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1 GUÍA DOCENTE Curso DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado en: Graduado en educación Infantil por la Universidad de Málaga: Centro: Centro adscrito de Magisterio Mª Inmaculada - Antequera Profesora: Laura María Herrera Cuadrado Asignatura: Educación Plástica y Visual Código: 305 Tipo: Obligatoria Materia: Educación Plástica y Visual Módulo: MUSICA, EXPRESIÓN PLÁSTICA Y CORPORAL Idioma en el que se imparte: Castellano Curso: 3 Semestre: 1 Nº de Créditos: 8 Nº de Horas de dedicación 200 del estudiante Nº de Horas presenciales: 60 Página web de la asignatura: eummia.es/programaciones/51441.pdf RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES Esta asignatura de carácter eminentemente práctico pretende que el alumno se acerque al ámbito de la Educación Plástica y Visual en la etapa Infantil, teniendo en cuenta la importancia de las artes en la formación personal, cultural y social del ser humano. Para ello, se pretende que el alumno alcance una serie de competencias necesarias para desarrollar propuestas pedagógicas que lo ayuden en su metodología como futuro docente. La asistencia a clase es obligatoria, así como a las tutorías fijadas por el profesor. CONTEXTO Esta asignatura se incluye en el módulo MUSICA, EXPRESIÓN PLÁSTICA Y CORPORAL y se refiere a la materia EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL. La asignatura pretende acercar al alumno a la enseñanza de los contenidos del currículo de infantil relacionados con las tres áreas del mismo, mediante la expresión plástica y visual. Fomentando así la capacidad de crear y el conocimiento de la cultura artística. Página 1 de 6

2 COMPETENCIAS Competencias generales de Grado. Real Decreto 1393/2007, Anexo I, apartado Elaboración de juicios informados y responsables así como propuestas de alternativas Comunicación ágil, clara, oral y escrita, utilizando los recursos de las TICS Colaboración, trabajo en grupo y respeto a la diversidad y a la discrepancia. Competencias específicas de los módulos didáctico disciplinares Orden ECI/3854 Música, expresión plástica y corporal Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas. Proporcionar estrategias artísticas de producción, aprehensión y comunicación Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA 1. El Currículum de Educación Plástica y Visual en Educación Infantil Evolución del Currículum artístico Análisis de los aspectos más significativos del Currículum. 2. Arte Infantil: producción y aprehensión Autoexpresión y creatividad Factores que facilitan la capacidad creadora Etapas del arte infantil Rasgos que definen el dibujo infantil Análisis de un dibujo infantil. 3. Teoría y desarrollo de los procedimientos artísticos en el aula Dibujo Pintura de dedos-tempera Ceras blandas Modelado con plastilina, barro, pasta de papel Rasgado, pegado, recortado, ensartado y punzón Papel maché Collage Estampación-clesografía-frotado Papiroflexia Soplo. Página 2 de 6

3 4. Naturaleza y papel de la imagen como instrumento educativo Educar con imágenes El cuento y la educación El vídeo educativo La televisión educativa Bits de inteligencia. 5. Educación artística desde una perspectiva contemporánea Los museos y los niños. Educar sin escuela Nuevas tecnologías y educación Los blogs en educación infantil Recursos educativos Educar creando Inclusión social y cultural. ACTIVIDADES FORMATIVAS A. Actividades Básicas: Actividad 17: Clases magistrales Actividad 18: Tutorías : Elaboración de Unidades Didácticas. B. Escenificaciones: Actividad 2: Escenificaciones pedagógicas en el Aula C. Actividades de Análisis y Síntesis: Actividad 4. Análisis de una propuesta Educativa. Estudio de Casos. Actividad 14: Análisis, crítica y síntesis de textos literarios, pedagógicos o científicos. D. Otros: Actividad 9: Creación de recursos didácticos-plásticos. Actividad 10: Debate. Actividad 13: Exposiciones. RESULTADOS DE APRENDIZAJE /CRITERIOS DE EVALUACIÓN Resultados de aprendizaje: Al terminar con éxito esta asignatura los alumnos serán capaces de: Ra. 1. 3: Analizar textos y reflexionar sobre ellos para emitir argumentos coherentes. Actividad formativa Actividad 10 Actividad 14 Evaluación Ra 1.4: Transmitir ideas de un modo formal atendiendo a la claridad en la estructura, uso correcto de la ortografía y la expresión oral y escrita, utilizando en su caso los recursos TICS. Ra 1.5: Realizar trabajos en grupo solventando de forma autónoma las posibles discrepancias entre los miembros del mismo. Ra :Distinguir los contenidos del lenguaje plástico en el currículo de Infantil y los procedimientos para el desarrollo de dichos contenidos. Actividad 4 Actividad 13 Actividad 14 Actividad 2 Actividad 9 Actividad 13 Actividad 17 Ra : Inventar y diseñar actividades de aprendizaje Actividad 2 Página 3 de 6

