Sonia Elizabeth Dionicio Pascual * (*) Estudiante de la Carrera Profesional de Educación Primara X ciclo ULADECH Católica 2013.

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Sonia Elizabeth Dionicio Pascual * (*) Estudiante de la Carrera Profesional de Educación Primara X ciclo ULADECH Católica 2013."

Transcripción

1 TALLER DE LECTURA BASADA EN EL ENFOQUE SIGNIFICATIVO EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN PARA LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE 3 GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CHIQUITICOSAS DEL DISTRITO DE NUEVO CHIMBOTE EN EL AÑO 2012 WORKSHOP OF READING BASED ON THE SIGNIFICANT APPROACH IN THE AREA OF COMMUNICATION FOR THE IMPROVEMENT OF THE READING COMPREHENSION OF THE STUDENTS GIVES 3 GRADO OF PRIMARY OF THE EDUCATIONAL INSTITUTION CHIQUITICOSAS OF THE DISTRICT AGAIN CHIMBOTE IN THE YEAR 2012 Sonia Elizabeth Dionicio Pascual * (*) Estudiante de la Carrera Profesional de Educación Primara X ciclo ULADECH Católica RESUMEN Este trabajo de investigación se orienta a establecer si la aplicación de los talleres de lectura basada en el enfoque significativo en el área de comunicación mejora la comprensión lectora de los estudiantes de 3 grado de primaria de la Institución Educativa Chiquiticosas del Distrito de Nuevo Chimbote en el año Esta investigación corresponde a una investigación pre experimental, la cual se realizó con 14 estudiantes de educación primaria. El instrumento y técnica que se utilizó fue la observación y la práctica calificada para obtener información necesaria para la investigación. Para el proceso y contrastación de hipótesis se utilizó la prueba estadística Wilcoxon. Se concluyó aceptando la hipótesis planteada que son los talleres de lectura basada en el enfoque significativo en el área de comunicación mejora significativamente la comprensión lectora de los estudiantes de 3 grado de primaria de la Institución Educativa Chiquiticosas Distrito de Nuevo Chimbote en el año Palabras claves: Talleres de lectura, enfoque significativo, material impreso y Comprensión lectora.

2 INTRODUCCIÓN A nivel mundial, la crisis sobre la comprensión de lectura se mantiene, En la práctica docente de grado y principalmente en el marco de las clases ofrecidas en los primeros años, nos hemos topado con un problema lo suficientemente significativo como para que pase inadvertido (1). Los resultados de aplicaciones de pruebas de comprensión lectora realizadas en Colombia entre 1992 y 1994 muestran que tan solo una quinta parte de la población de los grados 3º, 5º, 7º y 9º alcanza el nivel esperado, en tanto que el 66% alcanza el nivel de lectura textual. Así mismo, estudios adelantados en Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile, Jamaica y México indican que la mitad de los alumnos de cuarto grado no logran entender si quiera lo que deletrean (1). En estas condiciones, la obtención de niveles altos de comprensión lectora se convierte en una prioridad educativa internacional en mayor medida sí, como decíamos al comienzo, la escuela tiene que marchar crecientemente hacia el desarrollo de la capacidad de abstracción (1). En nuestro país, se puede apreciar que en las Instituciones Educativas existe un bajo nivel de comprensión lectora en los alumnos, notándose en ellos la dificultad para la lectura. Muestra de ello son las últimas evaluaciones internacionales (PISA y UNESCO) donde se evidencia el bajo nivel de comprensión lectora de los alumnos en el Perú, el cual arrojó cifras alarmantes, pues nos co2locaba en último lugar a nivel mundial en comprensión lectora dando como resultado estadístico según OCME que 9 de cada 10 niños peruanos no entendían lo que leían y que cada peruano sólo lee una obra de 190 páginas al año (2). Según los datos del Ministerio de Educación del Perú, correspondientes al año 2004, encontramos en el segundo grado de educación primaria que un porcentaje mínimo demuestra habilidades comunicativas por niveles de desempeño. Si nos detenemos a mirar la situación de los estudiantes del quinto año de Educación Secundaria, los resultados no son alentadores. Estos datos estadísticos demuestran que uno de los grandes problemas de la enseñanza de la Comunicación Integral en todo el país es el relacionado a la comprensión de textos escritos. El año 2007 el Ministerio de Educación aplicó nuevamente una evaluación de la comprensión de textos escritos en el marco de la Evaluación Censal a Estudiantes del Segundo Grado de Educación Primaria. Esta vez nuevamente se evaluó el componente de Comprensión de textos

3 escritos, es decir, los procesos de construcción de significados que se desarrollan al leer diferentes tipos de texto. Estos procesos se exploraron a partir de las tareas lectoras que realizan los estudiantes (2). La inadecuada comprensión lectora y el poco razonamiento matemático que nuestra el alumnado del nivel primeria en la región Ancash sigue siendo un problema (3). A horas de realizar la evaluación censal de estudiantes, convocado por el Ministerio de Educación de la mano con la Dirección Regional de Ancash y el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), se supo que en la parte sierra de la región, de cada 10 niños de 2 a 3 no comprenden lo que leen ni entienden las operaciones matemáticas (3). Los datos provenientes de la última evaluación censal, reflejan que de los 5 mil estudiantes del nivel primario que participaron en la evaluación, siendo 2 mil de la sierra, solo el 20% alcanzo el nivel II (interpretan correctamente un texto y resuelven problemas de razonamiento matemático), Mientras que el 40% alcanzo el nivel I, que quiere decir que los pequeños no entienden lo que leen ni pueden desarrollas problemas de razonamiento matemático (3). De tal manera que también en la Institución Educativa Chiquiticosas del distrito de Nuevo Chimbote aproximadamente la mitad de los estudiantes de 3 grado de primaria lee un texto completo de muy breve extensión y responde correctamente las tareas literales e inferenciales más sencillas, sin embargo, la otra mitad leen pero no se le entiende lo que leen, esto es insuficiente en relación con los logros esperados para su grado. Se espera que todos los estudiantes respondan las tareas correspondientes a su nivel. Ante la problemática descrita se enuncia el siguiente problema: De qué manera el taller de lectura basada en el enfoque significativo en el área de comunicación para la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes de 3 grado de primaria de la Institución Educativa Chiquiticosas del Distrito de Nuevo Chimbote en el año 2012? Para lo cual se formula como objetivo general determinar si la aplicación del taller de lectura basada en el enfoque significativo en el área de comunicación para la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes de 3 grado de primaria de la Institución Educativa Chiquiticosas del Distrito de Nuevo Chimbote en el año 2012.

