Diseño sistemático de Cursos en la Educación a Distancia y en Línea. Especializante Selectiva. Ciencias sociales y Jurídicas. Semi presencial H0439

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1 UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS ECONÓMICO ADMINISTRATIVAS MAESTRÍA EN TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE 1.- NOMBRE DE LA MATERIA Diseño sistemático de Cursos en la Educación a Distancia y en Línea 2.- CLAVE DE LA MATERIA H PRERREQUISITOS 4.- SERIACIÓN 5.- ÁREA DE FORMACIÓN Especializante Selectiva 6.- DEPARTAMENTO Ciencias sociales y Jurídicas 7.- ACADEMIA 8.- MODALIDAD DE ASIGNATURA Semi presencial 9.- TIPO DE ASIGNATURA Curso/Taller 10.- CARGA HORARIA HBCA HAMI TOTAL CRÉDITOS 12.- NIVEL DE FORMACIÓN Posgrados/Maestría

2 13.- PRESENTACIÓN El proceso de diseño sistemático de cursos en línea es una opción funcional y vigente para la entrega educativa de alta calidad. Este curso toma los lineamientos metodológicos propuestos por investigadores y docentes de reconocimiento internacional e introduce al participante en una dinámica de trabajo con la cual se generan cursos y programas finamente detallados y listos para ser incorporados a la modalidad de cursos en línea. Las diferentes fases del proceso de diseño sistemático de instrucción promueven la generación de productos terminales que se constituyen en insumos para la siguiente fase, proporcionando la oportunidad a los participantes de constatar en la práctica lo referido por la teoría y metodología que le acompaña. El diseño sistemático es un proceso ordenado para la creación de soluciones instruccionales para problemas de desempeño, basado en una combinación de experiencia práctica, teoría e investigación. Es sistemático desde el punto en que este visualiza al desempeño humano y de las organizaciones, como un sistema; una serie de componentes interrelacionados los cuales deben trabajar en conjunto para lograr un propósito común. Es sistemático ya que sigue un proceso ordenado e iterativo de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Las soluciones instruccionales pueden incluir, mas no están limitadas a, cursos conducidos por un instructor, talleres, impresos auto-instruccionales, videocasetes instruccionales, instrucción y capacitación basada en computadora, instrucción y capacitación basada en web, y televisión interactiva. El diseño sistemático se visualiza como un proceso esencial que precede al desarrollo de la instrucción a través de tales sistemas de entrega. El curso le provee al participante un nivel de maestría en los procesos de diseño instruccional sistemático. A los estudiantes se les asignarán tareas de análisis, diseño, desarrollo y evaluación formativa de una unidad de instrucción, mediante la aplicación de herramientas, técnicas y conceptos contenidos en el curso PERFIL FORMATIVO DEL ESTUDIANTE Aptitud para la recolección de experiencias exitosas de aprendizaje. Actitud de colaboración y apertura para la intervención de sus pares. Valores como la puntualidad y responsabilidad. Conocimiento de las diferentes fases del proceso de diseño y sus alcances. Capacidades para la toma de decisiones y para el seguimiento de instrucciones. Habilidades para el manejo y coordinación de esfuerzos en el trabajo en equipo para la consecución de metas y objetivos OBJETIVOS DEL PROGRAMA Objetivo general: El participante, diseñará, desarrollará y evaluará formativamente una unidad Instruccional que será aplicable en un entorno de aprendizaje virtual.

