Leemos el cuento Dos abejas amigas
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- Alberto Tebar Ramos
- hace 8 años
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1 SEGUNDO GRADO UNIDAD 1 SESIÓN 19 Leemos el cuento Dos abejas amigas Propósito de la sesión Que dialoguen acerca de una temática que aborda la literatura infantil, que es la amistad; continúen la apropiación del sistema de escritura alfabético y el uso del lenguaje descriptivo. Antes de la sesión Cuaderno de trabajo Comunicación 2. págs Papelote. Plumones. Cinta masking tape. Dos Hojas de trabajo con la Ficha de personaje. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Tarjetas. Cartón grande (cartel). Plumones de colores o colores. Tiras de papel. Cinta masking tape. 111
2 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN Se apropia del sistema de escritura. Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. Infiere el significado del texto. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis). Momentos de la sesión Inicio 10 minutos En grupo clase Pide a los estudiantes que te cuenten las actividades que han venido realizando. Pregunta: Cuál fue la última actividad que hicimos? Escribir nuestra descripción de nosotros y para qué la escribieron? Para conocernos y ser mejores amigos. Presenta a los estudiantes la situación de comunicación, como hemos venido conociéndonos y queremos ser más amigos, podemos ver ejemplos de amistad en los cuentos. Pregunta a los estudiantes: Han leído cuentos acerca de la amistad?, Qué personajes eran amigos? Qué saben acerca de los cuentos? Los cuentos siempre presentan en libros? Muéstrales diferentes portadores de cuentos como: revistas, láminas, libros Preséntales la sesión del día: Hoy vamos a leer un cuento para aprender acerca de la amistad y el trabajo en equipo. 112
3 Desarrollo En grupo clase 7 0 minutos Antes de la lectura Establece los acuerdos que se requieren para que puedan leer juntos. Los escogen de su cartel de normas y los recuerdan para ser evaluados. Pide a los estudiantes que hagan predicciones acerca de lo que tratará el texto a partir de: El cuento Dónde se encuentra escrito? En un libro, una revista, un periódico. Deben responder en un libro. Observen la imagen Qué ven? Cómo son los personajes? Qué creen que hacen? Cómo se sentirán? Acerca del título: Qué dice? Qué significa la amistad? Responden: De qué tratará el cuento? Por qué lo creen? Anota todas sus repuestas para contrastarlas después de la lectura. Antes de la lectura En forma individual Pide a los estudiantes que lean el texto en silencio. Pregúntales: trataba el texto sobre lo que dijeron? Después de la lectura En grupo clase Dialoga con los estudiantes acerca del cuento leído. Puedes abrir el diálogo pregntándoles: Cómo son Nectarina y Polentina? Permite que los estudiantes expresen todas las impresiones que les ha dejado el texto. Haz algunas preguntas para orientar el diálogo: Qué problema tenían? Por qué perdían siempre Polentina y Nectarina? Qué hicieron para ganar? Qué nos enseña este cuento? Qué otras formas pudieron solucionar este problema? Diles a los estudiantes que regresen al texto para señalar dónde se encuentra esa respuesta o qué información usó para deducirla. Anota sus respuestas. Pide a los estudiantes que regresen al texto y que de forma voluntaria lo lean. Puedes hacer preguntas concretas acerca de. Dónde dice 113
4 Nectarina y Polentina en todo el texto? Cómo qué palabra comienzan? Dónde dice que eran flaquita y gordita? Ayúdalos a leer a partir de las palabras que ya forman parte de su vocabulario visual. Lee junto con los estudiantes las actividades de las páginas del cuaderno de trabajo para que las desarrollen. Pide a los responsables de los materiales que entreguen dos fichas de personajes para cada estudiante. Una para que sea completada con las características de Polentina y otra con las de Nectarina. (Ver en anexo1). Pide que coloquen las fichas en un lugar que todos las puedan ver y de esta manera las puedan compartir. Reflexiona con los estudiantes acerca de las características del cuento, Cómo comienza este cuento? El comienzo se parecen a los otros cuentos leídos? Qué palabras hay escritas en negrita? Para qué nos sirven esas palabras? Cuándo les ocurrió esto a Polentina y Nectarina? Hace mucho tiempo o ahora? Cómo lo saben? Qué signos de puntuación han usado? Revisa esto con los estudiantes Por qué habrán usado dos puntos? Elaboren un cartel de síntesis con las características del cuento leído. Cierre 10 minutos (Valoración del aprendizaje) Pregunta a los estudiantes qué aprendieron y anótalo: Qué han aprendido de este cuento? Qué los ayudó a comprender lo que leían? Haz un cierre de la sesión del día. Diles que este cuento comienza con En un valle cubierto de flores y no con había una vez o érase una vez presenta palabras como un día y finalmente, se usan el punto y los dos puntos.. Pide a los estudiantes que creen un personaje nuevo que ayuda a Nectarina y Polentina. Deben señalar sus características (decir cómo es). Pueden usar una ficha de personaje. 114
5 Anexo 1 Segundo Grado Ficha de personaje UNIDAD 1 SESIÓN
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