ocupaciones material de orientación profesional maestro - maestra de educación especial

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1 ocupaciones material de orientación profesional maestro - maestra de educación especial

2 maestro - maestra de educación especial Deseamos precisar que aunque somos conscientes de que el uso del masculino nunca engloba al femenino, se obviará la escritura con el uso de ambos géneros separadas por / ya que dificulta la lectura y la comprensión de los contenidos. Sin embargo, y como alternativa más idónea, se ha procurado el uso de los genéricos en aquellos términos que lo hacen posible. ocupaciones material de orientación profesional Edita: Junta de Andalucía. Servicio Andaluz de Empleo. Consejería de Empleo. COORDINACIÓN TÉCNICA DEL SERVICIO ANDALUZ DE EMPLEO: - Francisco J. Lama García - Mª Dolores Rosell Vaquero - Cristina Suero Gómez-Cuétara COORDINACIÓN TÉCNICA DE LA REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE ESTE MATERIAL: - Antonio Mª Vázquez Vicente - Dolores Méndez Martínez - Valle García Guadix - Carmen Rodríguez Palma - Raúl Matres Parejo - Juan Mª Sánchez Gil Elaborado por: ISBN: Depósito Legal: SE

3 material de orientación profesional ocupaciones - 3 ÍNDICE 1. DENOMINACIÓN DE LA OCUPACIÓN DESCRIPCIÓN DE LA OCUPACIÓN Descripción General 2.2 Funciones Propias del Puesto 2.3 Entorno 2.4 Perspectivas de Futuro 2.5 Condiciones de Trabajo 2.6 Medios Utilizados 3. PERFIL COMPETENCIAL Competencias Genéricas 3.2 Competencias Específicas maestro - maestra de educación especial 4. DEFINICIÓN DE LA FORMACIÓN REQUERIDA Formación Reglada Recomendable 5.2 Formación Profesional para el Empleo 5.3 Formación Transversal 5.4 Formación Específica 5.5 Oferta de Formación 5. EXPERIENCIA REQUERIDA OCUPACIONES AFINES OTRAS INFORMACIONES FUENTES

4 maestro - maestra de educación especial 4- ocupaciones material de orientación profesional 1. DENOMINACIÓN DE LA OCUPACIÓN MAESTRO - MAESTRA DE EDUCACIÓN ESPECIAL 2. DESCRIPCIÓN DE LA OCUPACIÓN 2.1. Descripción General Programar, intervenir educativamente, evaluar y velar por el proceso íntegro de aprendizaje, tanto en el ámbito educativo formal como no formal, de las personas con necesidades educativas diferenciadas del resto por sus características especiales de adaptación, ya sea por una discapacidad o por una no adecuada integración educativa Funciones Propias del Puesto QUÉ HACE? CÓMO LO HACE? Desarrollar y ejecutar estrategias para facilitar el inicio de la integración. Recogiendo información, para determinar las necesidades educativas de cada alumno. Participando en la planificación de las actividades integradoras de la escuela. Participando en programas de formación permanente sobre prácticas de enseñanza en contextos de integración y orientación a los padres y a la comunidad. Estableciendo relaciones de colaboración con otros profesionales. Preparando a los alumnos con necesidades educativas especiales para que puedan incorporarse al aula ordinaria, y preparar a los alumnos de escolarización ordinaria para recibir a los alumnos de integración en el aula. Desarrollar técnicas para la evaluación de necesidades y objetivos contextuales. Evaluando el nivel de funcionamiento actual de cada alumno. Determinando, para cada alumno, objetivos realistas, apropiados y evaluables. Determinando los objetivos del grupo clase, en su conjunto, y de los subgrupos, dentro de cada clase. Implicando a los padres en la consecución de estos objetivos. Diseño y desarrollo de estrategias de planificación de la formación. Diseñando procesos de enseñanza que den respuesta a las diferencias individuales de los alumnos. Preparando actividades variadas y flexibles en las que participen todos los alumnos y diseñar estrategias alternativas de enseñanza. Diseñando el uso de recursos humanos y materiales para cada una de las actividades programadas. Estableciendo un horario flexible que responda a las necesidades de los alumnos. Planificando medidas apropiadas al ambiente físico de la clase. Implementar las estrategias de enseñanza y utilización de recursos. Obteniendo información del niño y de su entorno, de modo que permita desarrollar el programa de intervención. Seleccionando y utilizando métodos de enseñanza individualizada variados. Seleccionando y utilizando métodos de enseñanza en grupo y cooperativos. Preparando y supervisando los espacios y materiales de actividad, según legislación vigente, a fin de garantizar la satisfacción de las necesidades básicas y desarrollar la capacidad de autonomía en los niños y las niñas asignados. Adquiriendo, adaptando y confeccionando materiales para conseguir los objetivos de aprendizaje. Utilizando la ayuda de voluntarios en las actividades de aula. Aprovechando la ayuda que brindan los padres en las actividades escolares.

