Índice de la programación para el curso NIVEL INTERMEDIO

Transcripción

1 Índice de la prgramación para el curs NIVEL INTERMEDIO 1. Intrducción 2. Metdlgía El enfque rientad en la acción El papel del alumn y del prfesr en el aula Ls texts Las estrategias cmunicativas El autaprendizaje y las estrategias de aprendizaje El tratamient del errr 3. Objetivs y cntenids pr niveles Nivel Intermedi: Curs 1 Objetivs Cuáles sn ls bjetivs generales del curs 1? Qué actividades de cmunicación se llegan a realizar? Cntenids Qué funcines teng que aprender? Qué tips de text se leen? Qué tips de text se escuchan? Qué tips de text se prducen? Qué temas se tratan? Qué cmpetencias se adquieren para saber realizar las actividades cmunicativas? Qué estrategias se utilizan para llevar a cab las actividades cmunicativas? Nivel Intermedi: Curs 2 Objetivs Cuáles sn ls bjetivs generales del curs 2? Qué actividades de cmunicación se llegan a realizar? Cntenids Qué funcines teng que aprender? Qué tips de text se leen? Qué tips de text se escuchan? Qué tips de text se prducen?

2 Qué temas se tratan? Qué cmpetencias se desarrllan para saber realizar las actividades cmunicativas? Qué estrategias se utilizan para llevar a cab las actividades cmunicativas? 4. Evaluación y certificación Generalidades Nivel Intermedi Criteris específics para la evaluación de cada destreza Pruebas finales (descripción, puntuación y administración) Mdels de pruebas Prueba de aut-ubicación, 5. Materiales y recurss didáctics 6. Actividades cmplementarias

3 Prgramación de Alemán 1. INTRODUCCIÓN Esta prgramación está basada en el Currícul del Nivel Básic y del Nivel Intermedi de las EEOOII del País Vasc y a su vez recge las aprtacines del Marc Cmún Eurpe de Referencia para las lenguas y asume el enfque cmunicativ de aprendizaje. Basándse en ella se psibilita la planificación de clases que se centran en el alumn y sus necesidades de aprendizaje y cmunicación. Durante el curs 2007/2008 se impartirán ls nuevs niveles de enseñanza (Nivel Básic y Nivel Intermedi) que cnstan de ds curss cada un. Durante dich añ académic ests niveles cexistirán cn ls curss 4º y 5º ya existentes. Nivel Básic Nivel Intermedi 1º Curs (A1) 2º Curs (A2) Certificad (A2 MCER *) 1º Curs (B1.1) 2º Curs (B1.2) Certificad (B1 MCER *) 4º Curs 5º Curs. Certificad de Aptitud. Ls alumns ficiales se examinarán del curs en el que estén matriculads. Será necesari aprbar el examen para pder pasar de curs. Una vez aprbad el examen crrespndiente al A2 btendrán el Certificad de Nivel Básic y al aprbar el examen crrespndiente al B1.2 btendrán el Certificad de Nivel Intermedi. Durante el curs 2007/2008 ls alumns libres se pdrán examinar del Nivel Básic, del Nivel Intermedi del Certificad de Aptitud. A partir del curs 2008/2009 desaparecerán ls curss 4º y 5º y se implantará el Nivel Avanzad que cnstará de ds curss Nivel Básic 1º Curs (A1) 2º Curs (A2) Certificad (A2 MCER *)

4 Nivel Intermedi 1º Curs (B1.1) 2º Curs (B1.2) Certificad (B1 MCER *) Nivel Avanzad 1º Curs (B2.1) *MCER: Marc Cmún Eurpe de Referencia 2º Curs (B2.2) Certificad (B2 MCER*) 2. METODOLOGÍA El enfque rientad en la acción Aunque cada alumn se matricula en la EOI pr diferentes raznes y cn necesidades específicas su bjetiv en general es usar el idima y cmunicarse en el idima elegid. Tant la tería de aprendizaje cm la práctica en el aula han demstrad que, cm mejr se aprende alg, es haciéndl. Est significa que en el cas del aprendizaje de una lengua se aprende escuchand, leyend, habland y escribiend. Hablams, pr l tant, de un aprendizaje del us de la lengua en el us. N se trata de transmitir y adquirir cncimients sbre un idima, sin de utilizar el idima (sus estructuras, su léxic..) en un cntext cncret, cn un interlcutr y cn un fin determinad, teniend en cuenta aspects pragmátics cm el registr, el lenguaje del cuerp etc. Este cncept de aprendizaje se refleja en el aula de tal manera que las clases se enfcan en tareas que psibilitan la cmunicación en el idima meta. En trn a un tema se planifican y desarrllan actividades cmunicativas que requieren y mvilizan el léxic y las estructuras gramaticales pertinentes y que implican un cncimient scicultural y unas estrategias cmunicativas, necesaris para la ejecución de las actividades. Un ejempl: Si el tema de una unidad didáctica es La cmida, se adquiere el vcabulari leyend recetas típicas de un país en el que se habla el idima meta (pr ejempl en Internet), mvilizand para su mejr y más rápida cmprensión el cncimient previ sbre el tip de text recetas en el idima matern (estrategia). Se aprende y se memriza este vcabulari usándl al escribir recetas prpias para su publicación en un fr de aficinads a la ccina. Se cmpara la cesta de cmpra y precis de prducts de supermercad cn ls del país meta (entrand en una página web de cmpra pr Internet) y de esta manera se aprenden las estructuras gramaticales de la cmparación,

5 analizand y utilizándlas, y cntextualizadas, se psibilita su memrización para futuras aplicacines. El papel del alumn y del prfesr en el aula Si se enfca el aprendizaje y la clase de idima en este tip de tareas, se cncede al alumn el prtagnism necesari en el aula. Es él quien actúa, quien habla, quien es activ interactuand cn cmpañers de clase, leyend, escuchand texts escribiend. El papel del prfesr es el de facilitadr de psibilidades para ell y de mderadr en el aula y de tutr del prces de aprendizaje del alumn. Es fundamental que el prfesr mtive al alumn, cnvirtiend el aula en un espaci estimulante que cree la necesidad de cmunicarse en la lengua meta. Es igualmente decisiv que el alumn esté dispuest a asumir un rl activ, tant en el aula cm en el desarrll de su prpi prces de aprendizaje. El prfesr intenta tmar ls intereses y necesidades del alumn cm punt de partida de la planificación de las actividades, l que sól es psible si éste se implica, articuland sus intereses y preguntas. Ls texts Si se intenta crear en el aula una especie de micrcsms en el que la cmunicación en el idima meta es real (pr ejempl : reflexinand sbre el aprendizaje mism intercambiand pinines sbre un tema buscand infrmación para la slución de un prblema escribiend una prpuesta a la dirección del centr ), es evidente que ls texts que allí se leen, escuchan y prducen tienen que ser auténtics mínimamente simplificads (en el Nivel Básic), reflejand así la vida real en el aula. (vea NB y NI Qué texts se leen, se escuchan, se prducen? ) Las estrategias cmunicativas Para pder leer, escuchar, para hablar, escribir para cmunicar e intermediar n slamente se utilizan vcabulari y estructuras sin también estrategias que psibilitan un us adecuad y eficaz del idima. En el idima matern se mvilizan estas estrategias casi siempre de frma incnsciente. Uns ejempls: Cuand se lee el periódic el cntenid de ls artículs se deduce de ls titulares y de las fts. N se lee de frma detallada, sin de frma glbal y/ selectiva. Leyend el periódic una página web en un idima extranjer tampc es necesari entender palabra pr palabra sin que se aplica la misma estrategia. Aunque en un bar n se entiende td l que dice el tr, la cnversación se desarrlla sin prblemas prque se interpreta y se supne pr el cntext, pr ls gests y la mímica. L aplicams a la

