INFORME DE SEGUIMIENTO GRADO EN ING.EN SISTEMAS DE TELECOMUNICACIÓN MONDRAGON UNIBERTSITATEA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR

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1 INFORME DE SEGUIMIENTO GRADO EN ING.EN SISTEMAS DE TELECOMUNICACIÓN MONDRAGON UNIBERTSITATEA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Curso

2 INFORME DE SEGUIMIENTO TÍTULO: M2GT GRADO EN ING.EN SISTEMAS DE TELECOMUNICACIÓN CURSO: CENTRO RESPONSABLE: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR FECHA:

3 INDICE 1.- INTRODUCCIÓN 2.- VALORACIÓN DEL TÍTULO I.- DIMENSIÓN: GESTIÓN DEL TÍTULO VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN 'GESTIÓN DEL TÍTULO' II.- INFORMACIÓN SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL TÍTULO VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN 'RECURSOS' III.-DIMENSIÓN: RESULTADOS VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN 'RESULTADOS' 3.- PROPUESTAS DE MEJORA Y FORTALEZAS PROPUESTAS DE MEJORA Y FORTALEZAS: SEGUIMIENTO 4.- MODIFICACIONES INTRODUCIDAS EN EL TITULO 5.- CONCLUSIÓN ANEXO I OFERTA Y DEMANDA DE PLAZAS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE RESULTADOS DE INSERCIÓN LABORAL 3

4 1.- INTRODUCCIÓN 0.1. CONTEXTO El presente documento recoge el informe de seguimiento del Grado en Ingeniería en Sistemas de telecomunicación correspondiente al curso, elaborado en el marco de lo dispuesto por el RD 1393/2007 en su artículo 27 (modificado posteriormente por el RD 861/2010, de 2 de julio); y por el Artículo 17, apartado 4, del DECRETO 11/2009, de 20 de enero, de implantación y supresión de las enseñanzas universitarias oficiales conducentes a la obtención de los títulos de Grado, Máster y Doctorado. Como en cursos anteriores, ha sido elaborado por el Equipo de título del Grado en Sistemas de telecomunicación, formado por las siguientes personas: -El Coordinador del título -Los coordinadores de los distintos semestres del título (1 coordinador/a por semestre). -Un miembro del Equipo de Relaciones Internacionales -Un miembro del Comité de TFG /TFM -El representante del Equipo de captación -El Coordinador del Máster en Sistemas Embebidos Por último, cabe indicar que este informe de seguimiento se ha elaborado en un contexto de modificación del título: El equipo de título creyó necesario hacer una reflexión en torno al plan de estudios diseñado en su momento y aprobado por ANECA en Esta rediseño se llevó a cabo a lo largo del y se concluyó con las modificaciones que se presentaron a ANECA en noviembre de Esta modificación del plan de estudios tuvo por objeto: A.- Adecuar el plan de estudios, -tanto en lo que se refiere a las competencias que adquirirá el estudiante como a la estructura y organización del mismo-, a la reflexiones realizadas por el equipo de título en la medida en que se avanza en la implantación del título. B.- Establecer un Doble Diploma MU- FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PANAMERICANA (FUP) de Colombia,con el fin de que los alumnos y alumnas que culminen los estudios obtengan los siguientes títulos oficiales: -Por parte de MONDRAGON UNIBERTSITATEA: Graduado/a en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación -Por parte de la FUP: Ingeniero/a de Telecomunicaciones C.- El diseño de un PCEO (Programación Conjunta de Enseñanzas Oficiales)1 Aun con todo, no puede decirse que es una modificación sustancial del título. Así lo apreció también la Comisión de Evaluación designada por ANECA para la evaluación del título modificado, que en su informe final del 7 de febrero de 2014, observó que "La propuesta de Modificación del Título Oficial no supone un cambio que afecte a su naturaleza y objetivos." Una vez verificado por ANECA, el nuevo plan de estudios se implantará en el , de modo que su efecto no se apreciará hasta dentro de varios años; pero la alusión a esta modificación será reiterativa a lo largo de este informe de seguimiento. (1) Aunque ANECA indicó claramente a la Universidad que sus Comisiones de Evaluación ni emiten informes ni autorizan los posibles itinerarios formativos que conduzcan a la obtención de Dobles Grados, se le informó de que esta Universidad, en el ámbito de su autonomía, había acordado el establecimiento de una Programación Conjunta de Enseñanzas Oficiales (PCEO) entre los Grados Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación' e Ingeniería en Informática. Dado que la puesta en marcha del mismo incidirá en dos aspectos fundamentales del itinerario formativo de los alumnos, el reconocimiento de créditos y el tiempo requerido para la graduación, se consideró necesario incluir en el apartado 4.4. y en el apartado 5.1. de la memoria de verificación sendas notas para informar a la Comisión de Evaluación de la puesta en marcha del PCEO. Tampoco esta nota informativa fue bien vista por la Agencia de Calidad, pero lo cierto es que el PCEO se pondrá en marcha en el , previa comunicación al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Nota nº ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO 0.3. NOTAS PREVIAS El equipo auditor 1 designado por el director de UNIBASQ, evaluó la implantación del Sistema de Garantía Interna de la Calidad de la Escuela Politécnica Superior de Mondragon Unibertsitatea el pasado 23 de julio de El informe provisional de evaluación redactado por este equipo auditor concluyó con valoración FAVORABLE, y la identificación de las siguientes FORTALEZAS y OPORTUNIDADES DE MEJORA: FORTALEZAS: 1. La cultura de la calidad está sólidamente implantada en el centro objeto de auditoría. Se percibe como una oportunidad de mejora y de integración de la gestión por procesos sobre el núcleo del SGIC. 2. La sistemática elegida para el seguimiento de la implantación del SGIC, garantiza el cumplimiento de los objetivos. 3. La aplicación informática facilitará el seguimiento del SGIC permitiendo una monitorización del mismo. 4. Grado de participación de las empresas y el alumnado en los órganos de toma de decisiones. 5. Grado de implicación de los diferentes grupos de interés, como se ha puesto de manifiesto en las audiencias realizadas en el proceso de auditoría. OPORTUNIDADES DE MEJORA: 1. Ampliar canales de comunicación para facilitar el acceso a la información, a aquellos colectivos no pertenecientes a los distintos órganos de gobierno. 4

