68 CARRERA PROFESORADO EN DISCIPLINAS INDUSTRIALES

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1 Especialidad 68 CARRERA PROFESORADO EN DISCIPLINAS INDUSTRIALES Año Formación Docente Ciclo lectivo 2011 Hs. Cátedra 4 semanales 2do cuat. ASIGNATURA METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA II QUIMICA Docente a cargo Prof. Oscar Lazbal Turno Noche Ayudantes No Ayudantes alumnos No Código Director de la carrera Dr. Enrique Daniel Silva Perfil del título Conocimientos y capacidades para: Proporcionar los conocimientos, capacidades y habilidades que permitan al egresado ejercer satisfactoriamente la docencia en el área de asignaturas de su especialidad en el tercer Ciclo de la Enseñanza General Básica y en el Nivel Polimodal o Enseñanza Media, y en el Nivel Superior no universitario. Valorar la formación de la persona como objetivo de la educación y requisito del rol docente. Desarrollar: - la capacidad para la planificación de la tarea educativa. - Aptitudes para perfeccionar la conducción del aprendizaje. - Actitudes positivas para la investigación pedagógica, la aplicación de nuevos métodos y la renovación de técnicas educativas. Reflexionar acerca de la función de la ciencia y la tecnología en la sociedad contemporánea y su inserción en los planes de estudio. Tomar conciencia del sentido de la misión docente a través de un diálogo que implica compromiso personal y social, actitud madura, autenticidad, entusiasmo y libertad interior. Valorar la necesidad de la actualización permanente como núcleo integrador de su competencia profesional. Alcances del título 1.- Conocimientos y capacidades para: Ejercicio de la docencia en el tercer ciclo de la Educación General Básica y en el nivel Polimodal o Enseñanza Media. Ejercicio de la docencia para la enseñanza superior no universitaria. Relacionar objetivos, recursos y métodos didácticos a temas de enseñanza de establecimientos de distinta modalidad y nivel. Confeccionar pruebas de diagnóstico, comprobación y selección. Seleccionar contenidos de un programa de establecimientos de distinta modalidad y nivel y estructurar unidades didácticas Organizar procedimientos propios de la enseñanza. Identificar información, ordenarla y relacionarla. Integrar recursos tecnológicos. Capacidad para plantear y resolver problemas en las asignaturas para las que posee título habilitante de ingreso a la docencia. Metodología de la Química II Página 1

2 Habilidad para consultar e interpretar fuentes de información actualizadas, nacionales y extranjeras. Habilidad para manejar software de aplicación, desde procesador de texto hasta software propio de la especialidad. Competencia para una valoración ética de la formación docente en Ciencia y Tecnología. Objetivos de la asignatura 1.- Adecuar estrategias de aprendizaje a los objetivos y características del curso 2.- Seleccionar los contenidos de la/s asignatura/s de acuerdo a situaciones concretas de enseñanza aprendizaje. 3.- Diseñar técnicas metodológicas que vinculen los contenidos teóricos con la labor experimental. 4.- Proveer herramientas intelectuales que amplíen los conocimientos de los alumnos, generando formas autónomas en la relación con el saber. 5.- Incrementar y optimizar las actividades de investigación educativa. 6.- Reconocer a la Ciencia Química como una materia eminentemente experimental y aplicarlo en los procesos de enseñanza aprendizaje. Plan de integración con otras asignaturas (horizontal y vertical) 1.- Articulación de contenidos con las materias Planeamiento y Conducción del Aprendizaje y Prácticas Docentes. 2.- Utilización de los contenidos incorporados en la Tecnicatura de Química y Química Aplicada y/o en los niveles de grado que el alumno posea. Competencias del egresado a obtener en la asignatura 1.- Conocimientos y habilidades para: Adecuar contenidos según las características del curso Seleccionar contenidos para cada nivel. Orientar proyectos de investigación de los alumnos. Adaptar teorías científicas en pos de objetivos pedagógicos. Iniciar a los alumnos en el pensamiento científico. Capacidad para: Relacionar los aspectos teóricos con los experimentales Adaptar al contexto del aula experimentos que ayuden en la comprensión de los distintos conceptos. Estimular la curiosidad científica. Analizar resultados obtenidos en los experimentos. Contenidos 1.- Eje central de la asignatura: Métodos y recursos para desenvolverse en la enseñanza de la Ciencia Química en nivel medio y/o terciario. Metodología de la Química II Página 2

