Orientaciones Metodológicas para el estudio del desarrollo.

Transcripción

1 CONVOCATORIA PARA PUBLICACIÓN EN LIBRO Orientaciones Metodológicas para el estudio del desarrollo. La palabra desarrollo es un término comúnmente utilizado, pero no por ello exacto, ni exclusivo; la extensión y relatividad de su significado incluye distintas temáticas dependiendo del objeto de estudio, abarcando lo individual y colectivo. Asimismo, el concepto de desarrollo puede tener un uso bastante común; si partimos de su significado verbal, alude a incrementar, agrandar, extender, ampliar. Cuando esta noción se aplica a una comunidad de humanos, adquiere distintas connotaciones, la más común es la de progreso social, económico, político y cultural. Si consideramos el desarrollo como la idea de un mejoramiento social, éste lleva de la mano una enorme variedad de dimensiones que no solo son innumerables, sino que además muchas de ellas resultan inexplicables. Dada la enorme variedad de connotaciones que pueden asociarse al desarrollo, el progreso y el bienestar de una población, la tarea de observar, medir y evaluar no es sencilla. Existe mucha información al respecto, particularmente en nuestro país el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) contiene una gran cantidad de datos de libre consulta, que permanecen ahí como bases de datos que no se utilizan exhaustivamente para analizar ni evaluar los fenómenos sociales. Esta información valiosa, así como la de otras fuentes, trabajada adecuadamente, podría ayudar a entender cómo estamos y hacia dónde nos dirigimos como sociedad, y apoyar a la toma de decisiones informadas, consensuadas y reflexionadas para el desarrollo de una población. Por tal motivo, subyace un interés académico en torno a los parámetros y criterios para medir y alcanzar el desarrollo, sobre todo cuando se trata de países-sociedades distintos, y humanos también diferentes. Un interés reflexionado a través de dos orientaciones metodológicas: a) El cuantitativo que nos remite a la recolección y análisis de datos. El uso de metodologías a través de diversas técnicas de análisis estadístico, entendido como un proceso de reflexión que surge a partir de ciertas cualidades medibles sobre un fenómeno en cuestión, va más allá de la simple aplicación de métodos estadísticos o el cálculo numérico de indicadores, que si bien son necesarios, no son suficientes para analizar un fenómeno.

2 El análisis estadístico requiere no solo discernir sobre la técnica a ocupar según la cualidad de los datos que se tengan a la mano, sino que requiere agotar esa información al máximo para que diga todo lo que puede decir sobre ese fenómeno en particular. Es en la interpretación y reflexión de los resultados arrojados donde la riqueza de la estadística cobra vida. En nuestro país, muchos organismos e instituciones calculan estadísticas, pero en muy pocos casos hacen análisis estadístico. b) El cualitativo que nos remite al uso de metodologías cualitativas e interpretativas de la realidad. Bien sustentadas son de valiosa ayuda para comprender el o los temas de desarrollo, en tanto que no siempre es una variable estática, inamovible. Verbigracia los estudios etnográficos, hermenéuticos, de investigación-acción, entre otros más, son recomendables para estudiar los fenómenos desde la mirada de los implicados o agentes directos para documentar aquello que no está documentado o que simplemente no se ha estudiado con la profundidad necesaria para su comprensión empática, o aún más para generar cambios pensados y queridos por los implicados. A partir de lo anterior, es necesario hacer una reflexión acerca del empleo de dichas orientaciones metodológicas en una investigación, ya sea concentrándose en el uso de una de éstas, o bien, tratando de combinarlas. Por supuesto, creemos que la combinación de las mismas, permite una riqueza excepcional para abordar el análisis del tema del desarrollo. Asimismo, resaltamos la importancia de que la reflexión conjunta y desde distintas miradas amplié el espectro analítico en torno a las distintas orientaciones emanadas de los análisis cuantitativos y cualitativos para el estudio del desarrollo desde múltiples objetos de estudio que lo integran, como pueden ser: sociales, educativos, económicos, políticos, ambientales. Resulta de gran relevancia iniciar diálogos y conversaciones que dé fundamentación a la identificación de afinidades y complementariedades entre las diversas metodológicas. Intercambiar ideas, experiencias y hallazgos de otras personas, a través de la palabra escrita y conglomerarlos en una publicación, es una necesidad para continuar nuestras indagaciones. Este libro surge como una iniciativa dinámica del Cuerpo Académico Complexus, cuya Línea de Generación y Aplicación de Conocimiento (LGAC) es: Desarrollo y Educación, la cual aborda el estudio y la reflexión de la estrecha relación que existe entre los dos conceptos, desde nuevos enfoques científicos, desde nuevas miradas y metodologías de trabajo, que contribuyan a la comprensión y al aporte de innovadoras propuestas de solución a las problemáticas sociales, económicas, políticas, educativas, ambientales que derivan de la interrelación de procesos locales, regionales, nacionales e internacionales y a la que se enfrentan las sociedades del siglo XXI.

