EDUCACIÓN LAS PRINCIPALES CLAVES PARA EL CURSO ESCOLAR

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1 EDUCACIÓN LAS PRINCIPALES CLAVES PARA EL CURSO ESCOLAR EL PROGRAMA RELEO FUNCIONA EN 278 centros de Castilla y León PÁG SECCIONES conforman la red de bilingüismo de los centros educativos de la Comunidad PÁGS 4-5 D I A R I O D E S O R I A / M I É R C O L E S 1 3 D E N O V I E M B R E D E La mejor preparación para el futuro La educación es una de las principales apuestas de futuro para los alumnos de los diferentes ciclos de enseñanza de Castilla y León, porque les ofrece una buena formación y les prepara para ampliar su formación y para iniciar su vida laboral. ICAL

2 2 D I A R I O D E S O R I A, M I É R C O L E S 1 3 D E N O V I E M B R E D E Los centros participantes en el programa Releo deben informar al clasutros, a las familias y al Consejo Escolar En los colegios se hace una catalogación y se gestionan las solicitudes de participación de las familias El programa Releo funciona ya en cerca de 300 centros escolares de Castilla y León, entre ellos 15 de Soria. / VALENTÍN GUISANDE LIBROS DE TEXTO / AYUDAS El programa Releo funciona ya en 278 centros de Castilla y León La iniciativa pretende dar una respuesta rápida y eficaz al problema de la dotación de libros de texto en los centros, facilitándoles fondos y herramientas de gestión, y respetando su autonomía para escoger los procedimientos Un total de 278 colegios e institutos de la Comunidad, cerca de la tercera parte de los centros públicos en Castilla y León, participa este curso en el programa Releo de la Consejería de Educación. De ellos, la mayoría (75% y 203 colegios) son Centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP); el resto (25 por ciento y 75 centros) son Institutos de Educación Secundaria Obligatoria (IES). Cerca de estudiantes han podido beneficiarse este curso de los bancos de libros de texto de sus centros, así como otro material escolar. El crédito reservado es de euros, cuantía que junto a la destinada a la convocatoria de ayudas a los libros de texto, seis millones de euros, supone más de siete millones de euros dirigidos a las familias en esta materia. Junto a las tradicionales ayudas para la compra de libros de texto, la Consejería de Educación, que realiza un importante esfuerzo presupuestario con el mantenimiento en el presente curso de la misma cuantía económica (seis millones de euros) que el curso anterior, ha desarrollado el programa Releo. Una iniciativa complementaria, que permite dar una respuesta rápida y eficaz al problema de la dotación de libros de texto en los centros, facilitándoles fondos y herramientas de gestión, y respetando además su autonomía a la hora de escoger los procedimientos más adecuados para su realización. Con la segunda fase de implantación de este programa, que durante el se desarrolló de forma experimental en 58 centros, la Consejería de Educación trata de fomentar y encauzar las demandas e iniciativas de las familias en la adopción de medidas de este tipo. Al mismo tiempo, se consigue fomentar la reutilización de los libros de texto, no solo por razones de economía, sino por su contribución al proceso educativo de los alumnos y a la adquisición de actitudes de respeto, buen uso y conservación de los materiales educativos, que pueden y deben ser trasmitidos a otros estudiantes. En esta línea, la Administración educativa autonómica ha concebido la segunda fase del programa Releo con la mayor flexibilidad. Se ha tratado de dar las mayores facilidades a los centros para fomentar su participación. De esta manera, se ha tenido en cuenta su situación de partida, planteando hasta cuatro modalidades distintas de participación, que han intentado abarcar todas las casuísticas posibles. Así, se han establecido distintos procedimientos para los centros: 46 colegios participaron en la primera edición del programa (modalidad a); 124 han puesto en marcha por primera vez este año bancos de libros de texto, utilizando las herramientas de gestión y el protocolo de actuación ofrecido por la Consejería de Educación (modalidad b); 54 centros desarrollaron por su cuenta y con anterioridad bancos de libros de texto (modalidad c); y el mismo número han creado este curso bancos de libros sin acogerse íntegramente al protocolo de Releo (modalidad d). Aparte de la ampliación de las modalidades de participación, otra de las principales novedades de esta fase es la oportunidad que se da a los centros de que adquieran, con las ayudas económicas que percibirán por el programa Releo, material escolar aparte de los libros de texto, en el caso de que existan en su centro alumnos cuyas familias tengan mayores necesidades. ÉXITO DE LA PRIMERA FASE El programa experimental Releo se puso en marcha por primera vez en el curso , con la intención de favorecer e impulsar la creación, mantenimiento y gestión de bancos de libros de texto en los centros do- centes públicos de Castilla y León, de cara a su préstamo y utilización por parte del alumnado. Partiendo fundamentalmente