4 Y como objetivos específicos: Evaluar la comprensión lectora de los estudiantes a través de un pre test. Diseñar y aplicar el taller de lectura basado en el enfoque significativo utilizando material impreso. Evaluar la comprensión lectora de los estudiantes a través de un pos test. Actualmente la comprensión lectora es una de los problemas de la lectura y aprendizaje, es tan antiguo como también tan nuevo, pues se ha comprobado, que la deficiencia lectora es la principal causa de los resultados tan bajos que han obtenido los estudiantes en general. Es por ello que una de las causas de este problema está en el bajo rendimiento académico y pedagógico de los profesores se está buscando mejorar la comprensión lectora de los estudiantes que conduzca mediante su participación en programas de entrenamiento orientados a habilitarlos en el empleo de estrategias cognoscitivas propias de las lecturas es necesario que los docentes en general dejen de privilegiar informaciones, datos a los estudiantes y más bien se dediquen a activar las verdaderas enseñanzas a través de la adquisición de instrumentos de conocimiento y operaciones intelectuales y psicolingüísticas. Las Instituciones Educativas en general deben activar en todos sus estamentos pero particularmente en los estudiantes, el desarrollo de instrumentos afectivos por cuanto ellos favorecen enormemente el desarrollo del gusto y la pasión por la lectura, deben crear espacios de reflexión con el propósito de convencerse y convencer a otros que entre algunas razones del fracaso escolar, las inhabilidades lectoras aportan un altísimo porcentaje. MATERIALES Y MÉTODOS La presente investigación es de tipo cuantitativa. La población muestral estuvo conformada por 14 estudiantes del tercer grado de educación primaria. Se utilizó el diseño pre experimental. Para la recolección de datos se aplicó la técnica de observación, y como instrumento la prueba calificada aplicado a los sujetos de la investigación. El coeficiente de validez total del instrumento fue de 0,98. El procesamiento y análisis de datos, se realizó a través de la estadística no paramétrica, la prueba Wilcoxon se realizó en el software SPSS versión 18.0 en el Sistema

5 Operativo Windows 7, para estimar el nivel de significancia de la aplicación de la estrategia propuesta. RESULTADOS Tabla 1 Nivel de logro del aprendizaje en el Pretest Logro de aprendizaje Frecuencia Porcentaje A 0 0% B 9 64% C 5 36% TOTAL % Fuente: Práctica calificada, Mayo En la tabla 1, se observa que el 64% de los estudiantes tienen un nivel de logro de aprendizaje en Proceso, es decir B; mientras que el 0% de los estudiantes tienen un nivel de logro de aprendizaje A, es decir un logro previsto. Tabla 2 Nivel de logro el aprendizaje en el Postest Logro de aprendizaje Frecuencia Porcentaje A 13 93% B 1 7% C 0 0% TOTAL % Fuente: Práctica calificada, Junio

6 En la tabla 4 grafico 2 se observa que el 93% de los estudiantes tienen un nivel de logro de aprendizaje A; es decir un logro previsto, mientras que el 7% de los estudiantes tienen un nivel de logro de aprendizaje B, es decir un nivel de logro en proceso. En relación a la hipótesis de la investigación: El taller de lectura basada en el enfoque significativo en el área de comunicación mejora significativamente la comprensión lectora de los estudiantes de 3 grado de primaria de la Institución Educativa Chiquiticosas del Distrito de Nuevo Chimbote en el año Tabla 3 Estadísticos descriptivos PRETEST Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos C 5 35,7 35,7 35,7 B 9 64,3 64,3 100,0 Total ,0 100,0 Tabla 4 POSTEST Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos B 1 7,1 7,1 7,1 A 13 92,9 92,9 100,0 Total ,0 100,0 Tabla 5

7 Estadísticos de contraste b POSTEST PRETEST Z -3,448 a Sig. asintót. (bilateral),001 a. Basado en los rangos negativos. b. Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon Del contraste de la hipótesis se concluye que existe diferencia significativa entre las calificaciones obtenidas por los estudiantes en el pre test y el post test. Así mismo podemos observar en la Tabla 6 de los logros del POSTEST mejoraron al aplicar las estrategias de los Talleres de lectura basado en el enfoque significativo utilizando material impreso. DISCUSIÓN La discusión de la presente investigación estará organizada en tres partes, primero están los objetivos específicos que se ven reflejados en los resultados obtenidos a través del pre-test y posttest respectivamente, para finalizar se tendrá a la hipótesis de investigación. Evaluar la comprensión lectora de los estudiantes a través de un prest test Al aplicar el instrumento de investigación, los resultados demostraron que el 64% de los estudiantes tienen un nivel de logro de aprendizaje en proceso (B). Estos resultados son corroborados por la investigación realizado por Gonzales N, Ríos J (4), titulada Aplicación de un programa de estrategias para la comprensión lectora donde se concluyó que en el prest test el 65% de los estudiantes no alcanzo el nivel básico de comprensión lectora, evidenciando deficiencias en la capacidad de identificar el tema central, la idea principal y las inferencias a partir del contexto, cabe mencionar también a Hualpartupa M, Choquecondo M (7), en su tesis denominada Aplicación de la técnica lectura recreativa para elevar la compresión lectora de los educandos de la I.E.P. N70515 de Malliripata 2007, donde se concluyó que en relación a la comprensión lectora, el 59% de los educandos de la I.E.P. Nº 70515

8 de Malliripata, según la evaluación cognoscitiva y según la observación en base a los indicadores pre establecidos, se encontró en el nivel de logro de aprendizaje inicio (C). La comprensión lectora se define como el nivel de logro de aprendizaje en inicio, es decir (C). Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de acompañamiento he intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje. Se tiene en consideración que los niveles de logro alcanzados por los estudiantes en el área de comunicación son un referente actual que se deben tener en consideración a la hora de planificar y aplicar el programa de estrategias diseñado, de manera que permita lograr una mejora significativa en el logro de aprendizajes de los estudiantes de primaria de la Institución Educativa Chiquiticosas. Evaluar la comprensión lectora de los estudiantes a través de un post test Al aplicar el instrumento de investigación prueba escrita a manera de post- test, los resultados demostraron que el 93% de los estudiantes tienen un nivel de logro de aprendizaje A, es decir un logro previsto; da a entender que los estudiantes lograron desarrollar las capacidades propuestas; mientras que el 0% de los estudiantes tienen como nivel de logro de aprendizaje C, es decir, en inicio. Es así que la aplicación del taller de lectura basada en el enfoque significativo en el área de comunicación para la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes de 3 grado de primaria de la Institución Educativa Chiquiticosas del Distrito de Nuevo Chimbote en el año 2012, los resultados obtenidos en la prueba escrita corroboran lo planteado por Gonzales N, Ríos J (4), en su tesis Aplicación de un Programa de estrategias para la comprensión lectora concluyendo que el nivel de comprensión lectora después de la aplicación del Programa de Estrategias, es decir en el post-test, mejoró, del 65% de estudiantes que no tenían ningún nivel de comprensión, se redujo al 10%, y los del nivel Básico se incrementaron del 25% al 65%, al igual que los que tienen suficiente comprensión lectora del 5% al 20 %.

9 La comprensión lectora en el nivel crítico se define como una formación de juicios propios, el lector después de la lectura confronta el significado del texto con sus saberes y experiencias (33). En cuanto a los estudiantes del 3º grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Chiquiticosas, han superado el problema de la comprensión lectora fue logrado. Siendo los estudiantes de una institución educativa particular, en cuanto a la investigación que se desarrolló los estudiantes de la Institución Educativa Chiquiticosas los niños y niñas si lograron alcanzar el logro ya que se realizó la aplicación correcta del programa, gracias a la estrategia realizada, ya que ningún estudiante obtuvo un bajo calificativo y que su nivel de comprensión lectora supero para todos los estudiantes. El taller de lectura basada en el enfoque significativo en el área de comunicación mejora significativamente la comprensión lectora de los estudiantes de 3 grado de primaria de la institución educativa Chiquiticosas del Distrito de Nuevo Chimbote en el año Según los resultados obtenidos se afirma que la influencia de los talleres de lectura basado el enfoque significativo en el área de comunicación utilizando material impreso permitió el logro de la comprensión lectora, donde los resultados promedios logrados en la Pre Test y Post test de los estudiantes evaluados, del grupo pre experimental, mediante el análisis estadísticos de los resultados con la Prueba de Wilcoxon, nos indica que fue (p<,05). Según Santibáñez R (19); menciona que la estrategia didáctica es un conjunto estructurado de formas de organizar la enseñanza, bajo un enfoque metodológico de aprendizaje y utilizando criterio de eficacia para la selección de recursos que le sirvan de soporte. Se podrá ir clarificando conceptos y operar la definición con base en un ensamble de sus atributos. De 61 esta manera, y con fines de investigación, el diseño de una estrategia didáctica se establecerá en función de sus ejes o conceptos estructurales: la forma de organización, el enfoque significativo respecto del aprendizaje y los recursos que se utilizan. Es por ello que el taller de lectura basado en el enfoque significativo es una metodología de trabajo donde se integra lo teórico y lo practico integrándose a un espacio de construcción donde permitir mejorar el conocimiento del estudiante (28).

