PYP English-Spanish glossary

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1 Version 1.1 November 2010 PYP English-Spanish glossary English Español GENERAL International Baccalaureate (IB) International Baccalaureate Organization IB Primary Years Programme (PYP) IB Middle Years Programme (MYP) IB Diploma Programme (DP) IB mission statement IB continuum GENERAL Bachillerato Internacional (IB) Organización del Bachillerato Internacional Programa de la Escuela Primaria del IB (PEP) Programa de los Años Intermedios del IB (PAI) Programa del Diploma del IB (PD) declaración de principios del IB el continuo de programas del IB IB LEARNER PROFILE inquirers knowledgeable thinkers communicators principled open-minded caring risk-takers balanced reflective international-mindedness PERFIL DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DEL IB indagadores informados e instruidos pensadores buenos comunicadores íntegros de mentalidad abierta solidarios audaces equilibrados reflexivos a. mentalidad internacional (for a student) b. vocación internacional (for the IB or a school) Page 1 International Baccalaureate Organization 2010

2 community of learners comunidad de aprendizaje PYP CURRICULUM MODEL Learners constructing meaning What do we want to learn? (the written curriculum) How best will we learn? (the taught curriculum) How will we know what we have learned? (the assessed curriculum) MODELO CURRICULAR DEL PEP Aprendizaje como construcción de significado Qué queremos aprender? (el currículo escrito) Cuál es la mejor manera de aprender? (el currículo enseñado) Cómo sabremos lo que hemos aprendido? (el currículo evaluado) WRITTEN CURRICULUM essential elements (knowledge, concepts, skills, attitudes, action) overall expectations Knowledge What do we want students to know about? Transdisciplınary themes Who we are Where we are in place and time How we express ourselves How the world works How we organize ourselves Sharing the planet transdisciplinary model Each unit of inquiry should be: engaging CURRÍCULO ESCRITO elementos esenciales (conocimientos, conceptos, habilidades, actitudes, acción) expectativas generales Conocimientos Qué queremos que los alumnos sepan? Temas transdisciplinarios Quiénes somos Dónde nos encontramos en el tiempo y el espacio Cómo nos expresamos Cómo funciona el mundo Cómo nos organizamos Cómo compartimos el planeta modelo transdisciplinario Cada unidad de indagación deberá ser: estimulante Page 2

3 relevant challenging significant pertinente interesante significativa Key concepts (and related questions) What do we want the students to understand? form (What is it like?) function (How does it work?) causation (Why is it like it is?) change (How is it changing?) connection (How is it connected to other things?) perspective (What are the points of view?) responsibility (What is our responsibility?) reflection (How do we know?) concept-driven curriculum curriculum framework Conceptos clave del PEP (y preguntas relacionadas) Qué queremos que los alumnos comprendan? forma ( Cómo es?) función ( Cómo funciona?) causa ( Por qué es así?) cambio ( Cómo está cambiando?) conexión ( Cómo está conectado con otras cosas?) perspectiva (Cuáles son los puntos de vista?) responsabilidad ( Cuál es nuestra responsabilidad?) reflexión ( Cómo sabemos?) currículo impulsado por conceptos marco curricular Skills What do we want students to be able to do? communication skills research skills self-management skills social skills Habilidades Qué queremos que los alumnos sean capaces de hacer? habilidades de comunicación habilidades de investigación habilidades de autocontrol habilidades sociales Page 3

4 thinking skills habilidades de pensamiento Attitudes What do we want students to feel, value and demonstrate? Action appreciation commitment confidence cooperation creativity curiosity empathy enthusiasm independence integrity respect tolerance The action cycle How do we want students to act? reflect choose act Actitudes Qué queremos que los alumnos sientan, valoren y demuestren? Acción apreciación compromiso confianza en sí mismo cooperación creatividad curiosidad empatía entusiasmo independencia integridad respeto tolerancia el ciclo de la acción Cómo queremos que los alumnos actúen? reflexionar elegir actuar TAUGHT CURRICULUM whole-school approach collaborative planning CURRÍCULO ENSEÑADO enfoque integrado planificación colaborativa; planificación en Page 4