de las donaciones voluntarias de las familias, y complementadas las necesidades detectadas en el centro con fondos de la Consejería de Educación, el programa arrancó como experiencia piloto con la participación de 58 centros, a los que se proporcionó además de los fondos, un protocolo de actuaciones y una aplicación informática, como herramientas que facilitaran la gestión. Releo finalizó su fase de pilotaje con un notable éxito ya que la iniciativa fue muy bien acogida por los centros participantes. La participación en Releo requiere que todos los colegios e institutos que forman parte del programa hayan tenido que informar al claustro de profesores, a las familias y al Consejo Escolar. Posteriormente, catalogan los libros por cursos y materias y se gestiona la solicitud de participación por parte de las familias (se recogen las peticiones de libros para cada uno de sus hijos). Finalmente, a través de la plataforma informática, se realiza el periodo de asignación de los libros existentes en el banco con las peticiones de cada alumno. Una vez que termina la asignación de los libros, se recogen las necesidades de recursos educativos de cada centro y lo traslada a la Administración para su posterior dotación de volúmenes. CENTROS PARTICIPANTES En la provincia de Soria participan un total de 15 centros, de los que 12 son CEIP y 3 IES. De esta manera, forman parte de la lista el CRA El Valle de Almarza, el CEIP Diego Lainez y el IES Gaya Nuño de Almazán, el CRA El Jalón de Arcos de Jalón, el CEIP Manuela Peña de Covaleda, el CEIP Virgen de Olmacedo de Ágreda, el CRA Río Izana de Quintana Redonda, el CEIP Virgen del Rivero de San Esteban de Gormaz, el CEIP María Eugenia Martínez del Campo y el IES San Leonardo de San Leonardo de Yagüe, el CRA Tierras Altas de San Pedro Manrique, el CEIP Infantes de Lara de Soria, el CEIP La Arboleda de Soria, el CEIP Las Pedrizas de Soria y el IES Castilla de Soria. En Ávila se contabilizan 23 centros, en Burgos 29, en León 41, en Palencia 17, en Salamanca 42, en Segovia 25, en Valladolid 51 y en Zamora 35.

3 D I A R I O D E S O R I A, M I É R C O L E S 1 3 D E N O V I E M B R E D E OPCIÓN EDUCATIVA Seis institutos con Bachillerato de Investigación Permite conciliar la formación generalista imprescindible con la capacidad para investigar y ahondar en el conocimiento y la práctica Cinco nuevos centros educativos de León, Salamanca, Segovia, Valladolid y Soria, además del IES Diego de Praves también de Valladolid, ofrecen desde este curso el modelo autonómico de Bachillerato de Investigación/Excelencia, que permite conciliar la formación generalista imprescindible con la capacidad para investigar y ahondar en el conocimiento y la práctica. El Bachillerato de Investigación/Excelencia constituye una opción educativa dentro del Bachillerato dirigida al alumnado que tenga interés en profundizar en los diferentes métodos de investigación y en el análisis de los problemas propios de cualquier experimentación. Esta opción se ha ofertado este curso en seis centros: el IES Claudio Sánchez Albornoz (León); el IES Vaguada de la Palma (Salamanca); el IES Andrés Laguna (Segovia); el IES Politécnico (Soria) y el IES La Merced y el IES Diego de Praves (Valladolid). En este último, los alumnos matriculados el pasado año comenzarán segundo de Bachillerato de Investigación/Excelencia. Todos ellos se han decantado por la modalidad de Ciencias y Tecnología. Un aspecto que se debe destacar en este Bachillerato la colaboración de las universidades de la Comunidad, en particular para la realización de actividades complementarias de formación y Proyectos de investigación. El planteamiento de este Bachillerato es acorde con el Plan Bolonia para la Educación Superior ya que pretende fomentar la enseñanza práctica. Los alumnos que se matriculen en el instituto leonés Claudio Sánchez Albornoz trabajarán junto a la Facultad de Ciencias Biológicas y Ambientales de la Universidad de León; la Universidad de Salamanca colaborará con el IES Vaguada de la Palma a través de las Facultades de Ciencias y Biológicas; y, finalmente, la Universidad de Valladolid acercará a los estudiantes de los IES Andrés Laguna (Segovia) e IES Politécnico (Soria) el trabajo de la Facultad de Ciencias y la Escuela Universitaria de Ingenierías Agrarias. En el caso del IES Diego de Praves, los alumnos ya han desarrollado durante el pasado curso actividades como conferencias y sesiones de laboratorio distribuidas entre diferentes secciones de la Universidad de Valladolid (Física, Óptica, Cristalografía, Mineralogía, Matemáticas, Estadística o Química). Los estudiantes de este instituto vallisoletano comenzarán en septiembre el segundo curso donde deberán desarrollar sus proyectos de investigación relacionados con Física Aplicada, Electricidad y Electrónica, Estadística, Bioquímica y Química Inorgánica y Analítica, entre otros. BACHILLERATOS ESPECIALIZADOS La Consejería de Educación ofrece esta modalidad formativa en la misma línea de especialización que otras opciones en Castilla y