5 material de orientación profesional ocupaciones - 5 QUÉ HACE? Desarrollar técnicas que faciliten el aprendizaje de los alumnos. Evaluar los procesos educativos y de atención a los alumnos con dificultades en el aprendizaje. CÓMO LO HACE? Usando técnicas de modificación de conducta individual y grupal. Utilizando técnicas para elevar el nivel de motivación de los alumnos. Realizando actividades que animen y potencien la interacción entre alumnos. Aplicando estrategias de valoración sistemática y mejora del clima psicológico del aula. Preparando y supervisando los materiales didácticos y los espacios de actividad, según programa establecido, adaptándolos al tipo de actividad y a las pautas de desarrollo de la misma. Realizando las actividades de educación infantil, a partir del programa establecido, atendiendo individual y colectivamente a los niños y las niñas, para el desarrollo de sus capacidades. Realizando las actividades de intervención dirigidas a la satisfacción de las necesidades básicas y a la formación de hábitos. Recogiendo y registrando datos para evaluar el progreso de los alumnos. Desarrollando un sistema de feedback que suministre datos continuos a los alumnos, profesores y padres. Utilizando los datos para evaluar los logros e identificar nuevas metas. Preparando, dirigiendo y evaluando las actividades dirigidas a la colaboración con las familias. Evaluando, en colaboración con el equipo, programas de intervención infantil, a fin de garantizar la adecuación del programa al desarrollo infantil. Aplicando las técnicas y los procedimientos de evaluación para valorar el desarrollo de programas y actividades de educación formal y no formal. Aplicando las técnicas y procedimientos de evaluación para valorar el bienestar físico y psíquico obtenido y la consecución de las capacidades de autonomía en los niños y las niñas asignados. maestro - maestra de educación especial 2.3. Entorno Las actividades relacionadas con la prestación de servicios de carácter personal y a la comunidad generan un gran número de empleos, sobre todo por el desarrollo del Estado del Bienestar, el crecimiento económico de nuestro país en los últimos años, cierta concienciación social y la importancia creciente de la calidad de vida. Todas las actividades relacionadas con los servicios de carácter personal y a la comunidad tienen en común el fin de la atención a terceros. Dentro de este gran grupo de actividades, se desarrolla el maestro de educación especial. A lo largo de la historia educativa, el papel del maestro de educación especial ha ido cambiando según se ha modificado la concepción de educación especial y el tratamiento de la diversidad en el Sistema Educativo. Podemos decir que el especialista en educación especial ha pasado de ejercer su actividad profesional en un contexto externo a los centros ordinarios a embarcarse dentro de las actividades escolares de los mismos. Según la normativa actual (LOE 2/2006, en su Título II), corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales. El maestro de educación especial es uno de estos recursos humanos que el sistema educativo pone a disposición del alumnado con necesidades educativas especiales. Este técnico ejercerá su actividad, fundamentalmente, en el sector de docencia, tanto en la esfera privada como en la pública. En la empresa privada su salida más lógica se centra en los centros docentes, academias y centros de atención a personas con discapacidades, sin olvidar las asociaciones deportivas y culturales, las fundaciones culturales, ONGs, empresas de formación, editoriales, empresas de animación