6 cnversación en el idima extranjer, valrand esta técnica psitivamente. En una cnversación se usan determinadas frases hechas para tmar la palabra para explicar alg que en este instante n se sabe nmbrar. Utilizar estas frases en el idima extranjer ayuda a cmunicar y a dar más fluidez a la cnversación. En una lengua n materna es necesari activar y aplicar éstas y muchas tras estrategias de frma cnsciente de md que se cnsideran cntenid esencial del aprendizaje. (vea NB y NI Qué estrategias se utilizan para llevar a cab las actividades cmunicativas?) El autaprendizaje y las estrategias de aprendizaje El prces de aprendizaje de una lengua es un prces enriquecedr, larg e individual. Cada alumn parte de experiencias y capacidades diferentes sbre las cuales va cnstruyend, adquiriend y ampliand sus capacidades nuevas. N sl el punt de partida sin también el ritm de asimilación de l nuev difieren en cada persna. Pr ell es primrdial que cada alumn aprenda a cncer y a dirigir su prpi prces de aprendizaje, independientemente de las clases y de un prfesr. Si el alumn llega a saber analizar sus capacidades y sus deficiencias y aprende cóm aprender, estará capacitad para ser más autónm, l que además en el cas de la enseñanza impartida en las EEOOII es imprescindible, ya que el númer de hras de enseñanza presencial es insuficiente para lgrar ls bjetivs prevists. La adquisición de estrategias de aprendizaje se cnsidera, pr l tant, de vital imprtancia y frma parte de las actividades en el aula. El tratamient del errr Ls errres demuestran la vluntad que tiene el alumn de cmunicarse a pesar del riesg de equivcarse. Se aprende usand el idima, y pr l tant es inevitable e imprescindible que se cmetan errres. Se aprende al crregirls. Es imprtante que en clase se ayude al alumn a desarrllar la capacidad de aut-crregirse, especialmente en ls errres que interfieren en la cmunicación. OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR NIVELES NIVEL INTERMEDIO: CURSO 1

7 OBJETIVOS Cuáles sn ls bjetivs generales del curs 1? En el curs 1 del Nivel Intermedi el alumn aprende a : Utilizar el idima meta en casi tdas las situacines que se le presenten tant en el ámbit esclar cm en el labral de ci. Cmprender, interactuar, mediar y expresarse de frma adecuada en dichas situacines en un registr estándar de frmalidad infrmalidad tant ral cm pr escrit. Pner en práctica estrategias que agilicen la cmunicación y que faciliten el aprendizaje. Manejar herramientas para evaluar y mejrar el prpi aprendizaje y el us de la lengua. Qué actividades de cmunicación se llegan a realizar? Actividades de expresión ral en situacines habituales y sbre temas generales, cn un repertri lingüístic sencill per ampli, cn una rganización básica y una chesión relativamente flexible. Abrdar cnversacines infrmales sbre asunts cncids en una gama variada de temas (pr ejempl, familia, aficines, trabaj, viajes, hechs de actualidad), intercambiand infrmación y expresand pinines, justificacines y reaccines. Hacerse cmprender cuand expresa sus pinines, dudas, cndicines, acuerds desacuerds y reaccines respect a las slucines de prblemas cuestines prácticas cm planear una actividad y decidir ls pass para realizar alg. Reslver situacines inclus mens habituales en viajes, tiendas, ficinas de turism, crre, bancs. Plantear una queja hacer una reclamación. Repetir y transmitir infrmación cncreta sencilla, teniend en cuenta la situación de cmunicación. Describir persnas, bjets, actividades, servicis y lugares. Cntar acntecimients, experiencias pasadas y pryects futurs siguiend una secuencia lineal de elements. Realizar presentacines expsicines preparadas y respnder a las cuestines que le plantean relacinadas cn el tema. Actividades de expresión escrita prduciend texts sencills adecuads y cherentes, sbre temas cncids, respetand las cnvencines del lenguaje escrit, cn un repertri lingüístic sencill per ampli y cn una rganización y chesión básicas per eficaces. Respnder a cuestinaris y cumplimentar esquemas sbre temas cncids.

8 Escribir ntas, pstales y cartas persnales a interlcutres cncrets para cntactar, felicitar, pedir disculpas y para describir experiencias, sentimients y acntecimients. Escribir cartas frmales, a partir de mdels dads. Cmunicar, vía Internet, fax crre cn alumns del idima que aprenden cn persnas cn ls misms intereses. Realizar narracines y expsicines, breves y sencillas, per bien estructuradas. Describir y cmentar aspects del entrn (gente, sitis, estudis, intereses). Preparar infrmes cnvencinales breves. Actividades de cmprensión auditiva de discurss y mensajes clars y en lengua estándar sbre temas ctidians del trabaj, estudi y tiemp de ci en las que se puede pedir que se repita alguna parte. Seguir las intervencines que se le dirigen y cmprender gran parte de ls intercambis infrmales y frmales que curren en su entrn, sbre temas generales de su especialidad siempre que sean articulads cn claridad y se puedan cntrlar las lagunas de infrmación. Recabar infrmación sencilla y gestinar transaccines habituales. Seguir instruccines detalladas. Cmprender relats captand la línea argumental y ls episdis más significativs. Seguir el plan general y las ideas principales de expsicines breves sbre temas familiares expresadas cn una dicción clara y en lenguaje estándar. Tmar ntas de ls punts más imprtantes de una cnferencia sencilla sbre temas cncids. Cmprender infrmacines técnicas sencillas cn apy de la imagen, cm las de us mntaje de un utensili. Captar el cntenid de anuncis publicitaris, cn apy de la imagen. Seguir prgramas televisivs que traten temas familiares (infrmativs, reprtajes, películas, crtmetrajes). Cmprender y extraer infrmación esencial de pasajes crts que versen sbre temas familiares temas del prgrama, acerca de ls que se puedan hacer previsines. Actividades de cmprensión lectra de texts auténtics n cmplejs, cntextualizads y que traten sbre temas generales. Cmprender cartas persnales y frmales de us habitual (pedir y dar infrmación explicacines, reclamar, acusar recib, agradecer...), mensajes, crres electrónics, SMS, recnciend la intención cmunicativa. Cmprender la descripción de acntecimients, sentimients y deses para pder mantener una crrespndencia regular cn amigs. Leer texts auténtics de pca cmplejidad, relacinads cn su mund de experiencias de frma glbal y específica y cn un nivel satisfactri de cmprensión.

