Corporación Universitaria Rafael Núñez

Transcripción

1 Así Nos Proyectamos 2003 Dirección de Proyección Social Rectoría Diciembre 2003

2 TABLA DE CONTENIDO Presentación 1 Introducción 2 Reseña Histórica 3 Metodología Unyco 5 Diagnóstico participativo de la Escuela Futuros Valores del sector Rafael Núñez del Barrio Olaya Herrera de la ciudad de Cartagena. Septiembre de Situación de salud en la comunidad educativa Futuros Valores 14 Salud 0ral de los escolares de la Institución Futuros Valores 14 Las parasitosis intestinal en los escolares en la Institución Futuros Valores 22 Diagnostico integral y morbilidad en escolares de la Institución Futuros Valores 26 Situación educativa de la Institución Futuros Valores 33 Infraestructura física y cobertura de servicio en la Institución Futuros Valores 41 Así se Proyectaron las Facultades En El Facultad de Ciencias Contables y Administrativa 48 Facultad de Derecho 51 Facultad de Medicina 53 Facultad de Bacteriología 56 Facultad de Instrumentación Quirúrgica 59 Facultad de Odontología 62 Facultad de Enfermería 64 Facultad de Pedagogía 68 Programa de Ingeniería de Sistemas 70 Programa de Ingeniaría Civil. 73

3 Así Nos Proyectamos 2003 Dirección de Proyección Social Diciembre 2003

4 Así Nos Proyectamos 2003 Publicación Institucional Corporación Universitaria Rafael Núñez MIGUEL HENRÍQUEZ EMILIANI PRESIDENTE CONSEJO SUPERIOR ROSARIO LÓPEZ GUERRERO RECTORA ANA VILLAFAÑE MACIA VICERRECTORA ACADÉMICA ALONSO FRANCO DE LEON VICERRECTOR FINANCIERO ELIX GOMESCASSERES PÉREZ Directora Proyección Social Coordinadores de Proyección Social Edgar Marín Tamara Arquitectura Juan Carlos Briceño Paredes Administración de Empresas Renata Zúñiga Carrillo Contaduría pública Liliana Bustillo Arrieta Derecho Virgen Pereira Cervantes Medicina Rafael Díaz Herazo Medicina Rocío Margarita González Bacteriología Leslie Esther Alzadora De la Rosa Odontología Liliana Blandon Loaiza Enfermería e Instrumentación Quirúrgica Amarilis Barrios Hernández Pedagogía Josué José Rivera Muñoz Ingeniería de Sistemas Jaime Rojas Mora Ingeniería Civil Ilustraciones Ediciones daa Corporación Universitaria Rafael Núñez Claustro Santo Domingo Getsemani Cra 8 Nº Tel: Cartagena de Indias 2003

5 PRESENTACIÓN Así nos proyectamos es el nombre de una misión informativa que cumple la Dirección de Proyección Social, de la Corporación Universitaria Rafael Núñez, cuyas políticas y logros se darán a conocer mediante una publicación anual donde quedaran consignadas las actividades y proyectos realizados por cada una de las facultades de la Corporación, en beneficio de sectores sociales vulnerables como las mujeres, los niños y niñas, los ancianos y los discapacitados. En esta edición que corresponde a las actividades realizadas en el año 2003, se comienza mostrando la historia de la Escuela Republica del Líbano sede de Futuros Valores, escuela escogida para la realización de nuestra prueba piloto y la implementación de la metodología UNYCO y los alcances obtenidos en la implementación de esta, de igual manera dedicamos otro espacio para destacar la gestión de cada facultad en materia de proyección social. Esperamos que este cuadernillo sea un documento clave para dar a conocer los alcances y logros de la proyección social en la corporación, también se espera que cada año se enriquezca mediante la consolidación de nuestro propósito misional. La corporación Universitaria Rafael Núñez es una entidad comprometida con la formación de un ser humano integral, con sensibilidad y capacidad para proyectar sus acciones en al transformación socio cultural de su entorno local y regional Elix Gomezcasseres Pérez Directora de Proyección Social 1

6 INTRODUCCIÓN La Corporación Universitaria Rafael Núñez, consciente de la responsabilidad social que le atañe como centro de educación superior, e interesada en la formación del estudiante como un ser humano integral, ha definido unas políticas de proyección Social 1. Dentro del marco de esas políticas definió unas zonas de influencia ubicadas en el ámbito rural conformadas por los municipios de Santa Catalina de Alejandría y Clemencia y en el urbano, por el Centro, barrio Getsemaní y por el sector Rafael Núñez del barrio Olaya Herrera, ubicado en la zona sur oriental de la ciudad de Cartagena. En este último sector, desde el año 2002, las 11 facultades que conforman la Corporación realizaron actividades desde su saber disciplinar, siendo menester la conjunción de esfuerzos, teniendo en cuenta la necesidad de darle un tratamiento integral a la problemática social, económica, política, ambiental y cultural que vive dicha zona. Partiendo de la idea que las acciones aisladas desde cada facultad carecen de sentido para impactar positivamente en la comunidad, se diseñó el proyecto Escuela Saludable, como una propuesta de intervención sectorial, intersectorial y participativa, que permite la construcción de estrategias integrales que respondan a las reales necesidades de sus beneficiarios y promueva el empoderamiento de las comunidades para que autogestionen alternativas de solución a la problemática que les afecta. En el Proyecto Escuela Saludable la Corporación concentró esfuerzos en un centro educativo ubicado en el sector Rafael Núñez, denominado Institución Educativa República del Líbano, Sede Futuros Valores en el cual se imparte la Educación Básica Primaria, allí de manera coordinada se adelantan gestiones conjuntas tendientes a contribuir en el logro de escenarios propicios para el desarrollo en materia de salud, educación, convivencia pacífica, entre otras, para contribuir en la articulación del eslabón salud-ambiente-desarrollo humano. El Objetivo de este proyecto es favorecer el mejoramiento de la calidad de vida y de las relaciones humanas de la comunidad escolar mediante la educación como herramienta para potenciar las libertades de las personas, promoviendo la participación, el liderazgo empoderamiento del colectivo. 1 CURN. La Proyección Social: Políticas, Gestión y Desarrollo. Julio de Página 9. 2