6 maestro - maestra de educación especial 6- ocupaciones material de orientación profesional sociocultural, hospitales para la realización de actividades con niños y ancianos, centros de actividades de tiempo libre, y guarderías, entre otras. En la Administración pública su labor educativa se concentra en centros de educación primaria y secundaria, sin olvidar los centros especiales de atención a niños con discapacidad, centros de atención a la infancia, universidades populares, actividades al aire libre para jóvenes y adultos organizadas por las distintas administraciones, etc. Dentro del autoempleo destacan las salidas referidas a las empresas de animación sociocultural para niños, jóvenes y ancianos, orientación educativa, así como empresas de servicios que ofertan actividades a entidades públicas y privadas. Podemos decir que el maestro de educación especial es el profesor que presta su atención profesional a aquellos alumnos/as con necesidades educativas especiales y que pueden estar integrados en las aulas ordinarias, en aulas específicas dentro del centro ordinario y en centros específicos de educación especial. El Maestro de Educación Especial (EE) es uno más de los recursos que el Sistema Educativo pone al servicio del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE). Es aquel que contando con una preparación específica, participa junto a otros profesionales, en proporcionar la respuesta educativa, que desde el centro se ha elaborado para los alumnos con NEE. Su tarea primordial consistirá en proporcionar a dichos alumnos/as el refuerzo pedagógico necesario para la consecución, con éxito, de su proceso de enseñanzaaprendizaje. El refuerzo puede ser ejercido dentro y/o fuera del aula, directamente al alumno, al profesor o a ambos. En el sector en el que se desarrolla el maestro de educación especial es fundamental el trabajo en equipo con profesionales de su mismo rango o en cooperación con otros profesionales, así como la corresponsabilidad con las familias. Este sector está teniendo un importante auge debido al gran aumento en la demanda de Servicios Asistenciales. Dentro de él, existen diversos tipos de actividades y servicios según la demanda concreta que se atienda. De hecho la ley de la dependencia, la ley de la Igualdad y las políticas tendentes a la conciliación de la vida laboral y profesional, junto a una mayor concienciación de las necesidades sociales que deben ser cubiertas para favorecer el bienestar del individuo y de la sociedad en la que se enmarca, favorece el empleo en este sector. El extraordinario desarrollo de estos servicios y la importancia de las necesidades que cubren hacen que, actualmente, existan normativas, tanto a nivel comunitario como a nivel nacional y autonómico, que fomenten la realización de este tipo de actividades para garantizar, por una parte, la continuidad de la realización de las mismas y, por otra, que sigan siendo una fuente de creación de empleo. En este sector de Servicios a la Comunidad y Personales, podemos distinguir varios subsectores: Atención a Menores; en todas sus demandas personales y sociales, lúdicas y educativas, con actividades del tipo de la programación y evaluación de procesos educativos y de atención a la infancia, etc. Intervención Sociocomunitaria; participación activa en el desarrollo de actividades de mejora de las sociedades en cuanto a su estructura y las relaciones que en ellas se establecen. Con actividades como la organización, planificación y gestión de pequeñas empresas de actividades de tiempo libre y socioeducativas, la organización, evaluación y dinamización de proyectos de intervención comunitaria, de animación cultural, de animación de ocio y tiempo libre, preparación, desarrollo y evaluación de proyectos educativos formales y no formales, atención al colectivo de mayores, etc. Integración Social; desarrollo de una actividad de atención a situaciones de carencias de incorporación al entorno social, desvalimiento y riesgo para la integridad o la salud de la persona, con actividades como la preparación, organización y evaluación de intervenciones de integración social y de atención a unidades de convivencia, el entrenamiento al asistido en la adquisición de hábitos de autonomía personal y social, la supervisión de actividades de inserción ocupacional, la interpretación del lenguaje de los signos, la realización de actividades de guía intérprete para personas sordo ciegas, etc.