9 Lcalizar infrmación específica en texts largs y reunir las infrmacines prvenientes de diferentes fuentes para realizar una tarea determinada. Buscar y lcalizar infrmacines cncretas en Internet a partir de direccines y páginas Web dadas. Recncer ls punts significativs de una nticia artícul peridístic, n cmplejs, sbre temas generales de ls que se psean referentes. Recncer el esquema argumentativ de un discurs. Identificar las cnclusines de un text argumentativ, claramente articulad. Seguir indicacines para ir a un lugar, realizar ejercicis físics, preparar una receta, realizar un jueg, utilizar un aparat, btener algún servici. Cmprender nrmas redactadas cn claridad (sbre seguridad, sbre cmprtamients y respnsabilidades en la clase, cnsejs para viajes, etc.). CONTENIDOS Qué funcines teng que aprender? 1. Uss sciales de la lengua Saludar y despedirse, presentarse, presentar a alguien, dirigirse a un amig, a un extrañ, pedir permis, pedir disculpas, agradecer, felicitar y atraer la atención de alguien. Interesarse pr persnas, reaccinar adecuadamente ante una infrmación cn expresines hechas. Otrs uss habituales: regalar, invitar, dar la bienvenida, expresar buens deses y sentimients en determinads acntecimients. Expresar acuerd, desacuerd, prbabilidad, necesidad falta de necesidad, certeza, bligación, capacidad de hacer alg, intención, preferencia, gust/disgust y recuerds. Preguntar acerca de tdas las accines anterires. Pedir y frecer ayuda, aceptar y rechazar una invitación, sugerir, aceptar/rechazar una sugerencia y dar y pedir permis. 2. Cntrl de la cmunicación Pedir ayuda: señalar que n se entiende, pedir que se repita, aclare deletree alg, deletrear, pedir que se hable más despaci, preguntar pr palabras expresines que n se cncen entienden. Indicar que se sigue una intervención, pedir aclaracines, parafrasear, crregirse, cnfirmar. Explicar traducir alg a un cmpañer que n ha entendid. Pedir cnfirmación de que se ha entendid crrectamente. 3. Infrmación general

10 Dar y pedir infrmación sbre persnas (edad, apellid, estad civil, nacinalidad, prfesión, númer de teléfn, dirección, crre electrónic, habilidades, gusts, aficines). Pedir y dar infrmación sbre hraris, precis, fechas, cmidas, lugares (la escuela y el lugar dnde se vive) cantidades, bjets y actividades. Identificar bjets, persnas y lugares. Preguntar y decir a quién pertenece alg. Describir persnas, persnalidad y rasgs físics. Indicar dónde y cuánd sucede alg. Referirse a accines habituales del mment presente. Referirse a accines y situacines del pasad. Relacinar accines en el presente y en el pasad. Referirse a planes y pryects. Describir persnas, bjets (prendas de vestir, mbiliari, un edifici y sus dependencias), situacines y accines. Hablar del clima. Lcalizar y ubicar en el espaci (bjets en el aula, casa, ciudad). Indicar la lejanía cercanía de alg alguien. Narrar y preguntar sbre un hech suces pasad imaginari. Crregirse, rectificar, dudar. Hablar de accines futuras y psibles. Enumerar en una explicación. Repetir y transmitir infrmación. Relacinar infrmación (causa, cnsecuencia, cndicines). Resumir (una película, libr...). Definir palabras y expresines. Expresar ignrancia cncimient de un hech. Hacer prediccines y anuncis. Expresar secuencia tempral. Realizar expsicines de infrmación. 4. Opinines y valracines Preguntar y expresar cncimient descncimient. Cmparar bjets, persnas, lugares, situacines y accines. Expresar duda. Expresar acuerd desacuerd. Mstrarse a favr en cntra de una prpuesta idea. Expresar y preguntar pr preferencias, agrad, gusts e intereses. Justificar una pinión actividad. Explicar causas, finalidades y cnsecuencias. Frmular cndicines para realizar alg. Valrar un hech (fácil, psible). 5. Estads de salud, sensacines y sentimients Pedir y dar infrmación sbre sensacines físicas (frí calr, sueñ, hambre, sed, sabr, bienestar malestar).

11 Expresar mejras emperamients. Pedir y dar infrmación sbre estads de ánim y sus causas: aburrimient, satisfacción insatisfacción, admiración, interés, estima, alegría, etc. Expresar sentimients: alegría, pena, precupación, temr. Reaccinar adecuadamente ante ls sentimients de ls demás. 6. Peticines, instruccines y sugerencias Pedir y frecer bjets y servicis, aceptar y rechazar. Pedir cnsej, dar cnsej y órdenes. Pedir, cnceder denegar permis para hacer alg. Ofrecer y pedir ayuda, aceptarla y rechazarla. Invitar y frecer alg, aceptar y rechazar. Animar a hacer una csa. Slicitar y dar instruccines (direccines, cóm llegar a un lugar). Pedir cperación. Pedir y dar infrmación sbre la intención, la vluntad la decisión de hacer alg. Transmitir una petición en la misma situación de cmunicación. Expresar psibilidad, impsibilidad y bligación de hacer alg. Expresar prhibicines. Sugerir actividades y reaccinar ante sugerencias. Cncertar una cita, quedar cn alguien. Mantener cnversacines telefónicas (iniciar la cmunicación, preguntar pr alguien, pedir al interlcutr que espere, cnfirmar si se ye si se entiende, despedirse...). Animar a alguien a hacer alg. 7. Organización del discurs Dirigirse a alguien. Iniciar y cerrar un discurs. Intrducir un tema. Organizar una cnversación debate: expresar una pinión, pner ejempls, autcrregirse, dudar, resumir. Cperar en la interacción: pedir una pinión. Reaccinar en la interacción: demstrar que se sigue un discurs. Relacinar las partes del discurs. Chesinar el discurs (cherencia tempral, mantenimient del referente sin repeticines innecesarias). Hablar pr teléfn: cntestar, preguntar pr alguien, pedir que espere, preguntar si te yen. Utilizar la estructura y el nivel de frmalidad infrmalidad adecuadas en cartas y mensajes. Utilizar las cnvencines prpias de ls texts/discurss que se manejan. Qué tips de text se leen? Ls texts se leen cn prpósits cncrets en el cntext de determinadas tareas.

12 Mensajes (SMS, crres electrónics, cartas, ntas) de carácter scial persnal cn expresines habituales. Cuestinaris e impress de inscripción sbre temas esclares, labrales de ci (registrarse en un htel de entrada en un país n perteneciente a la Unión Eurpea). Texts sciales cn expresines tipificadas: felicitar, invitar, aceptar/rehusar, agradecer, slicitar un servici, pedir disculpas. Señales y letrers. Instruccines y nrmas de us. Anuncis públics y aviss. Pósters, anuncis publicitaris. Fllets y guías turísticas y cmerciales. Listas de precis. Hraris. Facturas, billetes, prgramacines de radi, televisión, cine, teatr, mapas. Listas de teléfn, agendas, guías de ci, catálgs, diccinaris. Páginas web. Recetas. Periódics y revistas para estudiantes extranjers. Cómics sencills. Letras de cancines. Hróscps. Nvelas graduadas. Qué tips de text se escuchan? Ls texts se escuchan cn prpósits cncrets en el cntext de determinadas tareas. Cnversacines (cara a cara) de carácter infrmal e interaccines de carácter frmal. Intercambis de infrmación. Mensajes y explicacines relacinads cn ls ámbits cncids (infrmación persnal, clases, estudis, trabaj, ci y necesidades inmediatas). Presentacines, descripcines y narracines sencillas y cntextualizadas. Mensajes en el cntestadr. Infrmación y anuncis públics en estacines, aerpuerts, cncierts, events deprtivs, etc. Infrmación telefónica: tiemp, tráfic y hraris. Infrmación de radi y televisión sbre tráfic y el tiemp. Infrmación turística (audiguías). Texts publicitaris (radi, televisión, supermercad, etc.). Qué tips de text se prducen? Ls texts se prducen cn prpósits cncrets en el cntext de determinadas tareas. Para hablar

