MÓDULO I. CUESTIONES METODOLÓGICAS

Transcripción

1 MÓDULO I. CUESTIONES METODOLÓGICAS CURSO METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES PROFESORES: Dr. Noé Cornago, Dra. Leire Moure, Dr. Ander Gutiérrez-Solana 1. Objetivos Resumen del curso Este curso aborda cuestiones centrales para la formación de los futuros investigadores referidas tantos a los fundamentos del conocimiento como ha los aspectos básicos de la organización del trabajo científico, siendo su contenido tanto de carácter teórico como práctico. El curso está dividido en tres partes. La primera parte se propone realizar una aproximación reflexiva y crítica al debate contemporáneo sobre la epistemología de las ciencias sociales desde una perspectiva atenta por igual a las aportaciones de la teoría del conocimiento, la filosofía de la ciencia y la sociología del conocimiento. Tras una sesión introductoria sobre el alcance y el sentido de la epistemología hoy y sobre las pretensiones de su superación, el curso aborda sucesivamente los fundamentos del conocimiento desde tres perspectivas: en primer lugar la que podemos denominar ontológica, es decir, aquella que se interesa por los modos de existencia de lo real; en segundo lugar, el problema de la vías de acceso a esa realidad, o perspectiva metodológica, a través de la discusión de las tradiciones explicativa y comprensiva; y en tercer lugar, la problemática referida a la aspiración de objetividad y el lugar de los juicios de valor en la ciencia social. Finalmente, la última sesión y quinta sesión de ésta primera parte, abordará la reconsideración de tales aspectos en términos de los condicionantes que afectan a la sociología del conocimiento. La segunda parte se centra en el problema del progreso del conocimiento científico, mediante la presentación y discusión sucesiva de los planteamientos asociados, respectivamente a Kuhn, Lakatos y Laudan y las diversas críticas que los mismos han suscitado. Esa discusión se abordará prestando especial atención al desarrollo que tales planteamientos han tenido en el desarrollo de las Relaciones Internacionales como disciplina científica. La tercera parte está dedicada al análisis de los diferentes elementos que forman parte del proceso investigador, entre ellas, la definición del tema de estudio, la formulación de hipótesis, la identificación de variables, el establecimiento de la estructura de la investigación, etc. La última parte está compuesta por dos talleres en los que los alumnos realizarán un trabajo eminentemente práctico en dos áreas de gran interés: la presentación de propuestas de investigación y las claves ensayísticas que permitan redactar adecuadamente trabajos científicos. - Página 1 -

2 2. Programa PARTE PRIMERA: FUNDAMENTOS DEL CONOCIMIENTO PROFESOR: NOÉ CORNAGO INTRODUCCIÓN A LA EPISTEMOLOGÍA Tema 1 Procedemos a la presentación de las controversias que suscita la distinción entre ciencias sociales y ciencias de la naturaleza, y sus implicaciones para el debate actual sobre el sentido de la epistemología, tanto desde las perspectivas asociadas al corrientes llamadas fundacionalistas - como el empirismo y el positivismo y las diversas expresiones del naturalismo - como desde aquellas voces que subrayan la diferencia irreducible entre ambos campos del conocimiento así la tradición crítico-dialéctica- o incluso desde aquella llamadas anti-fundacionalistas que proclaman abiertamente el ocaso de la epistemología. Abordamos cuestiones fundamentales, tales como las pretensiones de superioridad del conocimiento científico respecto a otras formas del saber, como el conocimiento indígena, ordinario, místico. Frente a las pretensiones del empirismo ingenuo analizaremos las propuestas básicas