7 material de orientación profesional ocupaciones - 7 Desde la Administración Pública andaluza se pretende potenciar el desarrollo de los Servicios Sociales Comunitarios y las áreas de actuación principales de los servicios sociales en nuestra Comunidad Autónoma son la promoción del bienestar de la familia y unidades de convivencia alternativa, atención y promoción del bienestar de la infancia, adolescencia, juventud y vejez, así como el de las personas con discapacidad, prevención de drogodependencias y prevención y eliminación de discriminaciones por cualquier condición o circunstancia Perspectivas de Futuro La Educación Especial es un ámbito que presenta gran atractivo para los jóvenes tanto por los principios sobre los que se sustenta (participación, solidaridad y transformación de la sociedad), los receptores de la misma, así como por la metodología innovadora que utiliza al interactuar tanto con los menores como con su entorno más próximo, así como por los recursos, técnicas, dinámicas y estrategias que emplea para conseguir sus finalidades. Constituye un desafío para los jóvenes comprometidos en un futuro mejor. La educación infantil fomenta la comunicación, el desarrollo y la afectividad; y hace emerger los valores sociales y comunitarios básicos. maestro - maestra de educación especial La salida al mercado de trabajo de estos profesionales se ha centrado sobre todo en la oferta de empleo público específica, ejerciendo su actividad en contextos educativos tanto normales como especializados. Sin embargo, cada vez más se amplía su ámbito de actuación hacia otros sectores como Asociaciones, ONGs, Ayuntamientos o centros culturales y empresas de servicios educativos llevando a cabo programas de atención y ayuda a diversos colectivos con necesidades especiales o en riesgo de exclusión (niños con deficiencias psíquicas, inmigrantes, tercera edad, personas con discapacidad, etc.) Condiciones de Trabajo Al ser tan diversos los campos de actuación de esta disciplina encontramos diferentes modalidades contractuales, siendo bastante común la contratación de carácter temporal. La retribución media de este profesional, según datos de mercado, está en torno a los euros brutos mensuales, en caso de contratos a tiempo completo. La jornada de trabajo de estos profesionales varía en función del tipo de servicios que presten, pero la norma es la jornada de 8 horas diarias, que suponen 40 horas semanales de trabajo efectivo Medios utilizados Las herramientas o materiales de trabajo necesarios para el desarrollo de su actividad son los siguientes: Material didáctico para actividades con los alumnos: acuarelas, brochas con mango, crayón grueso de colores, cuadernos en blanco, equipos infantiles de aseo (escobas, plumeros, paños), espejos, globos de colores y tamaños, blue-tack, moldes de plástico para escayola, papel maché, papel crepé, papel cebolla, papel de charol, papel de seda, pinceles, pinturas al agua, plastilinas, cubos, puzzles de madera y de goma, pelotas de diferentes tamaños, casa de plástico para introducir figuras geométricas, figuras de plástico, grabadora, instrumentos musicales básicos (palillos, triángulo, campana, pandereta, platillos, tambor), tapetes de tela con diferentes texturas, figuras de guiñol, telas de colores, delantales, muñecas de trapo, tijeras con punta roma, sonajeros, pegamento de papel no toxico, papelera, etc. Material de expresión corporal: Reproductor de CD, distintos tipos de cintas de música, mantas, etc. Material para actividades físico-deportivas adaptadas a las necesidades particulares de los alumnos: Balones, pelotas, silbatos, cuerdas, aros, etc. Material de archivo y documentación: bandejas de documentación, fechador, numerador, ficheros y archivos, agendas, etc Programas informáticos de gestión de datos (Office).