10 Es así que cuando los estudiantes evidencian el logro de los aprendizajes previsto en el tiempo programado logrando superar la comprensión lectora a través de los talleres de lectura. CONCLUSIONES El nivel de comprensión lectora que obtuvieron los estudiantes de 3 grado de primaria en cuanto a la aplicación del pre test y con mayor resultado fue el nivel B, es decir cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para la cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Los talleres de lectura basada en el enfoque significativo utilizando material impreso se desarrollaron con éxito, logrando una comprensión lectora planificada y organizada al aplicar adecuadamente en cada sesión de aprendizaje. Después de la aplicación de los talleres de lectura basados en el enfoque significativo utilizando material impreso los estudiantes obtuvieron un nivel de comprensión logrado, siendo evaluados a través de un post test dando como resultado que los estudiantes se encuentran en el nivel A, es decir cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado de la comprensión lectora. Eso quiere decir que la estrategia empleada trajo resultados positivos y mejoró la comprensión lectora de los estudiantes. Al comparar los resultados del Pre test y Post test demuestran que hubo un avance en el desarrollo de la comprensión lectora ya que mediante el análisis estadísticos de los resultados con la Prueba de Wilcoxon, indican que fue (p<0,05).por lo tanto se acepta la hipótesis ya que mejoró significativamente el logro de aprendizaje de la comprensión lectora.

11 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (1) (2) (3) (4) (5) (8) (6) (7) Uribe P. La lectura a nivel mundial [Artículo en Internet] [publicado en 25 de enero del 2009][citado el 15 de octubre del 2012]. Disponible en: Quispe L, comprensión lectora [Artículo en Internet] [publicado el 16 de julio del 2010][Citado el 15 de octubre del 2012]. Disponible en: Ministerio de Educación, [Artículo en Internet] [Publicado el 29 de noviembre del 2011][Citado el 29 de octubre del 2012]. Disponible en: Gonzales M, Ríos A, Aplicación de un Programa de estrategias para la comprensión lectora [Artículo en Internet] [Publicado en 2007][Citado el 14 de octubre del 2012]. Disponible en: Hualpartupa M, Choquecondo M, Aplicación de la técnica lectura recreativa para elevar la compresión lectora de los educandos [Artículo en Internet] [publicado 2007][Citado el 15 de octubre del 2012]. Disponible en :http://www.slideshare.net/williamslh/estrategias-decomprensin-lectora Santiváñez R. Estrategia didáctica. Chimbote: ULADECH; Revijió C. que es un taller de lectura [Artículo en Internet][Citado el 11 de octubre del 2012]. Disponible en: ectura.php Cueva G. Teorías Psicológicas. Edit. Gráfico Norte: Perú; 2000

APLICACIÓN DE JUEGOS MOTRICES BASADO EN EL ENFOQUE COLABORATIVO

APLICACIÓN DE JUEGOS MOTRICES BASADO EN EL ENFOQUE COLABORATIVO APLICACIÓN DE JUEGOS MOTRICES BASADO EN EL ENFOQUE COLABORATIVO UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO PARA LA MEJORA DE LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE INICIAL DE 5 AÑOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTATAL

Más detalles

Susan Paola Fernández Sánchez. Asesor: Carla Tamayo Ly

Susan Paola Fernández Sánchez. Asesor: Carla Tamayo Ly JUEGOS LÚDICOS BAJO EL ENFOQUE SOCIOCOGNITIVO UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO, EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE NOCIONES NUMÉRICAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN NIÑOS DE PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIÓN

Más detalles

Kelly Yamelly Iparraguirre Jaque* Lic. Carla Tamayo Ly** (*) Bachiller de la escuela profesional de Educación Inicial - Uladech Católica.

Kelly Yamelly Iparraguirre Jaque* Lic. Carla Tamayo Ly** (*) Bachiller de la escuela profesional de Educación Inicial - Uladech Católica. JUEGO LÚDICOS BASADOS EN EL ENFOQUE SIGNIFICATIVO UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO MEJORA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE LA I.E. N 326 SANTA, AÑO 2012 APPLICATION OF GAMES

Más detalles

La presente investigación estuvo dirigida a determinar si la aplicación de talleres de

La presente investigación estuvo dirigida a determinar si la aplicación de talleres de In Crescendo. Educación y Humanidades. 2015; 2(2): 92-99 Fecha de recepción: 24 de noviembre de 2015 Fecha de aceptación: 1 de diciembre de 2015 Talleres de lectura utilizando cuentos infantiles, para

Más detalles

Evaluación Graduandos 2014

Evaluación Graduandos 2014 Evaluación Graduandos 2014 Informe de resultados para el departamento de ALTA VERAPAZ Señor(a) director(a) departamental: Con el objetivo de aportar insumos al trabajo para mejorar la calidad educativa

Más detalles

PROGRAMA GENERAL DE PRÁCTICAS EN LA MAESTRIA EN PSICOLOGIA CLINICA Y DE LA SALUD. Entre otras cosas, con las prácticas se pretende que el alumnado:

PROGRAMA GENERAL DE PRÁCTICAS EN LA MAESTRIA EN PSICOLOGIA CLINICA Y DE LA SALUD. Entre otras cosas, con las prácticas se pretende que el alumnado: PROGRAMA GENERAL DE PRÁCTICAS EN LA MAESTRIA EN PSICOLOGIA CLINICA Y DE LA SALUD. Las practicas supervisadas en el programa de la maestría en psicología clínica y de la salud (MPCS), se orientan tanto

Más detalles

Consejo Superior Universitario. Resolución Nº 024/2011 Acta Nº 474 Fecha: 16/02/2011

Consejo Superior Universitario. Resolución Nº 024/2011 Acta Nº 474 Fecha: 16/02/2011 Resolución Nº 024/2011 Acta Nº 474 Fecha: 16/02/2011 Por la cual se aprueba el Curso de Posgrado de Especialización en Estadística de la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional del Este. Vista:

Más detalles

Palabras claves: Técnicas grafico plásticas, enfoque significativo, material concreto, motricidad fina, en el nivel inicial.