de la epistemología genética, el constructivismo radical, la epistemología evolutiva, y la llamada epistemología de la complejidad. Frente al relativismo extremo postmoderno nuestro curso quiere poner de manifiesto las limitaciones de muchos de los planteamientos que hoy proponen el abandono de la epistemología. Frente a ello nuestro enfoque quiere subrayar, los obstáculos a los que se enfrenta la vocación científica, y subrayar la necesidad de cultivar un abordaje siempre reflexivo, que nos haga conscientes de los errores e ilusiones que dificultan el conocimiento, así como de los propios límites de toda pretensión de conocimiento que se pretenda definitiva, sin por ello renunciar a la posibilidad de lograr un conocimiento con garantías. EL PROBLEMA ONTOLÓGICO: MODOS DE EXISTENCIA DE LO REAL Tema 2 Tema 3 En la segunda sesión, planteamos el problema ontológico, es decir la discusión sobre las diversas concepciones de la realidad, o dicho de otro modo, sobre los modos de existencia de lo real, que mantienen las diferentes perspectivas teóricas, así como sus implicaciones teóricas y prácticas. Tras la discusión de algunos pares de conceptos tales como sujeto/objeto, material/ideal, manifiesto/latente, diacrónico/sincrónico, cantidad/calidad, entre otros, nos centramos en el problema acción/estructura, en general, y en particular en el estudio de las relaciones internacionales. Para ello comenzaremos realizando una aproximación a las variedades del holismo ontológico (tales como la diversas variedades del evolucionismo y la sociobiología, los estructuralismos, el funcionalismo sociológico, la moderna teoría de sistemas, o algunas expresiones del materialismo), analizando después las diferentes expresiones del individualismo desde el pragmatismo, al conductismo, y la teoría de la elección racional, y el llamado marxismo analítico, pero también la tradición que lleva a los existencialismos desde la fenomenología y la etno-metodología y los diversos constructivismos, así como diversas tentativas de superar el dualismo acción/estructura, vinculadas tanto a la tradición crítico-dialéctica, o el llamado expresiones del estructuracionismo. EL PROBLEMA METODOLÓGICO: VIAS DE ACCESO A LA REALIDAD - Página 2 -

3 En la tercera sesión nos centramos en lo que propiamente podemos llamar el problema metodológico, esto es, la discusión sobre las diversas estrategias, procedimientos y herramientas, de acercamiento al estudio de la realidad. Presentamos de este modo las dos tradiciones clásicas que enfrentan explicación y comprensión como vías de acceso diferenciadas a la realidad: en primer lugar, la vía de la explicación que propone el positivismo lógico, con su propuesta de identificación de leyes y regularidades empíricas. Distinguiremos los procedimientos probabilístico-inductivo y nomológicodeductivo y sus relaciones. Posteriormente nos desplazaremos a la vía hermenéutica o comprensiva, que concibe la tarea como reconstrucción del sentido e intención de la acción social y política, mediante el recurso a la comprensión empática, o la recreación de tipos ideales. Por último, y partiendo del planteamiento del problema que realizará weber, prestamos atención a las aportaciones metodológicas de la tradición crítico-dialéctica, y a las expectativas, que puede abrir a la investigación social y política la combinación de elementos explicativos y comprensivos. EL PROBLEMA DE LOS VALORES: LA DIMENSIÓN NORMATIVA Tema 4 En la cuarta sesión planteamos la discusión sobre el lugar de los juicios de valor en las ciencias sociales, así como sus implicaciones sobre las pretensiones de objetividad y la dimensiones normativas del conocimiento científico. Analizamos el problema de la objetividad