Demostramos nuestros aprendizajes

Transcripción

1 primer GRADO - Unidad 2 - Sesión 15 Demostramos nuestros aprendizajes El propósito de esta sesión es evaluar el desempeño de los niños y las niñas mediante una hoja de aplicación, y registrar en una lista de cotejo el logro de los aprendizajes con relación a las competencias y capacidades propuestas en la Unidad 2. Antes de la sesión Ten lista la hoja de aplicación: verifica el contenido y asegúrate de que las actividades estén planteadas correctamente. Fotocopia la hoja de aplicación en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Prepara la ficha de observación. Materiales o recursos a utilizar Útiles escolares: lápices, colores, plumones, reglas, etc. Hoja de aplicación. Ficha de observación (Anexo 1). 326

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones de cantidades de hasta cinco objetos, de forma pictórica y simbólica. Problemas 1, 2 y 3. Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para contar cantidades de hasta cinco objetos. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Elabora y usa estrategias Emplea alguna estrategias heurísticas (ensayo y error) para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio. Problema 4. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (orden hasta el quinto lugar). Problema Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Conversa con los niños y las niñas sobre los temas desarrollados y los problemas que solucionaron durante esta unidad. Luego, pregúntales: qué aprendieron?, cómo aprendieron?; qué hicimos en las sesiones anteriores?; con qué materiales trabajamos?, por qué?; qué actividades realizamos en el Cuaderno de trabajo? Se espera que los estudiantes respondan, por ejemplo, que aprendieron a contar hasta cinco, a usar números ordinales, a elaborar secuencias con objetos, etc. Comunica el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad de demostrar todo lo que han aprendido en la Unidad 2; para ello, resolverán de forma individual las situaciones problemáticas planteadas en la hoja de aplicación. 327

3 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para trabajar en un clima afectivo favorable. Normas de convivencia Conservar el orden en el aula. Trabajar de forma individual. Respetar el trabajo de los compañeros. Pide a los estudiantes que alisten todos los útiles escolares necesarios para trabajar en clase: lápices, colores, plumones, reglas, etc. 2. DESARROLLO 70 minutos Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación e indica que escriban su nombre y sus apellidos, así como los otros datos que se solicitan. Recuérdales que deberán guardar silencio durante el desarrollo de la evaluación, para favorecer la concentración. Brinda algunos minutos a fin de que revisen los problemas que se presentan en la hoja de aplicación. A manera de ensayo, lee en voz alta y de forma pausada el primer problema; luego, formula algunas preguntas: de qué trata el problema?, cuántos estudiantes hay en total?, etc. Asegúrate de que todos estén siguiendo la lectura. Otorga un tiempo prudencial con el objetivo de que entiendan la situación y la resuelvan correctamente. Escucha las preguntas que realicen y ayúdalos a superar las dificultades que tengan sin darles la respuesta. Problema 1 Orienta la comprensión del problema a través de algunas preguntas: quiénes están con la maestra Iris?, qué se pide en el problema?, etc. Precisa que deben colorear los círculos del recuadro para indicar la cantidad de estudiantes. Indica que resuelvan el problema y luego respondan de forma escrita. 328

4 Problema 2 Orienta la comprensión del problemaa través de preguntas como estas: en qué participarán los estudiantes?, qué recibió cada estudiante?, qué se pide en el problema?, etc. Indica que resuelvan el problema y luego respondan de forma escrita. Problema 3 Orienta la comprensión del problema formulando estas preguntas: qué colocan sobre la mesa los estudiantes?, cómo resolveremos el problema? Indica que resuelvan el problema y luego respondan de forma escrita. Problema 4 Orienta la comprensión del problema pidiendo a los estudiantes que observen la imagen. Sugiere que identifiquen el orden que siguen las semillas que forman la pulsera ubicada a la izquierda. Indica que dibujen un hilo entre la última semilla de la pulsera y las semillas de la derecha de la manera más precisa posible y de acuerdo al orden correspondiente. Problema 5 Orienta la comprensión del problema pidiendo que observen la imagen y los letreros de los números ordinales. Indica que primero identifiquen el orden de ubicación de los estudiantes y luego establezcan la relación con los carteles. Pide que respondan de forma escrita y con la mayor claridad posible. 329

5 3. CIERRE 10 minutos Propicia la metacognición mediante algunas preguntas: qué situación les pareció fácil de resolver?, en cuál tuvieron dificultades?; utilizaron algún material en especial para resolver los problemas?; qué aprendieron?; creen que necesitan apoyo para resolver algunos problemas planteados?, en cuáles? Finalmente, felicita a los niños y a las niñas por su participación y desempeño en clase; luego, recoge las hojas de aplicación. 330

6 Nombre y apellidos: HOJA DE APLICACIÓN Grado: Sección: Fecha: A la maestra Iris y a los estudiantes de primer grado les gusta realizar diversas actividades durante la semana y resolver problemas. 331

7 Primer Grado - Unidad Didáctica 14 Problema 1 Cuántos estudiantes tiene la maestra Iris? Colorea tantos círculos como cantidad de estudiantes tenga; luego, escribe el número de la cantidad en el recuadro. Respuesta: Problema 2 En el colegio se realizará una función de teatro y los estudiantes de primer grado desean participar con títeres de mano. A cada estudiante se le dará un títere. Cuántos títeres se necesitarán para la función? Coloréalos. Respuesta: 332

8 Primer Grado - Unidad Didáctica 14 Problema 3 A la hora del refrigerio, todos los estudiantes sacan una fruta de su lonchera y la colocan sobre la mesa. Cuántas frutas habrá en total sobre la mesa? Encierra con una línea la cantidad total de frutas que habrá a la hora del refrigerio; luego, marca la tarjeta de puntos que corresponda. Respuesta: Problema 4 A los estudiantes de la maestra Iris les gusta elaborar lindas pulseras usando patrones. Dibuja un hilo y une las semillas que faltan para completar la pulsera. 333

9 Problema 5 Finalmente, todos los estudiantes de la maestra Iris visitarán el museo de la localidad. Para subir al autobús se han formado en fila. Quién crees que subirá tercero? Luego de responder, une cada cartel de los números ordinales con el niño o la niña que le corresponda. Rosita Paco María Urpi Miguel 2. segundo 1. primero 4. cuarto 3. tercero 5. quinto Respuesta: 334

10 Anexo 1 Primer Grado Ficha de observación para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 2. UNIDAD 2 SESIÓN 15 N. o Nombre y apellidos de los estudiantes Elabora representaciones de cantidades de hasta veinte objetos, de forma pictórica y simbólica. Emplea procedimientos para contar cantidades de hasta veinte objetos. Emplea algunas estrategias heurísticas (ensayo y error) para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio. Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (orden hasta el quinto lugar) Problemas 1, 2, y Logrado En proceso No logrado 335