nominal. Considerar todos los elementos que intervienen en un acto de comunicación para la comunicación sea eficaz. Reconocer los elementos de persuasión de los textos publicitarios para lograr una postura crítica y un consumo responsable. Diferenciar las categorías gramaticales para mejorar las capacidades comunicativas. Usar las normas lingüísticas y valorar su utilidad para lograr una comunicación eficaz. Interesarse por el estudio de las estructuras lingüísticas para mejorar las capacidades comunicativas. código: F.POC-PC0.02 edición: 0 Página 5 de 4 4

6 UNIDAD 2 (Teoría y Práctica: 2 horas) CONTENIDOS 8% El texto y sus propiedades. La coherencia. El resumen. Coherencia global, coherencia estructural y coherencia local. La progresión temática. Reconocimiento, análisis y comentario de las relaciones semánticas entre las palabras en relación con la coherencia de los textos y de su adecuación al contexto, con especial atención a los contextos académicos y sociales. La cohesión. Mecanismos de cohesión: recurrencia, sustitución, la deixis, la elipsis, las formas verbales, marcadores del discurso... Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial), y procedimientos anafóricos y catafóricos que contribuyen a la cohesión del texto. La adecuación. Factores que intervienen en la adecuación. 3 Las clases de palabras: el verbo (la perífrasis y las locuciones verbales). El sintagma verbal. Interesarse por conocer y comprender los textos ensayísticos como expresión de las opiniones del autor. Respetar las opiniones ajenas. Formar opiniones propias y expresarlas con corrección y coherencia. Usar las normas lingüísticas y valorar su utilidad para lograr una comunicación eficaz. Diferenciar las categorías gramaticales para mejorar las capacidades comunicativas. Usar las estructuras lingüísticas para mejorar las capacidades comunicativas. UNIDAD 3 (Teoría y Práctica: 2 horas) CONTENIDOS 20% Los textos y su clasificación. Tipos de textos según su modalidad textual. La exposición y la argumentación. 3 La modalización. 2 Los géneros periodísticos. 3 Utilización de procedimientos para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, para la comprensión y producción de textos. Comentario crítico-ideológico. 0 Interesarse por ampliar información para la elaboración de trabajos académicos. Valorar los recursos que las nuevas tecnologías representan. Interesarse por conocer y comprender los textos periodísticos como forma de ampliar la información y expresión de opiniones de un autor. Reconocer las ideas fundamentales de un texto. Respetar las opiniones ajenas. código: F.POC-PC0.02 edición: 0 Página 6 de

7 Formar opiniones propias y expresarlas con corrección y coherencia. Usar las normas lingüísticas y valorar su utilidad para lograr una comunicación eficaz. UNIDAD 4 (Teoría, práctica y pruebas escritas: 2 horas) CONTENIDOS 2% Los textos literarios. El lenguaje y los géneros literarios. La narrativa. El desarrollo de la novela de los siglos XVIII, XIX y XX. La narrativa hispanoamericana. Principales autores de la narrativa canaria de estos periodos. Comentario de textos literarios. 8 Interesarse por conocer y comprender los textos literarios narrativos. Interesarse por el comentario de textos literarios para profundizar en su sentido y en su forma. Reconocer las ideas fundamentales de un texto. Conocer las características fundamentales de la Ilustración. Apreciar las aportaciones de las obras y los escritores en prosa del S XVIII. Valorar el Romanticismo como movimiento cultural y literario. Valorar la novela realista como forma de entender el mundo. Valorar los principales movimientos literarios del siglo XX. Apreciar las novedades de la narrativa española anterior a 936. Apreciar las novedades de la narrativa española posterior a 936. Apreciar la literatura canaria, su valor y riqueza. Considerar la literatura hispanoamericana del siglo XX y valorar su riqueza y aportación. 2 UNIDAD 5 (Teoría y Práctica: 2 horas) SEGUNDA EVALUACIÓN CONTENIDOS 5% El español en el mundo. El español actual: unidad y diversidad. El español de América. El español de Canarias. Variedades de la lengua y origen del español. Presencia de la lengua en la red. El español en Internet. Influencia del lenguaje informático. El subcódigo de los usuarios de Internet. Recursos lingüísticos: la RAE ( y el Centro Virtual Cervantes. Respetar las lenguas de España como muestra de riqueza cultural. Valorar la riqueza, el origen y la evolución del léxico castellano para proteger su uso. Valorar y respetar las variantes del castellano como ejemplo de riqueza cultural. Interesarse por conocer y comprender los textos periodísticos como forma de ampliar la información. Reconocer las ideas fundamentales de un texto. Formar opiniones propias y expresarlas con corrección y coherencia. código: F.POC-PC0.02 edición: 0 Página 7 de 4