Palabras claves: Técnicas grafico plásticas, enfoque significativo, material concreto, motricidad fina, en el nivel inicial. TÉCNICAS GRÁFICO PLÁSTICAS BAJO EL ENFOQUE SIGNIFICATIVO PARA LA MEJORA DE LA MOTRICIDAD FINA PLASTIC UNDER THE DRAWING TECHNIQUES APPROACH FOR SIGNIFICANT IMPROVEMENT IN FINE MOTOR Yolanda Jovana Minaya

Más detalles

Planteamiento del problema cuantitativo

Planteamiento del problema cuantitativo UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE PROGRAMA DE TITULACIÓN 2012 SESIÓN N 01 Planteamiento del problema cuantitativo Presentado por: Dr. MARROQUÍN PEÑA ROBERTO 1 ÍNDICE Planteamiento

Más detalles

ESTUDIO SOBRE USO DE TEXTOS ESCOLARES EN ENSEÑANZA MEDIA RESUMEN EJECUTIVO

ESTUDIO SOBRE USO DE TEXTOS ESCOLARES EN ENSEÑANZA MEDIA RESUMEN EJECUTIVO Ministerio de Educación Equipo de Seguimiento a la Implementación Curricular Unidad de Currículum y Evaluación ESTUDIO SOBRE USO DE TEXTOS ESCOLARES EN ENSEÑANZA MEDIA RESUMEN EJECUTIVO En septiembre de

Más detalles

IMPORTANCIA DE PLANIFICAR POR COMPETENCIAS. Lic. Álvaro Ordóñez Cifuentes

IMPORTANCIA DE PLANIFICAR POR COMPETENCIAS. Lic. Álvaro Ordóñez Cifuentes IMPORTANCIA DE PLANIFICAR POR COMPETENCIAS Lic. Álvaro Ordóñez Cifuentes 1. Guía que prevé como será el desarrollo del curso a facilitar por el docente, así como para el alumno, para que sepa cómo y cuándo

Más detalles

ROSALBA VERA AYALA 0050248 ARMEL TORRES CARDENAS

ROSALBA VERA AYALA 0050248 ARMEL TORRES CARDENAS DESARROLLO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO COMO APOYO A LA COMPRENSIÓN DE LECTURA ESCRITA Y AUDITIVA DE LOS ESTUDIANTES DE GRADO QUINTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALIRIO VERJEL DE SARDINATA. ANALISIS Y DISEÑO

Más detalles

INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES - SANTIAGO

INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES - SANTIAGO INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES - SANTIAGO Subdirección de Extensión y Comunicaciones Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica de Chile Agosto 2009 ÍNDICE

Más detalles

EJEMPLIFICACIONES DE DISTINTOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL

EJEMPLIFICACIONES DE DISTINTOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL EJEMPLIFICACIONES DE DISTINTOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL Estas ejemplificaciones tienen el objetivo de completar y facilitar la comprensión del estudio teórico de los temas 3, 4 y 5

Más detalles

Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de Estudios

Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de Estudios 13 Fotografía: Ariel da Silva. Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de Estudios De personas jóvenes y adultas en Chile María Eugenia Letelier Gálvez Sistema de Evaluación y Certificación de Estudios,

Más detalles

CENTRO UNIVERSITARIO DE LOS ALTOS PROGRAMA DE ESTUDIOS POR OBJETIVOS FORMATO BASE MTRO. HÉCTOR DELGADO MARTÍNEZ VALOR EN CRÉDITOS FM 102 30 10 40 5

CENTRO UNIVERSITARIO DE LOS ALTOS PROGRAMA DE ESTUDIOS POR OBJETIVOS FORMATO BASE MTRO. HÉCTOR DELGADO MARTÍNEZ VALOR EN CRÉDITOS FM 102 30 10 40 5 CENTRO UNIVERSITARIO DE LOS ALTOS PROGRAMA DE ESTUDIOS POR OBJETIVOS FORMATO BASE 1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN CENTRO UNIVERSITARIO: DEPARTAMENTO: ACADEMIA: ÁREA DE FORMACIÓN: NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Más detalles

PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR

PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional

Más detalles

EVALUACIÓN 2 (SIN DESCUENTO - PUNTAJE MAXIMO:45 IDP: 65% PUNTAJE NOTA 4,0.:29) NOMBRE DEL (DE LA) ESTUDIANTE:

EVALUACIÓN 2 (SIN DESCUENTO - PUNTAJE MAXIMO:45 IDP: 65% PUNTAJE NOTA 4,0.:29) NOMBRE DEL (DE LA) ESTUDIANTE: UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN Profesor : MANUEL LOBOS GONZÁLEZ - METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EVALUACIÓN 2 (SIN DESCUENTO - PUNTAJE MAXIMO:45 IDP: 65% PUNTAJE NOTA

Más detalles

SEMINARIO LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICAS ANTE LA IMPLANTACIÓN DE LOS NUEVOS GRADOS EN INFANTIL, PRIMARIA Y MÁSTER DE SECUNDARIA

SEMINARIO LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICAS ANTE LA IMPLANTACIÓN DE LOS NUEVOS GRADOS EN INFANTIL, PRIMARIA Y MÁSTER DE SECUNDARIA SEMINARIO LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICAS ANTE LA IMPLANTACIÓN DE LOS NUEVOS GRADOS EN INFANTIL, PRIMARIA Y MÁSTER DE SECUNDARIA Organiza: Sociedad Española de Investigación en Educación

Más detalles

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SECRETARÍA DE EDUCACIÓN ENERO 2011 C O N T E N I D O 1. INFORMACIÓN GENERAL DE PISA 2. TAMAÑO DE LA MUESTRA: MEXICO Y ESTADO DE MEXICO. 3. PRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 4. RESULTADOS

Más detalles

Las matemáticas para la empresa: un reto pendiente

Las matemáticas para la empresa: un reto pendiente Las matemáticas para la empresa: un reto pendiente Padilla Garrido, N.; Cortés Rodríguez, C.; Serrano Czaia, I.; Vílchez Lobato, M. L. y Herrero Chacón, I. Universidad de Huelva Resumen El fracaso académico

Más detalles

CAPITULO III DISEÑO METODOLOGICO. aplicación de campo-experimental, ya que el mismo grupo funcionó como

CAPITULO III DISEÑO METODOLOGICO. aplicación de campo-experimental, ya que el mismo grupo funcionó como 82 CAPITULO III DISEÑO METODOLOGICO 3.1 Tipo de Investigación Tomando en cuenta el tipo de investigación, la naturaleza del programa que se aplicó y considerando el problema estudiado, la investigación

Más detalles

PROPUESTAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

PROPUESTAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA PROPUESTAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA Por Prof. Elba Fornabaio y Prof. Sonia Jofré concibe la clase como un sistema didáctico en el que interactúan alumnos, maestros

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (Curso 2011-2012) MÓDULO SECTOR DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE EN ANDALUCIA. Carlos Salazar Martínez.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (Curso 2011-2012) MÓDULO SECTOR DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE EN ANDALUCIA. Carlos Salazar Martínez. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (Curso 2011-2012) 1 MÓDULO SECTOR DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE EN ANDALUCIA DEPARTAMENTO PROFESORES/AS ACTIVIDADES FISICAS Y DEPORTIVAS Carlos Salazar Martínez. Primer curso.

Más detalles

Cuál es la problemática actual en la Secundaria Básica, del municipio de Pinar del Río, para la solución de ejercicios químicos con cálculos?

