I.E.S. San Leonardo. Programación del Departamento de CC.SS. PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES I.E.S. SAN LEONARDO

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES I.E.S. SAN LEONARDO San Leonardo de Yagüe ( Soria ) Curso

2 TERCER CURSO DE E.S.O. GEOGRAFÍA TABLA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, COMPETENCIAS BÁSICAS, ELEMENTOS TRANVERSALES Y TEMPORALIZACIÓN 29

3 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS CLAVE ( Detalles en página 89 ) ELEMENTOS TRANSVERSALES (Detalles en pág. 91) Trimestre Nº sesiones BLOQUE 1. POBLACIÓN Y SOCIEDAD BLOQUE 1. POBLACIÓN Y SOCIEDAD BLOQUE 1. POBLACIÓN Y SOCIEDAD Ref. a Contenido A) La población: Distribución, crecimiento, regímenes demográficos y movimientos migratorios. Tendencias actuales de crecimiento de la población. Consecuencias en el mundo, en Europa y en España. Estructuras demográficas. Diferencias según niveles de desarrollo. La población española. Evolución y distribución. Sociedades actuales. Estructura y diversidad. Caracterización de la sociedad europea, española. Inmigración e 1. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. ( Competencias: 1, 2, 3, 4, 5, 6 ) 1.1. Localiza en un mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a qué país pertenecen y explica su posición económica Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. A ) 1º Tri h. 30

4 integración. 2. Analizar la población europea: su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población. ( Competencias: 1, 2, 3,4, 5, 6 ) 2.1. Explica las características de la población europea Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica. 3. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios Explica la pirámide de población de España y de las diferentes comunidades autónomas. ( Competencias: 1, 2, 3, 4, 5, 6 ) 3.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas. 4. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar un comentario. Elabora gráficos que reflejen información económica y 4.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información 31

5 B) El espacio urbano: Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Forma de vida y problemas urbanos. Ciudades españolas: crecimiento demográfico y transformaciones espaciales. La organización política y administrativa de España. ( Competencias: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ) demográfica. ( Competencias: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ) 5. Identificar el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones. ( Competencias: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ) económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se reflejan las líneas de intercambio Realiza un gráfico con los datos de evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo. B ) 1º Tri h. 6. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y sus contras en Europa. ( Competencias: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ) 6.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. 32

6 7. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. ( Competencias: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ) 7.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándose de Internet o de medios de comunicación escrita. 8. Conocer la organización territorial de España. (Competencias: 1, 2, 4, 5, 6) 8.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias e islas. BLOQUE 2.- ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO A) La actividad económica y el trabajo: Necesidades humanas y bienes económicos. Conceptos, agentes e instituciones básicas que BLOQUE 2.- ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO 1. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. ( Comp.: 1, 2, 4, 5, 6 ) 2. Reconocer as BLOQUE 2.- ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO 1.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico Diferencia entre los A ) 2º Tri. 3 h. 33

7 intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades familiares. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según su actividad económica. Los tres sectores. Cambios en el mundo del trabajo. Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con referencia al territorio europeo y español. B) Las actividades del sector primario: Actividades agrarias y transformaciones del mundo rural. Diversidad de paisajes agrarios y sus elementos. La actividad pesquera y la utilización del mar. actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. ( Comp.: 1, 2, 4, 5, 6 ) 3. Identificar los principales paisajes humanizados españoles identificándolos por comunidades autónomas. ( Comp: 2, 3, 4, 5, 6, 7 ) 4. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones. ( Comp.: 1, 2, 3, 4, 5, 6 ) diversos sectores económicos europeos Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos. B ) 2º Tri h. C) Las actividades del sector secundario: Materias primas y fuentes de energía. Importancia de las energías renovables. Actividad industrial y su evolución. 5. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. ( Comp.: 1, 2, 3, 4, 5, 6 ) 5.1. Sitúa en un mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes zonas boscosas del mundo Localiza e identifica en un C ) 2º Tri h. 34

