Pontificia Universidad Católica Argentina Santa María de los Buenos Aires Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación

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1 Pontificia Universidad Católica Argentina Santa María de los Buenos Aires Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación DEPARTAMENTO: Educación CARRERA: Licenciatura en Supervisión y Dirección CÁTEDRA: Gestión I CURSO LECTIVO: 2012 CURSO: Segundo semestre DURACIÓN: Semestral TOTAL DE HS/SEM.: 3 TURNO: Noche PROFESORA PRO-TITULAR: Rosana Sampedro PROFESORA ADJUNTA: María Teresa Lugo INTRODUCCIÓN El campo de la gestión institucional en los tiempos contemporáneos signados por la globalización de las economías, impacta sobre las instituciones educativas que necesitan enfocar sus conocimientos para que puedan responder a las nuevas demandas sociales y participar activamente. En nuestras sociedades actuales, el cambio se convierte en regla y la estabilidad en la excepción. Pero debemos tener en cuenta que las organizaciones han sido concebidas para administrar en permanencia, para asegurar el orden, para garantizar la continuidad: resbalan sobre la multiplicación de las incertidumbres, de las rupturas, de las contradicciones. Pensar en la gestión es resignificar los saberes de integrar, bucear los puntos débiles frente a cambios constantes. Para ellos proponemos revisitar la Organización Escolar, la gestión, los paradigmas, los estilos directivos, conceptos indispensables en la formación científica y profesional de los directivos. Siendo la escuela una institución cuya especificidad es lo pedagógico - didáctico, las dimensiones de la institución y lo administrativo adquieren sentido y se llenan de contenidos a partir de su especificidad. Si organización se identifica con estructura, gestión se identifica con proceso y comprende el aspecto más dinámico de la vida institucional, pero no se trata de aspectos aislados sino que configuran una manera de hacer escuela. Estos nuevos desafíos exigen que la escuela se equipe con nuevas competencias para gestionar y dirigir en contextos de incertidumbre y cambio. Es en este marco que los profesionales de la educación necesitan poner en acción contenidos específicos. Esta asignatura pretende dotar de herramientas para que esta tarea sea posible.

2 OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Objetivos Generales Conocer y comprender la gestión directiva desde una mirada sistémica e incorporar herramientas para la planificación Analizar los procesos y dinámicas institucionales para favorecer estrategias de cambio e innovación en las instituciones. Objetivos específicos Analizar los cambios del contexto y su impacto en el sistema educativo Analizar la organización escolar desde diferentes enfoques para comprenderlas y favorecer estrategias de intervención Comparar estilos de gestión directiva y su impacto organizacional y en los equipos. Favorecer la reflexión y el análisis crítico fomentando actitudes participativas y de compromiso con los problemas educativos y organizativos de las instituciones educativas. Diseñar estrategias de intervención y mejora en instituciones educativas desde roles directivos Indagar diversas herramientas de intervención organizacional UNIDADES TEMÁTICAS Unidad 1 Característica del contexto y su impacto en la educación. Análisis actual. El sujeto de aprendizaje. Teorías vigentes. Pensamiento complejo. Las metas educativas iberoamericanas. FLECHA, R (1998): Retos y salidas educativas en la entrada de siglo, en Imbernón, Francisco: La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Grao. Barcelona. QUEVEDO, L. A. (2003). La escuela frente a los jóvenes, los medios de comunicación y los consumos culturales en el siglo XXI. En: TENTI, E. Educación Media para todos. IIPE/ALTAMIRA/OSDE, Bs. As. OEI Organización de Estados Iberoamericanos. (2008). Metas educativas 2021: la educación que queremos para la Generación de los Bicentenarios. Documento en línea. Disponible en: < Unidad 2. Las organizaciones. La escuela como organización. Dimensiones institucionales. El Prisma como analizador. Tipos de escuelas. Enfoques científico racional, interpretativo y crítico para abordar la institución escolar. AGUERRONDO I. LUGO M.T. ROSSI M. (2001) La gestión de la escuela y el diseño de proyectos institucionales. UNQUI ediciones. Bs. As. Cáp. 1-2 ANTÚNEZ, S. (1993) Claves para la organización de centros escolares. Barcelona. ICE- Horsori. Cáp. 1 SENGE, P. (1990), Cap. 1: Dadme una palanca y moveré el mundo en: La quinta disciplina en la práctica, Granica, Buenos Aires.