Cuál es la problemática actual en la Secundaria Básica, del municipio de Pinar del Río, para la solución de ejercicios químicos con cálculos? Cuál es la problemática actual en la Secundaria Básica, del municipio de Pinar del Río, para la solución de ejercicios químicos con cálculos? Por: M.Sc.Sergio García Bertot, M.Sc. Roberto I. Morejón Quintana

Más detalles

Resultados Nacionales

Resultados Nacionales Resultados Nacionales SIMCE Educación 4 Básica Educación 2 Media 4 3 Media Educación 2010 4 Abraham Lincoln School 67-1 San Martín 471 Arica Región Arica - Parinacota Resultados Nacionales SIMCE Educación

Más detalles

ESPECIALIZACIÓN EN ESTADÍSTICA

ESPECIALIZACIÓN EN ESTADÍSTICA MISIÓN Formar profesionales altamente capacitados, desarrollar investigación y realizar actividades de extensión en Matemáticas y Computación, así como en sus diversas aplicaciones. CONTROL DE CALIDAD

Más detalles

CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO 3.1 DISEÑO Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN:

CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO 3.1 DISEÑO Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN: CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO 3.1 DISEÑO Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN: El modelo de estudio que se utilizó en la investigación es: 3.2.1. DISEÑO CUASI EXPERIMENTAL En los diseños cuasi experimentales

Más detalles

EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS DE SEXTO GRADO ESCOLAR

EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS DE SEXTO GRADO ESCOLAR EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS DE SEXTO GRADO ESCOLAR Naghelli Cisneros Baez naghelli_cb@hotmail.com, Gregorio García Aguilar gregorio.garcia@correo.buap.mx RESUMEN Introducción: En los

Más detalles

ASPECTOS GENERALES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO. Isabel Fernandes C. Bogotá, D.C., octubre de 2000

ASPECTOS GENERALES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO. Isabel Fernandes C. Bogotá, D.C., octubre de 2000 ASPECTOS GENERALES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO Isabel Fernandes C. Bogotá, D.C., octubre de 2000 AGENDA 1. ANTECEDENTES 2. MARCO INSTITUCIONAL 3. SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA

Más detalles

GENÉTICA MENDELIANA: UN MODELO DIDÁCTICO DESARROLLADO CON LA HOJA DE CÁLCULO

GENÉTICA MENDELIANA: UN MODELO DIDÁCTICO DESARROLLADO CON LA HOJA DE CÁLCULO Informática Educativa Vol. 9, No. 2, 1996 UNIANDES - LIDIE, Colombia pp. 145-150 GENÉTICA MENDELIANA: UN MODELO DIDÁCTICO DESARROLLADO CON LA HOJA DE CÁLCULO Jorge MONTOYA R Propósito RESUMEN Utilizando

Más detalles

ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES, ORIENTADA A LA ESFERA ORGANIZATIVA

ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES, ORIENTADA A LA ESFERA ORGANIZATIVA ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES, ORIENTADA A LA ESFERA ORGANIZATIVA Autor: Dr. C. José Fuente País: República de Angola Dirección de correo:

Más detalles

UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER PROGRAMA DE ASIGNATURA

UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER PROGRAMA DE ASIGNATURA FACULTAD PROGRAMA ACADÉMICO Todas las Facultades Todos los Programas ASIGNATURA: INTELIGENCIA EMOCIONAL Tipo Asignatura: Teórica Créditos: 02 TP: 32 TI: 64 Semestre académico: Varios Código asignatura:

Más detalles

Autora: Ninoska Antonia Nava Parra de Alaña. Cédula de Identidad: 7.967.684. E-mainavaninoska@gmail.com

Autora: Ninoska Antonia Nava Parra de Alaña. Cédula de Identidad: 7.967.684. E-mainavaninoska@gmail.com Autora: Ninoska Antonia Nava Parra de Alaña Cédula de Identidad: 7.967.684. E-mainavaninoska@gmail.com Lcda. En Educación. Mención integral. Diplomado en Gerencia educativa. Magíster Scientiarum en Docencia

Más detalles

RESUMEN EJECUTIVO Evaluación de Programas Exitosos de Formación Ciudadana

RESUMEN EJECUTIVO Evaluación de Programas Exitosos de Formación Ciudadana Sistema Regional de Evaluación y Desarrollo de Competencias Ciudadanas-SREDECC RESUMEN EJECUTIVO Evaluación de Programas Exitosos de Formación Ciudadana M. Loreto Martínez y Roberto González Lilian Canales

Más detalles

RIS+ Escocia Occidental (Reino Unido) Resumen de la Sra. Laurie RUSSELL, Directora de la Strathclyde European Partnerhsip (SEP)

RIS+ Escocia Occidental (Reino Unido) Resumen de la Sra. Laurie RUSSELL, Directora de la Strathclyde European Partnerhsip (SEP) Puebla/DOC/1 UNESCO CARPETA INFORMATIVA Documento Nº 18 Objetivo del proyecto RIS+ Escocia Occidental (Reino Unido) Resumen de la Sra. Laurie RUSSELL, Directora de la Strathclyde European Partnerhsip (SEP)

Más detalles

INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES REGIONES ANTOFAGASTA - ARAUCANÍA

INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES REGIONES ANTOFAGASTA - ARAUCANÍA INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES REGIONES ANTOFAGASTA - ARAUCANÍA Subdirección de Extensión y Comunicaciones Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica de Chile

Más detalles

SOCIALES Y HUMANIDADES

SOCIALES Y HUMANIDADES LICENCIATURA EN DOCENCIA DEL IDIOMA INGLÉS OBJETIVOS: Formar Licenciados en Docencia del Idioma Inglés con un alto sentido ético y humanista en su desempeño profesional, con habilidades, y conocimientos

Más detalles

Propósito de estas rúbricas

Propósito de estas rúbricas Propósito de estas rúbricas Estas rúbricas han sido diseñadas para medir la producción oral y escrita del lenguaje en inglés y en español en las clases del programa de inmersión bilingüe. Estas rúbricas

Más detalles

Mejoramiento del Sistema de capacitación de docentes en ciencias naturales y matemáticas

Mejoramiento del Sistema de capacitación de docentes en ciencias naturales y matemáticas Mejoramiento del Sistema de capacitación de docentes en ciencias naturales y matemáticas Convenio de cooperación técnica Ministerio de Educación Nacional Agencia de Cooperación Internacional del Japón

Más detalles

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE ESTADISTICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE ESTADISTICA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE ESTADISTICA A. SILABO 1. Información General 1.1 Denominación de la asignatura Estadística 1.2 Código de la

Más detalles

Mauricio Contreras IES Benicalap Valencia

Mauricio Contreras IES Benicalap Valencia Mauricio Contreras IES Benicalap Valencia Principios Describen las características particulares de una educación matemática de calidad Igualdad Currículo Enseñanza Aprendizaje Evaluación Tecnología La

Más detalles

Investigación educativa. Dos estudios de caso de futuras profesoras de biología (en colombia)

Investigación educativa. Dos estudios de caso de futuras profesoras de biología (en colombia) Investigación educativa. Dos estudios de caso de futuras profesoras de biología (en colombia) Gloria Inés Escobar Gil Estudiante de Maestría en Educación Edgar Orlay Valbuena Ussa Grupo de investigación

Más detalles

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE INGENIERIA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE COSTOS Y PRESUPUESTOS EN OBRAS CIVILES A. SILABO 1. Información General

Más detalles

Año de la Consolidación Económica y Social del Perú Década de la Educación Inclusiva del 2003 al 2012

Año de la Consolidación Económica y Social del Perú Década de la Educación Inclusiva del 2003 al 2012 TALLER 3 1. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Kerlinger 1 dice generalmente se llama diseño de investigación al PLAN y a la ESTRUCTURA de un estudio. Es el plan y estructura de una investigación concebidas

Más detalles

TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE ESTUDIANTE

TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE ESTUDIANTE Página 1 de 11 PROGRAMA: CULTURA FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN PLAN DE ESTUDIOS: Numero 7 ACTA DE CONSEJO DE FACULTAD/DEPTO./CENTRO: 1. DATOS GENERALES ASIGNATURA/MÓDULO/SEMINARIO: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

Más detalles

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS CENTRO TUTORIAL GIRARDOT LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA ÉNFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA TESIS DE GRADO XII SEMESTRE GIRARDOT 2009 PROPUESTA DE ACCIÓN

Más detalles

FOMENTAR LA HABILIDAD Y EL HÁBITO DE LECTURA PARA TENER COMO RESULTADO...... Alumnos con pensamiento reflexivo y crítico.