León, como son el Bachillerato Internacional y el Bachibac (doble titulación de bachiller del sistema educativo español y de Baccalauréat del sistema educativo francés). El Bachillerato de Investigación/Excelencia pone a disposición de los El Bachillerato de Investigación/Excelencia se ha puesto en marcha en el Politécnico de Soria. / ICAL Está dirigido al alumnado interesado en profundizar en métodos de experimentación Se ofrece en la misma línea que otras opciones, como el Bachillerato Internacional y el Bachibac alumnos los recursos y métodos de trabajo próximos a la dinámica universitaria que les permitirán elaborar, exponer y argumentar de forma razonada proyectos de investigación, habituándose a la investigación como principio esencial. Al tiempo, adquirirán una formación que les estimulará para los retos en sus posteriores estudios universitarios. Con carácter general, podrán acceder al Bachillerato de Investigación/Excelencia todos los alumnos que lo soliciten y superen el proceso de selección. Para participar en el proceso de selección son requisitos mínimos haber obtenido el título de Graduado en educación secundaria obligatoria con calificación positiva en las materias de Lengua castellana y literatura, Primera lengua extranjera, Ciencias sociales, geografía e historia y Matemáticas y una nota media igual o superior a 7 en la etapa. Las modalidades, materias comunes y asignaturas de modalidad son idénticas a las del Bachillerato ordinario. Se incrementa en una hora semanal (de 4 a 5 horas), la dedicación horaria de las materias de modalidad en los dos cursos. Además, en todas ellas, se potencia el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El Bachillerato de Investigación/Excelencia cuenta con una materia específica en primer curso que se denominará Iniciación a la investigación, con una dedicación semanal de dos horas, y la realización de un Proyecto de investigación en segundo curso, que se desarrolla en colaboración con un departamento de la universidad. En la modalidad de Ciencias y Tecnología las tareas y las prácticas de laboratorio constituyen el aspecto esencial de su metodología; en la de Humanidades y Ciencias Sociales, la metodología se basa fundamentalmente en el análisis de textos completos y obras diversas, y la introducción a la elaboración de ensayos que permitan al alumnado profundizar en un aspecto concreto o descubrir las líneas maestras de las distintas materias; y, en la modalidad de Artes, tiene por objeto fomentar la sensibilidad artística y la creatividad, así como el dominio de las habilidades propias del lenguaje artístico, a la vez que se investiga en el campo de la estética y las producciones artísticas. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS / LENGUA CASTELLANA Refuerzo de la expresión oral y escrita en las aulas La Consejería de Educación ha establecido para este curso una serie de orientaciones pedagógicas para reforzar y consolidar las destrezas de expresión oral y escrita de la lengua castellana en las aulas de Primaria. Una de las finalidades de esta etapa educativa es precisamente que los alumnos adquieran habilidades y conocimientos relativos a la expresión y comprensión oral, a la escritura y a la lectura. Por ello, se puso en marcha para el periodo 2012/2015 el plan para el fomento de la lectura y comprensión lectora, que persigue la excelencia en la expresión oral y escrita y el dominio de la lectura como herramienta fundamental de acceso al conocimiento. La Consejería, consciente de la importancia que tiene la lengua oral y escrita como instrumento vehicular de aprendizaje en todas las áreas de Primaria, considera imprescindible afianzar la mejora de las habilidades y destrezas lingüísticas básicas, mediante un tratamiento transversal desde todas las áreas, manteniendo las orientaciones pedagógicas. Por ello, en el presente curso se mantienen las orientaciones pedagógicas establecidas para el fomento de la expresión oral y escrita, fundamentalmente en gramática y ortografía, con especial importancia en la utilización de técnicas como el dictado. Los centros de Castilla y León tienen en cuenta estas orientaciones en todos los cursos y en las diferentes áreas curriculares, para el diseño de actuaciones que refuercen la expresión oral y escrita. De esta manera, se promueve el uso funcional de las normas gramaticales; se practica la prevención del error ortográfico para reforzar el deseo de escribir bien y el hábito de la autocorrección, respetando las reglas del código escrito; se utiliza el dictado como un gran recurso didáctico; se estimula el manejo adecuado y frecuente de los diccionarios; se ejercita el aprendizaje de la escritura (caligrafía, signos de puntuación, diseño de escritos...); se refuerza la redacción y la producción de textos escritos estimulando la creatividad; se insiste en la lectura para adquirir vocabulario, conocimiento gramatical y ortográfico y una adecuada expresión; y se facilitan diferentes contextos significativos para que el alumno se comunique adecuadamente.