13 Cntacts sciales: saluds, despedidas, presentacines, disculpas, agradecimients y casines especiales (elgis, cumplids, etc.). Felicitacines, invitacines, expresión de deses. Cnversacines (cara a cara) de carácter infrmal e interaccines de carácter frmal. Intercambis de infrmación. Transaccines: pedir y frecer infrmación, bienes y servicis y reslver prblemas. Transmisión y repetición de mensajes, descripcines y narracines. Preguntas y expresines de acuerd y desacuerd. Expresión de emcines: mied, felicidad, gust, disgust, preferencias, srpresa. Presentación y descripción de persnas, residencia, trabaj, estads, gusts e intereses. Relat de actividades presentes y pasadas. Frmulación de intencines y pryects. Presentacines preparadas sbre temas de su interés. Argumentacines sencillas. Para escribir Narración de experiencias, acntecimients, hechs reales e imaginaris. Descripcines sbre persnas, bjets, actividades, servicis y lugares. Descripción de planes y pryects. Texts breves de pinión y argumentación. Bigrafías. Currículum vitae. Recetas e instruccines sencillas. Cmprmiss y nrmas. Slicitudes de trabaj. Qué temas se tratan? Identificación persnal Vivienda, hgar y entrn Actividades de la vida diaria Tiemp libre y ci Viajes Relacines humanas y sciales Salud y cuidads físics Educación Cmpras y actividades cmerciales Alimentación Bienes y servicis Lengua y cmunicación Clima, cndicines atmsféricas y medi ambiente Ciencia y tecnlgía

14 Qué cmpetencias se adquieren para saber realizar las actividades cmunicativas? Cmpetencias pragmáticas Adecuación a la situación: registr Tener en cuenta la situación y el cntext para cmprender y prducir el mensaje. Captar y usar el grad de frmalidad (públic persnal) y familiaridad cn el interlcutr (tratamient, gests, actitudes) dentr de l estándar. Reaccinar y cperar en las situacines habituales de acuerd cn ls uss de la cultura meta. Tener en cuenta la infrmación cmpartida para frecer la infrmación necesaria. Cherencia de las ideas y su rganización de acuerd cn el tip de text: Adaptarse a las características, rganización y frmat de ls texts a ls que se enfrenta prduce. Apyarse en la dispsición gráfica del text para captar plasmar su rganización, recncer y señalar apartads, enumeracines y subrayads. Organizar las ideas de frma cherente (tempral, espacial lógica). Ofrecer la infrmación suficiente y relevante para cumplir el prpósit cmunicativ. Recurss de cnexión y referencia. Fluidez: Utilizar ls marcadres discursivs y la entnación adecuada para indicar el avance del discurs. Utilizar las expresines temprales y de lugar para encuadrar el mensaje. Evitar las repeticines innecesarias utilizand recurss de sustitución (elipsis, prnmbres, adverbis). Utilizar cnectres y signs de puntuación cn raznable flexibilidad. Enfatizar alg cn la entnación marcas gráficas. Atender a la cherencia tempral de td el text. Entrenarse en una cmprensión fluida de ls texts del nivel pr medi de las estrategias adecuadas. La cmpetencia scilingüística El us de la lengua lleva implícit el cncimient, la cmprensión y la puesta en práctica de la dimensión scial de la misma. Ls aspects sciculturales (pr ejempl hraris, mdales, fiestas, actividades de ci, ceremnias, estructura scial, histria ) llevan en sí misms una serie de valres, creencias y cmprtamients en ls que subyacen frmas diferentes de pensar la realidad. Familiarizarse cn ells n slamente crea una capacidad intercultural enriquecedra sin ayuda a actuar de frma adecuada en el país y cn las persnas de la cultura del idima meta. Relacines sciales: frmalidad /infrmalidad, distancia / cercanía, jerarquía Utilizar las fórmulas sciales adecuadas a la situación en que se encuentre.

15 Adptar la actitud y el lenguaje prpis de la cultura (psición, miradas, distancias, preguntas sbre el tiemp, silenci) cuand se encuentren cn persnas descncidas. Recncer el significad de ls gests diferentes de ls de su cultura (dar la man, bess, distancias, mirar n a ls js) y empezar a utilizarls. Lengua estándar y variantes Diferenciar una situación frmal de una infrmal y adaptar su frma de interactuar a l que es habitual en esa cultura. Cncer las diferencias entre el lenguaje ral y el escrit de las fuentes que maneja. Referentes culturales Cncer el dble sentid el sentid malsnante de alguna interferencia frecuente. Cncer el valr exact relativ de expresines de tiemp. Cncer ls aspects y expnentes frecuentes que puedan resultar fensivs sean tabúes en la tra cultura. Cncer el significad cntextual de algunas expresines y dichs frecuentes. Cncer el dble sentid en algunas expresines muy frecuentes. La cmpetencia lingüística Las cmpetencias lingüísticas de fnlgía, rtgrafía y gramática sn un medi para cmunicarse y se adquieren a través de tareas en las que entre su us. Gramática Oración Oración simple Elements de la ración Sujet: Das Kind schläft. Verb: Peter arbeitet bei Siemens. Entre el sujet y el verb existe cncrdancia en persna y númer. Cmplement acusativ: Ich schreibe einen Brief. Cmplement dativ: Der Pullver gehört meinem Freund. Cmplements circustanciales: Temprales: Ich kmme heute an. Causales: Wegen der Krankheit des Vaters, blieb er zu Hause. Mdales: Die alte Frau spricht sehr langsam y lcales: Er whnt in Hamburg. El rden de ls elements de la ración y ubicación de las partes del predicad: El verb: Psitin II: Mrgen fliegen wir nach Berlin. Tds ls demás elements tienen una psición variable. Cuand el verb cnsta cm mínim de ds miembrs se cnstituye el denminad Paréntesis racinal (Satzklammer). La primera parte del paréntesis la cnfrma el verb cnjugad