5 2. Actualizar la documentación en el sistema informático (KUDE) para poder acceder tanto a la documentación actual como al histórico de la misma. 3. Incluir en la página web, como parte de la información pública de los títulos, algunos indicadores generales que hagan observable la evolución de las titulaciones: oferta/demanda, indicadores de rendimiento, etc. Actualmente la Institución está trabajando en la materialización de las oportunidades de mejora propuestas en dicho informe. 1. Composición del equipo auditor: Nombre y apellidos Cometido en el equipo Institución D. Emilio Díez Castro Auditor Jefe Universidad de Sevilla D. Javier Monforte Serrano Auditor Universidad de la Rioja D. José Luis Casillas Auditor Fundación IMDEA Dª. Carmen Navarro Auditor Universidad de Sevilla Dª. Eva Fernández de Labastida Secretaria Unibasq D. Aitor Marañón Loidi Estudiante Universidad de Deusto 2. La designación del Equipo Auditor se realizó mediante las Resoluciones de 29 de junio de 2013 y del 19 de febrero de VALORACIÓN DEL TÍTULO I.- DIMENSIÓN: GESTIÓN DEL TÍTULO I.1.-CRITERIO: ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO I.1.1. La implantación del plan de estudios y la organización del programa son coherentes con el perfil de competencias y objetivos del título recogidos en la memoria de verificación y/o sus posteriores modificaciones. I.1.2. El perfil de egreso definido (y su despliegue en el plan de estudios) mantiene su relevancia y está actualizado según los requisitos de su ámbito académico, científico o profesional. I.1.3. El título cuenta con mecanismos de coordinación docente que permiten tanto una adecuada asignación de la carga de trabajo del estudiante como una adecuada planificación temporal, asegurando la adquisición de los resultados de aprendizaje. I.1.4. Los criterios de admisión aplicados permiten que los estudiantes tengan el perfil de ingreso adecuado para iniciar estos estudios y en su aplicación se respeta el número de plazas ofertadas en la memoria verificada. I.1.5. La aplicación de las diferentes normativas académicas (permanencia, reconocimiento, etc.) se realiza de manera adecuada y permite mejorar los valores de los indicadores de rendimiento académico. I.2.-CRITERIO: INFORMACIÓN Y TRANSPARENCIA I.2.1. Los responsables del título publican información adecuada y actualizada sobre las características del programa formativo, su desarrollo y sus resultados, incluyendo la relativa a los procesos de seguimiento y de acreditación. I.2.2. La información necesaria para la toma de decisiones de los potenciales estudiantes interesados en el título y otros agentes de interés del sistema universitario de ámbito nacional e internacional es fácilmente accesible. I.2.3. Los estudiantes matriculados en el título, tienen acceso en el momento oportuno a la información relevante del plan de estudios y de los resultados de aprendizaje previstos. I.3.-CRITERIO: SISTEMA DE GARANTÍA INTERNO DE CALIDAD (SGIC) 5

6 I.3.1. El SGIC implementado y revisado periódicamente garantiza la recogida y análisis continuo de información y de los resultados relevantes para la gestión eficaz del título, en especial de los resultados de aprendizaje y la satisfacción de los grupos de interés. I.3.3. El SIGC implementado dispone de procedimientos que facilitan la evaluación y mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje VALORACIÓN DESCRIPTIVA DEL CONJUNTO DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN "GESTIÓN DEL TÍTULO" La implantación del plan de estudios es coherente con lo redactado en la memoria de verificación y sus posteriores modificaciones, estando pendiente para el curso la implantación del nuevo diseño del título del Grado en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación, ya que ha sido aprobada la última modificación solicitada. En el curso se implantará el primer curso del título con las últimas modificaciones, manteniéndose los cursos de 2º, 3º y 4º sin cambios para hacer una implantación progresiva. Respecto al plan de estudios anterior y vigente en el momento de la redacción de este informe de seguimiento, todavía falta contrastar el perfil de egreso real de los titulados con las empleadores, para garantizar que mantiene su relevancia y esta actualizado. Esto se debe a que todavía no ha finalizado los estudios la primera promoción de estudiantes del grado y no hay egresados incorporados al mercado laboral. Este contraste se hará de cara al curso coincidiendo con el proceso de acreditación. Los criterios de admisión se resumen a las condiciones de acceso, es decir, todo el que reúne los requisitos de acceso puede acceder al título si lo desea, y el equipo de título los considera suficientes y adecuados. Teniendo en cuenta que el volumen de alumnos que se matricula en la titulación es bajo, no se aplica nota de corte, siendo criterio de admisión suficiente que el alumno supere las PAU. Para tratar de incrementar el número de alumnos se ha hecho un gran esfuerzo de comunicación, actualizando los catálogos, mejorando y actualizando la Web, realizando visitas a centros de secundaria y Formación profesional y jornadas de puertas abiertas. También se ha puesto en marcha un proceso de entrevistas a los alumnos inscritos para darles una atención personalizada y una visión más clara de en qué consisten los estudios y orientarles adecuadamente con el fin de orientarles adecuadamente. En la Web, además del plan de estudios, están disponibles los temarios de las asignaturas y más información de detalle referida a estas. Igualmente se ha publicado el perfil docente e investigador de los profesores. En virtud de la relación establecida entre las directrices ACREDITA y las directrices AUDIT, recogidas en el anexo II del documento marco: "Evaluación para la renovación de la acreditación de títulos oficiales de Grado, Máster y Doctorado (Programa ACREDITA)" V.2 18/06/2014, el equipo de título entiende que no es preciso aportar información sobre los subcriterios I.1.2., I.1.5., I.2.1., I.2.2., I.2.3., I.3.1., I.3.2. y I.3.3. de este informe de seguimiento, ni dar una valoración semicuantitativa de los mismos ni indicar el listado de evidencias e indicadores que avalen su cumplimiento (Ver en el apartado 0.3 'NOTAS PREVIAS', la nota nº 1). VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN 'GESTIÓN DEL TÍTULO' SUBCRITERIO A B C D EVIDENCIAS INDICADORES I.1.1. La implantación del plan de estudios y la organización del programa son coherentes con el perfil de competencias y objetivos del título recogidos en la memoria de verificación y/o sus posteriores modificaciones. I.1.2. El perfil de egreso definido (y su despliegue en el plan de estudios) mantiene su relevancia y está actualizado según los requisitos de su ámbito académico, científico o profesional. I.1.3. El título cuenta con mecanismos de coordinación docente que permiten tanto una adecuada asignación de la carga de trabajo del estudiante como una adecuada planificación temporal, asegurando la adquisición de los resultados de aprendizaje. I.1.4. Los criterios de admisión aplicados permiten que los estudiantes tengan el perfil de ingreso adecuado para iniciar estos estudios y en su aplicación se respeta el número de plazas ofertadas en la memoria verificada. I.1.5. La aplicación de las diferentes normativas académicas (permanencia, reconocimiento, etc.) se realiza de manera adecuada y permite mejorar los valores de los indicadores de rendimiento académico. I.2.1. Los responsables del título publican información adecuada y actualizada sobre las características del programa formativo, su desarrollo y sus resultados, incluyendo la relativa a los procesos de seguimiento y de acreditación. I.2.2. La información necesaria para la toma de decisiones de los 6