7 RESEÑA HISTÓRICA El Barrio La historia del barrio Olaya Herrera 2 data de la década de 1940 cuando sus calles en general eran caños y en el centro y las orillas había puentes por donde transitaban las personas. No se contaba con el servicio de acueducto y por lo tanto sus habitantes se proveían del preciado líquido a través de latas o baldes; el alumbrado eléctrico era deficiente y se utilizaba el sistema llamado de tierra, que consiste en una línea que se toma del poste, enterrándose una varilla en cada predio, representando un peligro para la comunidad. A partir de 1983 se inician los rellenos del campo, calles y solares, se instalan las redes de agua potable y de energía eléctrica, se reorganizan los postes y se adecua el alumbrado público y privado. El sector Rafael Núñez del barrio Olaya Herrera comprende las calles El Tancón, El Tabú y La Paz, -que no se encuentran pavimentadas-, las cuales limitan con la Ciénaga de la Vírgen y está conformado por un terreno plano adobado con tierra y zahorra La primera Junta de Acción Comunal del sector se organiza en el año 1963, adquiriendo reconocimiento jurídico hacia En 1999 se divide el sector en dos J. A. C., tal como lo señala la certificación de Plenaria Distrital PDOT041 y PDOT042, adquiriendo en el año 2000 la nueva Junta de Acción Comunal la personería jurídica No En 1970 se construyó la Escuela Primero de Mayo y el Centro de Salud del Líbano y posteriormente la Escuela Cecilia Rojas. También, existen al interior del sector, algunas organizaciones que no gozan de personería jurídica, tales como el Comité de Salud, Ecológico y Medio Ambiental, creado el 18 de marzo de 2001 que trabaja por la preservación del medio ambiente y de la salud de la comunidad; Comité Cívico, fundado el 25 de marzo de 2001, el cual se dedica a velar por el embellecimiento de las calles y el Comité Infancia Misionera, constituido el 20 de octubre de 1998, que promueve la educación en valores y el respeto a los derechos de los niños. Cómo surgió la escuela? En el sector Rafael Núñez del barrio Olaya Herrera hacia la segunda mitad de la década de 1980 los niños deambulaban por las calles ante la ausencia de espacios de recreación y centros donde se impartiera educación razón por la cual 2 Adaptado de Constitución y participación Comunitaria, Sector Rafael Núñez del Barrio Olaya Herrera. 3

8 la Junta de Acción Comunal propone a la Fundación Futuros Valores la creación de una escuela. Lo anterior propició la formulación de una investigación por parte de la Universidad de Cartagena, que arrojó como resultado que los niños no estudiaban por ser repitentes del mismo curso o ser niños extraedad. La escuela denominada en principio Escuela Rafael Núñez, se constituye a finales de 1988 y comienza actividades el año de 1989 con 25 niños atendidos por madres de la comunidad y practicantes de preescolar del Colegio Mayor de Bolívar. En 1992 la población infantil aumentó a 75 niños, 50 en preescolar y los 25 restantes en nivelación y la Junta de Acción Comunal; en honor a la Fundación Futuros Valores, le colocó el nombre de Escuela La Nueva Comunitaria Futuros Valores, careciendo de todos los recursos necesarios para su cabal funcionamiento. En 1993 la población escolar ascendió a 100 niños, adjudicando la Secretaría de Educación Distrital 3 docentes y la primera dotación en silletería y materiales didácticos. En 1994 habían 170 estudiantes, 90 en primaria y 80 en preescolar a cargo de 6 docentes, número de niños que desbordaban la capacidad del espacio en donde estaba funcionando la institución y en el proceso de búsqueda de soluciones se determinó que la Escuela Cecilia Rojas solo funcionaba en la tarde, razón por la cual, se entró en conversaciones con la Fundación RENACER 3 para estudiar la posibilidad de que la escuela operara en las horas de la mañana, propuesta que fue aceptada. Así, la Escuela Nueva Comunitaria Futuros Valores se traslada a su nueva sede el 19 de febrero de 1994,y empieza a prestarse el servicio del restaurante escolar en el segundo semestre del mismo año-previa aprobación del ICBF-. Hacia 1995 la escuela cuenta con 237 estudiantes, 94 en preescolar y 147 en básica primaria, ampliando la cobertura a través del tercer grado de primaria y se firma un convenio con la Concentración Educativa República del Líbano en aras de garantizar la continuidad escolar en el nivel de básica secundaria. En 1996 se da lugar al cuarto grado de primaria, se dota la escuela de implementos deportivos y se da la apertura del quinto grado de primaria. En 1997 se realiza por vez primera un taller de educación ambiental coordinado por DAMARENA y se hizo una jornada cultural. En 1999 se empieza a gestionar la compra de un terreno para construir una sede propia en La Antena Foco Rojo, el cual es finalmente adquirido por la Fiduciaria. Se tiene prevista la iniciación de las obras en el mes de septiembre de 2003 y la culminación en el año Fundación que dirigía la entidad en cita. 4

9 METODOLOGÍA UNYCO DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO DE LA ESCUELA FUTUROS VALORES DEL SECTOR RAFAEL NÚÑEZ DEL BARRIO OLAYA HERRERA DE LA CIUDAD DE CARTAGENA. SEPTIEMBRE DE La promoción de la salud en el ámbito escolar es una prioridad impostergable. Asegurar el derecho a la salud y la educación de la infancia es responsabilidad de todos y es la inversión que cada sociedad debe hacer para generar a través de la capacidad creadora y productiva de los jóvenes, un futuro social y humano sostenible. 1 La promoción de la salud en y desde el ámbito escolar parte de una visión integral, multidisciplinaria del ser humano, considerando a las personas en su contexto familiar, comunitario y social; desarrolla conocimientos, habilidades y destrezas para el autocuidado de la salud y la prevención de conductas de riesgo en todas las oportunidades educativas; fomenta un análisis crítico y reflexivo sobre los valores, conductas, condiciones sociales y estilos de vida, y busca desarrollar y fortalecer aquellos que favorecen la salud y el desarrollo humano; facilita la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa en la toma de decisiones, contribuye a, promover relaciones socialmente igualitarias entre los géneros, alienta la construcción de ciudadanía y democracia; y refuerza la solidaridad, el espíritu de comunidad y los derechos humanos. El proceso educativo se propone afectar el comportamiento; entendido éste como la manera de actuar frente a un estímulo o situación determinada, el cual se deriva de la herencia, la educación familiar y escolar, las relaciones humanas, la situación socioeconómica y nivel intelectual, también tiene que ver con el sentir, pensar y la cultura de los individuos. La escuela saludable se define como un espacio vital generador de autonomía y creatividad en los niños, que permite desarrollar sus potenciales físicos, sociales e intelectuales a través de la implementación de espacios adecuados en su centro educativo para la recreación, la convivencia, la seguridad y la construcción de conocimientos. La participación de la comunidad educativa es vital para propiciar estilos de vida saludable y conductas protectoras del medio ambiente

