CÁTEDRA DE VIDA UNIVERSITARIA La catedra de vida universitaria es una apuesta que se ha venido desarrollando a lo largo del tiempo al interior de la

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1 CÁTEDRA DE VIDA UNIVERSITARIA La catedra de vida universitaria es una apuesta que se ha venido desarrollando a lo largo del tiempo al interior de la universidad, y que ha presentado diferentes cambios y/o ajustes dependiendo las condiciones propias del momento histórico, pero que en ultimas, siempre ha buscado abordar las problemáticas socialmente relevantes al interior de la universidad; y una propuesta que surge desde la preocupación y participación de diferentes instancias (SBU, GOAE, Equipo de gestión ambiental, Grupos estudiantiles y Cátedra ambiental) que estamos en la constante búsqueda por generar espacios de reflexión, frente al compromiso social de entenderse como docente y agente político transformador de la sociedad. Es un espacio abierto para toda la comunidad universitaria que se desarrolla en un punto intermedio entre lo teórico y lo práctico, porque proyecta, que los participantes alcancen la tan anhelada praxis mediante un proceso de formación-acción, y se oferta a todos los estudiantes de pregrado de las diferentes Licenciaturas de la Universidad Pedagógica Nacional, con la finalidad de que conozcan sobre algunos temas/hechos sociales que son transversales en el proceso de formación de cualquier licenciado de nuestra alma mater, de forma que estos, en el transcurrir por su vida universitaria no se conviertan en agentes que propicien el empeoramiento de los mismas, sino por el contrario su transformación, para que así, se construya o consolide una identidad pedagógica que nos caracterice e identifique independientemente la licenciatura que se estudie. Es nuestra responsabilidad como educadora de educadores preparar a nuestros estudiantes y futuros maestros para abordar problemáticas que nos aquejan, tales como: 1. La falta de memoria, apropiación e identidad individual y colectiva con el territorio y la profesión; 2. El desconocimiento del otro como sujeto de derechos y de procedimientos en casos de violación de derechos; 3. La violencia de género en sus diferentes manifestaciones. 4. La falta de educación sobre sustancias psicoactivas y sus respectivos abusos; y 5. El desconocimiento de prácticas de sustentabilidad ambiental y de manejo de residuos. Temáticas que se consolidan en los ejes temáticos de cada uno de los módulos y que al ser abordados desde la colectividad propician la construcción de espacios de integración, respeto y convivencia de la comunidad universitaria que faciliten la posibilidad de entender que existen aspectos que aportan a la formación integral del educador que no se pueden seguir dejando en el implícito, o catalogados como cuestiones de poca o nula importancia, para encaminarse al entendimiento de las diferentes dinámicas que se viven en la universidad, de forma que se logre la reflexión y comprensión de los diferentes

2 comportamientos y reacciones frente a las coyunturas sociales, afectivas, emocionales, políticas entre otras; espacios de comprensión de la realidad social y universitaria que permitan encontrar la manera de brindar cada vez una mejor calidad de vida dentro y fuera de la universidad con el ánimo de dar paso a la construcción de propuestas pedagógicas que contribuyan a mitigar los factores de bien-estar y convivencia que pueden ser asociados a la deserción y permitan a la universidad, estar cada vez más cerca de alcanzar su visión, que es La formación de educadores y actores educativos con capacidad de comprender y transformar sus contextos. El liderazgo en acciones encaminadas a la valoración social de la profesión docente, la investigación y producción de conocimiento profesional docente, educativo, pedagógico y didáctico, pertinente a las condiciones históricas, políticas, sociales, interculturales y de diversidad étnica y ambiental en lo local, nacional, latinoamericano y mundial; La Cátedra se desarrollará todos los martes de 2 a 5 pm y abordará los siguientes temas: SESION TEMA OBJETIVO Primera (14/08/2018) Segunda (21/08/2018) Tercera (28/08/2018) Cuarta (04/09/2018) Quinta (11/09/2018) Soy historia para construir en la Universidad Pedagógica Nacional Memoria e historia de la Universidad. Origen y desarrollo histórico de la Universidad en Colombia y en particular la UPN Sistema de apoyos para la admisión, permanencia y titulación Conceptualización de los Derechos Humanos en relación con Convivencia Derechos Humanos aplicados a la protesta estudiantil Explorar los intereses que subyacen en los participantes sobre su proyecto de ingreso a la Universidad y de ser maestros. Dar a conocer las condiciones históricas en las cuales surge la Universidad, los conceptos de autonomía y libertad de catedra. Identificar la configuración de la Universidad en Colombia y la historia particular de la UPN. Orientar y apoyar el ingreso y la permanencia en la Universidad. Brindar la información necesaria y pertinente del sistema de apoyos con los que cuenta la universidad desde el ingreso, la permanencia y la titulación Promover una comprensión articulada de los DD HH en relación con temas de Convivencia, Buen Vivir y Apropiación democrática del territorio Consolidar una estrategia de protección de los DDHH de los estudiantes en el marco de las acciones colectivas producto de la movilización universitaria.