7 I.2.3. I.3.1. I.3.3. potenciales estudiantes interesados en el título y otros agentes de interés del sistema universitario de ámbito nacional e internacional es fácilmente accesible. Los estudiantes matriculados en el título, tienen acceso en el momento oportuno a la información relevante del plan de estudios y de los resultados de aprendizaje previstos. El SGIC implementado y revisado periódicamente garantiza la recogida y análisis continuo de información y de los resultados relevantes para la gestión eficaz del título, en especial de los resultados de aprendizaje y la satisfacción de los grupos de interés. El SIGC implementado dispone de procedimientos que facilitan la evaluación y mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje II.- INFORMACIÓN SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL TÍTULO II.1.- CRITERIO: PERSONAL ACADÉMICO II.1.1. El personal académico del título reúne el nivel de cualificación académica requerido para el título y dispone de la adecuada experiencia y calidad docente e investigadora. II.1.2 El personal académico es suficiente y dispone de la dedicación adecuada para el desarrollo de sus funciones y atender a los estudiantes. II.1.3. El profesorado se actualiza de manera que pueda abordar, teniendo en cuenta las características del título, el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera adecuada. II.1.4. La universidad ha hecho efectivos los compromisos incluidos en la memoria de verificación y las recomendaciones definidas en los informes de verificación... y seguimiento del título relativos a la contratación y mejora de la cualificación docente e investigadora del PDI II.2.- CRITERIO: PERSONAL DE APOYO, RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS II.2.1. El personal de apoyo que participa en las actividades formativas es suficiente y soporta adecuadamente la actividad docente del personal académico vinculado al título. II.2.2. Los recursos materiales (las aulas y su equipamiento, espacios de trabajo y estudio, laboratorios, talleres y espacios experimentales, bibliotecas, etc.) se adecuan al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título. II.2.3. En el caso de los títulos impartidos con modalidad a distancia/semipresencial, las infraestructuras tecnológicas y materiales didácticos asociados a ellas permiten el desarrollo de las actividades formativas y adquirir las competencias del título. II.2.4. Los servicios de apoyo y orientación académica, profesional y para la movilidad puestos a disposición de los estudiantes una vez matriculados se ajustan a las competencias y modalidad del título y facilitan el proceso enseñanza aprendizaje. II.2.5. En el caso de que el titulo contemple la realización de prácticas externas, estas se han planificado según lo previsto y son adecuadas para la adquisición de las competencias del título. II.2.6. La universidad ha hecho efectivos los compromisos incluidos en la memoria de verificación y las recomendaciones de los informes de verificación... y seguimiento del título relativos al PAS de las actividades formativas, a los recursos materiales, y a los servicios de apoyo del título VALORACIÓN DESCRIPTIVA DEL CONJUNTO DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN "RECURSOS" En la actualidad el 39% del personal docente de la titulación tiene el título de doctor y el 43% de los créditos impartidos en la titulación es impartido por doctores. Este equipo de doctores es apoyado el resto de profesores que participan en la titulación, los cuales acompañan al alumno en su proceso formativo. En la página Web se halla publicado el perfil de los profesores con docencia en el título, donde puede consultarse tanto su actividad formativa como investigadora. Algo que destacan los alumnos como positivo dentro de la titulación es la cercanía del profesorado, el cual está en permanente contacto con los alumnos para atender sus necesidades académicas y de orientación, dentro y fuera de las horas de clase. Cabe destacar el uso intensivo de la plataforma mudle por parte del profesorado y del alumnado, para la aportación de material didáctico, prácticas, consultas, etc. y que resulta especialmente útil en la formación semipresencial. El soporte técnico lo lleva a cabo personal propio de la Facultad, lo que hace que la resolución de problemas y la resolución de dudas sea prácticamente inmediata. Por otro lado, se ofrecen periódicamente cursos de mudle para enseñar a los profesores a hacer uso eficiente de las opciones que ofrece esta plataforma. Se dispone de los recursos necesarios para el adecuado desarrollo de la actividad formativa, destacando: los laboratorios, el servicio de biblioteca, el servicio de sistemas de información para proporcionar el software necesario para las distintas asignaturas y para resolver problemas que puedan tener los alumnos con el uso de sus portátiles; y los servicios de secretaría académica para ayudarles en todas las gestiones administrativo-académicas que los alumnos necesiten: becas, convalidaciones, reconocimiento de créditos por actividades deportivas, culturales o de cooperación, etc. Además de las prácticas que se realizan en las aulas y los laboratorios, los alumnos realizan el trabajo fin de grado en empresa, junto con las prácticas que desarrollan en su último curso. Estas prácticas están remuneradas y exigen un 7