3 Objetivos específicos: 1.0 Autoevaluar el conocimiento previo de diseño sistemático 1.1 Caracterizar el proceso de diseño sistemático, anotando conceptos clave, pasos, insumos y productos. 1.2 Identificar los beneficios asociados con el diseño sistemático. 1.3 Identificar las limitaciones asociadas con el diseño sistemático. 1.4 Reconocer campos de estudio relacionados. 1.5 Distinguir la relación entre el diseño sistemático y los campos de estudio relacionados. 2.0 Analizar una situación instruccional 2.1 Generar y clasificar una declaración de meta instruccional. 2.2 Identificar los pasos mayores necesarios para obtener la meta al realizar un análisis de meta. 2.3 Identificar las destrezas subordinadas relevantes y las conductas correspondientes al nivel de entrada por medio de un análisis de destrezas subordinadas. 3.0 Diseñar sistemáticamente una unidad de instrucción. 3.1 Generar objetivos de desempeño basados en la meta y en el análisis instruccional. 3.2 Definir el método de evaluación del estudiante y los elementos con base en los objetivos de desempeño. 3.3 Generar una estrategia instruccional para el logro de objetivos. 3.4 Seleccionar los medios para apoyar la entrega de la unidad instruccional. 4.0 Desarrollar y evaluar formativamente una unidad instruccional. 4.1 Distinguir el desarrollo de herramientas y técnicas alternativas. 4.2 Identificar los componentes clave de los materiales impartidos por el instructor. 4.3 Generar materiales impartidos por el instructor. 4.4 Generar un plan para la evaluación formativa de los materiales instruccionales. 4.5 Implementar los componentes de un plan de evaluación formativa. 4.6 Analizar y reportar resultados. 4.7 Recomendar revisiones CONTENIDO TEMÁTICO Sección I: Orientación en el Curso y Panorama General del Proceso de Diseño Sistemático Panorama General del Proceso de Diseño Sistemático de Instrucción Lista de verificación de pre-curso. Sección II: Analizando una Situación Instruccional Análisis de meta Análisis de destrezas subordinadas. Sección III: Diseño de una Unidad Instruccional Objetivos de desempeño Evaluación del estudiante Estrategias instruccionales Selección de medios tecnológicos. Sección IV: Desarrollando y Evaluando Formativamente una Unidad Instruccional Desarrollo instruccional.

4 4.2.- Evaluación formativa BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica: Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2001). The Systematic Design of Instruction (5th edition), New York: Addison-Wesley Educational Publishers, Inc. (El Diseño Sistemático de la Instrucción, Quinta edición). Estados Unidos APLICACIÓN PROFESIONAL Toda entidad educativa, formativa, de capacitación y actualización requiere de profesionales capacitados para el diseño adecuado y eficaz de sus programas. Así, el campo de aplicación se puede encontrar en las instituciones de educación superior y básica, así como en programas de posgrado y educación continua que deseen implementar instrucción apoyada en ambientes virtuales de trabajo y redes de cómputo. Además, los departamentos de Recursos Humanos de las entidades de iniciativa privada y del sector público también requieren de estos servicios altamente especializados en el diseño sistemático de instrucción PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA Dra. María Elena Chan 20.- PERFIL DEL PROFESOR 21.- PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Métodos de enseñanza-aprendizaje. Inductivo. Analítico. Descriptivo. Cooperativo. Técnicas de aprendizaje. Individuales. Grupales. Talleres. Internet.

5 Actividades de aprendizaje. Lectura previa. Discusión de temas. Resolución de ejercicios. Trabajos de investigación. Exposición del maestro. Exposición de alumnos. Recursos didácticos utilizados. Computación general. Programas de computación. Software especializados. Ejercicios prácticos. Películas. Libros de texto. Lectura de publicaciones especializadas ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Visitas técnicas. Asistencia a conferencias. Participación en congresos FORMULACIÓN, APROBACIÓN Y VALIDACIÓN Aprobado por Junta Académica 24.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Modalidades y mecanismos de evaluación. Exámenes. De diagnóstico. Parciales. Trabajos de investigación. Exposiciones. Tareas. Participación en clases. Resolución de ejercicios prácticos. Entrega de reportes. Evaluación de portafolio EVALUACIÓN CURRICULAR Evaluación por academias.

6 26.- MAPA CURRICULAR 27.- PARTICIPANTES Y FECHA EN LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA

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