16 y la segunda parte la frma n cnjugada el prefij: Gestern sind wir nach Berlin geflgen. En el predicad ls prnmbres persnales se clcan antes que ls nmbres. El rden de ls nmbres: nminativ, dativ, acusativ. El rden de ls prnmbres: nminativ, acusativ, dativ. El rden de ls cmplements circunstanciales: tiemp, causa, md, lugar. Clases de ración Enunciativas: Mrgen fliegen wir nach Berlin. Interrgativas generales: Fliegen wir mrgen nach Berlin? Y parciales: Whin fliegen wir mrgen? Exhrtativas de imperativ: Fliegt mrgen nach Berlin! Negativas: Anna kcht heute keine Suppe. Anna kcht heute nicht. Oración cmpuesta - Oracines yuxtapuestas: Er kann die Whnung nicht mieten, er hat nicht genug Geld. - Oracines crdinadas: Er kann die Whnung nicht mieten, denn er hat kein Geld. - Oracines subrdinadas:cnjuncinales: Ich lerne Deutsch, weil ich in Deutschland arbeiten möchte. De relativ: Das ist der Mann, den ich im Urlaub kennen gelernt habe. Interrgativas: Deine Frau hat gefragt, wann du kmmst. Nmbres y adjetivs Nmbres Clases de nmbres: Cmunes: Tisch, Buch... y prpis: Anna, Berlin...Cncrets: Lampe, Aut Abstracts: Die Einsamkeit, das Reine... Simples: Wrt, Bild y cmpuests: das Wörterbuch, die Hausnummer Géner: masculin: der Vater, der Winter, femenin: die Lampe, die Lehrerin y neutr: das Brt das Gute... Númer: frmación de plurales: Lampen, Tische, Bücher. Declinación en (en) de ls masculins débiles: der Student, den Studenten, dem Studenten Cas: nminativ, acusativ, dativ y genitiv: der Stuhl, den Stuhl, dem Stuhl, des Stuhles Ls diminutivs en chen y lein: der Bruder, das Brüderchen, das Brüderlein. Sufijs principales: -ung, -heit, -keit, schaft Prefijs principales: Ab-, aus-, ent-, ge-, ver-, vr- Adjetivs Cncrdancia: en función atributiva cncuerda cn el sustantiv en géner, númer y cas: das schöne Leben. En su función predicativa es invariable: Das Leben ist schön. Géner y númer: La declinación del adjetiv: Cn artícul determinad: der schwarze Rck, cn artícul indeterminad: ein

17 schwarzer Rck, psesiv: mein schwarzer Rck, negativ: kein schwarzer Rck, sin determinante: schwarzer Rck y participis: ein parkendes Aut/ein geparktes Aut Gradación de ls adjetivs: - El psitiv: klein, alt - El cmparativ: kleiner, älter - El superlativ: am kleinsten, die älteste Universität Frmas cmparativas: de igualdad: s grβ wie y de desigualdad: gröβer als Mdificadres: Sufijs: -isch,-ig,-lich,.. Prefijs: i-, un, Determinantes Artículs - Determinad: Singular - der, das, die. Plural - die - Indeterminad: Singular - ein, ein, eine. - Negativ: Singular - kein, kein, keine. Plural - keine Demstrativs: dieser, jener Psesivs: mein, dein, sein, ihr, unser, euer, ihr, Ihr Numerales: Cardinales eins, dreiunddreiβig,, rdinales: der erste, der dreiunddreiβigste,, enumerativs: erstens, zweitens,, partitivs: ein_ halbe_, drei Viertel, iterativs: einmal, dreimal,, múltipls: dppelt, dreifach, Indefinids: alle, beide, ein bisschen, ein wenig, etwas, nichts, genug, ein paar, jeder, viele, wenige, welche, Interrgativs: Welcher, was für ein, wie viel, Prnmbres Clases - Persnales: ich, du, er, es, sie, wir, ihr, sie, Sie, en nminativ, acusativ y dativ. - Psesivs: mein, dein, sein, ihr, unser, euer, ihr, Ihr, en nminativ, acusativ y dativ. - Reflexivs: mich, dich, sich, uns, euch, sich, en acusativ y mir, dir, sich, uns, euch, sich en dativ. - Demstrativs: dieser, jener. - Indefinids: alle, beide, (k)einer, ein bisschen, ein wenig, etwas, einiges, jemand, nichts, niemand, man, viel, wenig... - Interrgativs: frmas variables: wer, wen, wem... e invariables: warum, wann, was... - Prepsicinales : daran, dafür - Relativs: frmas variables: der, das, die, en nminativ, acusativ y dativ e invariables (w) Uss Ls prnmbres sustituyen, pr regla general, a partes de la ración a racines enteras, a menud para evitar su repetición.

18 Verbs Frmación de tiemps - Verbs regulares: Infinitiv: aufmachen, arbeiten,, presente: ich mache auf, du arbeitest, pretérit simple: ich machte auf, du arbeitetest, pretérit perfect: ich habe aufgemacht, du hast gearbeitet, pretérit pluscuamperfect: ich hatte aufgemacht, du hattest gearbeitet, Futur I: ich werde aufmachen, du wirst arbeiten, imperativ: Mach auf!, Arbeitet! Knjunktiv II: ich würde aufmachen, du würdest arbeiten, participi I: aufmachend, arbeitend y participi II: aufgemacht, gearbeitet. La vz pasiva: Presente: es wird gemacht, pretérit: es wurde gemacht. Verbs irregulares: Infinitiv: trinken, fahren... presente: ich trinke, du fährst..., pretérit: ich trank, du fuhrst..., pretérit perfect: ich habe getrunken, du bist gefahren..., pretérit pluscuamperfect: ich hatte getrunken, du warst gefahren..., futur I: ich werde trinken, du wirst fahren..., imperativ: (Trink!, Fahrt!, Knjunktiv II: frma simple: ich tränke, du führest... La vz pasiva: Presente: es wird gegessen, pretérit simple: es wurde gegessen, pretérit perfect: es ist gegessen wrden, pretérit pluscuamperfect: es war gegessen wrden. Verbs mixts: denken, bringen, Verbs auxiliares: haben, sein, werden, Verbs mdales: können, dürfen, wllen, mögen, müssen, sllen, en presente: er kann, er darf, er will, er mag, er muss, er sll,, pretérit: er knnte, er durfte, er wllte, er mchte, er musste, er sllte,, pretérit perfect: er hat lesen können, er hat ausgehen dürfen, er hat einkaufen wllen, er hat reisen mögen, er hat arbeiten müssen, er hat lernen sllen, Knjunktiv II: er könnte, er dürfte, er wllte, er möchte, er müsste, er sllte, En vz pasiva: presente: Das Kinderzimmer muss aufgeräumt werden y pretérit: Das Kinderzimmer musste aufgeräumt werden. Ls verbs mdales expresan: - Factualidad: Gestern knnte ich nicht ins Kin gehen, weil ich lange arbeiten musste. - Necesidad: Ich muss mir unbedingt neue Schuhe kaufen. - Obligación : Du sllst nicht lügen. / Du musst in die Schule gehen. - Ofrecimient: Sll ich dir einen Tee machen? - Cnsej recmendación (K. II): Sie sind krank. Sie sllten zum Arzt gehen. - Capacidad: Als ich 5 war, knnte ich schn lesen. - Permis: Als ich 16 wurde, durfte ich Bier trinken. - Psibilidad: Ich knnte kein Taxi finden, weil es stark regnete. - Prhibición: Als ich 12 war, durfte ich abends nicht ausgehen. - Intención: Schau mal, der Pullver ist dch tll. Den will / möchte ich mir kaufen. Vz activa y vz pasiva (de prces) (Vrgangspassiv): Wir essen einen Apfel. Der Apfel wird gegessen./ Wir aβen einen Apfel. Der Apfel wurde gegessen./ Wir haben einen Apfel gegessen. Der Apfel ist gegessen wrden. La pasiva de estad (Zustandspassiv): Das Buch ist übersetzt. Die Plizei ist schn darüber infrmiert.