4 4 D I A R I O D E S O R I A, M I É R C O L E S 1 3 D E N O V I E M B R E D E La apuesta por el bilingüismo se demuestra en las casi 500 secciones que funcionan en centros educativos de Castilla y León. / ÁLVARO MARTÍNEZ AMPLIACIÓN / EN SORIA SON secciones conforman la red de bilingüismo En el curso comenzaron a implantarse las secciones bilingües en los centros de Castilla y León y el objetivo es contar con 500 en el año Este curso se han autorizado 47 nuevas secciones, la mayoría de inglés y en centros de Educación Secundaria Obligatoria La Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León autorizó este año la creación de 47 nuevas secciones bilingües en centros docentes de la Comunidad para el curso De ellas, la mitad pertenecen a la red pública y el resto a centros privados-concertados. En total son 463 secciones bilingües, distribuidas en 422 colegios e institutos, las que imparten en este curso algunas asignaturas en un idioma extranjero, mayoritariamente el inglés, seguido del francés y el alemán. La autorización de secciones bilingües en centros educativos de Castilla y León se ha convertido en los últimos ocho cursos en uno de los programas más destacados con la incorporación cada año de más colegios e institutos a la red bilingüe de la Comunidad. Tras pasar el ecuador de esta Legislatura, la Consejería de Educación ya ha alcanzado la cifra de 463 secciones bilingües, muy próxima a las 500 que se propuso como objetivo para estos cuatro años Desde el curso , año en el que comenzaron a implantarse las secciones bilingües en los centros de Castilla y León, se han incorporado a esta red un importante número de colegios e institutos. En este curso hay un total de 23 secciones bilingües en la provincia de Ávila, 60 en Burgos, 101 en León, 31 en Palencia, 61 en Salamanca, 21 en Segovia, 33 en Soria, 100 en Valladolid y la provincia Zamora contará el próximo curso con 33 secciones. Respecto a las 47 nuevas secciones bilingües autorizadas, el inglés ha sido el idioma elegido por la mayoría de los centros, excepto el IES Claudio Moyano de Zamora, que ha solicitado el francés. En cuanto a las etapas educativas, diez son autorizadas en Educación Primaria y 37 en Educación Secundaria Obligatoria. REQUISITOS Algunos de los requisitos que exige la Consejería de Educación para autorizar secciones bilingües son la presentación de un proyecto, la acreditación lingüística del profesorado que impartirá las clases en el idioma solicitado (inglés, francés, alemán, italiano y portugués) y fijar un mínimo de dos disciplinas no lingüísticas y un máximo de tres en el idioma elegido, sin que el total de las materias impartidas supere el 50 por ciento del horario de los escolares, entre otros. Para esta aprobación, la Administración educativa autonómica ha tenido en cuenta las valoraciones de las solicitudes presentadas por parte La Junta apuesta por los ciclos para fomentar el bilingüismo. / ÁLVARO MARTÍNEZ de los centros privados-concertados. En cuanto a los centros públicos, se ha realizado la aprobación de oficio teniendo en cuenta para ello criterios tales como el asegurar para el alumnado la continuidad de la enseñanza bilingüe entre etapas educativas o el establecer el bilingüismo en aquellas zonas de la Comunidad en las que todavía no se habían aprobado secciones. Con el fin de facilitar a los centros la implantación de este modelo de enseñanza, la Consejería presta servicios de apoyo como la incorporación de auxiliares de conversación, la formación permanente del profesorado y la reducción de la jornada lectiva a los docentes. En cuanto a la distribución de las nuevas secciones bilingües en centros escolares de Soria, en el caso de centros públicos cuentan con secciones bilingües ya desde este año el CRA El Valle de Almarza y el CEIP Gerardo Diego de Golmayo, ambas en inglés, que se unen a un instituto de Ávila, un instituto y un colegio de Burgos, dos institutos y tres colegios de León, un colegio y un instituto de

5 D I A R I O D E S O R I A, M I É R C O L E S 1 3 D E N O V I E M B R E D E INNOVATION, TRAINING AND COLLABORATION Un nuevo proyecto de cooperación con la región británica de Cornualles Convenios de colaboración entre colegios de Castilla y León y Reino Unido para el fomento del aprendizaje de inglés y español como lenguas extranjeras, con un espacio de colaboración virtual y actividades de promoción El Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos ha aprobado la candidatura presentada por la Consejería de Educación al programa Comenius Regio. El proyecto se denomina Innovation, Training and Collaboration for Foreign Language Learning y se ha presentado junto a Cornwall Learning, homólogo británico de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado en la región de Cornualles (Reino Unido). De todas las candidaturas presentadas en España, la de Castilla y León ha obtenido la mejor valoración. El proyecto Innovation, Training and Collaboration for Foreign Language Learning (ITC4FLL) pretende crear una