10 El Taller como parte de la Metodología UNYCO El taller es un momento de interacción con la comunidad, donde se recrea el proceso que viene dándose desde la realización del primer momento o etapa de sensibilización e información de la metodología UNYCO. Buscando aportar elementos al desarrollo social de las comunidades. Por lo cual la reflexión sobre la cotidianidad de los actores en problemas de salud, se verán como trazadores del desarrollo social Asumimos el taller como un instrumento pedagógico, que actúa en doble dirección, es decir es una estrategia de aprendizaje mutuo, en donde el Dialogo de Saberes, se constituye en la estrategia de construcción de conocimientos. Se realizó un ejercicio donde se reflexiono sobre la escuela, sus actores, el entorno social. Como ejercicio conceptual y el campo metodológico, aporta elementos al análisis que se viene dando en el proceso de sistematización de la experiencia. Objetivo General: Propiciar un espacio pedagógico de identificación y reflexión sobre el entorno, que promueva la participación activa de la comunidad escolar hacia el empoderamiento de un estilo de vida saludable. Objetivos Específicos: Identificar las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas que presentan los actores de la comunidad escolar Futuros Valores, en su cotidianidad. Determinar los factores de riesgos y los factores protectores con que cuentan en la comunidad escolar Futuros Valores para el diseño de propuestas hacia el mejoramiento de los estilos de vida. Actores En el taller se identifican dos categorías de actores: comunidad escolar (quienes participaron de forma activa y comprometida aportando información sobre su realidad social), y los facilitadores (orientadores de la metodología y quienes sistematizaron la información). En la primera, se encuentran los docentes, escolares, personal administrativo y personal de apoyo de la Institución educativa República del Líbano, sede Futuros Valores. Los Coordinadores de Proyección social de los diferentes programas de la Corporación Universitaria Rafael Núñez se ubican en la segunda categoría. El Taller Diagnóstico Participativo, se llevo a cabo en las instalaciones de la Institución educativa República del Líbano, sede Futuros Valores, ubicada en la calle El Tancón del sector Rafael Núñez en el Barrio Olaya Herrera, Zona Sur 6

11 Oriental de la ciudad de Cartagena. Se realizaron dos sesiones, el 13 y el 20 de septiembre, cada una con cuatro horas de duración, (de 8: 00 AM a 12:00 M.), las cuales incluyeron espacios para el descanso y refrigerio. La primera sesión se orientó a la presentación e integración entre los actores. Posteriormente se conformaron seis grupos de trabajo en donde participaron proporcionalmente escolares, docentes, personal de apoyo y padres de familia. En este taller los asistentes hicieron uso de su creatividad para mostrar como ven su escuela en la actualidad y como la visualizan a futuro, finalizando esta primera parte con la socialización de la producción de los grupos, los niños, madres y docentes expresaron lo siguiente. El Presente de Futuros Valores Las madres, los alumnos y las profesoras pusieron aprueba su creatividad y reflejaron la realidad vivida en la escuela actual, expresando sus dificultades y aspectos a rescatar. A continuación se presentan sus comentarios. ( ) tenemos bastantes necesidades que los niños están padeciendo ya que la escuela esta un poco deteriorada; ( ) vemos que los techos están partidos, las paredes están rajadas o agrietadas; falta de mobiliario, de sillas, los niños no tienen donde sentarse pues están bastante partidas las sillas, cuando las paredes agrietadas se pintan la pintura se cae, es decir, que no tiene una buena presentación.( ) falta vegetación, se necesitan mas árboles 7

12 para que haya mas fresco, que los niños reciban mas aire y menos contaminación. ( ) cuando llueve la escuela se llena de agua o se inunda, los niños se mojan bastante y junto con ellos las profesoras y se tiene que salir de los salones de clase, buscando donde refugiarse, bueno la verdad es que esto es un problema grave que la escuela esta en peligro, por que puede haber una contaminación, por las aguas negras que entran a la escuela, pues se desbordan las pozas sépticas y todo eso afecta a los niños, pues salen enfermos con rasquiñas, brotes en el cuello, de pronto con fiebre, la vista enferma y todo esto hace parte de la contaminación que viene por el agua. Las profesoras también se enferman. (Isis Nariño, Sorlinda Forero, Maribel López, Zarela Vergara, madres de familia, Doris Payares maestra). Las madres rescataron aspectos positivos con los que cuentan en la actualidad Nosotros así como vimos cosas negativas también vimos cosas positivas, por ejemplo tenemos docentes muy bien preparados, enseñan bien a los niños, los corrigen, están pendientes de ellos tanto en la llegada como en la salida, y los niños están preparados para un futuro, para ingresar a un bachillerato, los padres de familia están atentos a los niños, hay un restaurante y hay respeto por su religión, además tienen un buen comportamiento y tienen atención odontológica, esto lo reciben ellos por medio de un convenio con la universidad Rafael Núñez y nos han dado la prioridad para la revisión. También destacamos la atención con las familias, buscándole soluciones, en el aspecto de la recreación y el restaurante escolar que ofrece la escuela. (Madre de familia) Expectativa de acción propuesta por una maestra (..) Tenemos que tener en cuenta que esta plante física no es propia sino arrendada, seria bueno que tuviéramos planta propia, para poder tenerla como nosotros la imaginamos, adecuarla como los padres y los niños quieren. Testimonio de los Niños Los comentarios de los alumnos frente a la situación actual de su escuela reflejan preocupación no solo por la parte física sino por la morbilidad presentada en la comunidad escolar para el caso, en época de lluvias con las inundaciones y las aguas negras. 8