científica, explorando los argumentos a favor y en contra. Analizaremos la problemática diversa que suscitan el lugar de los juicios de valor en la ciencia social, distinguiendo el llamado contexto del descubrimiento del contexto de justificación. A su vez analizaremos la distinción entre juicios axiológicos y deontológicos. En definitiva nos interesa subrayar, por un lado, el problema de los valores en la investigación, y la posibilidad de analizar los valores en sus dimensiones objetivas, en cuanto componentes de la realidad; por otro lado, el problema de los valores del investigador/a frente a la investigación, y los problemas que plantean tanto las pretensiones de objetividad, o neutralidad axiológica, como la adopción implícita o explícita de un compromiso normativo específico. Tema 5 DE LA EPISTEMOLOGÍA A LA SOCIOLOGÍA DEL CONOCIMIENTO Procederemos a la reformulación del debate epistemológico en términos de la sociología del conocimiento. No en vano, todas las consideraciones anteriores sobre el estatuto de las ciencias sociales pueden ser reconsideradas desde una perspectiva atenta a las dimensiones socio-históricas de la creación, difusión y recepción del conocimiento. El carácter aparentemente irresoluble en el plano epistemológico de algunas controversias científicas desemboca a menudo en un cuestionamiento más o menos radical acerca de las condiciones en las que adquieren y pierden sentido las pretensiones de validez de los diversos posicionamientos teóricos. A tal efecto, examinaremos las aportaciones fundamentales de la sociología del conocimiento, tanto en sus diversas expresiones clásicas como recientes, y prestaremos especial atención a las contribución de la sociología crítica del conocimiento y de la historia social de conocimiento para la mejor comprensión de la conexión histórica entre poder y conocimiento. - Página 3 -

4 PARTE SEGUNDA: EL PROBLEMA DEL PROGRESO CIENTIFICO PROFESORA: LEIRE MOURE Tema 1 Tema 2 Tema 3 T. S. KUHN Y LA RELEVANCIA DE LAS REVOLUCIONES CIENTÍFICAS EN LA DISCIPLINA LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DE I. LAKATOS : EL PROGRESO TEÓRICO Y EMPÍRICO EN LAS RELACIONES INTERNACIONES L. LAUDAN, PROGRESO CIENTÍFICO VS. CRECIMIENTO CIENTÍFICO PARTE TERCERA: ELEMENTOS BÁSICOS DEL TRABAJO CIENTÍFICO PROFESORES: LEIRE MOURE, ANDER GUTIÉRREZ, NOÉ CORNAGO Taller 1 Taller 2 Taller 3 LA DELILIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO Y SUS PROBLEMAS IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES Y FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS BÚSQUEDA Y MANEJO DE LAS FUENTES DE CONOCIMIENTO 3. Bibliografía PARTE PRIMERA AYER,A.J.(ED.): El positivismo lógico, México, FCE, BACHELARD,G.: La formación del espíritu científico, México, Siglo XXI, BACHELARD,G.: La filosofía del no, Buenos Aires, Amorrortu, BARNES,B.: Estudios sobre sociología de la ciencia, Madrid, Alianza, BAUMAN,Z.: Hermenéutica y Ciencias Social, Buenos Ares, Nueva Visión BERGER,P. & LUCKMAN,T.: La construcción social de la realidad : una introducción a la sociología del conocimiento, Buenos Aires, Amorrortu, BLOOR,D.: Conocimiento e imaginario social, Barcelona, Gedisa, BUBNER,R.: La filosofía alemana contemporánea, Madrid, Cátedra, BURKE,E.: Historia social del conocimiento, Barcelona, Paidós, BOURDIEU,P.: El oficio de científico, Barcelona, Anagrama, CALLINICOS,A.: Making History: Agency, Structure and Change in Social Theory, Cambridge, Cambridge University Press, CARLTON,E.: Values and the Social Sciences: An Introduction, Londres, Duckworth,1995. CHALMERS,A.F.: Qué es esa cosa llamada ciencia?, Madrid, Siglo XXI, ECHEVARRÍA.J.: Introducción a la metodología de la ciencia, Madrid, Cátedra, FEYERABEND,P.: Tratado contra el método, Madrid, Tecnos, FEYERABEND,P.; ET AL.: Estructura y desarrollo de la ciencia, Madrid, Alianza, FIELDING,N.G.(ED.): Actions and Structure: Research Methods and Social Theory, Londres, - Página 4 -