8 Industrias y espacios industriales. Industria en la era de la globalización. mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo. D) Las actividades del sector terciario: Importancia creciente del sector servicios. Comercio y transportes. Medios de comunicación y la sociedad de la información. Turismo y su impacto en el mundo actual. ( Competencias: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ) 6. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas del mundo. ( Comp.: 1, 2, 4, 5, 6 ) 7. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno. ( Comp.: 1, 2, 4, 5, 6 ) 5.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía del mundo Identifica y nombra algunas energías alternativas. 6.1 Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones. D ) 2º Tri h. 35

9 BLOQUE 3.- TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL BLOQUE 3.- TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL BLOQUE 3.- TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL A) Interdependencia y globalización. Desarrollo y subdesarrollo: Desarrollo humano desigual. Grandes áreas geopolíticas, geoeconómicas y culturales del mundo. Políticas de cooperación y solidaridad. Actitud crítica frente al desigual reparto de la riqueza. B) Impacto de la acción humana en el medioambiente: Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas 1. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones. ( Comp.: 1, 2, 4, 5, 6 ) 2. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. ( Comp.: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ) 3. Relacionar áreas en conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos. ( Comp.: 1, 2, 4, 5, 6 ) 4. Entender la idea de desarrollo sostenible y sus 1.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan zonas Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza Señala áreas de conflicto bélico en un mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos Define desarrollo A ) 3º Tri h. B ) 3º Tri h. 36

10 correctoras. ( Competencias: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ) implicaciones. ( Comp.: 1, 2, 4, 5, 6, 7 ) 5. Conocer y analizar los problemas medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar esos problemas. sostenible y describe conceptos clave relacionados con él Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica. ( Comp.: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ) 6. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular. ( Comp.: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ) 6.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de alguno de ellos. *** En color morado, indicamos los estándares de aprendizaje que consideramos básicos. COMPETENCIAS CLAVE 1. Comunicación lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. ELEMENTOS TRANSVERSALES 1. Comprensión lectora 2. Expresión oral y expresión escrita 3. Comunicación audiovisual 4. TIC 5. El emprendimiento 6. Educación cívica y constitucional 37

11 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ** Su valor, en porcentaje, está directamente relacionado con la consecución de los estándares de aprendizaje, referidos, a su vez, a las competencias clave. ** Los estándares de aprendizaje podrían ser calificados de la siguiente manera ( el ejemplo es orientativo ): El profesorado determinará el valor de los mismos en función de las competencias a desarrollar. A cada competencia se le asignará un valor calificativo por estándar, según la naturaleza del mismo y la valoración que el profesorado determine, ya sea de una parte y/o un aspecto del estándar o de su totalidad. Así, por ejemplo, el Estándar 3.1 del Bloque II de la materia de CC. SS. de 4º de ESO: Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de algunas de las revoluciones burguesas de la 1ª mitad del s. I, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y las contras será valorado, fundamentalmente, en función de las competencias 1, 5, 6 ( Lingüística, Sociales y Cívicas y Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor ). Si se pide al alumno/a la realización de alguna tarea relacionada con este estándar, o la consecución del estándar en sí, la calificación se podrá determinar de la siguiente manera, sobre un total de 10 puntos. Ejemplo: Resume la Rev. de 1848 C. Lingüística: 3 puntos C. Sociales y Cívicas: 4 puntos C. Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor: 3 puntos Estas puntuaciones surgirán de los aspectos que pretendemos tener en cuenta ( subcompetencias ), señaladas tanto en el subapartado Evaluación de Competencias Clave dentro del apartado Contribución de la materia a la adquisición de las Competencias Clave ( pag. 11 de esta Programación ), como en los apartados destinados a Perfil Competencial de cada una de las materias de las que se ocupa esta Programación ( en este ejemplo, del perfil competencial de 4º ESO en CC. SS.- Historia ) de donde tomamos la siguiente valoración: Ejemplo: Resume la Rev. de 1848 C. Lingüística: 3 puntos, de los cuales: Dominar formas de discurso diversas en comunicación: 1 punto. Poner en práctica, con asiduidad, las destrezas necesarias para escribir y redactar correctamente: 2 puntos. C. Sociales y Cívicas: 4 puntos, de los cuales: Darse cuenta de las intenciones, causas y consecuencias para explicar hechos y problemas sociales y el devenir histórico: 3 puntos. Ser capaz de ponerse en lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respeta los 38