8 Respetar las opiniones ajenas. Usar las normas lingüísticas y valorar su utilidad para lograr una comunicación eficaz. Interesarse por ampliar información para la elaboración de trabajos académicos. Valorar los recursos que las nuevas tecnologías representan. UNIDAD 6 (Teoría y Práctica: 2 horas CONTENIDOS 4% Nivel sintáctico. La sintaxis aplicada a los textos. 2 La oración simple: Enunciado, segmento, frase y oración. Clasificación de la oración simple. Valores de se. Los complementos del verbo. 2 La oración compuesta: coordinación y subordinación. Composición y clasificación. 5 Interesarse por el estudio de las estructuras lingüísticas para mejorar las capacidades comunicativas. Emplear correctamente las normas lingüísticas para mejorar la capacidad comunicativa. Interesarse por conocer y comprender los textos periodísticos como forma de ampliar la información. Interesarse por conocer y comprender los textos ensayísticos como expresión de las opiniones del autor. Reconocer las ideas fundamentales de un texto. Respetar las opiniones ajenas. Formar opiniones propias y expresarlas con corrección y coherencia. Interesarse por el comentario de textos literarios para profundizar en su sentido y en su forma. UNIDAD 7 (Teoría, práctica y pruebas escritas: 2 horas) CONTENIDOS 8% La poesía. El desarrollo de la lírica de los siglos XVIII, XIX y XX. Principales autores de la lírica canaria de estos periodos. Comentario de textos literarios. 5 Conocer las características fundamentales de la Ilustración. Apreciar las aportaciones de las obras y los escritores del S XVIII. Valorar el Romanticismo como movimiento cultural y literario. Apreciar la aportación de las obras poéticas del Romanticismo. Valorar la poesía romántica como medio para expresar sentimientos universales. Valorar los principales movimientos literarios del siglo XX. Valorar la poesía española anterior a 936 como expresión de sentimientos. Valorar la poesía española posterior a 936 como expresión de sentimientos. Apreciar la literatura canaria, su valor y riqueza. Interesarse por conocer y comprender los textos literarios líricos como expresión de sentimientos. Interesarse por el comentario de textos literarios para profundizar en su sentido y en su forma. Reconocer las ideas fundamentales de un texto. código: F.POC-PC0.02 edición: 0 Página 8 de 4 5 2

9 UNIDAD 8 (Teoría y Práctica: 2 horas) TERCERA EVALUACIÓN CONTENIDOS 5% Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos (comillas, guiones ) de inclusión del discurso de otros en el propio: estilo directo, indirecto e indirecto libre. Nivel léxico semántico. Procedimientos de formación de palabras. Estructura de la palabra y propiedad léxica. La derivación y la composición. Prefijos y sufijos significativos y apreciativos. Formantes grecolatinos. Familias léxicas y campos semánticos. Relaciones semánticas: polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia. El cambio semántico. Mecanismos del cambio semántico: metáfora, metonimia, elipsis y eufemismo-tabú. Distinción entre el uso objetivo (denotación) y subjetivo (connotación) de las palabras. Usos incorrectos de las formas verbales. Dequeísmo y queísmo. Emplear correctamente las normas lingüísticas para mejorar la capacidad comunicativa. Usar las estructuras lingüísticas para mejorar las capacidades comunicativas. Interés por comprender los textos. Reconocer las ideas fundamentales de un texto. Respetar las opiniones ajenas. Formar opiniones propias y expresarlas con corrección y coherencia. Interesarse por conocer y comprender los textos periodísticos como forma de ampliar la información. Interesarse por el comentario de textos literarios para profundizar en su sentido y en su forma. UNIDAD 9 (Teoría, práctica y pruebas escritas: 2 horas) CONTENIDOS 8% El teatro. El desarrollo del teatro de los siglos XVIII, siglo XIX y siglo XX. 2 Comentario de textos literarios. 5 Conocer las características fundamentales de la Ilustración. Apreciar las aportaciones de las obras y los escritores del S XVIII. Valorar el Romanticismo como movimiento cultural y literario. Apreciar la aportación de las obras dramáticas del Romanticismo. Valorar los principales movimientos literarios del siglo XX. Valorar el teatro del siglo XX como forma de entender el mundo. Reconocer las ideas fundamentales de un texto. Interés por comprender los textos. Interesarse por conocer y comprender los textos literarios dramáticos como representación de los intereses del autor. código: F.POC-PC0.02 edición: 0 Página 9 de 4