5 SAGE, FISCHER,H.R., RETZER,A,; SCHWEIZER,J.(ED.): El final de los grandes proyectos, Barcelona, Gedisa, FOUCAULT.M.: El orden del discurso, Barcelona, Tusquets, FREUND,J.: Las teorías de las ciencias humanas, Barcelona, Penínusla, GADAMER,G.: El giro hermenéutico, Madrid, Cátedra, GIBBONS,M. ET AL.: La nueva producción del conocimiento: la dinámica de la ciencia y la investigación en las sociedades contemporáneas, Barcelona, Pomares-Corredor,1994. GIDDENS,A.; La constitución de la sociedad, Buenos Amorrortu, GRAHAM,L.: Between Science and Values, Nueva York, Columbia University Press,1981. GURVITCH,G.: Dialéctica y sociología, Madrid, Alianza, HABERMAS,J.: Ciencia y técnica como ideología, Madrid, Tecnos, HABERMAS,J.: Conocimiento e interés, Madrid, Taurus, HABERMAS,J.: La lógica de las ciencias sociales, Madrid, Tecnos, HACKING,I.(ED.): Revoluciones científicas, México, FCE, HARDING,S.: Ciencia y Feminismo, Madrid, Morata, HOLLIS,M.: Filosofía de las ciencias sociales, Barcelona, Ariel, HORKHEIMER,M.: Teoría tradicional y teoría crítica, Barcelona, Paidos,1999.(1927) KELLER,E.F.: Reflexiones sobre género y ciencia, Valencia, Alfons el Mágnánim, KUHN,T.S.: La estructura de las revoluciones científicas, México,FCE, LAKATOS,I. Y MUSGRAVE,A.(EDS.).: La crítica y el desarrollo del conocimiento, Barcelona, Grijalbo, LAKATOS,I.: Historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales, Madrid, Tecnos, LAMO,E.: Juicios de Valor y Ciencia Social, Valencia, Fernando Torres,1975. LATOUR,B. Y WOOLGAR,S.: La vida en el laboratorio: la construcción de los hechos científicos, Madrid, Alianza, LATOUR,B.: Ciencia en acción, Barcelona, Labor, LAUDAN,L.: Science and Values: The Aims of Science and their Role Scientific Debate, Berkeley, University of California University Press,1984. LEFEBVRE,H.: Lógica formal, lógica dialéctica, México, Siglo XXI, LIEBER,H.J.: Saber y sociedad: Los problemas de la sociología del saber, Madrid, Aguilar, LONGINO,H.E.: Science and Social Knowledge: Values and Objectivity in Scientific Inquiry, Nueva Jersey, Princeton University Press,1990. LOSEE,J.: Introducción histórica a la filosofía de la ciencia, Madrid, Alianza, LÖWY,M.: Paysages de la vérité: Introduction à une sociologie critique de la connaissance, Paris, Anthropos, LUKES,S.: El individualismo, Barcelona, Penínusla, LYOTARD,F.: La condición postmoderna, Madrid, Cátedra, LLOYD,CH. :The Structures of History, Oxford, Blackwell, MANNHEIM,K.: Ideología y utopía: Introducción a la sociología del conocimiento, Madrid, Aguilar, MANNINEN,J.; Y TOUMELA,R.(COMP.): Ensayos sobre explicación y comprensión, Madrid, Alianza, MEDINA,E.: Conocimiento y sociología de la ciencia, Madrid, Siglo XXI/CIS, MEEHAN,E.J.: Juicios de Valor y Ciencia Social, Barcelona, Redondo,1971. MERTON,R.K.: La sociología de la ciencia, Madrid, Alianza, MILLS,C.W.: La imaginación sociológica, México, FCE, Página 5 -

6 MORIN,E.: Introducción al pensamiento complejo, Barcelona, Gedisa, MORIN,E.: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro, Barcelona, Paidós, MÜNCH,R.: Sociological Theory, Chicago, Nelson-Hall, OUTHWAITE,W.: New Philosophies of Social Science: Realism, Hermeneutics and Critical Theory, Nueva York, St. Martin Press, POTTER,J.: La representación de la realidad, Barcelona, Paidos, PUTNAM,H.: Las mil caras del realismo, Barcelona, Paidós, REMMLING,G.W.: Hacia la sociología del conocimiento, México, FCE, RORTY,R.: Objetividad, relativismo y verdad, Barcelona, Paidos,1996. RUDNER,R.S.: Filosofía de la ciencia social, Madrid, Alianza, RYAN,A.