3 Este ejercicio intelectual permitirá el intercambio de experiencias y resultados de las reflexiones acerca de las orientaciones metodológicas cuantitativas y/o cualitativas para el estudio del desarrollo. Buscando que dichos hallazgos puedan servir de insumo para la planeación y viabilidad de estrategias de desarrollo compartido entre las diversas instituciones, organizaciones y sociedades. Con lo anterior buscamos dialogar y compartir experiencias prácticas sobre escenarios concretos en diversas regiones del mundo. Cuáles son las metodologías propuestas para comprender los fenómenos que promueven el desarrollo? Qué metodologías podrían funcionar para la promoción del desarrollo? Qué procedimientos han funcionado y en qué sentido, para promover el desarrollo? Por esta razón, el propósito principal de esta publicación es dedicar un espacio específico y exclusivo para reflexionar acerca de las orientaciones metodológicas cuantitativas y/o cualitativas para el estudio del desarrollo, fundamentalmente desde tres ángulos: El primero de ellos, abordará las aplicaciones cuantitativas y/o cualitativas sobre distintos objetos de estudio desde la óptica de la economía, como puede ser: índices de desarrollo humano, económico, pobreza, regional, entre otros más. El segundo aspecto, bastante relacionado con el anterior, tiene la intención de compartir las experiencias sobre las aplicaciones cuantitativas y/o cualitativas en torno a distintos objetos de estudio desde la óptica de la educación: índices de desarrollo educativo, clúster, índices de magnitud, etcétera. U otros acercamientos de corte interpretativo cualitativos o desde orientaciones metodológicas mixtas. El tercer aspecto se relaciona con las aplicaciones cuantitativas y/o cualitativas utilizadas para estudiar este tema, desde lo ambiental, como por ejemplo: indicadores de sostenibilidad ambiental, indicadores de desarrollo sustentable, entre muchos otros. Se solicita a los participantes apegarse estrictamente a los criterios editoriales solicitados. Criterios editoriales: 1. Sólo se aceptarán textos inéditos. 2. Podrán participar en un capítulo, máximo tres autores. 3. Extensión de cada capítulo: 10 a 20 cuartillas incluyendo, formulas, gráficos, tablas, formatos de cuestionarios y/o entrevistas y/o guías de observación, notas a pie de página y bibliografía.

4 4. Incluir un breve resumen y cuatro palabras claves, en español e inglés. 5. Hojas tamaño carta, con un interlineado de 1.5, a 12 puntos, en tipografía Times New Roman. Los capítulos deberán enviarse en archivo electrónico Word. 6. Los dictámenes de los documentos serán sometidos a evaluación de doble ciego. 7. En hoja y archivo independiente del capítulo, deberán registrar el nombre completo del (los) autor (es), la dirección institucional o personal y una breve reseña curricular, de máximo 10 líneas. 8. Todo gráfico deberá presentarse en matices de negro, grises y blancos, algún tipo de trama dependiendo de lo que se quiera diferenciar. 9. Los diagramas o esquemas no deben ser copia de Internet. 10. No se aceptan imágenes fotográficas. 11. Evite el uso de negritas y subrayados excesivos. Sólo los títulos o subtítulos debe resaltarse. 12. Las notas a pie de página deberán ser únicamente aclaratorias o explicativas, es decir, han de servir para ampliar o ilustrar lo dicho en el cuerpo del texto, y no para indicar las fuentes bibliográficas. 13. Deberán firmar una carta de declaración de originalidad (se les hará llegar el formato de la misma). 14. La lista bibliográfica deberá contener todas las referencias completas de las obras de los autores que se citen en el cuerpo del texto, sin agregar otras que no sean citadas. 15. Las citas deberán usar el sistema Harvard, de acuerdo con los siguientes ejemplos: a) Citas textuales menores de 40 palabras. Son citas que van dentro de un párrafo construido. Cuando se haga la cita, se pondrán comillas al inicio y al final de la cita, seguido del apellido del autor, el año de edición y el número de página, dentro de un paréntesis: (Alberti, 2002: 39), o en el caso de dos autores (Rodríguez y García: 1998: 56). Si son más de dos autores se anotará (Sánchez et al, 2003: 23).

