Respetar las cualidades únicas de los niños a través de fuertes alianzas familiares

Transcripción

1 Respetar las cualidades únicas de los niños a través de fuertes alianzas familiares Conferencia sobre Infancia Temprana Rocky Mountain 2013 Presentada por Phyllis Lucas y Tim Garcia

2 Qualistar Colorado reconoce a Louise Derman-Sparks, Julie Olsen Edwards, Janet Gonzalez-Mena, Gregory A. Cheatham, Margarita Jimenez-Silva, y a la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC, por sus siglas en inglés), cuya investigación en la materia ha brindado un marco conceptual para este taller, así como el trabajo de Andrea Zakin cuyas estrategias relacionadas también influyeron parte de esta capacitación.

3 Un objetivo básico de los programas de infancia temprana de calidad es fomentar la identidad individual y social de cada niño.

4 Esto se logra a través de una conexión bidireccional con las familias que Asegure un ambiente que propicie un sentimiento de pertenencia Involucre a todos los miembros del programa en un aprendizaje que se disfruta.

5 Durante esta capacitación Le pediremos que explore sus propias influencias culturales Le pediremos que se base en su propia experiencia Le daremos ideas para estrategias que fomentarán la participación de las familias y fortalecerán el desarrollo del concepto de sí mismo de cada niño

6 Objetivos: Usted podrá Enumerar tres factores que contribuyen al desarrollo del concepto de sí mismo Enumerar tres elementos de un ambiente de apoyo Enumerar dos estrategias que propicien un ambiente de apoyo para una alianza familiar significativa

7 Cuanto más te conoces a tí mismo, mejor puedes entender tus propias respuestas a los niños y familias con quienes trabajas. Louise Derman-Sparks y Julie Olsen Edwards

8 Tengo mucha influencia sobre la próxima generación. Janet Gonzalez-Mena

9 Cada niño es importante. Cada familia es importante. Su responsabilidad y rol como educador es reconocer a cada familia y a cada niño como parte integral de su programa.

10 Por qué es importante? La identidad de un niño pequeño comienza con familia. Los educadores de infancia temprana se encuentran en una posición única. Cada familia es miembro de su comunidad.

11 Todos los niños vienen a la escuela con el lenguaje y la cultura de sus hogares y comunidades. Gregory A. Cheatham y Margarita Jimenez-Silva

12 Es crucial que los profesionales de infancia temprana entiendan y sepan apreciar que los niños entran al salón de clases con muchas influencias de su hogar y comunidad.

13 Su rol como educador es Desarrollar estas influencias de manera positiva y respetuosa Colaborar totalmente con la familia Apoyar al niño en el desarrollo del concepto sí mismo y la identidad grupal

14 Recuerde que, todos los días, su actitud, sus respuestas, sus acciones y sus mensajes no expresados determinan significativamente el nivel de aceptación y apoyo presente en el programa y en el salón de clases.

15 Algunos factores que contribuyen al desarrollo del concepto que los niños tienen de sí mismos: Lenguaje Familia y comunidad Origen étnico Ambiente Capacidades Raza Género Clase (socioeconómica) Edad

16 Reflexión Qué tres factores fueron los que más influyeron sobre su propio desarrollo del concepto de sí mismo?

17 Actividad para un grupo grande Cómo hace para que el ambiente en su salón de clases garantice que todos los niños tengan apoyo que aprecie y celebre sus características únicas, y que todas las familias sean escuchadas y respetadas?

18 Ambiente que apoya a los niños y familias Sentido de comunidad Lenguaje respetuoso Valoración de las diferencias Exploración de semejanzas y diferencias Apropiado en términos de desarrollo Respetuoso y sensible culturalmente Conexión y colaboración significativa con las familias

19 Cómo se ve un ambiente que brinda apoyo? Es éste su programa? Las familias se ven reflejadas y son bienvenidas en su ambiente de aprendizaje Los materiales del aula honran la diversidad Los adultos moldean métodos que respetan las semejanzas y diferencias Una comunidad de aprendizaje que se preocupa en la que existe colaboración de las familias, administradores, maestros y niños

20 Algunos elementos de un ambiente de apoyo Hay fuerte colaboración con las familias Los maestros responden a las preguntas de los niños y alientan su comprensión Los maestros reconocen su parcialidad

21 Algunos elementos de un ambiente de apoyo Existe un uso consistente de lenguaje y comunicación respetuosa Se brindan oportunidades para explorar semejanzas y diferencias Existe un fuerte sentido de comunidad