3 Unidad 3 Gestión organizacional. La gestión de si mismo. Autoridad y poder. Tipos de gestión. Definición de problemas. La planificación: paradigmas vigentes. Diseño y Planificación de proyectos. El Proyecto Educativo Institucional. Componentes del PEI. Proyectos de mejora. AGUERRONDO (2007) Racionalidades subyacentes en los modelos de planificación (educativa) Ponencia en la mesa redonda sobre 30 años de planeamiento educativo, X Curso Regional sobre Formulación y Administración de Políticas Educativas, IIPE/UNESCO-Buenos Aires. AGUERRONDO, I. y otros (2002). Cáp. 4: La planificación institucional como instrumento de innovación, en: La escuela del futuro II. Cómo planifican las escuelas que innovan, Editorial Papers, Bs. As. AGUERRONDO I. LUGO M.T. ROSSI M. (2001) La gestión de la escuela y el diseño de proyectos institucionales. UNQUI ediciones. Bs. As. Cáp. 4-5 ANTUNEZ S. (1998) El Proyecto educativo de Centro. Grao. España Unidad 4. Estilos directivos. La toma de decisiones. Participación y resistencias. Aprendizaje del adulto. Liderazgo pedagógico. Proyecto de gestión. Mitos y tradiciones. Comunicación institucional MINTZBERG H. (1999) El trabajo del directivo: Folclore y realidad En Harvard Business Review Liderazgo Deusto. Bilbao SAN FABIÁN MAROTO, J. (1997), La toma de decisiones en las organizaciones educativas: eficacia o dominación, en: FERNÁNDEZ. MESANZA, D., (2002). Manual de Organización de Instituciones educativas, Escuela española, Madrid ANTÚNEZ, S. (1993) Claves para la organización de centros escolares. Barcelona. ICE- Horsori. Cáp. 7 POGGI M. (2001) La formación de directivos de Instituciones educativas. Algunas aportes para el diseño de estrategias. IIPE UNESCO BS AS Cáp.2 Unidad 5. Evaluación institucional. Autoevaluación Evaluación externa. Herramientas y resultados. El Aprendizaje organizacional. LOPEZ YAÑEZ J. (2000) Modelos evaluativos de Organizaciones educativas en Manual de Entrenamiento: Evaluación de Procesos y actividades educativas. España GAIRÍN J. (1996) La autoevaluación institucional como vía para mejorar los centros educativos. Universidad Autónoma de Barcelona ARGYRIS C.; SCHÖN, D. (1977) "Organizational Learning: A Theory of Action Perspective " REIS Nº 77. Madrid SENGE P. (1999) La danza del cambio. Grupo Editorial Norma. Bogotá.

4 DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD Unidades Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Fechas 8 y 29 de agosto 5 y 12 de septiembre 19 y 26 de septiembre / 3 de octubre 17, 24 y 31 de octubre 7 y 14 de noviembre Bases de información. SITEAL: IIPE UNESCO Buenos Aires: OEI: BIBLIOGRAFÍA AMPLIADA AGUERRONDO, I. (1992) Planificación de las instituciones escolares, en: FRIGERIO, G y otros. Las instituciones educativas Cara y Ceca, Troquel, Bs. As. ARGYRIS C. (1999) Conocimiento para la acción. Granica. Bs. As BAUMAN Z (2000) La globalización. Consecuencias humanas. Fondo Cultura económica. Brasil. CASASSUS, J. (2000) Problemas de la gestión educativa en América Latina (la tensión entre los paradigmas de tipo A y de tipo B. UNESCO Santiago de Chile. Disponible en DE BONO E. (1990) Conflictos. Una mejor manera de resolverlos. Deusto. Bs. As. DUBET, F. (2004) Mutaciones institucionales y/o neoliberalismo? en Tenti Fanfani, Emilio, Gobernabilidad de los sistemas educativos en América Latina, IIPE/UNESCO Sede Regional Buenos Aires ENRIQUEZ E. (2002) Las instituciones y las organizaciones en la educación y la formación. Ediciones Novedades educativas. Bs. As. ESTEBARANZ GARCÍA A. (1997) Asesoramiento en los procesos de desarrollo curricular en García Carlos Marcelo y otros Asesoramiento curricular y organizativo en educación. Editorial Ariel Barcelona FULLAN, M (2002) Las fuerzas del cambio. AKAL España GORE E., DUNLAP D. (2006). Aprendizaje y Organización. Ediciones Granica. Bs. As. IMBERNÓN F. (1998). La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Grao. Barcelona. MARCHESI, TEDESCO, COLL Coord.(2009) Calidad, equidad y reformas en la enseñanza. OEI Fiundación Santillana. Bs. As. OSPINA H. y otros (2006) La razón técnica desafía a la razón escolar. Noveduc. Bs. As TYACK, D. Y CUBAN, L. (2001) En busca de la utopía. Fondo Cultura económica. Bs As BALL, S. (1989) La micropolítica de la escuela. Hacia una teoría de la organización escolar. Madrid. Paidós/MEC. BLEJMAR B. (2005) Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Noveduc. Bs. As. cultura digital. Ed. Manantial. Bs As DUBET, F. (2004) Mutaciones institucionales y/o neoliberalismo? en Tenti Fanfani, Emilio, Gobernabilidad de los sistemas educativos en América Latina, IIPE/UNESCO Sede Regional Buenos Aires FERNÁNDEZ. MESANZA, D. (2002) Manual de Organización de Instituciones educativas. Escuela española, Madrid GIL RODRIGUEZ F. y otros (1993) Habilidades de dirección en las organizaciones. Eudema. España HARVARD BUSINESS REVIEW (1999) Liderazgo. Deusto. España

5 NICASTRO S. (2006) Revisitar la mirada sobre la escuela. Homo Sapiens. Bs. As. SANTOS, M.A. (1993): La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Málaga: Aljibe. TEXIDÓ PLANAS (1997) Supervisión del sistema educativo. Ariel. España METODOLOGÍA La metodología implementada utilizará exposiciones a cargo de los profesores, trabajos individuales, trabajos de resolución grupal, participaciones en el blog de la cátedra: < y elaboraciones escritas. Se desarrollará una visita de estudios a establecimientos educativos a definir. MODALIDADES DE EVALUACIÓN La asignatura se evaluará a través de portfolios: presentación de trabajos escritos parciales (individuales y grupales), participación en el blog de la cátedra, informe de visita y evaluación final. Criterios y Consignas para los Trabajos de Evaluación Trabajos escritos parciales Informe de Visita Evaluación final FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CÁTEDRA Y FECHA Firma: Aclaración: Lugar y fecha: FIRMA Y APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA Firma: Aclaración: Lugar y fecha: Sello de la Unidad Académica