8 compromiso por parte del tutor de las prácticas en la empresa, quien vela por el desarrollo de las competencias profesionales del alumno, al objeto de que este rinda en función de su potencial y conocimientos adquiridos hasta ese momento y aporte valor añadido a la empresa. En virtud de la relación establecida entre las directrices ACREDITA y las directrices AUDIT, recogidas en el anexo II del documento marco: "Evaluación para la renovación de la acreditación de títulos oficiales de Grado, Máster y Doctorado (Programa ACREDITA)" V.2 18/06/2014, el equipo de título entiende que no es preciso aportar información sobre los subcriterios II.1.3. y II.2.4. de este informe de seguimiento, ni dar una valoración semicuantitativa de los mismos ni indicar el listado de evidencias e indicadores que avalen su cumplimiento (Ver en el apartado 0.3 'NOTAS PREVIAS', la nota nº 1). VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN 'RECURSOS' II.1.1. II.1.2 II.1.3. II.1.4. II.2.1. II.2.2. II.2.3. II.2.4. II.2.5. II.2.6. SUBCRITERIO A B C D EVIDENCIAS INDICADORES El personal académico del título reúne el nivel de cualificación académica requerido para el título y dispone de la adecuada experiencia y calidad docente e investigadora. El personal académico es suficiente y dispone de la dedicación adecuada para el desarrollo de sus funciones y atender a los estudiantes. El profesorado se actualiza de manera que pueda abordar, teniendo en cuenta las características del título, el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera adecuada. La universidad ha hecho efectivos los compromisos incluidos en la memoria de verificación y las recomendaciones definidas en los informes de verificación... y seguimiento del título relativos a la contratación y mejora de la cualificación docente e investigadora del PDI El personal de apoyo que participa en las actividades formativas es suficiente y soporta adecuadamente la actividad docente del personal académico vinculado al título. Los recursos materiales (las aulas y su equipamiento, espacios de trabajo y estudio, laboratorios, talleres y espacios experimentales, bibliotecas, etc.) se adecuan al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título. En el caso de los títulos impartidos con modalidad a distancia/semipresencial, las infraestructuras tecnológicas y materiales didácticos asociados a ellas permiten el desarrollo de las actividades formativas y adquirir las competencias del título. Los servicios de apoyo y orientación académica, profesional y para la movilidad puestos a disposición de los estudiantes una vez matriculados se ajustan a las competencias y modalidad del título y facilitan el proceso enseñanza aprendizaje. En el caso de que el titulo contemple la realización de prácticas externas, estas se han planificado según lo previsto y son adecuadas para la adquisición de las competencias del título. La universidad ha hecho efectivos los compromisos incluidos en la memoria de verificación y las recomendaciones de los informes de verificación... y seguimiento del título relativos al PAS de las actividades formativas, a los recursos materiales, y a los servicios de apoyo del título III.-DIMENSIÓN: RESULTADOS III.1.- CRITERIO: RESULTADOS DE APRENDIZAJE III.1.1. Las actividades formativas, sus metodologías docentes y los sistemas de evaluación empleados son adecuados y se ajustan razonablemente al objetivo de la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos. III.1.2. Los resultados de aprendizaje alcanzados satisfacen los objetivos del programa formativo y se adecúan a su nivel en el MECES. III.2.- CRITERIO: INDICADORES DE SATISFACCIÓN Y RENDIMIENTO III.2.1. La evolución de los principales indicadores del título (nº de estudiantes por curso acad., t. de graduación, abandono?) es adecuada, de acuerdo con su ámbito temático y entorno en el que se inserta el título y es coherente con las características de los estudiantes de nuevo ingreso 8

9 III.2.2. La satisfacción de los estudiantes, del profesorado, de los egresados y de otros grupos de interés es adecuada. III.2.3. Los valores de los indicadores de inserción laboral de los egresados del título son adecuados al contexto científico, socio-económico y profesional del título. VALORACIÓN DESCRIPTIVA DEL CONJUNTO DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN "RESULTADOS" Las asignaturas y competencias se desarrollaron para adquirir las competencias del MECES, y se consiguen gracias a la labor docente del profesorado y del personal del personal de apoyo a la docencia. Para ello las metodologías docentes empleadas por el equipo de profesores a lo largo de la titulación fomentan el aprendizaje del alumno, siendo el elemento más importante el proyecto que se desarrolla en cada uno de los semestres. Al comienzo de cada uno de los semestres se le comunica al alumno las competencias y los resultados de aprendizaje que se trabajaran en ese periodo, indicando cuáles son los temas que se van a trabajar para adquirirlos. En cada de una de las asignaturas se detallan las competencias, los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación, y todo esto se pone en común en las reuniones del PDI del semestre. El hecho de compartir cuáles son los conocimientos que el alumno debe tener al finalizar el semestre, ayuda al equipo de profesores a planificar las actividades docentes desarrolladas en su propia asignatura o conjuntamente con profesores de otras asignaturas, como, por ejemplo, en el proyecto final de cada semestre. Los principales indicadores de la titulación muestran una tasa de abandono inexistente, y una valoración del título muy buena por parte de los alumnos, siendo el indicador más crítico el número de alumnos de nuevo ingreso donde se ve que la titulación tiene una demanda baja por parte de los posibles alumnos que hallan en la fase de acceso a la universidad. El modelo educativo de MGEP es uno de las apuestas estratégicas de la universidad Mondragon Unibertsitatea, y es una actividad formativa muy bien valorada. Al final de cada uno de los semestres se realiza un proyecto que aglutina contenidos de varias asignaturas, enfrentando a los alumnos a un problema real. En este periodo los alumnos ponen en práctica lo aprendido en clase y tienen la oportunidad de realizar experimentos y prácticas que ayudan a afianzar los conocimientos. Además siempre se deja espacio para que puedan trabajar aquellos elementos que consideran interesantes desde el punto de vista tecnológico, consiguiendo dar a su proyecto un toque personal, lo que permite trabajar tecnologías que de otra forma no se podrían trabajar en las clases. Tanto el proyecto como las prácticas que se realizan en los laboratorios les ayudan a estar preparados para enfrentarse a los problemas reales que se pueden en encontrar en el ámbito laboral, ya que los laboratorios cuentan con el equipamiento que se encuentra operativo en las industrias. El acceso a los laboratorios y aulas de prácticas es libre para todos los alumnos que soliciten acceso. Únicamente existen restricciones en aquellos laboratorios donde es conveniente que el alumno este acompañado de un profesor, bien porque el equipamiento es muy frágil o bien porque son laboratorios donde se realizan tareas de investigación y el acceso es limitado. La tendencia de los alumnos una vez terminado el grado, es la realización de un máster. En el curso la mayoría de los alumnos continuaron sus estudios cursando el Máster Universitaaio en Sistemas Embebidos. VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN 'RESULTADOS' III.1.1. III.1.2. III.2.1. III.2.2. III.2.3. SUBCRITERIO A B C D EVIDENCIAS INDICADORES Las actividades formativas, sus metodologías docentes y los sistemas de evaluación empleados son adecuados y se ajustan razonablemente al objetivo de la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos. Los resultados de aprendizaje alcanzados satisfacen los objetivos del programa formativo y se adecúan a su nivel en el MECES. La evolución de los principales indicadores del título (nº de estudiantes por curso acad., t. de graduación, abandono?) es adecuada, de acuerdo con su ámbito temático y entorno en el que se inserta el título y es coherente con las características de los estudiantes de nuevo ingreso La satisfacción de los estudiantes, del profesorado, de los egresados y de otros grupos de interés es adecuada. Los valores de los indicadores de inserción laboral de los egresados del título son adecuados al contexto científico, socio-económico y profesional del título. 3.- PROPUESTAS DE MEJORA Y FORTALEZAS PROPUESTAS DE MEJORA Y FORTALEZAS: SEGUIMIENTO 9