estructura de colaboración entre los centros de Educación Primaria y Secundaria de Castilla y León y Cornualles (Reino Unido), para el fomento del aprendizaje del inglés y del español como lenguas extranjeras. La iniciativa se desarrollará hasta junio de 2015, pero la intención de la Consejería de Educación y Cornwall Learning es que dicha colaboración pueda extenderse más allá de esta fecha. Para llevar a cabo el proyecto ITC4FLL, se realizarán estancias para la observación de buenas prácticas de docentes de los centros implicados. Asimismo, se desarrollará un espacio de colaboración virtual promovido por el proyecto y se desarrollarán lazos de comunicación preferente entre las autoridades educativas de las dos regiones. Además, se implicará de manera directa al alumnado de ESO y a sus familias para la promoción del aprendizaje de lenguas a través de los jóvenes ayudantes de conversación, de los que se beneficiarán tanto el alumnado anfitrión (de Primaria) como el invitado (de Secundaria). Asimismo, los socios se comprometen a crear nuevos materiales de trabajo para la realización de actividades para la promoción del aprendizaje de lenguas extranjeras en las dos regiones y a la organización de eventos internacionales para la difusión de los productos realizados durante el proyecto. Esta iniciativa nace del gran interés que las autoridades educativas de ambas regiones tienen en la promoción del aprendizaje de lenguas extranjeras. Además, pone en valor la experiencia previa de la que disfrutan tanto Castilla y León (entornos virtuales para la colaboración y jobshadowing) como Cornualles (jóvenes ayudantes de conversación -mini assistants). El proyecto va a implicar a nueve escuelas de Primaria que desarrollen enfoque bilingüe de la enseñanza de materias no lingüísticas de cada una de las regiones. Pero también va a involucrar a nueve centros de Secundaria que tengan relación estable con las anteriores, de modo que los 18 centros trabajen de manera coordinada para alcanzar los objetivos del proyecto. Esta participación supondrá para los centros de adquirir una serie de compromisos tales como la participación activa en las actividades en Aula Virtual para docentes y alumnos a lo largo de toda la vida del proyecto; la coordinación entre IES y CEIP para la puesta en práctica de actividades para los mini assistants; la realización de las actividades de movilidad internacional de, al menos, un docente por centro; o el acogimiento en el centro a docentes extranjeros participantes en el proyecto; entre otros. ANTECEDENTES DEL PROYECTO A lo largo del bienio , la Consejería de Educación, a través de la Dirección General de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado, llevó a cabo el proyecto Comenius Regio Crossing Networks for CLIL (Cruce de Redes para el Aprendizaje Bilingüe) con las autoridades educativas de la región de Sefton, en Merseyside, también en el Reino Unido. Palencia, tres institutos de Salamanca, dos colegios de Segovia, cinco institutos de Valladolid y un instituto de Zamora, el único que ha optado por el francés. En cuanto a los centros concertados y privados, este año se han unido al programa el colegio San José de Soria (en el ciclo de Secundaria), un colegio de Ávila, seis Para facilitar su implantación, se prestan servicios de apoyo como la formación permanente Algunos de los requisitos son la presentación de un proyecto y la acreditación lingüística de profesores de Burgos, dos de León, dos de Palencia, uno de Salamanca, diez de Valladolid y uno de Zamora. De esta manera, Soria cuenta con 33 secciones bilingües: una de francés de Primaria (centro público), 21 de inglés en Primaria (16 públicos y 5 privados), 8 de inglés en Secundaria (5 públicos y 3 privados) y las tres nuevas secciones de este curso que ya hemos indicado: dos de inglés en Primaria (centros públicos) y otra de inglés en Secundaria (centro privado). IDIOMAS / ALEMÁN Educación trabaja para mejorar el estudio del alemán en Castilla y León Una de las prioridades es ofrecer a los estudiantes las máximas oportunidades El consejero de Educación, Juan José Mateos mantuvo en septiembre una reunión con la consejera de Educación de la Embajada alemana en España, Donata Carmen Gräfin Finck von Finckenstein, en la que analizaron la situación del estudio de la lengua germana en la Comunidad. En la reunión, se acordó considerar la implantación de un Bachillerato de doble titulación, el hermanamiento entre centros educativos, nuevos intercambios de alumnos y profesores y la colaboración entre la Universidad de Salamanca y la Universidad de Bonn. El consejero de Educación, acompañado por los directores generales de Política Educativa Escolar, Innovación Educativa y Formación del Profesorado y Universidades e Investigación, Fernando Sánchez-Pascuala, Pilar González y Ángel de los Ríos, respectivamente, decidieron, de esta manera, estrechar la colaboración sobre el estudio del alemán en Castilla y León. A la reunión también asistieron, por parte de la de la