(ED.): La filosofía de la explicación social, México, FCE, SCHELER,M.: Sociología del saber, Bueno Aires, Siglo XX, (1926) SEARLE,J.R.: La construcción de la realidad social, Barcelona, Paidos, SKINNER,Q.(COMP.).:El retorno de la gran teoría en las ciencias humanas, Madrid, Alianza, STARK,W.: La sociología del conocimiento, Madrid, Morata, TORRES,C.: Sociología política de la ciencia, Madrid, Siglo XXI/CIS, VEIT,J.: Los métodos estructuralistas, Buenos Aires, Amorrortu, VON WRIGHT,G.H.: Explicación y comprensión, Madrid, Alianza, WATZLAWICK,P.& KRIEG,P.(COMP.): El ojo del observador: contribuciones al constructivismo, Barcelona, Gedisa,1995. WATZLAWICK,P., ET AL : La realidad inventada, Barcelona, Gedisa, WEBER,M.: Ensayos sobre metodología sociológica, Buenos Aires, Amorrortu, 1978(1917). WHITE,H.: El texto histórico como artefacto literario, Barcelona, Paidós, WINCH,P.: Comprender una sociedad primitiva, Barcelona, Paidós, WOLF,K.: Contribución a una sociología del conocimiento, Buenos Aires, Amorrortu, WOOLGAR,S.: Ciencia: abriendo la caja negra, Barcelona, Anthropos, ZIMAN,J.: La credibilidad de la ciencia, Madrid, Alianza, PARTE SEGUNDA ELMAN C., and M. F. ELMAN (Eds.), Progress in International Relations Theory: Appraising the Field, Cambridge, MIT Press, ELMAN, C. and M. F. ELMAN, (Eds.), Bridges and Boundaries: Historians, Political Scientists and the Study of International Relations, Cambridge, MIT Press, ELMAN, C. and M. F. ELMAN, How Not to Be Lakatos Intolerant: Appraising Progress in IR Research, International Studies Quarterly, Vol. 46, 2002, pp ELMAN, C., Explanatory Typologies in the Qualitative Study of International Politics, International Organization, Vol. 59, nº 2, 2005, pp JACKSON,P. T., The Conduct of Inquiry in International Relations: Philosophy of Science and Its Implications for the Study of World Politics, New York, Routledge,2010. KUHN, T. S., Las Estructuras de las Revoluciones Científicas, México, Fondo de Cultura Económica, [1962], LAKATOS, I. Falsification and the Methodology of Scientific Research Programmes en I. LAKATOS and A. MUSGRAVE, (Eds.), Criticism and the Growth of Knowledge, New York, Cambridge University Press, 1970, pp Página 6 -

7 LAKATOS, I. and E. ZAHAR, Why did Copernicus's Research Programme Supersede Ptolemy's? in I. LAKATOS, J. WORRALL, & G. CURRIE (Eds.), The Methodology of Scientific Research Programmes: Philosophical Papers, Vol. 1, Cambridge, Cambridge University Press, 1978, pp LAKATOS, I., Historia de la Ciencia y sus Reconstrucciones Racionales, Madrid, Tecnos, LAKATOS, I., La Metodología de los Programas de Investigación Científica, Madrid, Alianza Universidad, [1978] LAUDAN, L. El progreso y sus problemas: hacia una teoría del crecimiento científico, Ediciones Encuentro, LAUDAN, L., La ciencia y el relativismo: controversias básicas en filosofía de la ciencia, Madrid, Alianza Editorial, MOURE, L. El Programa de Investigación Realista ante los Nuevos Retos Internacionales del Siglo XXI, Leioa, Servicio Editorial UPV/EHU, MOURE, L., "Programas de Investigación Científica: una aplicación a las Relaciones Internacionales", Anuario de Derecho Internacional, XXVII, 2011,pp PARAMIO, L., El materialismo histórico como programa de investigación, Documento de Trabajo CSIC, nº 92, POPPER, K. R., Conjectures and Refutations: The Growth of Scientific Knowledge, 5 th Ed., London, Routledge, RIVADULLA, A., La Racionalidad de la Metodología Lakatosiana de los Programas de Investigación Científica: Una Revisión de la Teoría Popperiana de la Racionalidad, en W. J. GONZÁLEZ (Ed.), Aspectos Metodológicos de la Investigación Científica, Murcia, Universidad de Murcia, 1990, pp