12 valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros: 1 punto. C. Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor: 3 puntos, de los cuales: Profundizar en el desarrollo de las capacidades creativa, imaginativa, de autonomía, iniciativa, interés y esfuerzo: 1 punto. Controlar la manera de presentar un trabajo bien acabado: 1 punto. Profundizar en el desarrollo del sentido crítico y responsabilidad: 1 punto. Este nivel de concreción no aparecerá en cada una de las calificaciones, por el evidente hecho de que su extensión imposibilitaría una corrección eficiente de los estándares dado el número de alumnos/as, pero sí podrán aparecer las siglas de las competencias imbricadas en la consecución del estándar, así como la puntuación asignada. Una vez efectuado este desglose, el profesor/a podrá determinar con su puntuación de las competencias el grado de consecución del aspecto señalado del estándar o del estándar en sí mismo, según la siguiente valoración: 0 4: No Conseguido. 4 5: Conseguido?. 5 6: Conseguido :. Bien Conseguido :. Bastante Bien Conseguido 9 10:.. Muy Bien Conseguido. Siguiendo el ejemplo, si un alumno/a obtuviera en la tarea un 7, lo podríamos ver reflejado de la siguiente manera: Est: 3.1; Bloque II: CL 2 CSC Bien Conseguido ( B.C. ) SIEE 2 Así obtendremos una valoración cuantitativa que nos permitirá hacer medias, tan necesarias, por ejemplo, en Bachillerato y, a la vez, determinaremos cualitativamente el grado de consecución de los estándares de aprendizaje mediante la valoración del desarrollo competencial. Además, debemos indicar que, según la naturaleza de la tarea relacionada con el estándar, se podrán sumar o restar alguna o algunas competencias, según está reseñado en el apartado E de los instrumentos de evaluación. También hay que indicar que habrá estándares que, según su naturaleza, serán evaluados en más de una ocasión. Aplicando estos criterios de calificación a cada una de las pruebas, tareas y medidas indicadas en este apartado en los puntos B, C, D, E, F, podremos obtener nuestra calificación. **El tanto por ciento a evaluar de cada competencia en cada tarea, 39

13 trabajo y prueba, serán determinadas por el profesor/a, pudiendo quedar englobado en la calificación final de cada apartado de los abajo indicados, así como en la calificación sobre el desarrollo de cada competencia desde la materia de CC. SS. ** Se realizarán tres evaluaciones. La nota de cada evaluación será la media obtenida de la suma de los resultados tras la consecución de los estándares de evaluación requeridos en: PRUEBAS ESCRITAS Y/U ORALES ( detalles en apartado superior, Puntos F y E. Al menos, la mitad de su puntuación referida a estándares de aprendizaje básicos ) - Exámenes 50 % - Pruebas orales: 10 % - Realización de trabajos de carácter individual o grupal y entrega en el plazo establecido...10 % SEGUIMIENTO DIARIO ( detalles en apartado superior, Puntos B, C y D. La mitad de su puntuación referida a estándares de aprendizaje básicos ). - Cuaderno de la asignatura ( presentación de un cuaderno completo. ordenado, etc. ).10 % - Hábito diario de trabajo y realización de ejercicios ( tanto en clase como en casa ) 10% - Interés hacia la asignatura, participación en clase, actitud de respeto, tolerancia hacia los compañeros/as y la figura del profesor /a % **La corrección de los estándares de aprendizaje incluidos en el cuaderno, los trabajos y las pruebas, así como la actitud y el interés hacia la materia, serán fundamentales a la hora de determinar el grado de consecución de las competencias clave, tanto cuantitativa, como cualitativamente **La calificación mínima para hacer media en pruebas escritas estará marcada por la superación de, al menos, un tercio del valor de la misma marcado por los estándares de aprendizaje. **Tanto en pruebas como en trabajos se indicarán las competencias clave y los estándares de aprendizaje o, en su ausencia, los criterios de evaluación de los que surgen, que se pretenden evaluar y calificar. **La reiterada falta de entrega en los trabajos solicitados podrá ser causa de una bajada significativa de nota, llegando incluso hasta el suspenso. **Se realizarán tres evaluaciones. La nota de cada evaluación se obtendrá con los criterios de calificación señalados anteriormente. Aquellos alumnos que no hayan alcanzado la calificación de suficiente, gracias a la consecución de los estándares de aprendizaje básicos, realizarán una prueba o pruebas de recuperación después de cada evaluación. Dicha prueba, si es un examen, tendrá la misma estructura que 40