19 Verbs cn cmplement prepsicinal: denken an, warten auf..., sich interessieren für, sich verlieben in, fragen nach, sich ärgern über, sich bewerben um, gratulieren zu, Verbs cn prefijs Separables: ab-, an-, auf-, aus-, ein-, her-, hin-, mit-, nach-, vr-, weg-, weiter-, wieder-, zu-, zurück, zusammen- e inseparables: be-, ent-, er-, ge-, miss-, ver-, zer- Verbs reflexivs: Ich wasche mich. Verbs recíprcs: Sie lieben sich. Verbs impersnales: Es regnet. Uss tiemps verbales - Expresión del presente: presente de indicativ: Ich mache eine Reise. Ich fahre nach München. - Expresión del futur: Presente de indicativ (certeza): Im Smmer fahre ich nach München. Futur I (futur inciert): Im Smmer werde ich nach München fahren. - Expresión del pasad: Pret.simple: Tiemp narrativ: Ich machte eine Reise. Ich fuhr nach München. Pret. Perfect: Acción pasada en relación cn el presente :Ich habe eine Reise gemacht. Ich bin nach München gefahren. Pret. pluscuamperfect: Crrelación cn el pretérit simple: Nachdem er viel gegessen hatte, hielt er eine Siesta. Expresines de irrealidad hiptéticas: Knjunktiv II: Wenn ich Zeit hätte, ginge ich ins Theater. Aspect: cntraste habitual/durativ: Ich lese ein Buch / Ich lese gerade ein Buch, cntraste incativ/terminativ: Ich habe gerade ein Buch gelesen /Ich habe das Buch schn gelesen. Expresión de un mandat rueg: imperativ: Kmm! Ruft dch mal an! y Knjunkjtiv II Könnten Sie bitte. Ich hätte gern. Opsición entre tiemps Ich möchte jetzt nichts mehr trinken (Präsens), denn ich habe vrhin schn etwas getrunken (Perfekt). Nachdem er gefrühstückt hatte(plusquamperfekt), ging er in die Schule(Präteritum). Wenn ich Geld hätte(knjunktiv II), würde ich mir einen Mercedes kaufen(knjunktiv II). Perífrasis verb-nminal (Fuktinsverbgefüge): Eine Frage stellen, eine Rede halten, Adverbis Expresines más frecuentes de tiemp, lugar, etc. Clases: Lcales: da, hier, drt, rechts, ben, unten, direccinales: her, hin, nach ben, vn unten,, temprales: damals, früher, gestern, heute, mrgen, mrgens, jetzt, immer, ft, bald, gleich, lange, nie..., causales: deshalb,, cndicinales: dann, snst,., mdales: gern, leider, s..., interrgativs: w, whin, wher, wie, warum, wmit,..., cncesivs: trtzdem,..., de grad: besnders, ganz, genug, sehr, ziemlich, zu,, prepsicinales: daran, dafür, damit,.

20 Gradación: Hay muy pcs adverbis que admitan gradación: gern, gut, viel, Enlaces Prepsicines más frecuentes que rigen: acusativ: bis, durch, entlang, für, gegen, hne, um dativ: aus, bei, gegenüber, mit, nach, seit, vn, zu acusativ dativ: an, auf, hinter, in, neben, über, unter, vr, zwischen genitiv: (an)statt, trtz, während, wegen Cnjuncines Crdinantes: aber, denn, der, sndern, und, trtzdem, deshalb,, de varis términs: entweder der, nicht nur sndern auch, swhl als auch, weder nch Subrdinantes: Adversativas: während, causales: da, weil, cmpletivas: dass,, cncesivas: bwhl, cndicinales: wenn, cnsecutivas: s dass, um zu, dubitativa: b, finales: damit, um zu, temprales: als, bevr, bis, nachdem, seitdem, wenn, während. Partículas mdales: ziemlich, denn, dch, eben, eigentlich, einfach, ja, mal, nur, schn, Discurs Marcadres de discurs (dirigirse a alguien, empezar a hablar, etc) Iniciación: Meine Damen und Herren / guten Mrgen, desarrll: auβerdem, cnclusión: zum Schluss, cambi de tema: andererseits Recurss para rganizar el discurs Añadir infrmación: nicht nur sndern auch, auβerdem / Darf ich Sie mal kurz unterbrechen?, clasificar: Einerseits andererseits, enumerar: Erstens, zweitens,, transmitir: Es sieht s aus,..., refrmular: Ich wiederhle, Ich schlage vr, ich habe nicht vr, ejemplificar: Zum Beispiel, argumentar: Ich bin dafür / dagegen, weil, rebatir: Das stimmt nicht. / S ein Quatsch!, enfatizar: Das ist wirklich s., resumir: zum Schluss. Saluds: guten Mrgen, guten Tag, hall Wiedersehen, tschüss, Kmm gut nach Hause, y despedidas: Auf Recurss sintáctics - rden: Zuerst, dann, danach, schlieβlich, zuletzt - repetición: nch einmal Cherencia de tiemps verbales: Er sagte, dass er mrgen kmmen wllte. / Er sagte, dass er mrgen kmmen will. Cnectres frecuentes: ver cnjuncines

21 Entnación y puntuación Entnación y meldía del text: Si se habla de manera bjetiva y neutral, el acent principal recae al final de la frase, casi siempre en el últim sustantiv: Er fährt heute nach München (neutral). Per, en principi, se puede acentuar cualquier palabra, a fin de enfatizarla: Er fährt heute nach München (er, nicht sie). Er fährt heute nach München (heute, nicht mrgen). Puntuación (ver signs de puntuación). Léxic y semántica Expnentes frecuentes (Ach, aha, aua, dch, tll, super, klasse, schön, na gut, na ja, bitte, danke, Wie schön! Schau mal! ) Vcabulari de las situacines trabajadas Familias de palabras: steigen (aussteigen, einsteigen, umsteigen), ziehen (anziehen, ausziehen, umziehen), gehen (ausgehen, mitgehen, umgehen, weitergehen), Palabras de significad próxim: hmónims: die Bank als Kreditanstalt, die Bank als Sitz/ der Band - Buch, das Band - Binde, hmógrafs: das Band [bant], die Band [bεnt] Sinónims y antónims Sinónims: Adjetivs: schlecht schlimm, sustantivs: Stelle Arbeitsplatz, verbs :beginnen anfangen. Antónims: Adjetivs: grβ - klein, sustantivs: Tag Nacht, verbs: anfangen - beenden, anziehen - ausziehen Falss amigs: Angel, Bte, Ente, Mfa, Fórmulas tópicas: - Saluds: frmal: Wie geht es Ihnen? Gut, danke. Und Ihnen? e infrmal: Wie geht s?- Danke, es geht. Und dir? - Presentarse: a un mism: Mein Name ist Müller.- Freut mich. Meier ist mein Name. a trs: Darf ich Ihnen Herrn Müller vrstellen? - Pedir permis: de frma impersnal: Darf man hier rauchen? persnal: Darf ich bitte telefnieren? - Pedir un favr: Könntest du bitte meine Blumen gießen? - Pedir ayuda: Kannst du mir bitte helfen? - Pedir perdón: de frma sencilla: Entschuldigen Sie, bitte! Verzeihung! - Agradecer de frma sencilla: Danke (schön. Bitte (schön). - Felicitar en cumpleañs: Herzlichen Glückwunsch zum Geburtstag!, en Navidad: Frhe Weihnachten und ein glückliches neues Jahr!, en Pascua: Frhe Ostern! - Desear alg a alguien en ls viajes: Gute Reise! Kmm gut nach Hause!, en las cmidas: Guten Appetit! - Danke, gleichfalls! en ls brindis: Prst! Zum Whl!, al ir a drmir: Gute Nacht. Schlaf gut!, bienvenidas: Herzlich Willkmmen!, a quien va a hacer alg difícil: Viel Glück!, en ls fracass: Tut