4 basadas en principios lúdicos. Actividad 9 Ra : Crear material didáctico que favorezca las Actividad 9 actividades motrices, de dibujo y creatividad del alumno. Ra : Aplicar el uso de las nuevas tecnologías en la Actividad 2 elaboración del material didáctico. Ra : Elegir el material didáctico más apropiado según el objetivo a alcanzar. Ra : Expresarse plásticamente mediante la creación artística y valorar su importancia en la etapa infantil. Ra : Realizar trabajos originales, creativos y técnicamente bien resueltos. Actividad 9 Actividad 18 Actividad 9 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Elementos evaluables Pruebas escritas Tipo número Porcentaje 1ª 2ª 3ª 4º 5ª Examen x 30% Actividades Nº de la Actividad y denominación Porcentaje ACTIVIDAD 14, 23. Trabajo escrito Currículo. (GRUPO) 3% ACTIVIDAD 10, 13: Exposición oral trabajo Currículo. (INDIVIDUAL) 2% ACTIVIDAD 4: Análisis dibujo infantil. (INDIVIDUAL) 12% ACTIVIDAD 9: Trabajo tempera. (INDIVIDUAL) 10% ACTIVIDAD 9 Y 13: Elaboración material didáctico. (GRUPO) 15% ACTIVIDAD 9: Elaboración marioneta (INDIVIDUAL) 15% ACTIVIDAD 9: Trabajo teórico cuento. (GRUPO) 1,5% ACTIVIDAD 2 Y 13: Vídeo y representación cuento. (GRUPO) 1,5% Asistencia Porcentaje ACTIVIDAD 18 y 17:Tutorías, participación, interés. 10% CRITERIO GENERAL: Si el alumno incurre en las acciones de copiar o plagiar, tanto en exámenes como en trabajos, quedará suspenso de manera automática en la convocatoria en que este hecho haya sucedido. Se realizará una prueba en septiembre para aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura en febrero. Página 4 de 6

5 BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA GENERAL: España(2006)REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. España(2008)DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. España(2008)ORDEN de , por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. ARNHEIM, R. (1980). Arte y percepción visual. Barcelona. Alianza. ARTHUR D. EFLAND, KERRY FREEDMAN, PATRICIA STUHR. (2003). La educación en el arte postmoderno. Paidós Ibérica. DONDIS, D. (1992.)La sintaxis de la imagen. Gustavo Gili. GERVILLA CASTILLO, A. (2006.). El currículo de Educación Infantil. Madrid. Narcea. GOMBRICH, E. H. (1982). Arte e ilusión. Gustavo Gili. GOMBRICH, E. H. (1997). La historia del arte. Phaidon. KANDINSKY, V. (1996). De lo espiritual en el arte. Paidós Estética. LOWENFELD, V. y LAMBERT, W. (1980). El desarrollo de la capacidad creadora. Cincel-Kapelusz. MARÍN, R. (2003).Didáctica de la Eduación Artística. Pearson Educación. MUNARI, B. (1985). Diseño y comunicación visual. Gustavo Gili. READ, H. (1982).Educación por el arte. Barcelona. Paidós. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA: ABAD, J. (2007). Educación artística como instrumento de integración intercultural y social. Madrid. Ministerio de Educación y Ciencia. ABAD, M.J. (2006). Las artes plásticas como fundamento de la educación artística. Ministerio de Educación y Ciencia. BELVER, M. MORENO, C. y NUERES, S. (2005): Arte infantil en contextos contemporáneos. Madrid. Eneida CASAL, F. y CARALT, M. (2012). La Historia del Arte explicada a los jóvenes. Barcelona. Paidós contextos. CARNACEA, A. (2010). Arte, intervención y acción social: la creatividad transformada. Grupo 5 acción y gestión social. DE LA CALLE, R. Y HUERTA, R. (2007). Espacios estimulantes: Museos y educación artística. Universidad de Valencia. ESTRADA DIEZ, E. (1991). Génesis y evolución del lenguaje plástico de los niños. EISNER, E. (1995) Educar la visión artística. Barcelona. Paidos. GARDNER, H. (1994) Educación Artística y desarrollo humano. Paidós. Barcelona. GIRÁLDEZ, A. (2007). La competencia cultural y artística. Alianza Editorial. GRAEME, F. (2003). Arte, Educación y Diversidad Cultural. Barcelona. Paidós. HERNÁNDEZ BERVEL, M. y SÁNCHEZ MÉNDEZ, M. (2000).Educación artística y arte infantil. Fundamentos. KOHL, M. A. (2005). Arte infantil: Actividades de Expresión Plástica para 3-6 años. Madrid. Narcea. LÓPEZ SALAS, J. L. (2000). Didácica específica de la expresión plástica. Universidad de Oviedo. MALTESE, C. (1985). Las técnicas artísticas. Cátedra. MACHÓN, A. (2009). Los dibujos de los niños. Cátedra. PRENDES, M. (1995). Imagen didáctica o uso didáctico de la imagen?, Revista de Educación 13, pp Madrid. Ministerio de Educación. SCHILLER, P. (1990). 500 actividades para el currículo de Educación Infantil. Madrid. Narcea. Página 5 de 6

6 DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL Descripción Horas GG GR Lección magistral 10 x Otras actividades prácticas 40 x Otras actividades expositivas 10 x TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL 60 TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL 138 TOTAL HORAS ACTIVIDAD EVALUACIÓN 2 TOTAL HORAS DE TRABAJO EL ESTUDIANTE 200 Página 6 de 6

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