10 III.1. SEGUIMIENTO DE PROPUESTAS DE MEJORA (DE INFORMES INTERNOS Y EXTERNOS) ORIGEN PROPONE PROPUESTA FECHA PROPUESTA ACCION FECHA EJECUCION EFICACIA Coordinador/a de título (CFGS, GRADO o MASTER, según corresponda) 1 RENDICIÓN DE CUENTAS 2 RECLAMACIONES, SUGERENCIAS Y PROPUESTAS DE MEJORA 3 RENDICIÓN DE CUENTAS 4 RECLAMACIONES, SUGERENCIAS Y PROPUESTAS DE MEJORA Coordinador/a de título (CFGS, GRADO o MASTER, según corresponda) Coordinador/a de título (CFGS, GRADO o MASTER, según corresponda) Alumnos/as Aumentar la visibilidad del título en la captación A pesar del gran trabajo realizado en los dos últimos años por mostrar y aumentar la visibilidad del título para conseguir más alumnos, se ha de seguir trabajando en ello, ya que la principal y más acusada debilidad del título es el bajo número de alumnos. El equipo de título se establece como objetivo seguir trabajando en esta línea para conseguir aumentar el número de alumnos matriculados, tanto en el ámbito de la CAPV como en el Europeo. Formación alternativa a la alternancia estudio trabajo Rediseñar la formación alternativa a la alternancia estudio trabajo. Incorporar en la web información acerca del perfil docente e investigador de los responsables docentes de las asignaturas. Incorporar en la web información acerca del perfil docente e investigador de los responsables docentes de las asignaturas. Redimensionar la carga de trabajo en las asignaturas Física II y Teoría de circuitos Para el curso se ha previsto aumentar el grado de apetencia del título con la posibilidad de realizar un doble grado en Ingeniería en Informática y en Sistemas de Telecomunicación, en el curso se han planteado los cambios en ambos grados para hacer compatible su simultaneidad Ofertar temas y trabajarlos en grupo dando opción a que el alumno elija el tema Incorporar en la web información acerca del perfil docente e investigador de los responsables docentes de las asignaturas, especificando el % de PDI por nivel de titulación En las reuniones del equipo de profesores se trabajará la planificación conjunta de las A fecha conociendo los datos de matriculación del curso que ya está en marcha, no se ha obtenido una subida en el número de alumnos de nuevo ingreso. Los alumnos solicitan que se les den contenidos específicos en lugar de tener que indagar ellos Situación al : A lo largo del se ha trabajado en la especificación de una aplicación informática que permita la gestión de los currciulum vitae del PDI, con el fin de poder extractar la información que posteriormente se requiera en cada caso. Se ha realizado un seguimiento y un planing de las asignaturas para prever los picos de trabajo. Los CERRADA No Si Si Si 10

11 5 RENDICIÓN DE CUENTAS 6 RECLAMACIONES, SUGERENCIAS Y PROPUESTAS DE MEJORA 7 RECLAMACIONES, SUGERENCIAS Y PROPUESTAS DE MEJORA Coordinador/a de título (CFGS, GRADO o MASTER, según corresponda) Coordinador/a de título (CFGS, GRADO o MASTER, según corresponda) Equipo de Coordinación de Grado Mejorar la distribución de la carga de trabajo en las asignaturas Física II y Teoría de circuitos, identificando las picos de trabajo. Mejora y actualización de la información mostrada en la web. A pesar del gran trabajo realizado en los dos últimos años por mostrar y detallar la información referente al título en la web, todavía quedan aspectos que se pueden mejorar. El equipo de título se establece como objetivo seguir trabajando en esta línea para ofrecer la información más veraz y fiable posible tanto a potenciales alumnos como a los actuales. Mejorar la tutoría en los POPBL-s Profundizar en el desarrollo de la metodología POPBL abordando los temas de tutoría de equipos y evaluación. Incluir 6 ECTS de la materia de euskara teknikoa en el plan de estudios En la próxima modificación del plan de estudios se incluirán 6 ECTS de la asignaturas respecto a los trabajos, prácticas, pruebas de nivel que los alumnos deben superar a lo largo del semestre, realizando una previsión inicial antes del semestre, y revisándola en las reuniones semanales del equipo de profesores Incorporar información acerca del perfil docente del profesorado con responsabilidad en la docencia. 2. Incorporar información sobre el reconocimiento de créditos por los distintos motivos Desarrollar la guía del tutor en 2º Elaborar la rúbrica de evaluación Incluir 6 ECTS de la materia euskara teknikoa en el plan de estudios alumnos no han tenido picos de actividad en estas dos asignaturas, aunque por la temática de las asignaturas siguen siendo asignaturas que requieren mucho esfuerzo por parte de los alumnos. Nota al : La aplicación de gestión de curriculums del profesorado que imparte en la titulación ya ha finalizado y se están cargando los datos de los profesores. Debido a los cambios en la titulación, la incorporación de nuevos datos en la página Web y el rediseño de la plantilla de la Web para mostrar la información de la forma más clara posible, la propuesta se mantiene abierta. Se ha valorado satisfactoriamente la guía del tutor en 2º Se ha valorado satisfactoriamente la utilización de rúbricas. Se ha incluido en el Plan de gestión trasladar estas buenas prácticas a 1º y 3º Se ha verificado que se han incluido en el semestre 1º de 1º y 3º Se ha incluido en la propuesta de modificación del título solicitado al MEC. No Si Si 11