22 mir Leid! Das macht nichts, en las enfermedades: Gute Besserung!, Hatschi! - Gesundheit! Danke! - Despedirse de frma frmal: Auf Wiedersehen! infrmal: Tschüs! Mach s gut, hasta un mment precis: Bis mrgen! Bis Mntag!, hasta un mment imprecis: Bis bald!, cuand se está enfadad: Lass mich in Ruhe! Expresines idimáticas Dichs: Seine Hand dafür ins Feuer legen y refranes: Wer zuletzt lacht, lacht am besten. Fnlgía y rtgrafía Recncimient y prducción de vcales, diptngs y cnsnantes Snids y fnemas vcálics: cantidad vcálica (a [a]; a, aa, ah [a:]; e [e]; e, ee, eh [e:]; i [i], i, ie, ih [i:], [];,, h [:], u [u]; u, uh [u:]). Ls diptngs (ai [ai], ei [ai], äu [Ǥy], eu [Ǥy], au [aț]). Cnsnantes: liquidas (/r/, /l/), nasales (/n/, /m/, /ŋ/), fricativas (/j/, /z/, /v/, /x/, /ç/, / /, /s/, /f/), clusivas snras (/b/, /d/, /g/), clusivas srdas (/pʰ/, /tʰ/, /kʰ/) Hauchlaut (/h/) β ss (/s/) Si hay ds cnsnantes iguales entre ds vcales, la primera se agrupa cn la vcal anterir y la segunda cn la vcal psterir (km-men, ken-nen, sl-len). Fnemas que representan mayr dificultad (ch [ç] (ich, nicht) [x] (machen), ig [ç] (lustig), qu [kv] (Quelle), sch [ ] (Schule), sp [ p] (Spanier), st [ t] (Student), schw [ v] (schwer), h [h] (Haus), s /z/ (lesen) Acent Acent de ls elements léxics aislads: Las palabras alemanas n llevan acent rtgráfic. El acent tónic recae nrmalmente en la primera sílaba (Ạrbeit, ạrbeiten, Ạrbeitsstunde, Ạrbeitsstundenlhn). Enlace entre palabras ( Arbeitsbuch, Mittagspause, Sprtverein, Briefkasten, ) Mayúsculas Cntraccines Cntracción de prepsición y artícul (im, ins, zur, Signs de us cmún ( $,,) y abreviaturas (u., etw., z. B., ca., AG, GmbH, VW, BMW, WG, ) Grups fónics: entnación Entnación y meldía del text. Si se habla de manera bjetiva y neutral, el acent principal recae al final de la frase, casi siempre en el últim sustantiv. Per, en principi, se puede acentuar cualquier palabra, a fin de enfatizarla.

23 Acent y atnicidad: patrnes tnales en el sintagma El acent tónic recae nrmalmente en la primera sílaba. Las sílabas átnas se prnuncian más deprisa, mens claras y más bajas que las tónicas. Prcess fnlógics - Metafnía (Umlaut) (ä [ε] [ε:], ö[ø] [œ], ü [y] [y:]). - <r> en psición final pre-cnsnántica: influencia de la vcal precedente (Vater, verstehen, mir, ) [Ǡ] ). - schwa [ə] en ls infinitivs y frmas cincidentes de casi tds ls verbs: reden [re:dən], sehen, [se:ən], El alfabet a [a] [a:], b [b], c [s] [k], d [d], e [e] [e:], f [f], g [g], h [h], i [i] [i:], j [j], k [k], l [l], m [m], n [n], [] [:], p[p], q[kv], r[r], s[s] [z], t [t], u[u] [u:], v[v] [f], w[v], x[ks], y[y], z[ts] Us de mayúsculas Tds ls nmbres, cmunes y prpis se escriben en mayúscula. Signs de puntuación El punt se utiliza para separar racines. La cma se utiliza fundamentalmente para separar una ración principal de una subrdinada. Ls ds punts se clcan antes de enumerar. Ls signs de interrgación y admiración sól se pnen al final de la frase. El apóstrf sustituye a una letra: Wie geht s? / Klaus Zimmer, la diéresis indica Umlaut (metafnía): spät, schön, hübsch, las cmillas para el estil direct se clcan las iniciales abaj y las finales arriba: Paul sagte: Guten Mrgen. Qué estrategias se utilizan para llevar a cab las actividades cmunicativas? Pr estrategias se entienden aquí ls prcedimients mentales que activa el usuari de la lengua cn el fin de usar tds sus recurss para cmunicar eficazmente. Para planificar la actividad Se activan ls prpis cncimients y experiencias para prever l que se va a ír leer. Se encuadra la situación de cmunicación y se tiene en cuenta a ls interlcutres para preparar tant el cntenid cm la frma. Se planifica el mensaje y se calcula cóm cmunicar las ideas que se quiere transmitir. Se valran ls recurss dispnibles y se reajusta el mensaje se lcalizan ls recurss necesaris. Se prevé y ensaya la frma de cmunicar ls punts imprtantes. Se valra l que ls interlcutres cncen n. Se memrizan frases crrientes. Para realizar la actividad

24 Se intenta captar, primer, la intención y el sentid general de l que se ye lee. Se examina rápidamente el text para ver si respnde a l que se busca y se lcalizan dats específics, si ese es el bjetiv. Se presta atención para captar las palabras clave que permitan realizar inferencias de cntenid. Se descubren prgresivamente las ideas del text, frmuland hipótesis y cntrastándlas. Sbre temas cncids, se infiere el significad de frases cn palabras descncidas. Se presta atención a ls diferentes elements -lingüístics y n lingüístics (imágenes, frmat, entnación, gests, tn) para agilizar la cmprensión. Se intenta reparar lagunas de cmprensión a partir del cntext. Se relee vuelve a escuchar para cntrastar sus hipótesis. Se tman ntas, subraya rellena un esquema tant de una lectura escucha cm cuand se estudia. Se intenta adivinar el significad de palabras descncidas dudsas: A partir de sus cncimients generales y de tras lenguas, de la situación y de las imágenes. A partir del sentid general del text de la frase. A partir del cntext (redundancias, aclaracines, ejempls, us de sinónims...). A partir de su cncimient de tras lenguas. A partir de claves gramaticales y léxicas (familias de palabras, categrías gramaticales, psición, etc.). Se cntrasta el us del léxic y de las expresines de us frecuente cn ls de la lengua materna, especialmente en ls cass que se prestan a interferencias y falss amigs. Se utilizan estrategias persnales (subrayar antar palabras clave que n cnce y vlver después sbre ellas, hacer listas de las palabras clave, de cnectres, ). Se utiliza el diccinari después de frmular hipótesis sbre el significad de las palabras descncidas. Se utilizan expresines adecuadas para llamar la atención, tmar y dar la palabra, cmenzar, seguir, terminar una cnversación. Se utilizan rutinas, se cambia de códig haciéndl ntar, se adaptan palabras de tra lengua, se parafrasea, se dan ejempls, se expresa de tra manera. Se srtean las dificultades cn estrategias sciales: se slicita ayuda y cperación del interlcutr, se piden disculpas pr n hablar escribir mejr, se utilizan gests / expresines signs interrgativs, se señala se expresa cn gests dibujs. Para evaluar y crregir la actividad Se cntrasta y se verifica si se ha cmprendid bien. Se indica l que n se entiende. Se slicita se intenta, de diferentes frmas, la clarificación del mensaje. Se retienen palabras y expresines nuevas y se utilizan para verificar su us.

