UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SÍLABO

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1 UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SÍLABO 1. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. ASIGNATURA : INVESTIGACIÓN IV: ELABORACIÓN DE DIAGNÓSTICO 1.2. CÓDICO DE LA ASIGNATURA : TIPO DE ASIGNATURA : Obligatorio 1.4. REQUISITO : Ninguno 1.5. CICLO ACADÉMICO : Cuarto 1.6. DOCENTE : Raúl Jorge Chávez Silva 2. UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA : AÑO ACADÉMICO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES II SUMILLA : 4. Esta asignatura pertenece al área formativa del plan de estudios, es de naturaleza teórico-práctica y tiene el propósito de desarrollar habilidades y destrezas para la elaboración de un diagnóstico situacional. 5. UNIDADES DIDÁCTICAS: 4.1. Los paradigmas del conocimiento en la investigación científica 4.2. El enfoque sistémico de la educación 4.3 El planeamiento estratégico en la educación 4.4. Elaboración del diagnóstico FODA en La Institución Educativa

2 5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR: COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES Comprende y explica los paradigmas del conocimiento utilizados en la investigación científica, interesándose en elaborar el plan de investigación empírica. Reconoce los elementos que conforman los sistemas, su clasificación y aplicación en el diseño del sistema educativo peruano. Explica el sustento teórico de la planificación estratégica e identifica los factores internos y externos de las organizaciones educativas, reconociendo el valor que tienen en el diagnóstico de la IE, Comprende y aplica los conceptos del planeamiento estratégico en la elaboración del diagnóstico de la Institución Educativa, comprometiéndose en la terea de su presentación. I II III IV Analiza y explica el proceso del conocimiento e identifica el conocimiento de tipo científico. Reconoce los diversos paradigmas del conocimiento que han aparecido a través del tiempo Distingue las características de las investigaciones cuantitativas y cualitativas, Reconoce y explica los pasos que deben seguirse en la elaboración del plan de investigación empírica Identifica los elementos del sistema y reconoce los criterios de clasificación Analiza y explica la estructura del sistema educativo peruano Define el ambiente y reconoce los diversos tipos de entornos. Comprende y explica el proceso de la planificación en las organizaciones. Describe los elementos que intervienen en el proceso del planeamiento estratégico Analiza la estructura de los campos externo e interno de las organizaciones educativas Identifica las variables internas y externas de las Instituciones Educativas Elabora el plan de diagnóstico de una Institución Educativa Investiga el estado real de las variables internas y externas de una Institución Educativa. Elabora y expone el informe de la investigación del diagnóstico de una Institución Educativa

3 6.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: UNIDAD I Del: Al: PRIMERA PRÁCTICA: (Del 03 al 07 de setiembre ) CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Analiza y explica el proceso del conocimiento e identifica el conocimiento de tipo científico Reconoce los diversos paradigmas del conocimiento que han aparecido a través del tiempo Distingue las características de las investigaciones cuantitativas y cualitativas Reconoce y explica los pasos que deben seguirse en la elaboración del plan de investigación empírica LECTURA 1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Introducción al curso El problema del conocimiento: el proceso del conocimiento: definición de conocimiento, elementos del conocimiento, clases de conocimiento. El conocimiento científico Los paradigmas del conocimiento en el tiempo: el método conjetural, el nuevo paradigma del siglo XVIII: la ciencia moderna y el método científico. La investigación empírica: la investigación cualitativa, la investigación cuantitativa; objetividad Vs. Subjetividad El proceso de la investigación empírica: el proyecto de la investigación empírica Exposición magistral Exposición y discusión Técnicas inductivas a partir de ejemplos. Pre y post preguntas. Cuchicheo Lluvia de ideas. Explicación y preguntas Libro: Peter M. Senge. La quinta disciplina. Argentina: Granica, 1998 Tema: Dominio personal, pág SEMANA Exposición y diálogo. Uso de cuadros comparativos 3 Actividades de conflicto cognitivo Seguimiento de instrucciones 4 Kogan Luiba. Aprender a investigar. Lima: Fondo editorial e la U. Lima; 2005 ALVARADO, CARLOS. Epistemología. Lima: Mantaro; 2005 GUEVARA, BLADIMIRO. Curso básico de epistemología: Filosofía y teoría de la ciencia. 1 2 INDICADORES EVALUACIÓN Identifica los elementos que intervienen en el proceso del conocimiento Parafrasea la definición de conocimiento científico Señala las diferencias de paradigmas Formula ejemplos de investigaciones cuantitativas y cualitativas Sigue la secuencia de los planes de investigación Identifica y comenta las ideas centrales del texto. INSTRUMENTOS Prueba de papel y lápiz. Preguntas verbales Matriz de comparaciones. Preguntas dirigidas Hoja de ejercicios. Matriz específica