12 8 RECLAMACIONES, SUGERENCIAS Y PROPUESTAS DE MEJORA Alumnos/as materia euskara teknikoa con el fin de garantizar que los alumnos puedan obtener la exención de la acreditación del nivel equivalente a C1 (EGA) establecidos por el Decreto 47/2012 de 3 de abril sobre el "Reconocimiento de los estudios oficiales realizados en Euskera y de exención de la acreditación con títulos y certificaciones lingüísticas en Euskera". Revisar el contenido de la asignatura de humanidades Revisar contenido de la asignatura 'Humanidades y Ciencias Sociales' Reformular los contenidos de esta asignatura Se han cambiado los contenidos de la asignatura pero la valoración sigue siendo negativa. No se entiende esta asignatura en un semestre con un contenido tecnológico tan elevado. Se establecerá un nuevo plan de acciones Si III.2. PROPUESTAS DE MEJORA IDENTIFICADAS EN ESTE INFORME ORIGEN PROPONE PROPUESTA FECHA PROPUESTA 1 RENDICIÓN DE CUENTAS Coordinador/a de título (CFGS, GRADO o MASTER, según corresponda) Atraer más alumnos al título Después de elaborar el informe, algo que queda claro es que los alumnos valoran positivamente la formación recibida. Además los medios de los que disponen los alumnos también están muy bien valorados por ellos y en general las personas que cursan la titulación muestran un alto grado de satisfacción. La tasa alta tasa de rendimiento y la inexistencia de abandonos corroboran el trabajo que se hace desde la universidad en el acompañamiento del alumno en su proceso de aprendizaje. No obstante el número de nuevas matrículas no aumenta de año en año, siendo esta la debilidad más clara del título, se van a analizar nuevas propuestas para hacer el título más visible y atractivo para los alumnos ACCION III.3. FORTALEZAS IDENTIFICADAS (DE INFORMES EXTERNOS O INTERNOS) FECHA PROPONE ORIGEN FORTALEZA UNIBASQ AUDITORÍAS, EVALUACIONES E INFORMES EXTERNOS Identificadas buenas prácticas sobre información pública disponible.- La agencia de calidad UNIBASQ en su informe del curso ha identificado las siguientes buenas prácticas sobre la información pública disponible: - La página web de Mondragon Unibertsitatea incluye un 'microsite' para nuevos/as alumnos/as donde pueden encontrar, entre otra información, las becas disponibles, la descripción de los servicios e infraestructuras que ofrece a sus alumnos/as y un buscador de titulaciones. - La página

13 UNIBASQ UNIBASQ AUDITORÍAS, EVALUACIONES E INFORMES EXTERNOS AUDITORÍAS, EVALUACIONES E INFORMES EXTERNOS web dispone de la posibilidad de seguir la información de los estudios a través de las redes sociales. Identificadas buenas prácticas sobre el sistema interno de garantía de la calidad.- La agencia de calidad UNIBASQ en su informe del curso ha identificado la siguiente buena práctica sobre el sistema interno de garantía de la calidad: - En el autoinforme se presenta una valoración de los indicadores muy visual por medio de semáforos. Esta valoración gráfica se completa con un apartado de observaciones para contextualizar y matizar los resultados alcanzados. Identificadas buenas prácticas sobre las acciones llevadas a cabo por la universidad ante las recomendaciones establecidas en los informes de las agencias.- La agencia de calidad UNIBASQ en su informe del curso ha identificado la siguiente buena práctica sobre las acciones llevadas a cabo por la universidad ante las recomendaciones establecidas en los informes de las agencias: - En el autoinforme se presentan una serie de modificaciones y mejoras a iniciativa del centro responsable con su correspondiente justificación. III.4. FORTALEZAS IDENTIFICADAS EN ESTE INFORME 4.- MODIFICACIONES INTRODUCIDAS EN EL TITULO RECOMENDADAS EN INFORMES DE VERIFICACIÓN / ACREDITACIÓN NO EXISTEN / EZ DAGO RECOMENDADAS EN INFORMES DE SEGUIMIENTO NO EXISTEN / EZ DAGO RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS CURSO DE ADAPTACIÓN PLAN DE ESTUDIOS SISTEMA DE GARANTIA INTERNA DE LA CALIDAD (SGIC) CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN ADAPTACIÓN A INICIATIVA DEL CENTRO RESPONSABLE Modificación Justificación / Exposición Se ha adaptado al Sistema de Transferencia y reconocimiento de créditos a la luz del nuevo Plan de Estudios. La modificación parcial del Plan de Estudios ha conllevado la modificación del curso de adaptación. Se ha explicado la nueva distribución de El diseño del PCEO y del Doble Diploma entre créditos del título. M.U. y la Fundación Universitaria Se ha modificado la ubicación temporal de Panamericana tienen, entre otros objetivos, el varias asignaturas. Además, los contenidos de de dotar de más atractivo a esta titulación y varias de ellas se han modificado ligeramente, atraer alumnado extranjero de un país en el y en algunos casos también el nº de ECTS. En que las comunicaciones es un ámbito de el plan de estudios se han incluido asignaturas empleo con importante oferta laboral. nuevas y otras se han eliminado del mismo. Se ha diseñado el PCEO (programación conjunta de enseñanzas oficiales) entre el Grado en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación y el Grado en Ingeniería en Informática. Igualmente se ha diseñado el Doble Diploma entre Mondragon Unibertsitatea y la Fundación Universitaria Panamericana para este título. En julio-2014 se ha obtuvo la evaluación favorable para la certificación de la implantación del SGIC en el EPS. Se ha explicitado el cronograma de implantación del nuevo Plan de Estudios y el de amortización del Plan de Estudios actual. Esta modificación entrará en vigor en el curso Se ha expuesto el procedimiento de adaptación 13