8 maestro - maestra de educación especial 8- ocupaciones material de orientación profesional 3. PERFIL COMPETENCIAL El Perfil Competencial de una ocupación está compuesto por las Competencias Genéricas y las Competencias Específicas. Las Competencias son el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades, y actitudes que permiten el desarrollo satisfactorio de la actividad profesional Competencias Genéricas Las Competencias Genéricas son las actitudes recomendables para el ejercicio de una profesión concreta. Son transversales y transferibles a multitud de funciones y tareas. Las principales competencias genéricas de ésta ocupación son las siguientes: PREOCUPACIÓN POR EL ORDEN Y LA CALIDAD Se refleja en el continuo seguimiento y control del trabajo y la información, así como en la optimización de los recursos disponibles y en la insistencia en que las responsabilidades y funciones asignadas estén claras. El trabajo del maestro de educación especial implica la realización de tareas variadas que en conjunto contribuyen al logro del resultado esperado. Cada tarea debe ser llevada a cabo con minuciosidad y detalle para obtener los estándares de calidad marcados. FLEXIBILIDAD Flexibilidad es la habilidad de adaptarse y trabajar eficazmente en distintas y variadas situaciones y con personas o grupos diversos. Este profesional presta sus servicios en diferentes ámbitos y en circunstancias particulares, por tanto, debe adaptar su trabajo a distintas exigencias del día a día. CREATIVIDAD Capacidad para establecer nuevas ideas y soluciones originales y eficaces de manera diferente a la habitual, aportando nuevos enfoques y respuestas que contribuyan a la mejora de la calidad, la rentabilidad, la eficacia y/o los resultados de la actividad. COMUNICACIÓN ORAL Adecuar el estilo y forma de comunicar en función del contexto y de las audiencias, mostrando flexibilidad para expresar y captar los elementos verbales y no verbales que faciliten una comunicación efectiva. ORIENTACIÓN AL ALUMNO Orientación al alumno implica un deseo de ayudar o servir a los usuarios, de satisfacer sus necesidades. Estos profesionales tienen un trato directo con los mismos, tanto como trabajadores autónomos como contratados en una organización. Deben mostrar una buena disposición y atención a los mismos, buscando siempre la satisfacción de sus requerimientos. INICIATIVA Iniciativa se refiere a identificar un problema, obstáculo y oportunidad, o bien llevar a cabo acciones para dar respuesta a ello. Por su propio contenido funcional, estos profesionales deben hacer frente a múltiples incidencias en el desarrollo del proceso de atención a los alumnos, deben tener iniciativa y capacidad de respuesta para buscar una solución. COMPRENSIÓN INTERPERSONAL Comprensión interpersonal implica querer entender a los demás. Es la habilidad para escuchar, entender correctamente los pensamientos, sentimientos o preocupaciones de

9 material de orientación profesional ocupaciones - 9 los demás aunque no se expresen verbalmente o se expresen parcialmente. Esta habilidad es necesaria a la hora de prestar una atención personalizada a los alumnos, de manera que empatice y se comprendan sus necesidades y problemas. PROFESIONALIZACIÓN Y FORMACIÓN Se trata de estar actualizado en las investigaciones pedagógicas correspondientes a la especialidad, realizando cursos, jornadas, etc. TOLERANCIA AL ESTRÉS Capacidad para mantener las emociones propias bajo control y evitar reacciones negativas ante provocaciones, oposición u hostilidad por parte de otros. El maestro de educación especial deberá enfrentarse a situaciones laborales con personas cuya actitud o problemática pueda generar estrés, en las que la capacidad de contención emocional debe estar presente. TRABAJO EN EQUIPO Y COOPERACIÓN Trabajo en equipo y cooperación implica la intención de colaboración con otros, formar parte de un grupo, trabajar juntos, como opuesto a hacerlo individual o competitivamente. El maestro de educación especial a trabajar en estrecha colaboración con otros técnicos y auxiliares y bajo la supervisión de otros profesionales cualificados, por lo que deberá poseer la habilidad de desarrollar su trabajo junto a ellos. maestro - maestra de educación especial 3.2. Competencias Específicas Las Competencias Específicas son el conjunto de conocimientos teóricos y prácticos, así como las habilidades y destrezas relacionadas directamente con la ocupación. Obtener y procesar información para contextualizar la enseñanza Conocer el desarrollo infantil y adulto, al entorno educativo y al proceso de enseñanzaaprendizaje, a fin de poder determinar la programación educativa y evaluar el desarrollo y la programación de intervención. Elaborar proyectos y actividades educativas para menores con necesidades educativas específicas Extraer, a partir de la información obtenida, la información necesaria para cubrir los objetivos propios de los ámbitos de intervención mencionados. Establecer relaciones sociales, afectivas y normativas Establecer relaciones adecuadas a la situación individual y colectiva, con los adultos, jóvenes y menores que estén bajo su responsabilidad, así como con sus padres o tutores (si los alumnos son menores), manteniendo una actitud profesional, mediante el contacto personal y el desarrollo de una intervención ajustada a los criterios metodológicos definidos. Evaluar programas, proyectos y actividades de Educación Infantil y Atención a la Infancia Utilizar los recursos técnicos necesarios, procesando la información obtenida para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje e intervenir en los procesos transaccionales del niño con su entorno inmediato, mediante los recursos de orientación adecuados. Poseer una visión global Poseer visión global de los ámbitos en que puede insertarse su actividad profesional, que le permita adaptarse a los entornos y a los cambios económicos u organizativos que se produzcan, implicándose en la consecución de los objetivos previstos y participando