4 ENLACES DE INTERNET espistemolog%c3%ada++de+la+investigacion+cient%c3%adfica+&aq=f&aqi=&aql=&gs_sm=e&gs_upl=6828l23047l0l24094l18l18l0l11l0l1l313l 1501l2-4.2l6l0&fp=8902eb9949dfc976&biw=1024&bih=571 UNIDAD II Del: Al: EXAMEN PARCIAL: (Del 01 al 05 de octubre ) CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SEMANA INDICADORES EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PRÁCTICA CALIFICADA UNIDAD 1 5 Identifica los elementos del sistema y reconoce los criterios de clasificación Teoría de sistemas: concepto, clasificación de los sistemas, características de los sistemas Método cooperativo: rompecabezas. Uso de mapas conceptuales 6 Reconoce los elementos del sistema Hoja de ejercicios Analiza y explica la estructura del sistema educativo peruano El sistema educativo peruano: elementos del sistemas, sistemas sociales y educativos, periodos, niveles y modalidades del sistema educativo peruano. Técnicas inductivas deductivas. Análisis de modelo 7 Describe la estructura del sistema educativo peruano Cuestionario. Define el ambiente y reconoce los diversos tipos de entornos. El entorno : tipos de entorno, análisis del macro y del micro entorno Exposición y diálogo 8 Ofrece ejemplos de ambientes Trabajo: Informe escrito. LECTURA 1 Libro: Peter M. Senge. La quinta disciplina. Argentina: Granica, 1998 Tema: Modelos mentales, pág Identifica y comenta las ideas centrales del texto. Matriz específica Alvarado Otoniel. Adminsitración de la educación. Lima: Supergráfica; 1990

5 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET Alvarado Otoniel. Gestión educativa. Lima: Fondo de desarrollo editorial. U Lima; UNIDAD III Del: Al: SEGUNDA PRÁCTICA: (Del 05 al 09 de noviembre ) EVALUACIÓN CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SEMANA INDICADORES INSTRUMENTOS EXAMEN PARCIAL : Unidades I y II 09 Comprende y explica el proceso de la planificación en las organizaciones y describe los elementos que intervienen en el proceso del planeamiento estratégico La planificación: definición, importancia, objetivos y metas. Proceso de la planificación estratégica: definición, elementos. Explicaciones breves. Dinámicas grupales. 10 Parafrasea conceptos Describe la secuencia del planeamiento Hoja de ejercicios. Instrucciones escritas. Analiza la estructura de los campos externo e interno de las organizaciones educativas Análisis de campo externo e interno, revisión de caso real. Clase magistral Rueda de preguntas. 11 Reconoce los elementos del entorno Mapa conceptual Identifica las variables internas y externas de las Instituciones Educativas Identificación de variables para el diagnóstico de la Institución educativa. Exposición y diálogo. Análisis de matrices 12 Discrimina variables de los campos interno y externo. Trabajo escrito LECTURA 1 Libro: Peter M. Senge. La quinta disciplina. Argentina: Granica, 1998 Tema: Visión compartida, pág Identifica y comenta las ideas centrales del texto. Matriz específica

6 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET Kelo Toso. El planeamiento estratégico. Lima: editorial Bussines; sin año. Hill Charles Administración estratégica. Colombia: McGraw Hill; 1999 html.rincondelvago.com/administracion-estrategica_1.html UNIDAD IV Del: Al: EXAMEN FINAL: (Del 03 al 07 de diciembre) CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Elabora el plan de diagnóstico de una Institución Educativa SEGUNDA PRÁCTICA CALIFICADA UNIDAD 3 13 Formulación del plan de diagnóstico Técnicas de modelado SEMANA 14 INDICADORES Sigue las instrucciones correctamente EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Hoja de ejercicios. Investiga el estado real de las variables internas y externas de una Institución Educativa Presentación, análisis y procesamiento de los datos de la investigación Clasificación de variables en matrices 15 Informa resultados de investigación en forma ordenada Reporte escrito. Elabora y expone el informe de la investigación del diagnóstico de una Institución Educativa Presentación de Producto. Exposición de síntesis de trabajos 16 Considera las variables claves del diagnóstico. Exposición verbal. EVALUACIÓN FINAL 17 LECTURA 1 Libro: Peter M. Senge. La quinta disciplina. Argentina: Granica, 1998 Identifica y comenta las ideas centrales del texto. Matriz específica