14 ESTUDIANTES DE PLANES ANTERIORES que se seguirá con los alumnos que se hallan cursando el Plan de Estudios que se solicita modificar. 5.- CONCLUSIÓN 5.- CONCLUSIÓN Como conclusión de todo lo expuesto hasta aquí el equipo de título considera que el funcionamiento del título es adecuado; así como la información facilitada a los alumnos previa a la matrícula y una vez que estos se han matriculado. La coordinación del PDI para el desarrollo de la docencia es apreciada como una de las fortalezas del título; así como lo recurso materiales y servicios de apoyo puestos a disposición de los alumnos. También los resultados (tanto de satisfacción como académicos). Sin embargo, es aún prematuro para hablar de tendencias y para hacer análisis más profundos, dado que en el curso ha finalizado los estudios la primera promoción de estudiantes del título. El aspecto del título que debe mejorarse es el nº reducido de alumnos de nuevo ingreso. Para ello se han puesto en marcha diversas acciones, -como el díselo del PCEO (programación conjunta de enseñanzas oficiales) entre el Grado en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación y el Grado en Ingeniería en Informática y el Doble Diploma entre M.U. y la y la Fundación Universitaria Panamericana para este título-, cuyos frutos no podrán valorarse hasta transcurridos varios años. ANEXO I OFERTA Y DEMANDA DE PLAZAS Plazas ofertadas totales Plazas ofertadas en modalidad presencial Plazas ofertadas en curso de adaptación Ratio plazas demandadas / ofertadas Real Real Real Valoración Observaciones 20,00 35,00 Verde Se mantiene el número de plazas teniendo en cuenta el mínimo para la impartición del título. 20,00 25,00 Verde Se mantiene el número de plazas teniendo en cuenta el número mínimo de plazas para la impartición del título. 10,00 Verde Se han previsto 10 plazas para los alumnos del curso de adaptación. 0,65 0,40 Rojo El nº de alumnos matriculados de nuevo ingreso en el título fue: 9 alumnos para el título completo, en modalidad presencial; y 5 alumnos en el curso de adaptación. En total, 14 alumnos de nuevo ingreso. No se han cubierto las expectativas con las que se iniciaba el curso, donde se esperaba un mayor número de alumnos motivado por las acciones llevadas a cabo en la campaña de captación. Nº alumnos con vía de acceso PAU Nº alumnos con vía de acceso FP Nº alumnos con vía de acceso > 25 Aun siendo conscientes de que el problema tiene connotaciones sociales que afectan no sólo a la oferta de esta Universidad sino a la mayoría de las universidades del Estado, la evolución de este indicador es preocupante y se hace necesario establecer acción es específicas encaminadas a cambiar esta tendencia Verde Se considera que esta debe ser la vía principal de acceso de la titulación, aunque el número de alumnos matriculados no alcanza el objetivo esperado Rojo Se considera negativa la no existencia de alumnos procedente de FP este curso. En años anteriores ha habido alumnado procedente de los ciclos formativos lo que daba a entender que el grado era una vía interesante de desarrollo para los alumnos que han obtenido el título de Ciclo Formativo de Grado Superior. No se prevé realizar ninguna acción específica para los alumnos procedentes de los Ciclos Formativos ya que esa labor ya se desarrolla en la campaña de captación. 0 1 Amarillo Desde la universidad no se promueve esta vía de acceso. 14

15 AÑOS Nº alumnos con resto vías de acceso Nota media de acceso (PAU) Nota media de acceso (FP) Nota media de acceso (>25 años) Nota media de acceso (resto vías acceso) Número total de estudiantes de nuevo ingreso Número de estudiantes de nuevo ingreso en curso de adaptación Número de estudiantes de nuevo ingreso en modalidad presencial 0 4 7,08 7,49 7,43 Verde La elevada nota media de acceso da a entender que el título es atractivo para personas que podrían elegir alguna otra titulación, y sin embargo cursan el Grado en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación. 6,46 6,11 6,26 Verde Sin ser excepcionalmente buena, la nota de entrada de las personas que principalmente han accedido al curso de adaptación se considera suficientemente buena. Esto ha permitido llevar adelante el curso de adaptación sin problemas en cuanto a conocimientos técnicos Rojo Aun siendo conscientes de que el problema tiene connotaciones sociales que afectan no solo a la oferta de esta Universidad sino a la mayoría de las universidades del Estado, la evolución de este indicador no es la deseable, ya que se desearía un mayor número de estudiantes matriculado. Se decide realizar un plan específico de captación y un rediseño del título para mejorarlo que tendrá su reflejo en la matriculación del Rojo El descenso en el número de alumnos se ha debido a que en cursos anteriores, aquellos que necesitaban la titulación de grado ya la han obtenido, por lo la tendencia es a la baja. Sin embargo la oferta del curso de adaptación se mantendrá ya que todavía puede haber futuras solicitudes Rojo Aun siendo conscientes de que el problema tiene connotaciones sociales que afectan no solo a la oferta de esta Universidad sino a la mayoría de las universidades del Estado, la evolución de este indicador no es la deseable, ya que se desearía un mayor número de estudiantes matriculado. Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados (cast.) Se decide realizar un plan específico de captación y una modificación para esta titulación que tendrá su reflejo en la matriculación del Rojo Se ha optado por un modelo educativo trilingüe en el que la oferta educativa se realiza en euskara, castellano e inglés, siendo la presencia del euskara dominante. Por lo tanto no se desarrolla una oferta específica en un idioma sino que las asignaturas de la titulación se imparten en estos idiomas con un criterio aproximado de 60% créditos en euskara, 20% créditos en castellano y 20% créditos en inglés. Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados (eusk.) A efectos de contabilización del número de alumnos, se considerará que todos están matriculados en euskara Rojo Se ha optado por un modelo educativo trilingüe en el que la oferta educativa se realiza en euskara, castellano e inglés, siendo la presencia del euskara dominante. Por lo tanto no se desarrolla una oferta específica en un idioma sino que las asignaturas de la titulación se imparten en estos idiomas con un criterio aproximado de 60% créditos en euskara, 20% créditos en castellano y 20% créditos en inglés. Número de estudiantes totales de nuevo ingreso matriculados a tiempo completo A efectos de contabilización del número de alumnos, se considerará que todos están matriculados en euskara Rojo Aun siendo conscientes de que el problema tiene connotaciones sociales que afectan no solo a la oferta de esta Universidad sino a la mayoría de las universidades del Estado, la evolución de este indicador no es la deseable, ya que se desearía un mayor número de estudiantes matriculado. Se decide realizar un plan específico de captación y una modificación para esta titulación que tendrá su reflejo en la matriculación del