TOLEDO NICKLES, U., Ciencia y Pseudociencia en Lakatos: La Falsación del Falsacionismo y la Problemática de la Demarcación, Cinta de Moebio: Revista Electrónica de Ciencias Sociales, nº 5, 1999, / [Mayo 2005]. VASQUEZ, J. A., Kuhn versus Lakatos?: The Case for Multiple Frames in Appraising International Relations Theory, en C. ELMAN and M. F. ELMAN (Eds.), Progress in International Relations Theory: Appraising the Field, Cambridge, MIT Press, 2003, pp VASQUEZ, J. A., The Post-Positivist Debate: Reconstructing Scientific Enquiry and International Relations Theory After Enlightenment's Fall in K. BOOTH, and S. SMITH (Eds.), International Relations Theory Today, Cambridge, Polity Press, 1995, pp ZAHAR, E., The Interdependence of the Core, the Heuristic and the Novelty of Facts in Lakatos's MSRP, Theoria, Vol. 16, nº 3, 2001, pp PARTE TERCERA: ELEMENTOS BÁSICOS DEL TRABAJO CIENTÍFICO BECKER, HOWARD; Trucos del oficio. Cómo conducir su investigación en ciencias sociales, Buenos Aires, SIGLO XXI, CREME, Ph. y LEA, M.R..; Escribir en la universidad, Barcelona, Gedisa, 2005 GIBBONS,M.; LIMOGES,C.; NOWOTNY,H.; SCHWARTZMAN,S.; SCOTT,P.; Y TROW,M.: La nueva producción del conocimiento: la dinámica de la ciencia y la investigación en las sociedades contemporáneas, Barcelona, Pomares Corredor, VAN EVERA, S. (2002). Guía para estudiantes de ciencia política, Barcelona, Gedisa, WALKER, MELISSA; Cómo escribir trabajos de investigación, Barcelona, Gedisa, 2005, - Página 7 -

8 4. Metodología docente 4.1. Actividades de aprendizaje El curso consta de 4 créditos. Como se ha dicho en el punto anterior, está dividido en tres partes. Las dos primeras, las relativas a la epistemología y a la metodología, contarán con 3 créditos y los dos talleres con 1. Se desarrollará a lo largo de diez semanas y, dada la naturaleza del curso, se impartirá en el primer cuatrimestre. Aparte de la asistencia a clases magistrales, seminarios y talleres, las actividades de aprendizaje consistirán en la preparación de exposiciones sobre lecturas concretas, la participación activa en debates y discusiones, la presentación de trabajos o propuestas de investigación y las prácticas en talleres Distribución de las horas de trabajo de los alumnos Número de créditos ECTS* del curso: 4 Número de horas de trabajo del alumno: 100 Horas de trabajo total Horas presenciales Horas no presenciales Nº total horas Horas Presenciales Clases Magistrales Seminarios Prácticas Aula Talleres Nº total horas Preparación Clases Magistrales Preparación Seminarios Horas No Presenciales Preparación Prácticas Aula Preparación Trabajo-Examen Nº total horas (*) Nota sobre el crédito ECTS El ECTS equivaldrá a 25 horas de trabajo de los alumnos. De éstas entre 7,5 y 10 corresponderán a actividades presenciales y entre 15 y 17,5 a actividades no presenciales. En el caso del trabajo de investigación, este criterio varía, siendo el número de horas de carácter eminentemente no presencial. 5. Criterios y métodos de evaluación En la evaluación de este curso, sus distintas partes tendrán la siguiente ponderación: aspectos ontológicos y epistemológicos (40%), aspectos metodológicos (40%) y talleres (20%). En las dos primeras partes el trabajo del alumno será evaluado con arreglo a todos y cada uno de los criterios siguientes: a) Exposiciones realizadas en clase (20%), b) Participación en los debates que tengan lugar (10%), c) Preparación de una memoria del trabajo del fin de Máster. (70%). - Página 8 -

9 6. Recursos para el aprendizaje Entre los recursos para el aprendizaje cabe citar: 1. Utilización de medios audiovisuales 2. Orientación en cuestiones bibliográficas 3. Sesiones y grupos de discusión 4. Tutorías colectivas e individuales. - Página 9 -