13 Corporación Universitaria Rafael Núñez ( ) cuando se inunda la escuela, en el patio no podemos salir a almorzar, no podemos salir a la calle por que están llenas de agua, entonces tenemos que esperar a que las calles dejen de bajar agua para poder salir, y esto acá, son niños que les dan enfermedades en la piel (rasquiñas) y entonces se están rascando y esto se ve muy maluco, ( ) (Martha Fernández Estudiante de Tercer Grado) El Futuro de Futuro Valores Los niños visualizaron su nueva escuela y expresaron diversidad de aspectos que comprenden la infraestructura y además su entorno ambiental, recreativo, pedagógico, lúdico y de salud. Queremos que en la escuela haya canchas de fútbol, canchas de basketball, que haya un parque para no hacer desorden, una piscina para practicar natación y que haya una cocina para que nos brinden alimentos. Lo referido a recreación, pedagogía y lúdica (...) cuando haya una fiesta, cada uno debe tener un equipo de sonido en su clase, para que no tengamos que esperar que se acabe la otra para que nos presten la grabadora. (...) nos gustaría que haya mas espacio, dotación de profesores, aunque los que tenemos no enseñan a estudiar, nos dan ideas. 9

14 En cuanto a los aspectos de salud refirieron: Estos son los botiquines, porque tenemos uno solo, los queremos para que cuando nos enfermemos tengan medicinas para darnos, cuando tengamos gripa, fiebre y haya termómetro para medirnos la temperatura, alcohol cuando alguno se desmaye, pastillas para dolor de cabeza y remedio para la gripa. ( ) el botiquín es para cuando nos maltratemos o estemos enfermos podamos ir a la enfermería y no hay que correr. La escuela ideal de las profesoras Escuela Ideal: Escuela con una biblioteca, sala de computación, baños excelentes, agua permanente, aulas con suficientes espacios, baños adecuados, cocina adecuada, niños sobresalientes, con familias más integradas a la escuela, sala de profesores, estudiantes emprendedores. Sueño con una escuela que sea reconocida en todos los niveles, lo cual se logrará con el esfuerzo de todos. En la segunda sesión se conformaron tres grupos con un total de 42 participantes. En este taller los actores construyeron la matriz DOFA a partir de las disertaciones en grupo, donde identificaron las debilidades, las oportunidades, las fortalezas y amenazas en su escuela, que fueron socializadas y articuladas por 10

15 consenso. Por último al igual que en la sesión anterior los actores realizaron una evaluación cualitativa del taller en aspecto como: cómo se sintieron en el taller?, qué aportes les deja la actividad?, sugerencias para próximos talleres?. Ver anexo 1. Cuadros DOFA Pegar Testimonios de los Actores y Testimonios de Evaluación Oral y Escrita. Hallazgos Se identifica sentido de pertinencia por la escuela Futuros Valores por parte de todos los actores, quienes más lo expresaron fueron las madres De la escuela Futuros Valores, comparto el grupo de docentes que es muy bueno y puedo decir que es un orgullo de que mis hijos salgan de aquí de esta escuela. (Madre) La construcción de la matriz DOFA evidencia las deficiencias de las instalaciones físicas de la escuela, como (biblioteca, zonas de recreación, restaurante escolar, instalaciones sanitarias, aulas de clase con deficiencias en la iluminación y la ventilación. Se identificaron además factores de riesgo como: las aguas servidas, la insuficiencia de implementos educativos, la necesidad de apoyo y orientación para el fortalecimiento de la escuela de padres, problemas de inseguridad en el sector, incidencia de las condiciones socioeconómicas y familiares de los escolares en su rendimiento académico, (nutrición, maltrato, violencia intrafamiliar, poca orientación con respecto a la sexualidad). Los actores reconocieron que en ocasiones agravan las condiciones ambientales de la escuela, como se refleja en el siguiente testimonio de un alumno. 11

16 ( ) por el mal aseo de los baños, los niños se tienen que orinar en el piso entonces eso también es contaminación y nos podemos contaminar ( ). (Álvaro Ramírez Estudiante) Baños Escuela Futuros Valores De igual manera, se expreso la necesidad de contar con un templo espiritual cercano para uso de la comunidad en general, la realidad social expresada por los actores abarca problemas de drogadicción, desempleo, desplazamiento, carencia de seguridad y cultura ciudadana y constante racionamiento de servicios públicos. Con respecto a las fortalezas y oportunidades, enfatizaron en la gestión lograda por el talento humano (profesores y directivos), el apoyo de diferentes instituciones gubernamentales y no gubernamentales que adelantan proyectos en la escuela (Fundación Futuros Valores, apoya el arriendo del las instalaciones, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, con el restaurante escolar; DADIS apoyo en campañas de salud y saneamiento básico. La Junta Administradora Local la cual gestiono la consecución del lote donde se construirá próximamente la nueva sede de Futuros Valores, (no obstante uno de los temores es que no se continué con la gestión política para la ejecución del proyecto). Otro de los factores protectores identificados fue la presencia de la Brigada Cívica, encargada de velar por la seguridad del sector. 12

17 Evaluación La evaluación del taller participativo fue cualitativa, a continuación se reseñan los comentarios de los actores en cuanto a como se sintieron. Cómo se sintieron en la actividad? Maravillosa porque se dijeron las cosas normales y anormales de la escuela. Bien porque así como se resaltaron las malas también se mencionan las cosas buenas. Nos sentimos realizados porque nos concientizamos que la escuela es de la comunidad. La validación de los resultados del diagnóstico participativo contemplado dentro de la fase de sensibilización de la metodología UNYCO se llevo a cabo en las instalaciones de la corporación donde asistieron las directivas y docentes de la escuela Futuros Valores, representantes de instituciones del estado y ONG que adelantan diferentes proyectos relacionados con aspectos de salud y educación en la ciudad. La presentación estuvo a cargo de los coordinadores de proyección social de la CURN que intervienen en la estrategia Escuela Saludable en la escuela Futuros Valores del sector Rafael Núñez. La validación con los actores participantes del taller se realizará en el primer periodo del

18 SITUACIÓN DE SALUD EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA FUTUROS VALORES SALUD ORAL DE LOS ESCOLARES DE LA INSTITUCIÓN FUTUROS VALORES Para este estudio se tomó una población de 316 estudiantes con edades entre 4 y 15 años de edad. POBLACIÓN POR EDAD Y SEXO PARA ESTUDIO ORAL Cantidad y + Fuente: Grupos por edad SEXO Edad Cantidad % F % M % , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,5 9 26, , ,2 8 34,8 13 y , ,5 4 23,5 Total , ,6 Institución Educativa Republica de Líbano, sede Futuros Valores