16 Número de estudiantes totales de nuevo ingreso matriculados a tiempo parcial Nota de corte PAU 5,58 5,62 5, Rojo Este número de debe a los alumnos del curso de adaptación, que sin ser el que se esperaba, muestra que la tendencia de la obtención de la titulación de grado va decreciendo ya que cada año son menos los alumnos que tienen la titulación de Ingeniero Técnico. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Tasa de rendimiento Real Real Real Valoración Observaciones 0,99 0,82 0,87 Verde Aun cuando en la memoria de verificación no se recogía expresamente un objetivo de tasa de rendimiento este se considera como positivo. Se observa un aumento en la tasa de rendimiento que se deberá contrastar en años sucesivos, por si se trata de un valor coyuntural, o si por el contrario se estabiliza en un valor similar al de este año. Tasa de abandono Se considera que parte de la responsabilidad de estos buenos resultados académicos es atribuible a las características del modelo educativo y el modelo de gestión, principalmente a la utilización de metodologías activas (trabajo en base a proyectos multidisciplinares, estudio de casos,..), la evaluación continua, las sesiones de contraste con los alumnos, la coordinación del profesorado (titulación y por semestres) y la accesibilidad del profesorado. 0,00 0,00 0,00 Verde Nota.- El indicador se refiere al nº de alumnos de la cohorte de ingreso del que abandonaron los estudios en cualquiera de los cursos ( , ó ) sin finalizarlos. En la memoria de verificación del título se previó entre otros, el siguiente resultado: Tasa de graduación: 70% Tasa de abandono: 15% Tasa de eficiencia: 80% Por tanto, se consideran resultados muy positivos dado que, aun cuando algún estudiante no haya superado el curso o sus resultados académicos no hayan sido positivos, el compromiso con los estudios seleccionados hace que el alumno continúe en los mismos. Tasa de graduación Tasa de eficiencia Satisfacción del alumnado La dinámica de reuniones periódicas con los alumnos en los que se realiza una valoración global de su rendimiento y de su evolución a lo largo del curso, así como las sesiones de orientación en las que se comunican las distintas posibilidades de desarrollo relacionadas con el título pueden hacer que persista ese interés y que la tasa de abandona sea muy baja o, como en este caso, nula. La tasa da graduación no se puede calcular ya que se tiene en cuenta un periodo de cinco años, y la titulación solo lleva cuatro años implantada. 1,00 Verde La tasa de eficiencia es elevada debido a que acaba de terminar el ciclo de cuatro años y no hay alumnos que lleven más que esos cuatro años cursando la titulación. En un entorno estable este indicador tendrá en cuenta a los alumnos repetidores y bajará. 6,57 7,08 7,29 Verde Se ha producido un incremento en la satisfacción de los alumnos respecto a los años anteriores, superando 16

17 el valor fijado internamente que para este año era un 7. Esta mejora se encuadra dentro de la cultura de mejora continua de la organización basada en la detección de oportunidades de mejora y la definición y seguimiento de acciones encaminadas a la obtención de mejores resultados. Créditos matriculados en la titulación Así, se establecen ciclos de mejora continua por semestres, por curso académico y por ciclo formativo basados en encuestas a alumnos y profesores, y planes de gestión por semestre, curso y título , , ,50 Verde Para contextualizar este indicador, se aportan varios datos: Hay 48 alumnos en total en el título De ellos, 6 alumnos se hallan cursando en el curso adaptación y 42 en la modalidad presencial. Los alumnos en los cursos de adaptación deben cursar 30 ECTS para obtener el Grado; por lo tanto 180 ECTS en total. De ahí que los alumnos matriculados en modalidad presencial se hallan matriculados en 2332,5 ETCS totales-180 ECTS (curso adaptación) = 2152,5 ECTS Lo que hace un ratio de 51,35 ECTS por alumno: 2152,5/42=51,25 Nota.- Este nº de ECTS corresponde a 48 alumnos matriculados en la titulación (excluidos los alumnos 'incoming'). En conclusión, la media de los créditos en los que está matriculado cada alumno tiene un valor de 51,25 que es un valor muy cercano a los 60 créditos totales que componen cada curso. Esto es debido a que la gran mayoría de los alumnos están matriculados en el curso a tiempo completo. Créditos reconocidos La desviación viene motivada por el reconocimiento de créditos a los alumnos que acceden desde los Ciclos Formativos o por aquellos que están matriculados en el curso de adaptación. 42,00 816,00 819,00 Se observa que el número de créditos reconocidos a los alumnos que cursaban el título completo en modalidad presencial es reducido, concentrados además en los alumnos que acceden a través de la FP. Créditos presentados De la misma forma el reconocimiento de créditos de los alumnos del curso de adaptación, se ha debido a similitud de los estudios cursados anteriormente para la obtención del título de Ingeniero Técnico en Sistemas de Telecomunicación y a la experiencia laboral acreditada de los alumnos , , ,50 Verde Este nº de ECTS corresponde a 48 alumnos presentados en la titulación (excluidos los alumnos 'incoming'). La media de los créditos presentados es de 48,34 ETCS, lo que muestra que la mayoría de los alumnos trabaja las asignaturas y realiza las tareas para su evaluación. Las metodologías de aprendizaje participativas, la 17