5 equipo; planificación en colaboración; planificación conjunta inquiry programme of inquiry unit of inquiry PYP planner central idea lines of inquiry What is our purpose? What do we want to learn? How might we know what we have learned? bubble planner How best might we learn? What resources need to be gathered? To what extent did we achieve our purpose? To what extent did we include the elements of the PYP? What student-initiated inquiries arose from the learning? indagación programa de indagación unidad de indagación planificador del PEP idea central líneas de indagación Cuál es nuestro objetivo? Qué queremos aprender? Cómo podemos saber lo que hemos aprendido? Cuál puede ser la mejor manera de aprender? Qué recursos necesitamos obtener? En qué medida hemos logrado nuestro objetivo? En qué medida hemos incluido los elementos del PEP? Qué indagaciones iniciaron los alumnos como consecuencia del aprendizaje? planificador con instrucciones para completarlo ASSESSED CURRICULUM Assessing: how do we discover what students have learned? Recording: how do we collect and analyse the data? Reporting: how do we choose to communicate information about assessment? formative assessment CURRÍCULO EVALUADO Evaluación: Cómo determinamos lo que los alumnos saben y han aprendido? Registro: Cómo obtenemos y analizamos la información? Informes: Cómo comunicamos la información de la evaluación? evaluación formativa Page 5

6 learning outcomes summative assessment Assessment strategies observations open-ended tasks performance assessments portfolio process-focused assessments selected responses Assessment tools anecdotal records checklists continuums exemplars rubrics Reporting PYP exhibition student-led conferences teacher parent(s) conferences teacher student conferences three-way conferences written report resultados del aprendizaje evaluación sumativa Estrategias de evaluación observación tareas abiertas evaluación del desempeño carpeta (de trabajos) evaluación del proceso respuestas seleccionadas Herramientas de evaluación registros anecdóticos listas de verificación continuos puntos de referencia tablas de evaluación Informes exposición del PEP reuniones con presentaciones de los alumnos reuniones del maestro con los padres reuniones del maestro con el alumno reuniones tripartitas boletín de evaluaciones PYP SUBJECT AREAS arts language ÁREAS DISCIPLINARIAS DEL PEP Artes Lengua Page 6

7 mathematics personal, social and physical education science social studies Matemáticas Educación Personal, Social y Física Ciencias Naturales Ciencias Sociales LANGUAGE LEARNING additional language bilingualism English as an additional language host language language of instruction school s language policy student s language profile learning about language learning language learning through language mother tongue mother-tongue language support multilingualism second language APRENDIZAJE DE LA LENGUA lengua adicional bilingüismo inglés como lengua adicional lengua del país anfitrión lengua de instrucción política lingüística del colegio perfil lingüístico del alumno aprendizaje acerca de la lengua aprendizaje de la lengua aprendizaje a través de la lengua lengua materna apoyo a las lenguas maternas multilingüismo; plurilingüismo segunda lengua RESOURCES Coordinator notes Coordinator s handbook IBIS (International Baccalaureate information system) RECURSOS Notas para coordinadores Manual para coordinadores IBIS (Sistema de información del IB) Page 7

8 in-school workshop Making the PYP happen: A curriculum framework for international primary education Making the PYP happen: Pedagogical leadership in a PYP school online curriculum centre (OCC) online workshop professional development regional workshop scope and sequence workshop taller de capacitación interna Cómo hacer realidad el PEP: un marco curricular para la educación primaria internacional Cómo hacer realidad el PEP: liderazgo pedagógico en los colegios Centro pedagógico en línea (CPEL) taller de capacitación en línea desarrollo profesional taller regional secuenciación de contenidos taller de capacitación IB/PROGRAMMES/SCHOOL ADMINISTRATION head of Primary Years Programme development head of PYP school services head of PYP professional development PYP regional manager PYP associate regional manager PYP committees classroom/homeroom teacher IB Board of Governors IB Africa, Europe, Middle East IB Americas IB Asia-Pacific IB Cardiff ADMINISTRACIÓN DEL IB/DE LOS PROGRAMAS/ DEL COLEGIO jefe(a) de desarrollo del PEP jefe(a) de servicios a los colegios del PEP jefe(a) de desarrollo profesional del PEP responsable regional del PEP responsable regional adjunto del PEP comités del PEP maestro de la clase/tutor del curso Consejo de Fundación del IB IB África, Europa y Oriente Medio IB Américas IB Asia-Pacífico oficina del IB en Cardiff Page 8

9 middle school primary school PYP coordinator school head/principal secondary school single-subject teacher teacher educación intermedia escuela primaria coordinador del PEP director del colegio educación secundaria maestro de una sola área disciplinaria; maestro especialista maestro PROGRAMME AUTHORIZATION, IMPLEMENTATION AND EVALUATION evaluation report commendations recommendations matters to be addressed programme authorization programme evaluation programme implementation programme standards and practices school visit self-study self-study questionnaire AUTORIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA informe de evaluación menciones especiales recomendaciones cuestiones que requieren acción inmediata autorización del programa evaluación del programa implementación del programa normas de implementación y aplicaciones concretas del programa visita al colegio autoevaluación cuestionario de autoevaluación MISCELLANEOUS early childhood/early years pedagogical leadership VARIOS primera infancia liderazgo pedagógico Page 9

10 special educational needs (SEN) necesidades educativas especiales Page 10