19 La tabla anterior muestra la población por grupos, divididos en etáreos y sexo, se encontró que, de la población objeto de estudio, 10 personas, corresponden a niños de 4 años de edad, representando el 3.2% del total, de los cuales 6 son de sexo femenino, constituyendo el 60% de los niños de este rango de edad, 4 son del sexo masculino y equivalen al 40% de los niños de 4 años, 41 tienen 5 años para el 13% del total, de estos 23 son mujeres, correspondiendo al 56.1% de este grupo etáreo, 18 son varones para el 43.9% de es este grupo, de 6+ años de edad se encontraron 37, que equivalen al 11.7% del total, en este grupo. Se identificaron 22 del sexo femenino para el 59.5% y 15 son del sexo masculino para un 40.5%, en el grupo de 7 años de edad se ubicaron 42 personas para un 13.3%, de los cuales 25 son mujeres para un 59.5% y 17 son varones para un 47.5%, en el rango de 8 años se encontraron 35 niños para un 11.1%, son de sexo femenino 21 para un 60%, 14 son de sexo masculino para un 40%, tienen 9 años de edad 40 niños, de los 21 son mujeres para 52.5% y 19 son varones para un 47.5%, en el grupo de 10 años encontramos 37 niños representando el 11.7% del total de la población, de los cuales 23 son del sexo femenino para un 62.2% y 14 son del sexo masculino correspondiendo al 37.8%. En el grupo de 11 años se encontraron 34 para un 10.8% del total, de estos 25 son mujeres equivalente al 73.5% y 9 son varones para un 26.5%, de edad, de 12 años hay 23 niños, para un 7.3% de los cuales 15 son de sexo femenino para un 65.2% y 8 son del sexo masculino para un 34.8%, de 13 años y más encontramos 17 niños para un 5.4%, de los cuales 13 son mujeres equivalente al 76.5% y 4 son varones para un 23.5%. En total la población esta conformada por 316 personas de las que 194 son del sexo femenino representando el 61.4% y el 38.6% son del sexo masculino lo que equivale a 122 de sexo masculino es decir que la población esta constituida, en mayor porcentaje por mujeres, es un grupo cuyas edades se ubican en su mayoría entre las edades de 5 y 12 años siendo la edad más frecuente la de los 7 años aunque no en una cantidad muy alta de podría decir que es una población homogénea Tabla Nº 2 Pacientes Sanos, Con Caries, Gingivitis Y Malposición Dental GRUPOS POR EDAD PACIENTES CON: Edad Numero % SANO % CARIES % GINGIV % MALP. % , , , ,5 8 19,5 4 9, , , , ,11 15

20 , , , , , ,3 9 25, , , , , , , , , , , ,1 7 20,6 9 26, ,3 8 34,8 9 39,1 7 30, ,5 13 y ,4 3 17, ,8 6 35,3 7 41,2 Total , , , ,8 PACIENTES: MALP. DENTAL 20% SANO 33% GINGIVITIS 47% Grafica 1 En la tabla anterior se identifican en forma general y por edades los pacientes que pueden clasificarse como sanos, con gingivitis y con malposición dental, estudio que determino en términos generales, que hay 118 paciente identificados como sanos, correspondiendo al 37.3%, 163 tienen carie para un 51.6%, padecen gingivitis 85 representa el 26.9% y con malposición dental 72 representando el 22.8% del total de paciente revisados. Al desglosar pro edad se encontró que de 4 años de edad hay 5 paciente sanos para un 50%, 5 con caries dental, para el 50% del total de niños en ese grupo etáreo, en los niños de 5 años se encontraron 20 niños sanos para un 48.8%, 17 con caries equivaliendo al 41.5%, se encontró gingivitis en 8 personas para un 19.5% y e detectó malposición dental en 4 personas para un 9.76%, en lo niños de 6 años de edad e detectaron 16 paciente sanos para un 43.2%, se diagnosticaron 20 con caries para un 54.1%, se encontraron 10 con gingivitis, correspondiendo al 27% yresultaron con malposición dental 3 para un 8.11%,. 16

21 En grupo etáreo de 7 años, se encontraron 8 pacientes sanos, para un 19%, se le diagnosticó caries a 24 personas para un 57.1, se encontró en 12 pacientes gingivitis correspondiendo al 28.6%, y se encontraron 15 con malposición dental representando el 35.7%. en el rango de 8 años se identificaron como pacientes sanos 14 para un 40%, con caries se detectaron a 19 equivaliendo al 54.3%, tienen gingivitis 9 para un 25.7% y se identificó malposición dental a 11 para un 31.4%, en el grupo de niños de 9 años de edad se encontraron 11 pacientes sanos para un27.5%, con caries se hallaron 25 para un62.5%, con gingivitis se diagnosticaron 16 para un 40%, con malposición de encontraron 8 para un 20%. En los niños de 10 años se encontraron 17 sanos para un 45.9%, con caries 19 correspondiendo al81.4%, se encontraron 10 con gingivitis para un 27%, con malposición dental se encontraron 5 para un 13.5%, en el grupo de jóvenes de 11 de 11 años se encontró que 16 están sanos, para un 47.1, tienen caries 15 para un 44.1%, se les encontró gingivitis a 7 para 20.6%, con malposición se hallaron 9 para un 26.5%. en los jóvenes de 12 años se identificaron 8 sanos para un 34.8%, con caries hay 9 para un 39.1%, se les encontró gingivitis a 7 para un 30.4%, y con malposición se detectaron 10 par aun 435%, y por último en el grupo etáreo de 13 y más, se encontraron sanos 3 para un 17.6%, con caries se identificaron 10 para un 58.8%, se encontraron 6 con gingivitis para un35.3% y con malposición dental se detectaron 7 para un 41.2%. Pacientes Con Torus y Tipos de Perfil. GRUPO POR EDAD TORUS PERFIL CONC AV. % Edad Numero % MANDIB. % PALAT % RECTO % CONVEX. % , , ,4 7 17,1 8 19, , , ,5 7 18,9 8 21, , , , , ,4 8 22, , , , , , ,9 3 8, , ,9 7 20,6 9 26, , ,9 5 21,7 4 17,4 13 y , ,3 2 11,8 9 52,9 Total , , ,3 Fuente: Institución Educativa Republica de Líbano, sede Futuros Valores En la tabla anterior se analizan los pacientes en forma general y por edades que presentaron torus tanto palatino como mandibular y los tipos de perfil que posee esta población, los resultados son los siguientes, en general se encontraron 11 pacientes con torus palatino, representando el 3.48%, estos se presentaron en 17