10 4. ASPECTOS IMPRESCINDIBLES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º BACHILLERATO. Realizar el comentario crítico de un texto expositivo-argumentativo o literario. 5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Los principios didácticos en que se basa nuestra metodología son: Enfoque interdisciplinario: En el enfoque interdisciplinario se presentan los contenidos objeto de estudio en áreas de aprendizaje, de acuerdo con los vínculos e interconexiones que puedan darse entre ellos. Esto quiere decir que no se enseña exclusivamente Lengua y Literatura o Matemáticas, por ejemplo, como asignaturas con contenidos particulares en cada una de ellas, aislados de los contenidos de las restantes disciplinas que componen el currículo y desvinculados de la realidad sociocultural, sino viendo las conexiones que existen entre ellos. La realidad no está fraccionada en asignaturas; es más coherente, más integrada, más natural. Aplicabilidad y funcionalidad de los aprendizajes: Todo aprendizaje tiene sentido en la medida en que lo que aprendemos nos sirve para resolver los problemas que se nos plantean en la vida diaria (en el estudio, en el trabajo, etc.) o lo usamos para ser transferido a otras situaciones de aprendizaje. Motivación: Aprendizaje y motivación son fenómenos hasta tal punto compenetrados los motivos generan motivos que los resultados académicos son fruto, en gran medida, del interés que en el alumno despierten los contenidos que tiene que aprender. Elementos básicos de la motivación en el aula son las actitudes del profesor: el entusiasmo y convicción que transmite cuando enseña, la confianza en que todos los alumnos pueden aprender, etc. La autoeducación o lo que es lo mismo promover la construcción de estrategias de aprendizaje autónomo : El alumno consigue su autonomía intelectual cuando es capaz de aprender por sí mismo. Por ello, hay que poner en práctica estrategias metodológicas encaminadas a potenciar la autonomía del alumno; es decir, el estudio individual, la búsqueda autónoma de documentación, la organización independiente de su trabajo, la utilización de las estrategias de aprendizaje que ha conocido, etc. Conseguir aprendizajes significativos: Damos prioridad a los aprendizajes que se realizan a través de la experiencia, a la comprensión razonada de lo que se hace y a los procedimientos que se utilizan para resolver las actividades, sin restar importancia al refuerzo memorístico necesario para ayudar a fijarlos. Acostumbrar a los alumnos a que formulen preguntas e hipótesis sobre la tarea que van a realizar, que observen, obtengan datos, los ordenen, operen con ellos, los contrasten y saquen conclusiones... es un buen sistema de trabajo, ya que exige del alumno una intensa actividad reflexiva y comunicativa que afecta a todas sus capacidades mentales. Se argumenta que los aprendizajes conseguidos por este método son más significativos, más consistentes, más duraderos y ayudan mejor a construir y desarrollar los procesos de pensamiento. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO El modo de agrupar a los alumnos dependerá de la actividad que se vaya a realizar: gran grupo, pequeños grupos, individualmente, etc. 6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos didácticos se han seleccionado de acuerdo a los siguientes criterios: a) La adecuación a la edad y a los ritmos de aprendizaje, así como la adecuación para conseguir los objetivos de cada Unidad Didáctica. b) La variedad. código: F.POC-PC0.02 edición: 0 Página 0 de 4