5 En el caso de utilizarse obras del mismo autor publicadas en el mismo año, se ordenarán alfabéticamente y se les distinguirá con una letra minúscula después del año, Ejemplos: La poesía no puede sacar partido del arrepentimiento, pues no bien se plantea este último, el escenario es interno (Kierkegaard, 1992a: 79). Un momento así exige tranquilidad, no debe ser perturbado por la reflexión, ni pueden interrumpirlo las tormentas de la pasión (Kierkegaard, 1992b: 100). b) Citas textuales mayores de 40 palabras. Estas se ponen en un párrafo aparte, sin comillas, en cursivas y una sangría de 5 golpes en ambos lados del texto. Ejemplo: Las ciencias sociales y principalmente la economía se han adaptado rápidamente a esta ideología del capitalismo total. La economía ahora se conduce como una guerra económica en la que se trata de conseguir y mantener ventajas competitivas que hagan posible salir de esta guerra como vencedores (Hinkelammert y Mora; 2005: 18). La autopoiesis, del griego αυτο, auto, "sí mismo", y ποιησις, poiesis, "creación" o "producción". La autopoiésis es una red de procesos de producción, en que la función de cada componente es participar en la producción o transformación de otros componentes de la red. De este modo, la red se "hace a sí misma" continuamente. Es producida por sus componentes y, a su vez, los produce. "En un sistema vivo", [ ], "el producto de su operación es su propia organización" (Maturana y Varela citados por Capra, 1996: 116). c) Cita parafraseada: Estas deben respetar el sentido, idea y contexto originales. Después de la cita parafraseada se pondrá entre paréntesis el primer apellido de la autora o autor y el año de la publicación. Por ejemplo: El respeto a la diferencia, es expresión de la riqueza humana y cultural, así como también fundamento de una sociedad democrática (Boff, 2003). Así, la armonía, de acuerdo con Doczi, se convierte en una relación dinergética, en la cual elementos diferentes y a menudo contrastantes se complementan entre sí a través de la unión (2004). 16. La bibliografía debe estar escrita en el mismo sistema, ordenada alfabética y cronológicamente según corresponda. No usar mayúsculas continuas. Los apellidos y nombres de los autores deben estar completos, es decir, no deben anotarse sólo abreviaturas. Los títulos en letra cursiva. Véanse los siguientes ejemplos:

6 Para libro (orden alfabético): Del Callejo Canal, Diana D.; Canal Martínez, Margarita E. y Hernández Méndez, Griselda (2014). Rep-pensando el concepto de desarrollo. Diferentes planteamientos teóricos. México: IETEC-Arana Editores. Dogan, Matei y Pahre, Robert (1993). Las nuevas ciencias sociales: la marginalidad creadora. México: Grijalbo. Grize, Jean (1990). Logique et langage. París: Ophrys. Hernández Méndez, Griselda (2014). La efectividad de la enseñanza y los rasgos personales de los docentes. Percepciones de estudiantes universitarios. México: Universidad Veracruzana. Para revistas o capítulos de libros: Canal Martínez, Margarita E. y Del Callejo Canal, Diana D. (2012). En busca de inclusión social: Vínculos entre lo demográfico, lo social y lo educativo. Estudio de caso: Veracruz, en Revista Temas de Coyuntura, año , No , Pp Caracas: UCAB. Morley, David (1998). Debate mediático: interpretando las interpretaciones de las interpretaciones, en Curran, James et al. [comps.], Estudios culturales y comunicación. España: Paidós Comunicación. Para referencias a sitios web: Se indicará la ruta completa del trabajo, señalando la fecha de consulta: Romero, Ernesto (2005). Estudios sociológicos contemporáneos, en Sociología general, núm. 35. México: UNAM. Pp. < [22 de enero de 2014]. 17. Las siglas deben ir desarrolladas la primera vez que aparezcan en el texto, en la bibliografía, en los cuadros, tablas y gráficos. Por ejemplo, en el texto la primera vez deberá escribirse: Consejo Nacional de Población (CONAPO), posteriormente sólo las siglas (CONAPO).

7 18. Envío de propuestas: Los trabajos deberán ser enviados como archivo adjuntos, al correo electrónico: Fechas límite: Enero 22 de Salida de la convocatoria por parte de las coordinadoras. Marzo 20 de Recepción de artículos en extenso bajo los criterios editoriales señalados. Marzo 25 de Envío de artículos en extenso a los dictaminadores para su evaluación. Mayo 5 de Envío de dictámenes de los artículos a los autores para su corrección. Mayo 15 de Recepción de artículos corregidos y definitivos de los autores para dar cuerpo al libro. Mayo 20 de Confirmación de recepción, hacia los autores, desde los coordinadores. Junio-Agosto de Conformación, maquetado, ISBN del libro. Septiembre-Octubre de Impresión y Publicación del libro. Enero Presentación del libro. Coordinadoras: Dra. Diana Donají del Callejo Canal Dra. Margarita Edith Canal Martínez Dra. Griselda Hernández Méndez