Universidad de Bonn, el decano de la Facultad de Encuentro del consejero de Educación de la Junta con la consejera de Educación de la Embajada Alemana en España. / EDUCACIÓN Filosofía, Paul Geyer, y el catedrático de Lengua Española, Franz Lebsanft; y, por parte de la Universidad de Salamanca, la vicerrectora de Docencia, Maria Luisa Martín; el director del Departamento de Lengua Española, José Antonio Bartol, y el catedrático de Filología Alemana, Manuel Montesinos. Dentro del ámbito no universitario, Mateos acordó con la consejera de Educación de la Embajada alemana en España iniciar contactos para emprender hermanamientos entre centros educativos, nuevos intercambios de alumnos y profesores, así como estudiar la posibilidad de poner en marcha un Bachillerato de doble titulación que girará en torno al alemán y cultura germana. Con respecto a futuras actuaciones con el sistema universitario de Castilla y León, ambas instituciones trabajarán con la Universidad de Salamanca la posibilidad de impartir una doble titulación en estudios hispano-alemanes. De esta forma, en estos meses la Consejería de Educación y las instituciones germanas iniciarán un trabajo de estrecha colaboración con el objetivo de potenciar el estudio del alemán en Castilla y León. EL ALEMÁN EN CASTI- LLA Y LEÓN El alemán como primera o segunda lengua extranjera se imparte en centros de Educación Primaria y Secundaria de toda Castilla y León. En el caso de Primaria, además de dos centros con sección bilingüe en esta lengua, se imparte como segunda lengua extranjera (para alumnos de 5º y 6º de Primaria) en 11 colegios. Asimismo, en ESO y Bachillerato se ofrece como primera lengua extranjera en dos centros y en 29 institutos como segunda lengua extranjera. En el curso actual, más de alumnos están matriculados en alguna de estas modalidades. Además, alrededor de personas cursan alemán en las Escuelas Oficiales de Ia región.

6 6 D I A R I O D E S O R I A, M I É R C O L E S 1 3 D E N O V I E M B R E D E DOCENTES / FORMACIÓN profesores en la formación on line Es uno de los principales ejes del modelo de formación del profesorado con el que se pretende que el reciclaje se ajuste a las necesidades de los docentes. Esta oferta comenzó ya en el curso y ha contado con un gran éxito de participación por parte de los docentes de la región El profesorado de la Consejería de Educación recibe formación on line. / ICAL La mayoría de los cursos están diseñados para profesorado de cualquier etapa educativa, si bienl algunas de las acciones corresponden a especialidades En la provincia de Soria participan en esta oferta formativa un total de 193 profesores, de los que 118 corresponden al ámbito rural y 75 al ámbito urbano La Consejería de Educación desarrolla, de octubre a diciembre, la primera fase de la formación on line para doncentes prevista en el curso El ciclo cuenta con 26 cursos y horas de formación. Del total de profesores de enseñanzas no universitarias matriculados en alguno de ellos, a (el 81 por ciento) se les ha asignado el curso que solicitaba en primera opción. La formación on line es uno de los principales ejes del modelo de formación del profesorado con el que se pretende que el reciclaje de los docentes se ajuste a sus necesidades. La primera convocatoria de cursos on line, dirigidos a profesores de enseñanzas no universitarias de Castilla y León, ha recibido una gran aceptación entre los docentes con matriculados. Así, del total de los participantes, a (81 por ciento) se les ha asignado el curso que solicitaba en primera opción, a 580 (15 %) la acción formativa que demandaban en segundo lugar y a 131 docentes (4 por ciento) el curso que elegían en tercera posición. Bajo la coordinación de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del profesorado, los profesores interesados en participar en los 26 primeros cursos no presenciales se inscribieron entre el 12 al 30 de septiembre para las actividades desarrolladas por el Centro de Recursos y Formación del Profesorado en TIC (CRFPTIC) y del 27 de septiembre al 11 de octubre, para las ofertadas desde el Centro de Formación del Profesorado en Idiomas, y, en estos momentos, ya están desarrollando las acciones formativas. La mayoría de los cursos, con una duración que oscila entre 20 y 50 horas, están diseñados para profesorado de cualquier etapa educativa, si bien, algunas de las acciones corresponden a especialidades. Los cursos se clasifican en cuatro grandes grupos: actualización científico-didáctica (aspectos curriculares de las distintas materias, para esta primera fase están previstos tres cursos, 20 ediciones y 603 profesores admitidos); convivencia y atención a la diversidad (prevención y mejora de la convivencia, así como atención a alumnos con necesidades educativas; están programados cinco cursos, 34 ediciones y profesores admitidos); aplicación didáctica de las TIC (formación en la competencia digital y la plena integración de las TIC con nuevas metodologías de trabajo en el aula; 13 cursos, 57 