14 los realizados durante la evaluación. ** La nota final, destinada a la evaluación global final será la media de las notas de las tres evaluaciones, siempre que en las tres se hayan superado los estándares de aprendizaje básicos. Aquellos alumnos que, al final, tengan una o dos evaluaciones suspensas, realizarán en junio una prueba de recuperación, cuya nota se promediará con las notas de la otra u otras dos evaluaciones. Aquellos que tengan más de dos evaluaciones suspensas tendrán que examinarse de las tres evaluaciones para aprobar el curso. ** Aquellos alumnos que no alcancen una calificación de suficiente en la evaluación final, realizarán una prueba extraordinaria en Septiembre, que tendrá la misma estructura que las realizadas a lo largo del curso. ** Si un alumno/a es sorprendido copiando, será calificado con un cero en la prueba que está realizando. Se hará una recuperación de la parte penalizada, cuando el profesor/a determine, antes de la evaluación correspondiente, para no interferir en la evaluación continua. ** La máxima nota que se podrá obtener en una evaluación recuperada, de cualquiera de las formas y momentos antes descritos, será de un 6. ** Se podrán penalizar hasta con un 10% los ejercicios y trabajos por faltas de ortografía y sintaxis, quedando reflejado en la competencia lingüística. TAREAS DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES Recuperación para alumnos con la materia pendiente de tercero: - Realización de trabajos: 1. Actividades de recuperación: - Realizar correctamente tareas relacionadas con estándares de aprendizaje básicos de los diversos bloques, recogidos en el apartado IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS. BLOQUE 1.- POBLACIÓN Y SOCIEDAD 1.1. Localiza en un mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas Explica las características de la población europea Explica la pirámide de población de España y de las CC. AA Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores ) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos. 41

15 6.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias e islas. BLOQUE 2.- ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO 1.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico Diferencia entre los diversos sectores económicos europeos Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes Identifica y nombra algunas energías alternativas. BLOQUE 3.- TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan zonas Define desarrollo sostenible y describe conceptos clave relacionados con él Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de alguno de ellos. 2. Fechas de entrega: a. 21 de enero, tareas del BLOQUE I. b. 3 de mayo, tareas de los BLOQUES II y III. 3. Seguimiento de las tareas: a. En las clases, controlado por los profesores/as correspondientes, o en recreos, previa solicitud del alumnado. 4. Material: - Libro de texto. - Mapas y libros de consulta facilitados por el departamento. - Recursos TIC - Pruebas escritas: ** Si la materia no fuera superada por el alumnado mediante este sistema, se realizaría una última prueba en mayo/junio, de carácter global, basada en los estándares básicos, pudiendo realizar la extraordinaria de septiembre si tampoco lo consiguiera en junio. 42

16 **La puntuación mínima exigida para la superación de la materia será de 5 puntos. TERCERO TERCERO ESO: INICIACIÓN INICIACIÓN A LA LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EMPRESARIAL TABLA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, COMPETENCIAS BÁSICAS, ELEMENTOS TRANVERSALES Y TEMPORALIZACIÓN 43