25 Se crrigen ls malentendids cn la ayuda de ls interlcutres. Se pide cnfirmación de si la frma dudsa utilizada es crrecta. Se vuelve a cmenzar cn una táctica diferente cuand se interrumpe la cmunicación. Se analizan las causas de ls errres y se ensayan frmas de superación. Se cnfirma la cmprensión mutua. OBJETIVOS NIVEL INTERMEDIO: CURSO 2 Cuáles sn ls bjetivs generales del curs 2? En el curs 2 del Nivel Intermedi el alumn aprende a Utilizar el idima que aprende tant en el ámbit esclar cm en una amplia gama de situacines que se le presenten ya sea de frma presencial virtual cm medi de cmunicación y de expresión persnal sbre temas cncrets, abstracts culturales. Cmprender, interactuar y expresarse de frma adecuada, raznablemente flexible, en dichas situacines en un registr estándar de frmalidad infrmalidad tant ral cm pr escrit. Ampliar el cncimient de ls aspects sciculturales relacinads cn las situacines habituales, así cm ls que se refieren al prpi ámbit prfesinal y utilizar las fórmulas sciales, gests, registrs y tratamient adecuads en esas situacines. Interirizar ls recurss lingüístics necesaris a través de la práctica funcinal y frmal y pniend en jueg las estrategias más eficaces. Qué actividades de cmunicación se llegan a realizar? Actividades de expresión ral Interactuar en una amplia gama de situacines y temas de frma adecuada, cn cierta seguridad y fluidez, cn una rganización y chesión sencillas per eficaces, y cn una prnunciación claramente inteligible aunque cn acent extranjer. Cnversación Establecer cntacts sciales y abrdar de frma imprvisada cnversacines cn intercambi de infrmación, pinines, instruccines slución de prblemas sbre asunts ctidians.

26 Tmar parte, cn cierta seguridad, en cnversacines sbre temas generales y sbre asunts inclus mens habituales, relacinads cn sus intereses persnales y cn su especialidad. Explicar ls mtivs de un prblema, discutir sbre ls pass a seguir, cmparar y cntrastar alternativas. Expresar y respnder a sentimients cm la srpresa, la felicidad, la tristeza, el interés y la indiferencia. Utilizar las fórmulas habituales de crtesía para las relacines sciales, en una amplia gama de situacines frecuentes. Discusines y debates frmales Expresar y sstener pinines, planes, acuerds y desacuerds, prprcinand explicacines, arguments y cmentaris adecuads. Negciacines Reslver bien la mayría de las transaccines (en un viaje al país de la lengua que se aprende, al cntratar el aljamient, al gestinar una matrícula al tratar cn las autridades cmpetentes). Negciar sin dificultad, situacines mens habituales en tiendas en servicis públics; pr ejempl, devlver una cmpra cn la que n queda satisfech. Mstrar cncimient, bligación, psibilidad, acuerd, y sus cntraris ante la negciación y slución de un prblema de un servici. Intercambi de infrmación Obtener, intercambiar, cmprbar y cnfirmar, cn cierta cnfianza, infrmación cncreta sbre asunts, inclus mens ctidians, de su especialidad. Describir la frma de realizar alg dand instruccines detalladas. Resumir y dar su pinión sbre relats, artículs, charlas, discusines, entrevistas dcumentales breves y respnder a preguntas cmplementarias que requieran dar detalles. Descripción y narración Cntar experiencias cn detalle y cn raznable fluidez, describiend y cmparand situacines, sentimients y reaccines. Relatar ls detalles de acntecimients impredecibles, cm, pr ejempl, un accidente. Describir sueñs, esperanzas y ambicines, hechs reales imaginads. Presentacines y argumentacines en públic. Presentar brevemente y cn preparación previa un tema de su especialidad cn suficiente claridad y precisión y respnder a preguntas cmplementarias. Relacinar dats /ideas y resaltar aspects imprtantes. Iniciar, cambiar de tema y cncluir Actividades de expresión escrita

27 Ls texts deberán tener una raznable variedad de elements lingüístics y una rganización y chesión sencillas per eficaces y, además, deberán ser adecuads a la situación cmunicativa. Escribir mensajes a interlcutres cncrets para llevar a cab ls cntacts y uss sciales habituales, así cm para dar infrmación, describir experiencias, intereses, reaccines, sentimients y acntecimients cn ciert detalle y resaltand ls aspects que cree imprtantes. Escribir cartas persnales para transmitir ideas sbre temas cncrets abstracts culturales, cmprbar infrmación y preguntar sbre prblemas explicarls cn raznable precisión. Escribir ntas a persnas relacinadas cn servicis transmitiend infrmación slicitand explicación de carácter inmediat, resaltand ls aspects que le resultan imprtantes. Escribir cartas frmales tipificadas para slicitar infrmación un servici, plantear un prblema, reclamar agradecer. Preparar breves infrmes cnvencinales sbre hechs habituales y sbre ls mtivs de ciertas accines. Ofrecer su pinión cn cierta seguridad sbre hechs cncrets relativs a asunts habituales n, prpis de su especialidad. Escribir instruccines, slicitudes de trabaj, currículum vitae, anuncis breves de presentación transmisión de infrmación. Relatar las prpias experiencias, describiend sentimients y reaccines en texts sencills y estructurads. Relatar acntecimients reales imaginaris. Narrar una histria. Escribir ensays sencills sbre temas de su interés, explicand sus pinines. Actividades de cmprensión auditiva Interaccines y mensajes inclus largs, sbre asunts generales, prducids en situacines inclus mens habituales, articulads cn claridad, en registr estándar y cn psibilidades de cntrlar las lagunas de infrmación. Seguir una cnversación y reaccinar adecuadamente a las intervencines que se le dirigen en las relacines sciales e inclus en situacines mens habituales, siempre que pueda pedir aclaracines y repeticines. Seguir ls punts principales de un debate discusión sbre temas generales de su especialidad y cmprender gran parte de l que se dice siempre que ls interlcutres eviten un us muy idimátic y prnuncien cn claridad. Distinguir un cambi de tema en una discusión debate y captar ls cntrastes de pinines. Cmprender infrmacines sbre persnas, bjets, actividades, servicis y lugares. Seguir indicacines detalladas siempre que estén cntextualizadas. Recabar infrmación y gestinar transaccines mens habituales. En las entrevistas, cmprbar y cnfirmar infrmación, aunque, esprádicamente, tenga que pedir que le repitan l dich si la respuesta de la tra persna es rápida extensa. Seguir intervencines, expsicines, descripcines y narracines crtas sbre temas generales de su especialidad, siempre que estén bien estructurads. Tmar ntas precisas durante una expsición cnferencia. Seguir infrmacines técnicas sencillas, cm el md de us mntaje de utensilis de us crriente.