3 Quinta (11/09/2018) Sexta (18/09/2018) Séptima (25/09/2018) Octava (02/10/2018) Novena (09/10/2018) Decima (16/10/2018) Once (23/10/2018) Senti-pensar la Universidad desde la interculturalidad crítica Por una educación superior inclusiva: convivir entre la diversidad y la diferencia Violencias contra las mujeres - definición y tipos Efectos de las violencias Rutas de prevención y denuncia de las violencias Contextualización del hecho social de consumo de SPA en nuestra sociedad. Introducción a las diferentes prácticas sociales que se desarrollan en torno a las SPA por parte de la comunidad universitaria de la UPN. Desde los aportes de Catherine Walsh, se propone abrir la discusión sobre la interculturalidad crítica como apuesta ético-política para suscitar un sentido de apropiación sobre la universidad, desde la noción transversal de territorio; lo cual posibilita reconocer-nos dé maneras incluyentes. En consonancia con la sesión previa y, retomando como referente principal la perspectiva de las epistemologías del Sur propuesta por Boaventura de Sousa Santos, se promueve un espacio de sensibilización que permita reconocer la diversidad y la diferencia como comprensiones dialógicas sobre el planeta: Universidad que confluyen en la construcción de convivencia al interior de la Universidad. Conocer sobre las violencias como un delito Sensibilizar frente a la prevención de la violencia Identificar la ruta de prevención, sanción y denuncia de las violencias. Conocer desde una mirada objetiva, porque el consumo de SPA, es un hecho social que ha estado presente en nuestra sociedad a lo largo de la historia. Indagar sobre la percepción que tienen los estudiantes, respecto a las prácticas que se desarrollan en torno a las sustancias Psicoactivas en el campus universitario y generar una conciencia crítica frente a las mismas

4 Doce (30/10/2018) Trece (06/11/2018) Catorce (13/11/2018) Quince (20/11/2018) Dieciséis (27/11/2018) Relación de las SPA con la formación docente Estrategias pedagógicas para abordar los temas relacionados con las SPA Sustentabilidad ambiental Pensamiento ambiental latinoamericano. Modelo Ambiental UPN Diferentes formas de comprender y aplicar la sustentabilidad en los territorios Sistema de Gestión Ambiental Qué problemática se genera actualmente por la generación de basuras? Qué son los residuos especiales y de posconsumo? Cómo se manejan este tipo de residuos al interior de la universidad? Plan de emergencia Manipulación de alimentos Prácticas sustentables Experiencia de Grupos de investigación Wayra Aula Ambiental Taller Dinámica ambiental Salida pedagógica Actividad de cierre entre los participantes de la catedra Comprender como pueden influenciar las SPA, en los diferentes escenarios educativos. Rescatar la importancia que posee desarrollar estrategias pedagógicas para abordar las prácticas que se realizan en torno al consumo de SPA, Diferenciar entre sostenibilidad y sustentabilidad ambiental. Reconocer la importancia de la construcción de los territorios sustentables Evidenciar el manejo y disposición final de los residuos no peligrosos. Evidenciar las fuentes generadoras de residuos en la universidad y el tratamiento que se le da a los mismos. Generar acciones que propendan a la construcción de hábitos ambientales (consumismo). Realizar un proceso de evaluación de la catedra mediante una actividad de integración y socialización de lo aprendido.

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