FOMENTAR LA HABILIDAD Y EL HÁBITO DE LECTURA PARA TENER COMO RESULTADO...... Alumnos con pensamiento reflexivo y crítico. FOMENTAR LA HABILIDAD Y EL HÁBITO DE LECTURA PARA TENER COMO RESULTADO...... Alumnos con pensamiento reflexivo y crítico. INDICE. INTRODUCCIÓN TEMA DE LA PROPUESTA Página 1. Ámbito en dónde es aplicable

Más detalles

Boletin Oficial de La Rioja

Boletin Oficial de La Rioja Page 1 of 5 Página 6079.- Núm. 76 BOLETIN OFICIAL DE LA RIOJA Viernes, 22 de junio de 2012 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y TURISMO Resolución número 1616, de 1 de junio de 2012, de la Subdirección General

Más detalles

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA DE MAGISTERIO PREPRIMARIA

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA DE MAGISTERIO PREPRIMARIA DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA DE MAGISTERIO PREPRIMARIA En el Instituto Belga Guatemalteco la Carrera de Magisterio Preprimaria prepara a las jóvenes como futuras educadoras y les da la oportunidad de ser

Más detalles

ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN de la materia PSICOLOGÍA del 2º curso del Bachillerato

ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN de la materia PSICOLOGÍA del 2º curso del Bachillerato I.E.S. Ruiz de Alda de San Javier (Murcia) DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN de la materia PSICOLOGÍA del 2º curso del Bachillerato Este Departamento Didáctico ha expuesto su

Más detalles

Curso de Estadística no-paramétrica

Curso de Estadística no-paramétrica Curso de Estadística no-paramétrica Sesión 1: Introducción Inferencia no Paramétrica David Conesa Grup d Estadística espacial i Temporal Departament d Estadística en Epidemiologia i Medi Ambient i Investigació

Más detalles

ÁREA/MÓDULO: Físico deportivo FECHA DE ELABORACIÓN: VERSIÓN: IV FECHA DE ACTUALIZACIÓN: TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE ESTUDIANTE

ÁREA/MÓDULO: Físico deportivo FECHA DE ELABORACIÓN: VERSIÓN: IV FECHA DE ACTUALIZACIÓN: TIEMPO DE TRABAJO INDEPENDIENTE ESTUDIANTE Página 1 de 9 PROGRAMA: Cultura Física, Deporte y Recreación 1. DATOS GENERALES ASIGNATURA/MÓDULO/SEMINARIO: Gimnasia Básica PLAN DE ESTUDIOS: ACTA DE CONSEJO DE FACULTAD/DEPTO./C ENTRO: CÓDIGO: VII CRÉDITO

Más detalles

NORMATIVA PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER. Máster Universitario en Gestión y Dirección de Centros Educativos

NORMATIVA PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER. Máster Universitario en Gestión y Dirección de Centros Educativos NORMATIVA PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER Máster Universitario en Gestión y Dirección de Centros Educativos 0 EL TRABAJO FIN DE MÁSTER El Trabajo fin de Máster consistirá en la realización

Más detalles

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. UN EJEMPLO

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. UN EJEMPLO CAPÍTULO 6 EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. UN EJEMPLO ENRIQUE CASTRO ENCARNACIÓN CASTRO ecastro@ugr.es encastro@platon.ugr.es Universidad de Granada La realización de una investigación conlleva recorrer una

Más detalles

Módulo 1: Responsabilidades mayores de un Directivo. Guía de aprendizaje

Módulo 1: Responsabilidades mayores de un Directivo. Guía de aprendizaje Módulo 1: Responsabilidades mayores de un Directivo Guía de aprendizaje Esta guía de aprendizaje, te va a ayudar a seguir una metodología para el estudio y análisis del primer módulo del curso - taller

Más detalles

Universidad de matanzas. Facultad de Cultura Física. Propuesta de Diplomado para la asignatura de Fisiología. Algunas consideraciones.

Universidad de matanzas. Facultad de Cultura Física. Propuesta de Diplomado para la asignatura de Fisiología. Algunas consideraciones. Universidad de matanzas. Facultad de Cultura Física. Propuesta de Diplomado para la asignatura de Fisiología. Algunas consideraciones. M.Sc. Walquiria Dorta Romero. En el documento base del Ministerio

Más detalles

Técnicas para la elaboración de pruebas para la medición del aprendizaje Í T U L O TEMAS Y SUBTEMAS: OBJETIVOS: CAPÍTULO 8 219

Técnicas para la elaboración de pruebas para la medición del aprendizaje Í T U L O TEMAS Y SUBTEMAS: OBJETIVOS: CAPÍTULO 8 219 Técnicas para la elaboración de pruebas para la medición del aprendizaje TEMAS Y SUBTEMAS: 8.1. Tipo de preguntas para la elaboración de pruebas 8.1.1. Preguntas de respuesta libre 8.1.2. Preguntas de

Más detalles

Teorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria

Teorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria Teorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria Información a padres a través de reunión con padres delegados - febrero 2013 QUE SON LAS TIC? En Educación Primaria, la Legislación

Más detalles

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO COMPETENCIAS BÁSICAS Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación

Más detalles

Cómo trabajar y evaluar niños con necesidades educativas especiales, integrados al sistema escolar regular?

Cómo trabajar y evaluar niños con necesidades educativas especiales, integrados al sistema escolar regular? Cómo trabajar y evaluar niños con necesidades educativas especiales, integrados al sistema escolar regular? Análisis y reflexión acerca de las estrategias para contribuir al proceso de atención de esta

Más detalles

FACULTAD DE ENFERMERIA MAESTRÌA EN ENFERMERIA PROGRAMA DEL CURSO ESTADÌSTICA AVANZADA CODIGO MC1114 REQUISITOS EG2113 CREDITO: 4

FACULTAD DE ENFERMERIA MAESTRÌA EN ENFERMERIA PROGRAMA DEL CURSO ESTADÌSTICA AVANZADA CODIGO MC1114 REQUISITOS EG2113 CREDITO: 4 FACULTAD DE ENFERMERIA MAESTRÌA EN ENFERMERIA PROGRAMA DEL CURSO ESTADÌSTICA AVANZADA CODIGO MC1114 REQUISITOS EG2113 CREDITO: 4 REQUISITO LICENCIATURA EN ENFERMERÌA PROFESOR 1. Justificación. Se requiere

Más detalles

S. T. P. S. IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO CAPACITADOR.

S. T. P. S. IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO CAPACITADOR. S. T. P. S. IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO CAPACITADOR. DELEGACIÓN FEDERAL DEL TRABAJO EN EL ESTADO DE GUANAJUATO. DOM: FRACC. BUROCRÁTICO LOTE 16 MARFIL, GTO. CARR. GTO-JUVENTINO ROSAS KM. 3.5 1 LA FUNCIÓN

Más detalles

SÍLABO DE LOGÍSTICA COMERCIAL

SÍLABO DE LOGÍSTICA COMERCIAL I. INFORMACIÓN GENERAL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO EL BUEN PASTOR SÍLABO DE LOGÍSTICA COMERCIAL Carrera Profesional : Secretariado Ejecutivo Módulo Transversal : Asistencia de Dirección

Más detalles

3.1 la investigación acción para la innovación. 3.1.2 La investigación educativa

3.1 la investigación acción para la innovación. 3.1.2 La investigación educativa 3.1 la investigación acción para la innovación En la práctica educativa, abordar procesos de investigación demanda de parte de los docentes conocer los fundamentos, las metodologías que permitan al educador

Más detalles

4.5% obtuvo un resultado no aceptable.