11 Preferentemente se utilizarán estos recursos didácticos:. Dossier de esquemas elaborado por el profesorado del Departamento. 2. Diccionarios y libros de consulta en varios soportes (papel, CD-ROM, Internet, etc.) 3. Cañón multimedia. Pantalla de proyecciones. 4. Ordenador. 5. Periódicos y revistas. 6. Pizarra y tiza. 7. Cartapacios, carpetas, libretas, cartulinas, etc. 8. Bolígrafos, rotuladores, lápiz, goma de borrar Libros de lectura: ª Evaluación: Una obra narrativa: Crónica de una muerte anunciada, G. García Márquez 2ª Evaluación: Una obra poética: Antología de textos de Antonio Machado. 3ª Evaluación: Una obra teatral: La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca. PLAN DE SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN a) Inasistencias previstas Cuando un profesor o profesora tiene previsto faltar a determinadas horas de clase o determinados días deberá preparar actividades de su asignatura para todos aquellos grupos a los que va a faltar. Ese material debe entregarlo al profesor que estará de guardia en cada hora o dejarlo en las bandejas dispuestas para tal fin en la sala de profesores. b) Inasistencias imprevistas Cuando un profesor o profesora falta de forma imprevista a determinadas horas de clase o determinados días, se recurrirá a una serie de actividades de la materia que estará a disposición del profesorado de guardia en el estante dispuesto para tal fin en la sala de profesores. Este material lo preparará el departamento y consistirá en una carpeta con material fotocopiable para los distintos cursos de la ESO y Bachillerato, según los contenidos de la programación. 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El objetivo fundamental del proceso educativo es la construcción del conocimiento en el alumnado. La situación de partida de cada alumno no es la misma, y este hecho ha dejado de verse como una rémora para convertirse en uno de los puntos centrales de la estrategia que debe seguir todo proyecto educativo. Es importante contemplar una pluralidad tanto de materiales como de actividades de aprendizaje que cubra las distintas demandas educativas de cada grupo. En este sentido, hemos contemplado los siguientes aspectos:. Se ha partido de una tipología textual diversa según la forma (textos narrativos, descriptivos, expositivos...), la intención comunicativa (informar, convencer, incitar, persuadir...) y los diferentes ámbitos de uso (medios de comunicación, académicos, cotidianos, laborales...). 2. Se ha contemplado la finalidad práctica de la enseñanza de la lengua y los diversos contextos culturales del alumnado, desde los más cercanos hasta los que pueden resultarle más lejanos. 3. Los contenidos están pensados para que el alumnado pueda realizar un inventario de los conocimientos ya trabajados que le permita la adquisición de nuevos aprendizajes. 4. El gran número de actividades facilita que en una parte del tiempo escolar se puedan establecer planes de trabajo individual o colectivo sobre contenidos y problemas diversos. 5. El libro de texto cuenta con actividades que encierran distinto grado de complejidad, que hace que se las pueda considerar como actividades de refuerzo, de consolidación o de ampliación. Los ejercicios de consolidación aseguran el nivel mínimo exigible a la generalidad; las actividades de ampliación están pensadas para aquellos alumnos que muestran mayor nivel; por último, los ejercicios de refuerzo van dirigidos al alumnado que no alcanza el nivel mínimo exigible. código: F.POC-PC0.02 edición: 0 Página de 4

12 8. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES La educación en valores no corresponde de modo exclusivo a una única área educativa, sino que está presente de modo global en los objetivos y contenidos de todas ellas. El tratamiento transversal de estos valores se puede conseguir prestando atención, en el momento que se planifican las tareas, a aquellos contenidos que poseen un carácter interdisciplinar. 9. CONCRECIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS A DESARROLLAR EN EL CENTRO En 2º Bachillerato, dado su carácter preparatorio para la PAU, se ha decidido no trabajar contenidos vinculados de forma directa con ningún programa o proyecto. 0. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Para el presente curso escolar se tiene prevista la realización de actividades complementarias para 2º de Bachillerato: CEP de La Laguna (Concurso de ortografía hispanoamericano (octubre 205); así como diferentes representaciones teatrales de obras vinculadas al currículo de este curso.. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES La realización de actividades extraescolares queda abierta a posibles propuestas que surjan a lo largo del curso y que el Departamento considere oportunas. 2. EVALUACIÓN 2.. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación debe interpretarse como una valoración y reflexión crítica de todas las fases y factores que intervienen en el proceso didáctico, no es sólo un mecanismo por el que se recoge información para juzgar los resultados alcanzados por el alumnado. Debemos valorar todo el proceso educativo. Los instrumentos de evaluación que utilizaremos en nuestra práctica docente son: PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS Exámenes teórico-prácticos Pruebas de Literatura Prueba del libro de lectura OBSERVACIÓN DIRECTA Las anotaciones diarias sobre los contenidos que se trabajan en cada tema (comprensión y expresión oral y escrita; ortografía; léxico; gramática; literatura ). La predisposición hacia el área. Las normas de convivencia CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA Los instrumentos de calificación deben tener una ponderación para obtener una nota final en cada evaluación. La suma de las notas ponderadas obtenidas en cada instrumento de calificación dará lugar a la nota de la evaluación. Cuando la suma obtenida sea un número decimal, este se redondeará a un número entero, ya que la nota de la evaluación debe ser un número entero comprendido entre 0 y 0, incluidos los mismos. código: F.POC-PC0.02 edición: 0 Página 2 de 4