7 PRODUCTO FINAL BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET Tema: Aprendizaje en equipo, pág DIAGNÓSTICO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Calero Mavilo. Admnistración gerencial del centro. Lima: Abedul; 1996 basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/matgestmodulo1.pdf www2.sepdf.gob.mx/programa_escuela_calidad/.../mgee.pdf Estructura lógica del esquema Dominio de temas Precisión de conclusiones Calidad de la redacción Calidad de la presentación 7.- SISTEMA DE EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas, b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. TIPO Nº ÁREA / TÉCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS 1 a) Práctica I 10 % Prueba escrita b) Práctica II 10 % 20 Prueba escrita a) Examen Parcial 25 % Prueba escrita Docente de Asignatura

8 2 b) Examen Final 25 % 50 Prueba escrita EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO 3 Producto Final 10 Rúbrica 4 Proyección Social Y Extensión Universitaria 10 Ficha de Participación. Coordinador de Proyección Social. 5 Plan Lector Institucional 10 Lista de cotejos. Coordinador del PLIN TOTAL 100 Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata del educando en la asignatura. Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. 8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: ALVARADO CARLOS. Epistemología. Lima: Mantaro; 2005 BUNGE MARIO. Epistemología. Barcelona: Ariel CASTAÑED, JUAN. Métodos de investigación. México: Mc Graw Hill; Chiavenato Idalberto. Introducción a la teoría general de la administración. Colombia: MacGraw Hill; 1999 DUPRE BE. 50 cosas que hay que saber sobre filosofía. Madrid: Ariel; GUEVARA BLADIMIRO. Curso básico de epistemología: Filosofía y teoría de la ciencia. HERNÁNEZ, ROBERTO y otros. Metodología de la investigación. México D.F; 2000

9 Koontz Harol y Weihrich Heinz. Admnistración. México: McGraw Hill; 1998 KUHN, TOMAS. La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de cultura económica; 1995 Levaggi Cero. Teoría general de los sistemas. Argentina: Urgeman Editor; 2000 Sovero Franklin. Cómo dirigir un centro educativo innovador. Lima; San Marcos; RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL: DIAGNÓSTICO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Aspectos Descriptores PUNTAJE

10 Estructura lógica de los elementos del diagnóstico Dominio conceptual del planeamiento Precisión de conclusiones 4 Por arriba de lo solicitado Los elementos o variables son presentados en un orden lógico que hace que sea fácil e interesante de seguir el tren de presentación El dominio conceptual tiene un aval científico y se proponen nuevas ideas. Clara, expone posiciones personales y se refuerza con ejemplos. 3.5 Cumple con lo solicitado Las variables son presentadas en un orden bastante lógico que hace que sea razonablemente fácil de seguir el tren del discurso El dominio conceptual tiene un aval científico. Clara y expone una posición personal. 2.5 Se aproxima con lo solicitado Algunos de los detalles de las variables no estaban en un orden esperado o lógico distrayendo al lector y hace que el diagnóstico sea poco confuso. Muestra un regular dominio conceptual impreciso y poco claro, con poco soporte científico. Confusa y no expone una posición personal. 2 Por debajo de lo solicitado Muchos de los detalles de las variables no están en un orden esperado o lógico, distrayendo al lector y hace que el diagnóstico sea confuso. Se observa pobreza del dominio conceptual y sin base científica. No es pertinente con respecto al tema del diagnóstico Calidad de la redacción Calidad de presentación Excelente Buena Regular Mala Incluye los elementos solicitados para realizar el diagnóstico y además muestra creatividad Incluye los elementos solicitados para realizar el diagnóstico Incluye algunos elementos solicitados para realizar el diagnóstico No respeta ninguno de los elementos solicitados para realizar el diagnóstico.

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