22 las siguientes edades, 3 en niños de 6 años equivaliendo al 8.1%, en niños de 7 años un caso para 2.4%, se presentaron 3 casos en niños de 9 años, que equivale al 7.5%, y 4 casos en jóvenes de 11 años para un12%, no se encontró ningún paciente con torus mandibular. Con relación al tipo de perfil se identificaron 186 con perfil recto correspondiendo al 58.9%, con perfil convexo 69 representando el 21.8% y con perfil cóncavo 61 para un 19.3%, según las edades se identificaron así, en el grupo de 4 años 5 tienen perfil para un 50%, 2 tiene perfil convexo para un 20% y con perfil cóncavo 3 para un 30%, en el rango de 5 años se encontraron 26 con perfil recto equivaliendo al 63.4%, con perfil convexo 7 para un 17.1% y con perfil cóncavo 8 para un 19.5%. en los niños de 6 años de edad los resultados fueron así: 22 con perfil recto para un 59.5%, con perfil convexo 7 para un 18.9% y con perfil cóncavo 8 para un21.6%, en el grupo de los niños de 7 años de edad se encontró que 21 tienen perfil recto para un 50%, con perfil convexo 13 para un 31% y con perfil cóncavo 8 para un 19%, en los niños de 8 años se encontraron los siguientes datos, 16 son de perfil recto para un 45.7%, poseen perfil convexo 11 par aun 31.4% y con perfil cóncavo 8 para un 22.9%. Para el grupo de niños de 9 años los resultados fueron 31 con perfil recto correspondiendo al 77.5%, con perfil convexo 8 para el 20% y 1 con perfil cóncavo representando el 2.5%, en el grupo de 10 años se identificaron 27 con perfil recto para un 73%, con perfil convexo 7 correspondiendo al 18.9%, se encontraron 3 con perfil cóncavo para un 8.11%, el grupo de 11 años se identificaron 18 con perfil recto para un 52.9%, se reportaron 7 con perfil convexo representando el 20.6% y 9 con perfil cóncavo equivaliendo al 26.5%, en el grupo de jóvenes de 12 años se encontró que, 14 tienen perfil recto para un 60.9%, 5 tienen perfil convexo que corresponde al 21.7% y con perfil cóncavo 4 para un 17.4%. Por último se encontraron en las edades de 13 y mas 6 con perfil recto para un 35.3%, 2 con perfil convexo para un 11.8% y con perfil cóncavo se reportaron 9 equivaliendo al 52.9%. Grafica 2 TIPO DE PERFIL P. CONCAVO P. CONVEXO P.RECTO PERFILES 18

23 Hábitos de Higiene y Alteraciones Dentales GRUPO POR EDAD CEPILLO SEDA ALTERA Edad Numero % SI % NO % SI % NO % CIONES , , , , , , ,4 1 2, , , , , , , , , , , , , , , ,1 13 y , ,3 Total , ,5 Fuente: Institución Educativa Republica de Líbano, sede Futuros Valores En la tabla 4 se identifican los hábitos de higiene y las alteraciones dentales de la población, cuyos resultados en términos generales fueron que de los 316 analizados 310 se cepillan diariamente por lo menos una vez al día, lo que equivale a un 98%, no se cepillan 6 para un 2%. Con relación a las edades se encontró que el grupo de 4 años solo 1 no se cepilla para un 10% es decir que el 90% tiene el hábito de cepillarse diariamente, en el grupo de 5, 8, 9, 11, 12 y 13 años de edad el 100% se cepillan diariamente, en los niños de 6 años 1 no se cepilla para un 2.7%, lo que indica que el 97.3% si lo hace, el grupo de 7 años 1 no tiene como hábito cepillarse lo que equivale al 2.4% es decir que el 97.6% si tiene este hábito, en el grupo de 10años de edad es donde se encontró el mayor numero de personas que no se cepillan, con 3 para un 8.1%, indicando esto que el 91.9% si esta cepillandose diariamente. De igual forma se revisó el uso de seda dental en esta población, cuyos resultados permiten verificar que solo 18 personas la usan correspondiendo al 5.7%, mientras que 298 no usan la seda dental representando el 94.3.%, clasificando por edades los datos son los siguientes: en el grupo de 4 y 6 años el 100% reporto no usar seda dental, en el grupo de 5 años solo 1 la usa para un 2.4%, indicando que 40 no la usan para un 97.6%, en el grupo de 7 años ocurre un caso igual que en los anteriores solo 1 usa seda para un 2.4%, el restante 41 no lo hacen para un 97.6%, en el grupo de 8 años 2 usan seda para un 5.7 %, es decir que 33 no lo hacen para un 94.3%. 19

24 En el grupo de 9 años 3 usan seda para un 7.5% y resto no que equivale a 33 personas para un 92.5%, en los niños de 10 años 4 utilizan seda dental para un 10.8%, no utilizando al seda 33 para un 89.2%, en grupo de 11 años 2 usan seda para un 5.9%, los 32 restantes no la utilizan para un 94.1%, en los jóvenes de 12 años 2 usan seda para un 8.7%, lo demás 21 no lo hacen para un 91.3%, por último en los jóvenes de 13 y más, 3 usan seda para un 17.6% el restante 14 no la usan, correspondiendo al 82.4%. Grafica 3 HABITOS DE DE HIGIENE si si no no Seda Seda Cepillo Cepillo Por otra parte se valoró la existencia de alteraciones dentales, en el grupo objeto de estudio, resultados que en términos generales fueron de 106 pacientes con alteraciones para un 33.5%, de los que por edades se identificaron de la siguiente manera: en los niños de 4 años 2 para un 20%, en los de 5 años, correspondiendo al 22%, en los niños de 6 años 10 que equivalen al 27%, en el grupo de 7 años de edad 14 para un 33.3%, en grupo de 8 años se encontraron 15 para un 42.9%, en los niños de 9 años se reportaron 22 casos para un 55%, en el grupo de 10 años se encontró que 13 tienen alteraciones dentales para un 35.1%, en los de 11 años se encontraron 9 con alteraciones para un 26.5%, en el grupo de jóvenes de 12 años 6 resultaron con alteraciones para un 26.1% y por último en el grupo de jóvenes de 13 años y mas se reportaron 6 con alteraciones lo equivale al 35.3 del total de estos. Después del análisis de los resultados del estudio oral, se puede concluir que: En total la población esta conformada por 316 personas de las que 194 son del sexo femenino representando el 61.4% y el 38.6% son del sexo masculino lo que equivale a 122 de sexo masculino es decir que la población esta constituida, en mayor porcentaje por mujeres, es un grupo cuyas edades se ubican en su mayoría entre las edades de 5 y 12 años siendo la edad 20