ediciones y profesores admitidos) e idiomas (formación en la competencia lingüística en idiomas extranjeros y fomento de los programas europeos; cinco cursos, 16 ediciones y 455 profesores admitidos), una temática que es novedad en este curso. Para la segunda fase de formación on line, que se desarrollará entre febrero y marzo del 2014, se pondrán a disposición de los docentes 29 cursos a distancia con 162 ediciones, horas de formación y plazas. Las inscripciones se podrán realizar del 13 al 30 de enero para todos los cursos. UN MODELO A LA CARTA La oferta formativa on line propia comenzó por primera vez en Castilla y León el curso como consecuencia de la reestructuración de los Centros de Formación del Profesorado e Innovación Educativa (CFIE) y la puesta en marcha de un nuevo modelo de formación del profesorado, similar al establecido en países europeos. Este nuevo modelo incluye planes de formación en centros escolares, una amplia oferta de cursos on line, además de acciones presenciales que conforman la propuesta de formación permanente del profesorado, impartidas en los CFIE. De hecho, desde la creación del Centro de Recursos y Formación del Profesorado en TIC en el curso , la formación on line ha experimentado un importantísimo crecimiento. La Consejería de Educación, a través de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, pone en marcha este un 4 por ciento más de cursos (17 de ellos de nueva creación) y un 9 por ciento más de ediciones que el pasado periodo lectivo. Asimismo, también se incrementa significativamente el número de horas de formación, un 11 por ciento respecto al curso El objetivo de futuro de las acciones on line es continuar con estos cursos para que los docentes tengan la posibilidad de actualizar y mejorar sus competencias y metodologías de una forma sencilla y desde sus domicilios. El profesorado tan sólo necesita un ordenador y conexión a Internet. En la provincia de Soria participan un total de 193 profesores, de los que 118 corresponden al ámbito rural y 75 al ámbito urbano. En actualización científico-didáctica se han programado nueve cursos y en 57 ediciones, con horas y con plazas; en convivencia y atención a la diversidad han sido nueve cursos, en 54 ediciones, con horas y con plazas, en aplicación didáctica de las TIC han sido 26 cursos en 142 ediciones, con horas y plazas; y en idiomas han sido 11 cursos, 43 ediciones, horas y plazas. En total, son 55 cursos, 298 ediciones, horas y plazas. Este es el resumen de los cursos on line de formación ofertados por la Consejería de Educación para el presente curso. Los profesores interesados pueden consultar los cursos ofertados para este curso e incribirse en ellos, una gran ventaja es que se realizan on line.

7 D I A R I O D E S O R I A, M I É R C O L E S 1 3 D E N O V I E M B R E D E Los ciclos formativos de FP pueden cursarse también a distancia, a través de Internet. / ICAL ENSEÑANZA / A TRAVÉS DE INTERNET Impulso de la FP a distancia con cinco nuevos ciclos Esta modalidad comenzó a impartirse en Castilla y León en el curso Los alumnos de FP de Castilla y León puede elegir entre 13 grados medios o superiores a distancia, en la modalidad on line. Seis centros de Burgos, Palencia, Soria y Valladolid ofertan cinco nuevos ciclos on line, destinados a estudiantes en grado medio y en superior. La Formación Profesional en régimen de educación a distancia, modalidad on line, comenzó a impartirse en centros públicos de Castilla y León en el curso Hasta ese curso, únicamente se ofertaban en la modalidad semipresencial, los ciclos formativos de Gestión Administrativa y Gestión Comercial y Marketing. A la oferta pública existente, se añadirán cuatro nuevos ciclos formativos de grado superior para el próximo curso Se trata de Comercio Internacional en dos centros de la Comunidad, el CIFP Juan de Colonia de Burgos y el IES Virgen de la Calle de Palencia; Transporte y Logística en el IES Zorrilla de Valladolid; Desarrollo de Aplicaciones Web en el IES Virgen del Espino de Soria; y, finalmente, Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, en el CIFP Camino de la Miranda de Palencia. Respecto a los centros privados, destaca la implantación del ciclo formativo de grado medio Atención Sociosanitaria en el Centro Privado de Formación Profesional Centro Didáctico, así como el ciclo de Transporte y Logística en el Centro Privado de Formación Profesional Lyceum, ambos centros de Valladolid. Los ciclos sobre gestión administrativa y sobre desarrollo de aplicaciones web se imparten en el IES Virgen del Espino de Soria De esta forma, la Consejería de Educación sigue impulsando la FP en régimen de educación a distancia dando respuesta, de forma ágil, a las demandas de cualificación del tejido productivo de la Comunidad. FP SEMIPRESENCIAL Y ON LINE La principal diferencia entre las dos modalidades de Formación Profesional de educación a distancia (semipresencial y on line) radica en que, en la primera de ellas, las tutorías son telefónicas y los materiales