PLANIFICACIÓN CICLO ACADÉMICO 2011

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1 PLANIFICACIÓN CICLO ACADÉMICO 2011 Especialidad: 69 CARRERA: PROFESORADO EN INGLÉS E INGLÉS TÉCNICO Horas cátedra semanales: Año: Tercero Año Académico: (cuatro) ASIGNATURA: Análisis del Discurso General y Científico Técnico Docente a cargo: Magíster Marina Falasca 3691 Interina Licenciado Gastón Basile Interino Profesor Jefe de Trabajos Prácticos: Profesor Ayudante de Trabajos Prácticos: Ayudante Alumno: Jefe de Área: Magíster Marina Kirac Director de la Carrera: Doctor Omar Villarreal Perfil del título Conocimientos y capacidades Para el Profesorado de Inglés para la Educación Inicial y Primaria: Proporcionar los conocimientos, capacidades y habilidades que permitan al egresado, al completar el Plan de Estudios de la Carrera, ejercer la profesión docente en su especialidad en la Educación Inicial y Primaria. Para el Profesorado en Disciplinas Industriales, especialidad Inglés e Inglés Técnico: Proporcionar los conocimientos, capacidades y habilidades que permitan al egresado, al completar el Plan de Estudios de la Carrera, ejercer la profesión docente en su especialidad en la Educación Secundaria y Superior, la Educación Técnica, Educación en regímenes especiales y educación no formal que incluyan en sus proyectos disciplinas científicas, tecnológicas, técnicas e industriales. Comunes a ambos títulos: Formar profesionales de la educación con sólida formación teórica y práctica para: - Su desempeño profesional en los niveles educativos de su competencia en el área de la enseñanza de la lengua inglesa como lengua extranjera o segunda lengua. 1

2 - El manejo de la lengua inglesa con fluidez y corrección en sus distintos aspectos: fonológico, morfosintáctico y léxico en un nivel comparable al de un hablante nativo culto. Desarrollar: - La capacidad para la planificación, conducción, evaluación y supervisión de la enseñanza del idioma inglés en los niveles y modalidades del sistema educativo de su competencia. - Actitudes positivas para la investigación pedagógica, el análisis crítico y la aplicación de nuevos métodos y modelos para la renovación de tarea educativa. - El conocimiento acabado de las características del sujeto de la educación con especial énfasis en la comprensión de las problemáticas actuales de los nuevos escenarios educativos. - La toma de conciencia del sentido transformador de la profesión docente - La comprensión de la necesidad de su formación profesional como un proceso de formación permanente. Alcances del título Conocimientos y capacidades para: El Profesor de Inglés para la Educación Inicial y la Educación Primaria está especialmente capacitado para: - Planificar, conducir, evaluar y supervisar los procesos de enseñanza y aprendizaje del Idioma Inglés como lengua extranjera y segunda lengua en la Educación Inicial y la Educación Primaria. - Integrar grupos de investigación en su disciplina en particular y en cuestiones relativas al campo educativo en general. El Profesor en Disciplinas Industriales, especialidad Inglés e Inglés Técnico está especialmente capacitado para: 2

3 Planificar, conducir, evaluar y supervisar los procesos de enseñanza y aprendizaje del Idioma Inglés como lengua extranjera y segunda lengua en la Educación Secundaria y Superior, la Educación Técnica, Educación en regímenes especiales y educación no formal que incluyan en sus proyectos disciplinas científicas, tecnológicas, técnicas e industriales. Integrar grupos de investigación en su disciplina en particular y en cuestiones relativas al campo educativo en general. Objetivos de la asignatura Lograr que el estudiante: Detalle las variables contextuales como paso previo al análisis discursivo. Analice funcional y estructuralmente un fragmento de texto completo (artículo, capítulo) en el marco de una situación concreta de comunicación. Analice un texto determinado y su diseño desde diferentes planteos discursivos. Defina un párrafo conceptual y físico en un texto completo. Aplique las técnicas y funciones retóricas al análisis de un párrafo en un texto completo. Localice las problemáticas gramaticales y léxicas técnico-científicas en un párrafo determinado. Reconozca tendencias ideológicas presentes en tipos discursivos. Plan de integración con otras asignaturas (horizontal y vertical) Horizontal: Lingüística, Metodología de la Especialidad y Observación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Vertical. Gramática Inglesa II, Inglés Científico-Técnico y Práctica de la Traducción Científico-Técnica, Estructuras Lingüísticas Comparadas, Metodología de la Especialidad y Práctica de la Enseñanza Competencias del egresado a obtener en la asignatura Conocimientos y habilidades para analizar textos generales y técnico-científicos en el marco de las categorías de análisis del discurso con el fin de localizar 3