3 2.- Conceptos estructurantes vinculados íntimamente al eje central. Solvencia académica. Creatividad ante distintas circunstancias del proceso enseñanza aprendizaje Motivación como herramienta para el conocimiento Reflexión sobre la acción. Metodología Aprendizaje centrado en el alumno, que cumple un papel activo en la construcción del conocimiento. Actividades que planteen un enfoque investigador, que proporcione criterios para abordar creativamente los problemas. La reflexión teórica es el marco para analizar lo que ocurre en los procesos enseñanza aprendizaje y se orienta hacia el desarrollo de criterios y fundamentos científicos que proporcionen mayor coherencia a la actuación docente. Los enfoques didácticos se presentan empleando los mismos procedimientos de intervención pedagógica que se pretende que los futuros profesores utilicen con sus alumnos y son analizados posteriormente. Se introduce la modalidad Taller, que permite un alto grado de participación grupal y compromiso con las tareas. Es un espacio de aprendizaje donde los conocimientos no se abordan como algo ya cristalizado, sino que busca proporcionar instrumentos y criterios para adquirirlos. Recursos necesarios Pizarrón y marcadores Materiales de laboratorio de química Textos (fotocopias) Bibliografía o Gellon, G. Rosenvasser Feher, E.; Furman, M.; Golombek, D. (Paidos, 2005) La Ciencia en el Aula. Lo que nos dice la Ciencia sobre como enseñarla o Ceretti H, Saltz, A. (Pearson Education, 2000) Experimentos en contexto o Asimov, I. (Alianza, 1992) Breve Historia de la Química o American Chemical Society (Addison Wesley Iberoamericana, 1998) Química en la Comunidad o Beltran, F. (Notas INSPT) Documentos de Apoyo al curso d Metodología Química o Beltran, F. (Magisterio del Río de la Plata, 1984) Algunas ideas sobre la metodología de la enseñanza de la química o Beltran, F. (Magisterio del Río de la Plata, 1998) Química. Un curso dinámico. o Kaufman, M; Fumagalli, L.(compiladoras) Enseñar Ciencias Naturales. Reflexiones y propuestas didácticas o Instituto Superior de Investigaciones Educativas (Cuadernillos de apoyo). Estrategias de Trabajo en el Aula o Davini, M. (Santillana, 2008) Métodos de Enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores. o Puiggros,A. (Ariel, 1998) Volver a Educar o Jaim Etcheverry, G (Fondo de Cultura Económica, 2000) La tragedia educativa o Litwin, E. (Paidos, 2009) El oficio de enseñar o Freire, P. (Siglo Veintiuno, 2009) Cartas a quien pretende enseñar o Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Metodología de la Química II Página 3

4 Evaluación De participación durante el período de cursada De presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma De creatividad ante problemas propuestos Escritos parciales Escrito final. Otros datos Cronograma Seman CALENDARIO 2011 UNIDAD A DESARROLLAR 1 8/8 Unidad 1: Estrategias para el aula y el laboratorio 2 15/8 Feriado Nacional 3 22/8 Unidad 1: Estrategias para el aula y el laboratorio 4 29/8 Unidad 1: Actividades áulicas. Criterios. 5 5/9 Unidad 1: Significatividad 6 12/9 Unidad 2: Los recursos 7 19/9 Unidad 2: Recursos. El aula como laboratorio. 8 26/9 Unidad 3: Los modos de evaluar. Evaluación sumativa. 9 3/10 Unidad 3: Evaluación formativa y diagnóstica /10 Feriado Nacional 11 17/10 Unidad 3: La evaluación como proceso. Calificación /10 Evaluación parcial /10 Unidad 4: contenidos específicos. Criterios de elección. 14 7/11 Unidad 4 contenidos específicos. Criterios de elección 15 14/11 Unidad 4: secuenciación de contenidos 16 21/11 Feriado Nacional Programa Unidad 1 Motivación. Estrategias y actividades Criterios didácticos para la motivación. Ideas previas y disparadores. El uso de las teorías y los modelos en el aula. La evolución histórica de los modelos como estrategia para destacar la dinámica científica. Empleo de definiciones operacionales y de corte teórico para desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje. Evolución de la terminología. La investigación como eje para construir el pensamiento científico de los alumnos. Otras estrategias: lecturas narrativas, artículos periodísticos, etiquetas, etc Unidad 2 Recursos Pizarrón y tiza; recursos elementales El laboratorio en el aula: criterios de seguridad, disposición de los alumnos y contexto de trabajo. Uso de modelos moleculares y didácticos. Diseño de modelos. Metodología de la Química II Página 4

5 El trabajo en el aula con recursos multimedia: software y videos. Carpeta: registro de los trabajos teóricos y prácticos, realizados diariamente en clase. El contrato pedagógico. Criterios de elaboración y graduación para guías de trabajos prácticos y ejercicios de aplicación. Uso del texto. Manejo de bibliografía. La biblioteca como apoyo a la investigación. El estudio de los casos históricos como estrategia para la presentación de hipótesis y resultados. Uso de modelos para explicar ciertos fenómenos. Unidad 3 Evaluación La evaluación como proceso Funciones y efectos de la evaluación Evaluación de contenidos, actitudinal y de procesos. La evaluación permanente. Calificaciones. Unidad 4 Los contenidos específicos Análisis de contenidos para la escuela media Contenidos en la escuela técnica. Diversidad. Secuenciación de contenidos. Contenidos para los Trabajos Prácticos en Laboratorio. Contenidos para escuelas de adultos Unidad 5 Inserción de los docentes al sistema El sistema público y el sistema privado Las Juntas de Clasificación Docente. Situación de revista. Los concursos. Interinatos, suplencias y titularización Metodología de la Química II Página 5

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