25 más frecuente la de los 7 años aunque no en una cantidad muy alta de podría decir que es una población homogénea. Los pacientes sanos 118 de los 316 se identificaron como pacientes sanos, correspondiendo al 37.3%, del total de la población, es decir que menos de la mitad están sanos, por otro lado se diagnosticaron 163 pacientes con caries, equivaliendo al 51.6% lo que permite decir que más de la mitad esta afectada con caries, de igual forma se encontraron que padecen gingivitis 85 para un 26.9% indicando que la salud de tejidos blandos se encuentra menos afectada, poseen malposición dental 72 pacientes representando el 22.8% es decir que es un porcentaje bastante bajo con relación a este evento. La población analizada presentó en forma general y por edades torus, tanto palatino como mandibular y los tipos de perfil los siguientes resultados, en general se encontraron 11 pacientes con torus palatino, representando el 3.48%, no se encontró ningún paciente con torus mandibular. Con relación a los tipos de perfil se identificaron 186 con perfil recto correspondiendo al 58.9%, con perfil convexo 69 representando el 21.8% y con perfil cóncavo 61 para un 19.3%. lo anterior no muestra que el torus más frecuente es el palatino, al igual que el perfil mas encontrado fue el recto Los hábitos de higiene y las alteraciones dentales de la población, los resultados en términos generales fueron que de los 316 analizados 310 se cepillan diariamente por lo menos una vez al día, lo que equivale a un 98%, no se cepillan 6 para un 2%, en la evaluación de las alteraciones los resultados en términos generales fueron de 106 pacientes con alteraciones para un 33.5%. Lo anterior refleja que la población tiene en su mayoría el habito de cepillado, por lo menos una vez al día, y el porcentaje de alteraciones dentales es relativamente bajo. 21

26 LAS PARASITOSIS INTESTINAL EN LOS ESCOLARES EN LA INTITUCION FUTUROS VALORES Cartagena constituye un área endémica para las parasitosis intestinales, situación especialmente notoria en la población infantil de los barrios marginados. En el marco del Programa Escuela Saludable y en desarrollo de investigaciones formativas, los estudiantes que cursaron IV semestre de Bacteriología en la Corporación Universitaria Rafael Núñez durante el segundo período académico del año 2003 se propusieron evaluar la presencia de parasitosis intestinal en niños de la Escuela Futoros Valores del sector Rafael Núñez del barrio Olaya Herrera de la mencionada ciudad. Se examinaron 145 niños, de ambos sexos, con edades comprendidas entre 5 y 14 años, usando como técnicas el coprológico simple y el test de Graham. El 71% de los niños examinados fue positivo para la presencia de alguna forma parasitaria en materia fecal. El análisis de cada forma parasitaria mostró la siguiente distribución: E. nana 14.5%, A. lumbricoides 12.4%, E. histolytica 10.3%, G. lamblia 9%, tricocéfalo 8.27%, B. hominis 6.9%, oxiuros 3.4%, E. coli 2.75%, uncinarias 2%, H.nana 0.68% e I. butschlii 0.68%. Se hace necesario insistir en la prevención y control de estas parasitosis para cultivar una niñez cartagenera más sana y feliz. Las parasitosis intestinales siguen siendo un importante problema de salud pública en el mundo. En Colombia, la encuesta nacional de morbilidad realizada en el año 1980 arrojó una cifra de parasitismo intestinal del 82%. La prevalencia de estas entidades es en la actualidad similar, en muchas regiones del mundo, a la que existía hace 50 años o más; las razones de estas circunstancias se derivan de la persistencia de factores condicionantes que se pueden resumir en los siguientes: contaminación fecal, condiciones ambientales como suelos húmedos y temperaturas apropiadas, vida rural, deficiencias en higiene y educación, costumbres alimenticias, migraciones humanas e inmunosupresión. La población infantil es especialmente susceptible presentándose en los niños manifestaciones clínicas como diarrea, vómitos, dolor abdominal, desnutrición, anemia, retraso en el rendimiento escolar y diversas complicaciones. En el sector Rafael Núñez del barrio Olaya Herrera de la ciudad de Cartagena persisten condiciones higiénico-sanitarias que favorecen la proliferación y transmisión de las parasitosis intestinales; por tanto, la población infantil de esta comunidad es vulnerable a padecer de ellas. En el mencionado sector funciona la Escuela Futuros Valores que brinda educación a un número importante de niños. Por otra parte, la investigación y la proyección social representan dos pilares fundamentales en el proyecto educativo institucional de la Corporación Universitaria Rafael Núñez (CURN) y esto se materializa a través del aporte que 22

27 hacen sus estudiantes a la solución de determinadas necesidades problémicas del entorno. Por ello, los estudiantes de IV semestre de la Facultad de Bacteriología del segundo período académico de 2003 se trazaron como objetivo determinar la frecuencia de parasitosis intestinales en los niños que asisten a la Escuela Futuros Valores, como punto de partida para establecer pautas que lleven a la transformación socio-cultural de la comunidad en cuestión, albergando la esperanza de tener una niñez saludable. Se estudiaron 145 escolares, de ambos sexos, estudiantes de la Escuela Futuros Valores, cuyas edades oscilaban entre 5 y 14 años. Se hizo inicialmente un análisis físico de la muestra, informando aspectos como consistencia, color, olor etc. Posteriormente, se depositó una porción de ella en un portaobjetos, se le adicionó una gota de lugol y una gota de solución salina y se homogeneizó con un palillo. Se observó bajo un microscopio óptico con el objetivo de 10X y 40X para documentar la presencia de formas parasitarias y no parasitarias. Algunos niños fueron sometidos al test de Graham o de la cinta engomada con el prepósito de evidenciar la presencia de oxiuros. En resumen, a cada niño se le adhirió una cinta, unida a un portaobjetos, en la región perianal para su posterior análisis bajo un microscopio de luz. Distribución por sexo de los menores examinados. La distribución por sexo se muestra en la figura 1. En ella se observa un leve predominio del sexo femenino con respecto al masculino, correspondiendo el 52.4% (76) a niñas y el 47.6% (69) a niños. Figura 1 DISTRIBUCIÓN POR SEXO Serie NIÑOS SEXO NIÑAS Fuente: Datos recolectados por estudiantes de IV semestre Fac. Bacteriología IIPA/03 23