4 problemáticas gramaticales y léxicas técnico-científicas y para realizar un análisis crítico de los textos reconociendo tendencias ideológicas presentes en ellos. Capacidad para analizar funcional y estructuralmente un texto oral o escrito en el marco de una situación concreta de comunicación. Contenidos 1.- Eje central de la asignatura: El Análisis del Discurso General y de La Ciencia y la Tecnología 2.- Conceptos estructurantes vinculados íntimamente al eje central. Introducción al análisis del discurso. Contexto, cotexto y texto. Topicalización, género, y tipología y estructura textuales. La estructura del discurso. Cohesión y coherencia. La Pragmática. La Teoría de Actos de Habla. El Discurso Técnico-Científico Metodología Exposición a cargo del profesor. Acceso autónomo a la bibliografía del curso. Aplicación de conceptos teóricos mediante análisis de textos, Debate sobre lecturas asignadas, Presentaciones orales. Resolución de guías de lectura y estudio. Formas básicas: 4

5 Exposición Diálogo Cuestionario Oral Informe Oral Debate Trabajo por pares y en pequeños grupos Cuestionario Escrito Recursos necesarios Fichas de cátedra. Biblioteca Virtual del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional. Bibliografía Alcaraz Varó, E. (2000). El inglés profesional y académico. Madrid: Alianza. Blakemore, D. (1996). Understanding Utterances.New York: Blackwell. Brown, G.and G. Yule. (1989) Discourse Analysis. Cambridge University Press. Halliday, M.A.K., and R. Hasan. (1976) Reference. Cohesion in English. London: Longman. Hatim, B. and I. Mason. (1990) Discourse and the Translator. London: Longman. López Ferrero, C. (2003). La argumentación en los géneros académicos. Actas del Congreso Internacional de la Argumentación, Buenos Aires. López Ferrero, C. (2003) Aproximaciones al análisis de los discursos profesionales. Revista Signos del Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. López Ferrero, C. (2004). El análisis de los discursos de especialidad desde las funciones retóricas en Las nuevas tendencias de las lenguas de Especialidad en un contexto internacional y multicultural. Current trends of languages for specific purposes in an International and multicultural context. Granada: Universidad de Granada. 5

6 McCarthy, M. (1993). Discourse Analysis for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press. Saeed, J. (2003). Semantics, Massachusets: Blackwell Publishing. Sperber, D. and D. Wilson (1995) Relevance: Communication & Cognition. Oxford UK & Cambridge USA: Blackwell Trimble, L. (1985). English for Science and Technology. Cambridge: Cambridge University Press. van Dijk, Teun A. (1997). Discourse as Structure and Process. By van Dijk (ed.) London: Sage. Yule, G. (1996). Pragmatics. Oxford: Oxford University Press. Evaluación Los estudiantes serán evaluados mediante los siguientes parámetros e instrumentos: Participación en las actividades individuales y del grupo-clase Aprobación de dos exámenes parciales integradores teórico-prácticos. Un examen final oral consistirá en el análisis de un texto breve y en la exposición de tres puntos teóricos seleccionados por la mesa examinadora. Trabajos Prácticos Se contempla la realización de 10 Trabajos Prácticos durante el curso: 5 trabajos escritos individuales o grupales y 5 trabajos prácticos orales. Cronograma Semana Calendario 2011 Unidad a desarrollar 1 a 4 31 marzo -21 abril Unidad 1 5 a 8 28 abril- 19 mayo Unidad 2 9 a mayo-16-junio Unidad 3 13 a junio a 7 julio Unidad 4 Receso 16 a agosto a 1 septiembre Unidad 5 21 a 24 8 septiembre a 29 septiembre Unidad 6 6