didácticos se distribuyen en CD- ROM. Mientras, en la on line, se utiliza una plataforma de teleformación a través de Internet con materiales y recursos didácticos navegables e interactivos integrados y el seguimiento tutorial se realiza a través de herramientas de comunicación como mensajería electrónica, chats, foros... Asimismo, la modalidad on line cuenta con la ventaja de que el alumno puede confeccionar su itinerario formativo según sus intereses, en función del tiempo que pueda dedicar al ciclo, al ser una matrícula totalmente modular. Esta característica, junto con la limitación del número de horas que debe asistir el estudiante a las tutorías en el aula, posibilita que muchas de las personas que anteriormente no podían cursar un ciclo formativo, ahora lo puedan realizar. De esta forma, la FP on line consigue elevar el nivel de cualificación de la ciudadanía, así como mejorar su situación laboral. Otra ventaja de esta formación es la posibilidad de atender a un gran número de alumnos por cada módulo profesional (concretamente 75, con un límite de 150 por ciclo formativo). LA FP A DISTANCIA El primer ciclo formativo que se implantó en la modalidad on line en la Comunidad, en el curso , fue el grado superior en Educación Infantil en los centros IES Ordoño II de León, IES Jorge Manrique de Palencia, IES Fernando de Rojas de Salamanca, IES Emilio Ferrari de Valladolid y CIFP Ciudad de Zamora. Durante este curso, se matricularon en FP en régimen de educación a distancia (semipresencial y on line) 631 alumnos en grado medio y 877 en grado superior. De ellos, 512 estudiantes lo hicieron en los cinco centros donde se ofertaba el nuevo ciclo de Educación Infantil on line. En el curso , se continuó avanzando en la oferta on line de ciclos formativos y se implantó el grado medio en Emergencias Sanitarias en el IES Giner de los Ríos de León y en el IES Ezequiel González de Segovia. La matrícula de alumnos ascendió a 710 alumnos en grado medio y alumnos en grado superior. Otros tres nuevos ciclos on line se implantaron en el curso : Instalaciones Eléctricas y Automáticas en el CIFP Río Tormes de Salamanca y en el CIFP Santa Catalina de Aranda de Duero (Burgos), Administración de Sistemas Informáticos en Red en el IES Julián Marías de Valladolid y Sistemas Microinformáticos y Redes en el CIFP Juan de Colonia de Burgos. En cuanto a los centros no concertados, se autorizaron en este curso Gestión y Organización de Recursos Paisajísticos en el Centro Privado de FP Lorenzo Milani de Cabrerizos (Salamanca) y Emergencias Sanitarias en el Centro Privado de FP Virgen de San Lorenzo de Zaratán (Valladolid). El número de alumnos que cursaba ciclos Renault dona material para varios ciclos de FP en la Comunidad Un convenio entre la Consejería de Educación y la empresa Renault ha permitido la donación por parte de la firma de material procedente de sus fábricas en Valladolid y Palencia para fines didácticos, en concreto, 31 motores y una caja de velocidades. De esta manera, en este curso cerca de alumnos van a poder trabajar con los motores y las cajas de velocidades donados por Renault en 26 centros de FP distribuidos en las nueve provincias de la Comunidad. La compañía también se ha comprometido a donar nuevo material disponible desde este curso. El Plan de FP de Castilla y León establece, entre sus objetivos estratégicos, potenciar la FP a lo largo de la vida para aumentar el nivel de cualificación profesional y la empleabilidad de la población en edad activa. También se pretende reforzar el vínculo entre la FP y las empresas, desarrollando mecanismos que permitan ajustar la oferta de la FP a las necesidades de cualificación de los sectores productivos. Esta iniciativa persigue como reto elevar el número de estudiantes que acceden a estos estudios, cuestión que ya se ha logrado en los últimos cursos, con un aumento del 4,5 por ciento. formativos a distancia aumentó hasta los en ciclos de grado medio y en ciclos de grado superior. Finalmente, en el curso actual, también ha aumentado la oferta formativa on line en centros públicos al pasar el ciclo de Gestión Administrativa de semipresencial a on line en diez centros: IES Alonso Madrigal de Ávila, CIFP Juan de Colonia de Burgos, CIFP Ciudad de León, IES Virgen de la Calle de Palencia, IES Señorío de Guardo (Palencia), IES Venancio Blanco de Salamanca, IES María Moliner de Segovia, IES Virgen del Espino de Soria, IES Arca Real de Valladolid e IES La Vaguada de Zamora. Asimismo, la oferta de ciclos formativos on line ha aumentado en centros no concertados tras concederse la implantación del ciclo de Comercio Internacional y Gestión del Transporte en el Centro Privado de Formación Profesional Lyceum de Valladolid y el ciclo de Comercio en el Centro Privado de Formación Profesional San Luis de Valladolid. En este caso, la matrícula de alumnos ha seguido aumentando en grado medio al llegar a alumnos. En grado superior, se ha situado en estudiantes.

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