28 Frecuencia elevada de parásitos intestinales. En 103 niños (71%) se halló la presencia de alguna forma parasitaria. En el 29% restante no se pudo documentar la existencia de estos organismos (Figura 2). Figura2 PRESENCIA DE PARÁSITOS Serie1 Serie2 0 PRESENCIA AUSENCIA Endolimax nana, Ascaris lumbricoides y Entamoeba histolytica los parásitos más frecuentemente hallados. El protozoario no patógeno E. nana con un 14.5%, el nemátodo A. lumbricoides con un 12.4% y la ameba patógena E. histolytica con un 10.3% ocuparon los tres primeros lugares entre los parásitos hallados. Siguieron en su orden Giardia lamblia (9%), tricocéfalo (8.27%), Blastocystis hominis (6.9%), oxiuro (3,4%), Entamoeba coli (2.75%), uncinaria (2%) y Himenolepis nana e Iodamoeba butschlii con un 0.68% cada una (Tabla 1). Distribución de las formas parasitarias individuales Parásito Frec. % E. nana Ascaris E. histolytica G. lamblia tricocéfalo B. hominis oxiuros E.coli uncinarias H. nana I. butschlii TOTAL Fuente: Datos recolectados por estudiantes de IV semestre Fac. Bacteriología IIPA/03 24

29 Las parasitosis intestinales mantienen elevados índices de morbilidad en el planeta, siendo mayores en los países subdesarrollados por la persistencia de factores que favorecen el desarrollo de las mismas. Estas entidades son más frecuentes en niños que están más expuestos a contraerlas, entre otras razones, por los hábitos propios de su edad. En este estudio se examinó la frecuencia de parásitos intestinales en escolares del sector Rafael Núñez del barrio Olaya Herrera de la ciudad de Cartagena. Se encontró que los parásitos intestinales estuvieron presentes en el 71% de la población examinada, incluyendo formas patógenas y no patógenas. La elevada frecuencia hallada se explica por las deficientes condiciones higiénico- sanitarias del sector Rafael Núñez. El análisis de los parásitos individualmente revela que A. lumbricoides, E. hystolitica, G. lamblia y tricocéfalo ocupan los primeros lugares de frecuencia entre las formas patógenas. La presencia de dos geohelmintiasis y dos protozoos en esta lista indica que en el sector Rafael Núñez existe elevada contaminación fecal del ambiente y condiciones propicias de temperatura y humedad para la transmisión de las parasitosis. Estos hallazgos concuerdan con las cifras reportadas en Colombia y en el mundo, pues A. lumbricoides con un 10% de prevalencia mundial es considerada la más frecuente y cosmopolita de las helmintiasis humanas, mientras que G. lamblia representa en la actualidad el parásito intestinal más frecuente del mundo. Pero las parasitosis en el sector Rafael Núñez no se limitan a las señaladas, ya que fue posible documentar la presencia de otras formas parasitarias, aunque en menor proporción de casos. El hallazgo de B. hominis, un protozoo asociado bajo ciertas circunstancias al desarrollo de patogenicidad, los oxiuros y la geohelmintiasis por uncinarias corroboran lo comentado arriba respecto al alto grado de contaminación fecal en el sector Rafael Núñez. Por otra parte, si bien el parásito más frecuentemente hallado fue E. nana con un 14.5% de los casos, no ha sido objeto de comentario especial por tratarse de un organismo que no reviste importancia médica. Sin embargo, su forma de transmisión oro-fecal pone de manifiesto que los circuitos de contagio entre los miembros de la comunidad se mantienen debido a factores relacionados con los hábitos de higiene personal y domiciliaria, disposición de excretas, presencia de vectores como moscas, cucarachas y el hacinamiento, entre otros. Otros parásitos no patógenos hallados fueron E. coli e I. butschlii. Finalmente, es necesario insistir en la implementación de medidas de prevención y control de la trasmisión de las parasitosis intestinales, en procura de lograr la existencia de una niñez sana. 25

30 DIAGNOSTICO INTEGRAL Y MORBILIDAD EN ESCOLARES DE LA INSTITUCION FUTUROS VALORES La Facultad de Enfermería consecuente con la estrategia de Escuela Saludable realizó un diagnostico institucional de la escuela Futuros Valores en donde se presenta una caracterización general del talento humano y los recursos locativos. Fue elaborado por los estudiantes de tercer semestre desde sus prácticas formativas de comunidad, en el segundo semestre de Este informe se complementa con el diagnóstico participativo elaborado con los actores de la comunidad escolar y los coordinadores de proyección social de la CURN en el mes de septiembre del mismo año. A través de la valoración periódica de los niños con el programa crecimiento y desarrollo, la vacunación, el tamizaje visual y las diferentes campañas de salud, se pretende disminuir la morbilidad y los riesgos de accidentalidad en los escolares. Este proyecto se inició con estudiantes de preescolar y primero de primaria en el marco de la elaboración del diagnóstico. El proyecto cubrirá a todos los escolares de Futuros Valores. Factores de Riesgo: se reconocen como factores de riesgo todos aquellos aspectos, factores condicionantes de enfermedad a que están expuestos los actores de la comunidad escolar. Servicio de Alimentos: En el recorrido por las instalaciones de la escuela se identificaron factores de riesgo para la salud de los escolares como inadecuada manipulación y almacenamiento de los alimentos, (los alimentos perecederos no tienen control de almacenamiento). A pesar de que se dispone de cocina con techos y pisos en estado aceptable, las paredes se encuentran en estado regular. no se dispone de comedor, Unidad Sanitaria: La institución no dispone de alcantarillado, pero cuenta con pozo séptico, dos baños, un lavamanos, tres orinales, no tienen duchas y la higiene requiere mejorarse a diferencia del baño de docentes. Basuras: En cuanto al manejo de las basuras se identifica diferentes canecas que no tiene tapas y por ende contaminan el ambiente. Agua: dispone del servicio de agua adecuado, el tanque donde se reserva el agua quincenalmente se le hace aseo, no se almacena agua lluvia, ni se le hace control de calidad al agua que se consume. 26