7 25 a 28 6 octubre a 27 octubre Unidad 7 29 a 31 3 noviembre a 24 noviembre Unidad 8 Programa Unidad 1: Introducción al análisis del discurso Definiciones de análisis del discurso. Discurso como enunciado. Campo y disciplinas del análisis del discurso. Comunicación y modelos comunicativos. Principios del análisis del discurso. Oración y enunciado: oraciones del sistema versus oraciones del texto; oración como objeto, texto como producto y discurso como proceso. Funciones del lenguaje: emotiva, conativa, referencial, poética, metalingüística, fática. Unidad 2: Contexto, cotexto y texto Contexto de situación. Texto, cotexto y contexto. Elementos del contexto. Principios de interpretación local, de analogía y de pertinencia. Variaciones en la lengua del usuario. Dialectos: geográfico, temporal, social, estándar, idiolecto. Variaciones en el uso de la lengua. Registros: campo, modo y tenor. Unidad 3: Topicalización, género, y tipología y estructura textuales Tópico oracional: tópico y comento. Tópico discursivo. Marco tópico. Marco contextual. Marcadores de límite de tópico: contenido y forma; cambio de tópico. Párrafo ortográfico y semántico o estructural. Topicalización. Género (convención), discurso (actitud) y texto. Propósito retórico y foco textual. Tipos de texto. Argumentación: directa e indirecta. Exposición: conceptual, narrativa y descriptiva. Instrucciones: con o sin opción. Estructuras textuales. Unidad 4: La estructura del discurso 7

8 Perspectiva Funcional de la Oración. Estructura de la información. Tema y rema. Tema: textual, interpersonal e experiencial.taxonomía de unidades de información: entidades nuevas (totalmente nuevas y no utilizadas), entidades inferibles, entidades evocadas (situacional, textual actual, textual desplazada). Puesta en escena y tematización. Entidad tópica. Título y tematización. Estructura temática. Orden natural y punto de vista. Unidad 5: Cohesión y coherencia Texto y textura. Relaciones cohesivas: lo presupuesto y lo que presupone. Relaciones semánticas: gramaticales (referencia, sustitución, elipsis y conjunción) y lexicales (reiteración y colocación). Coherencia en el discurso. Esquemas y modelos mentales. Inferencia. Unidad 6: Pragmática Referencia discursiva. Representación del discurso. Expresiones referenciales: frases nominales definidas e indefinidas, sustantivos propios. Referencia pronominal. Inferencia. Presuposición: existencial, factiva, no factiva, léxica, estructural, contrafactiva. Implicatura convencional. Implicatura conversacional. Principio de cooperación. Máximas: calidad, cantidad, relación y manera. Salvedades ( hedges ). Unidad 7: Teoría de actos de habla Enunciados constatativos y performativos. Actos de habla locucionarios, ilocucionarios y perlocucionarios. Principio de expresibilidad. Actos enunciativos, proposicionales e ilocucionarios. Taxonomía de los actos de habla: representativos, directivos, compromisorios, expresivos y declarativos. Actos de habla directos e indirectos. Eventos de habla. Unidad 8: Discurso técnico-científico Discurso técnico-científico. Registro y tecnolecto. Lengua común, técnica y especial. El inglés académico. El inglés de la ciencia y la tecnología. Características: precisión expresiva, objetividad, exposición aproximativa. Pragmática y el discurso técnicocientífico. Comunicación y funciones del lenguaje. Comunidades epistemológicas. El 8

9 discurso y el texto. Cohesión y coherencia. Intencionalidad. Campos. Tipos de fuentes. Tipos de lector. Escalas estilísticas. 9

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