4.5% obtuvo un resultado no aceptable. Un total de 81,490 personas presentaron examen de ingreso al servicio docente. De este total, alrededor de 22.8% obtuvo un nivel aceptable en el Examen Nacional; 72.7% requiere procesos de nivelación académica

Más detalles

3.1 ORGANIZACIÓN DE LA CARRERA

3.1 ORGANIZACIÓN DE LA CARRERA 3.1 ORGANIZACIÓN DE LA CARRERA La carrera se ha estructurado en dos etapas: la primera etapa se desarrolla en cuatro semestres y está orientada a una Formación General que le permite al futuro educador

Más detalles

Cómo aplicar las pruebas paramétricas bivariadas t de Student y ANOVA en SPSS. Caso práctico.

Cómo aplicar las pruebas paramétricas bivariadas t de Student y ANOVA en SPSS. Caso práctico. Universitat de de Barcelona. Institut de de Ciències de de l Educació Cómo aplicar las pruebas paramétricas bivariadas t de Student y ANOVA en SPSS. Caso práctico. María José Rubio

Más detalles

Áreas temáticas: La enseñanza del inglés a partir de textos auténticos Palabras claves Resumen

Áreas temáticas: La enseñanza del inglés a partir de textos auténticos Palabras claves Resumen Magno, C. y Scagnetti, A. cmagno@ungs.edu.ar; ascagnet@ungs.edu.ar Áreas temáticas: Formación docente e investigativa Curriculum y perspectivas didácticas La enseñanza del inglés a partir de textos auténticos

Más detalles

GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE GRADO

GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE GRADO GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE GRADO GRADO EN MARKETING CURSO 2015/2016 ASIGNATURA: ESTADÍSTICA Nombre del Módulo al que pertenece la materia Métodos cuantitativos para las ciencias sociales ECTS Carácter

Más detalles

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS ESCUELA DE GEOGRAFIA PROGRAMA DE CURSO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS ESCUELA DE GEOGRAFIA PROGRAMA DE CURSO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS ESCUELA DE GEOGRAFIA PROGRAMA DE CURSO 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ASIGNATURA: ESTADISTICA II 1.2 NIVEL CUARTO y SEGUNDO 1.3 NÚMERO

Más detalles

ESCUELA COLOMBIANA DE INGENIERÍA

ESCUELA COLOMBIANA DE INGENIERÍA ESCUELA COLOMBIANA DE INGENIERÍA ASIGNATURA: ESTADÍSTICA DEPARTAMENTO: MATEMÁTICAS PLANES DE ESTUDIO: CÓDIGO: Mnemónico ESTI Numérico 1. OBJETIVOS GENERALES Desarrollar habilidades para organizar, representar

Más detalles

Game Browser Software para automatizar el uso de los juegos por los entrenadores de deporte en las categorías de iniciación

Game Browser Software para automatizar el uso de los juegos por los entrenadores de deporte en las categorías de iniciación Game Browser Software para automatizar el uso de los juegos por los entrenadores de deporte en las categorías de iniciación Autor: Lic. Yoanis Martínez Leal Graduado el año 2006 con honores (en Cuba Titulo

Más detalles

INFLUENCIA DE SELECTIVIDAD EN LAS MATEMÁTICAS DE ECONOMÍA

INFLUENCIA DE SELECTIVIDAD EN LAS MATEMÁTICAS DE ECONOMÍA INFLUENCIA DE SELECTIVIDAD EN LAS MATEMÁTICAS DE ECONOMÍA Juana María Vivo Molina Departamento de Métodos Cuantitativos para la Economía. Universidad de Murcia. jmvivomo@um.es RESUMEN En este trabajo se

Más detalles

Enseñar a leer y escribir en el primer ciclo. Implicaciones para la Dirección de la Escuela

Enseñar a leer y escribir en el primer ciclo. Implicaciones para la Dirección de la Escuela Enseñar a leer y escribir en el primer ciclo Implicaciones para la Dirección de la Escuela Enseñar a leer o enseñar a sonorizar? LEER Comprender lo que se lee SONORIZAR Pronunciar el sonido de las letras

Más detalles

Proyecto de Formación n de Profesores Especialistas para la

Proyecto de Formación n de Profesores Especialistas para la Proyecto de Formación n de Profesores Especialistas para la Educación n Básica: B Elaboración de un currículum culum basado en estándares y competencias Estado de Avance Proyecto MECESUP UCV 0402 Horacio

Más detalles

Universidad del Norte. Curso Universidad y Proyecto de Vida: Una estrategia para la integración de los estudiantes de primer ingreso

Universidad del Norte. Curso Universidad y Proyecto de Vida: Una estrategia para la integración de los estudiantes de primer ingreso Universidad del Norte Curso Universidad y Proyecto de Vida: Una estrategia para la integración de los estudiantes de primer ingreso Tercera Convocatoria de Buenas Prácticas 2015 Curso Universidad y Proyecto

Más detalles

Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Pontificia Universidad Católica del Ecuador 1. DATOS INFORMATIVOS FACULTAD:ADMINISTRACIÓN CARRERA: CONTABILIDAD Y AUDITORIA Asignatura/Módulo: CONTABILIDAD DE INSTITUCIONES Código: 10852 FINANCIERAS Y SEGUROS Plan de estudios: PLAN A041 Nivel: 6-11

Más detalles

DESAGREGACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA SAN FELIPE

DESAGREGACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA SAN FELIPE DESAGREGACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA SAN FELIPE A.- PERFIL INICIAL B.- PERFIL INTERMEDIO C.- PERFIL DE SÍNTESIS D.- PERFIL DE LA LICENCIATURA VALPARAÍSO, ENERO 2014 A.- DESCRIPTOR

Más detalles

DESCRIPCIÓN DE CURSOS

DESCRIPCIÓN DE CURSOS DESCRIPCIÓN DE CURSOS Teoría Sociológica Contemporánea El curso comprende la revisión y discusión de tres estrategias conceptuales en el campo de la teoría sociológica contemporánea que han intentado la

Más detalles

Culcyt//Educación Básica

Culcyt//Educación Básica Culcyt//Educación Básica APOYO FAMILIAR EN ASIGNATURAS DE MATEMÁTICAS Y ESPAÑOL A NIÑOS DE PRIMARIA EN ESCUELAS URBANAS Dra. Eneida Ochoa Avila¹, Lic. Ricardo Sandoval Domínguez, Dr. Aldo Bazán Ramírez².