13 PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS-. 80 % 40 % Pruebas orales/escritas teórico-prácticas 20 % Pruebas de Literatura 20 % Prueba del libro de lectura OBSERVACIÓN DIRECTA-. 20 % 20 % Las anotaciones diarias sobre los contenidos que se trabajan en cada tema (comprensión y expresión oral y escrita; ortografía; léxico; gramática; literatura, predisposición hacia la materia y respeto de las normas de convivencia). OTROS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE SE TENDRÁN EN CUENTA: En los exámenes y pruebas se descontará 0,2 puntos por falta de ortografía (faltas de grafías, acentuación y puntuación) hasta un máximo de dos puntos (0 faltas), no teniendo en cuenta las dos primeras faltas ni la repetición de la falta. CRITERIO DE EVALUACIÓN FINAL: En la última evaluación, la nota final se hallará de la nota media aritmética de las tres evaluaciones. Según la evolución del alumno a lo largo del curso, el departamento valorará la posibilidad de un incremento de la nota final, siempre y cuando la nota resultante tenga como mínimo un CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Los alumnos de 2º Bto. que suspenden la asignatura, tienen que presentarse a la prueba extraordinaria de junio. Los criterios de calificación para 2º de Bachillerato serán los mismos que se establecen en un examen tipo PAU, siguiendo las indicaciones de las reuniones de coordinación. 3. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN En el desarrollo de cada unidad, podemos encontrar alumnos que encuentren mayores dificultades para asimilar ciertos contenidos o bien otros que pueden ampliarlos. Teniendo en cuenta esto, se propondrán las actividades de refuerzo y ampliación que los alumnos tendrán que realizar fuera de hora de clase, y serán atendidos por el profesor titular, siempre en función de la disponibilidad con la que disponga. El alumno deberá ponerse de acuerdo con el profesor. La corrección de estas actividades se realizará igualmente siempre con acuerdo también del profesor, en función también de su disponibilidad. 4. PLANES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON ÁREAS, MATERIAS, MÓDULOS O ÁMBITOS NO SUPERADOS Los alumnos, que han pasado a segundo curso de Bachillerato con la Lengua Castellana y Literatura de primer curso pendiente, deberán realizar dos pruebas escritas correspondientes a la Programación impartida en º de Bto. y superarlas con una nota media aritmética de cinco puntos (5). Las pruebas escritas se realizarán en el mes de enero (segunda quincena) y marzo (segunda quincena). La nota resultante será la correspondiente a la convocatoria ordinaria. En cualquier caso, el alumnado estará evaluado siempre antes del 3 de mayo de 206. Criterios de calificación: -Bloque de Estudio de la lengua: 70 % -Bloque de Contenidos literarios: 30 % código: F.POC-PC0.02 edición: 0 Página 3 de 4

14 Antes del 0 de junio de 206 el alumnado que en convocatoria ordinaria no haya superando la materia pendiente del curso anterior, realizará una única prueba global para ser evaluado en convocatoria extraordinaria. Los criterios para esta prueba extraordinaria serán los mismos que para la ordinaria. 5. AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Al final de cada trimestre se realiza una valoración de los resultados obtenidos que se recoge en el cuaderno de aula. Este análisis o valoración se comenta en la CCP y se realizan las propuestas de mejora oportunas. Esta autoevaluación se regirá por los siguientes criterios:. Adecuación a las necesidades y características del alumnado. 2. Revisión de la concreción curricular recogida en la programación. 3. Análisis de la idoneidad de la metodología seguida, así como los materiales y recursos utilizados. 4. Validez de los instrumentos de evaluación utilizados y de los criterios de calificación establecidos. 5. Adaptaciones realizadas al alumnado. código: F.POC-PC0.02 edición: 0 Página 4 de 4