22 Algunos elementos de un ambiente de apoyo Se brindan oportunidades para celebrar a cada niño, para fortalecer la identidad de cada niño y celebrar a las familias Se comprende que aquello que no se ve y no se escucha es tan poderoso como lo que sí se ve y escucha

23 En un ambiente de apoyo Cada niño y familia necesita verse a sí mismo Se celebra la diversidad Existe verdadera colaboración con las familias

24 Un ambiente de apoyo incluye a todas las familias. Todas las familias significa todas las familias

25 Cómo se representa a las familias y niños en su programa?

26 Resumamos Las familias se ven reflejadas y son bienvenidas en su ambiente de aprendizaje Hay disponibilidad de materiales que honran la diversidad tanto dentro como más allá de sus identidades Los adultos moldean métodos que respetan las semejanzas y diferencias Una comunidad de aprendizaje que se preocupa en la que existe colaboración de las familias, administradores, maestros y niños

27 Formar una comunidad de aprendizaje dedicada, en la que todos los niños puedan aprender y desarrollarse, significa forjar una alianza de trabajo basada en lo que las familias desean para sus niños y lo que usted cree que es importante para los niños Louise-Derman Sparks y Julie Olsen Edwards

28 Estrategias que propician un ambiente de apoyo

29 Evite el enfoque turista

30 Evite el enfoque turista Las actividades deben estar incluidas en la rutina, las tareas y la experiencia cotidiana del niño Las actividades no son eventos de una sola vez

31 Evite el enfoque turista Desarrollando actividades que sean intencionales Desarrollando actividades que sean una respuesta a lo que ve y escucha en su salón de clases Desarrollando actividades que reflejen a sus familias

32 Trabajar con las familias es clave para brindar un programa de calidad.

33 Mire a través de los ojos de todos los niños en su programa Puede cada uno de los niños encontrarse a sí mismo en sus actividades, materiales, muestras, comida, música, lenguaje, rutinas, etc.?

34 Estrategias y actividades que contribuyen a un ambiente de apoyo La historia detrás de su nombre Libros hechos en clase Murales de huellas de manos Políticas y procedimientos adoptados Comunicación formal e informal

35 Estrategias y actividades que contribuyen a un ambiente de apoyo - Portarretratos propios y familiares - Murales de familia - Visitas a casa - Eventos familiares - Conferencias

36 Cada nombre tiene una historia Cuál es el significado de su nombre?

37 El significado detrás de su nombre Esta actividad se basa en el desarrollo del concepto del niño sobre sí mismo e involucra a las familias en un contexto significativo.

38 Primero En un grupo pequeño, lea Chrysanthemum de Kevin Henkes O un libro que celebre los nombres Informe a los niños que les preguntarán a sus familias sobre sus nombres Bríndeles algunas preguntas para hacer

39 Comuníquese con las familias Desarrolle un método para comunicarles a las familias la idea de que Hay una historia detrás de cada nombre Por qué fue elegido el nombre? Se le dio al niño el nombre de alguien? El nombre fue inventado?

40 Y qué más? Necesita que su comunicación esté en más de un idioma? Debería escribirse la historia? Cómo encaja esta actividad en la filosofía del programa?

41 La actividad Los niños están listos para compartir Actividad para un grupo grande durante un período de una semana o más Cómo se decidirá quién va primero? Vuelva a leer el libro en un grupo grande

42 Extendamos esta actividad Todas las actividades realmente buenas y significativas pueden y deberían ser extendidas.

43 Extendamos la actividad Creando una marioneta Contando la historia detrás del nombre de la marioneta Dictando la historia y haciendo un dibujo

44 Para un ambiente de apoyo Las familias deberán ser el centro de su programa de estudios

45 Los niños están anidados en las familias Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC, por sus siglas en inglés)

46 En resumen Su trabajo como profesional de infancia temprana es expandir y extender las actividades y estrategias y reevaluarlas a medida que analiza regularmente las necesidades de su programa y las de los niños y familias para los cuales trabaja.

47 Cuando ubique a las familias en el centro de su programa de estudios, se asegurará de tener una influencia positiva y poderosa sobre la próxima generación.

48 Recuerde que usted realmente tiene influencia sobre la próxima generación! Es un privilegio así como una maravillosa responsabilidad.

49 Gracias por participar de nuestro taller. Por favor, recuerde: Entregar su evaluación Llevarse sus pertenencias Para más información, comuníquese con: Phyllis Lucas, Tim Garcia,