Más detalles

Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades. Profesorado de Educación Básica para Primero y Segundo Ciclo en la Modalidad de Educación a Distancia

Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades. Profesorado de Educación Básica para Primero y Segundo Ciclo en la Modalidad de Educación a Distancia Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades Profesorado de Educación Básica para Primero y Segundo Ciclo en la Modalidad de Educación a Distancia 02-2012 Profesorado de Educación Básica para Primero y

Más detalles

RESUMEN 1. INTRODUCCIÓN

RESUMEN 1. INTRODUCCIÓN EXPERIENCIA DE ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA ECTS) EN EL 1 er CURSO DE INGENIERÍA TÉCNICA AGRÍCOLA DE LA UNIVERSIDAD DE LAS ISLAS BALEARES J. Gulías, J.

Más detalles

Calle Cobre No. 433 Fraccionamiento Bonanza Saltillo Coahuila. 8444310785 Aarmas433@hotmail.com

Calle Cobre No. 433 Fraccionamiento Bonanza Saltillo Coahuila. 8444310785 Aarmas433@hotmail.com Calle Cobre No. 433 Fraccionamiento Bonanza Saltillo Coahuila. 84443108 Aarmas433@hotmail.com Introducción. El constante avance tecnológico hace cada día más exigente la actualización y el uso de herramientas

Más detalles

Programa Escuela Siempre Abierta, verano 2011. Orientaciones para el diseño de proyectos lúdicos

Programa Escuela Siempre Abierta, verano 2011. Orientaciones para el diseño de proyectos lúdicos Programa Escuela Siempre Abierta, verano 2011 Orientaciones para el diseño de proyectos lúdicos 1 Presentación La Escuela Siempre Abierta en su fase de verano 2011, ofrece a las figuras operativas que

Más detalles

TALLERES DE PSICOMOTRICIDAD COLABORATIVOS PARA LA MEJORA DE LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS DE 5 AÑOS

TALLERES DE PSICOMOTRICIDAD COLABORATIVOS PARA LA MEJORA DE LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS DE 5 AÑOS TALLERES DE PSICOMOTRICIDAD COLABORATIVOS PARA LA MEJORA DE LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS DE 5 AÑOS PSICOMOTRICIDAD's WORKSHOPS COLABORATIVOS FOR THE IMPROVEMENT OF THE THIN MOTRICIDAD IN CHILDREN GIVE 5

Más detalles

Título: E Learning System Plus Subtítulo: Contenidos Educativos E Learning System Plus

Título: E Learning System Plus Subtítulo: Contenidos Educativos E Learning System Plus Título: E Learning System Plus Subtítulo: Contenidos Educativos E Learning System Plus Se crea con el objetivo de instaurar un espacio virtual con impacto en la web que facilite el quehacer cotidiano (Académico

Más detalles

Guía Docente del Trabajo de Fin de Grado

Guía Docente del Trabajo de Fin de Grado Guía Docente del Trabajo de Fin de Grado Centro: Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación Titulación: Grado en Publicidad y Relaciones Públicas Curso académico: 2013/14 Curso: 4 Duración: 12

Más detalles

Título: Propuesta de dimensiones e indicadores para evaluar el aprendizaje de los

Título: Propuesta de dimensiones e indicadores para evaluar el aprendizaje de los Título: Propuesta de dimensiones e indicadores para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, en cursos de postgrado a distancia. Palabras Claves: evaluación, aprendizaje, Educación a distancia, estudiantes,

Más detalles

H. CUESTIONARIO DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

H. CUESTIONARIO DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO H. CUESTIONARIO DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO Nombre del Proyecto: Biblioteca Kallpanchis. Socio Local: Asoc. Civil Fundación HoPe Holanda Perú. Ubicación del Proyecto: Pueblo Joven Villa María, Cusco.

Más detalles

Universidad Juárez del Estado de Durango Facultad de Ciencias Forestales

Universidad Juárez del Estado de Durango Facultad de Ciencias Forestales Universidad Juárez del Estado de Durango Facultad de Ciencias Forestales Programa de Unidad de Aprendizaje Con enfoque en Competencias Profesionales Integrales I. DATOS GENERALES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Más detalles

ACUERDO Nº2015-017 CARRERA PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL CON LICENCIATURA EN EDUCACIÓN.

ACUERDO Nº2015-017 CARRERA PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL CON LICENCIATURA EN EDUCACIÓN. ACUERDO Nº2015-017 CARRERA PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL CON LICENCIATURA EN EDUCACIÓN. MENCIÓN EN DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN EL APRENDIZAJE. MENCIÓN DISCAPACIDAD INTELECTUAL. UNIVERSIDAD DE PLAYA

Más detalles

Identificar los factores sociales y pedagógicos de los resultados de la Prueba PISA en Colombia y en América Latina.

Identificar los factores sociales y pedagógicos de los resultados de la Prueba PISA en Colombia y en América Latina. PISA 2015: LA PRUEBA PISA: QUÉ NOS FALTA PARA AVANZAR FORO EXPOSITORES: DANIEL BOGOYA MALDONADO FABIO JURADO VALENCIA VIERNES 24 DE ABRIL 8:00 A.M. 4:00 P.M. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE CALI OBJETIVOS:

Más detalles

2- Relación de la asignatura con las competencias básicas. 3- Relación de la asignatura con los objetivos de etapa.

2- Relación de la asignatura con las competencias básicas. 3- Relación de la asignatura con los objetivos de etapa. PROGRAMACIÓN OPTATIVA 2º BACHILLERATO: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO. 1- Introducción 2- Relación de la asignatura con las competencias básicas. 3- Relación de la asignatura con los objetivos de etapa. 4- Metodología.

Más detalles

Universidad de las Illes Balears Guía docente

Universidad de las Illes Balears Guía docente 1, 2S, Ibiza Identificación de la asignatura Créditos 2,4 presenciales (60 horas) 3,6 no presenciales (90 horas) 6 totales (150 horas). 1, 2S, Ibiza Período de impartición Segundo semestre de impartición

Más detalles

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE INGENIERÍA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE GESTION Y AUDITORÍA DE TIC A. SILABO 1. Información General

Más detalles

Logros de aprendizaje en América Latina: resultados y desafíos. Coloquio de Medición y Evaluación Educacional M. Paulina Flotts 25 de agosto de 2015

Logros de aprendizaje en América Latina: resultados y desafíos. Coloquio de Medición y Evaluación Educacional M. Paulina Flotts 25 de agosto de 2015 Logros de aprendizaje en América Latina: resultados y desafíos Coloquio de Medición y Evaluación Educacional M. Paulina Flotts 25 de agosto de 2015 Características generales de TERCE Antecedentes Historia

Más detalles

ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DEL EJÉRCITO VICERRECTORADO ACADÉMICO

ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DEL EJÉRCITO VICERRECTORADO ACADÉMICO ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DEL EJÉRCITO VICERRECTORADO ACADÉMICO PROGRAMA DE ASIGNATURA DE CONTENIDOS DE DE PROYECTOS ASIGNATURA: Investigación Operativa II NIVEL: V COMERCIAL CRÉDITOS: 4 PERIODO ACADEMICO:

Más detalles

PROCESOS DE SELECCIÓN DOCENTE EN UN MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS

PROCESOS DE SELECCIÓN DOCENTE EN UN MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS PROCESOS DE SELECCIÓN DOCENTE EN UN MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS E. I. GUTIÉRREZ CABRERA; SECRETARIA ACADÉMICA; egutierrez@updelgolfo.edu.mx, egutierrez_asesoria@hotmail.com RESUMEN Los continuos

Más detalles