10 maestro - maestra de educación especial 10- ocupaciones material de orientación profesional activamente en las actividades que se le encomienden, atendiendo a las personas de forma individualizada, con corrección y con las actitudes y los medios de ayuda requeridos por su sistema de comunicación, condición sociocultural y situación personal. Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en el que está integrado Conocer y responsabilizarse de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, y cooperando en tareas colectivas y en la superación de las dificultades que se presenten, con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y miembros de los equipos multiprofesionales. Actuar en condiciones de posible emergencia Transmitir con celeridad las señales de alarma dirigiendo las actuaciones asignadas, aplicando los medios de seguridad establecidos para prevenir o corregir posibles riesgos causados por la emergencia e informando a las personas competentes cuando la emergencia sobrepase sus competencias. Reflexionar sobre su propia práctica profesional Comprender la importancia de la investigación educativa y la formación continua, de modo que le permita mejorar su intervención, adaptándose a las circunstancias y modificando la misma cuando así se requiera, así como facilitar la toma de decisiones, tanto sobre su intervención como en colaboración con otros profesionales, especialmente en aquellas situaciones en que la toma de decisiones supere su competencia profesional. Adaptarse a distintas situaciones de intervención Tomar decisiones sobre la misma, valorando las distintas variables que pueden plantear su modificación, a fin de mejorar el proceso de intervención, dentro del ámbito de su competencia, consultando las decisiones con los profesionales adecuados y utilizando los recursos suministrados por la formación continua y la investigación educativa.

11 material de orientación profesional ocupaciones DEFINICIÓN DE LA FORMACIÓN REQUERIDA En el siguiente punto se establecen la formación requerida para el correcto desempeño de las funciones propias de esta ocupación Formación Reglada Recomendable Dentro de la formación requerida, se encuadra la Formación Reglada. Dicha formación hace referencia al conjunto de enseñanzas que, dentro del sistema educativo, preparan a las personas para el desempeño cualificado de una ocupación. En concreto, para ésta, la Formación Reglada recomendable es la siguiente: Maestro en Educación Especial. Formación Universitaria. Diplomatura Formación Mínima para acceder: C.O.U. y Prueba de Selectividad. Bachillerato LOGSE y Prueba de Selectividad. maestro - maestra de educación especial Técnico Superior en Educación Infantil. Técnico Superior en Interpretación de la lengua de signos. Ciclo Formativo de Grado Superior. Formación Profesional Específica. Formación Mínima para acceder: Título de Bachiller o Grado Medio profesional o equivalente. Segundo curso de cualquier modalidad del Bachillerato Experimental de la Reforma de las Enseñanzas Medias. Haber superado el Curso de Orientación Universitaria. Título de Técnico Especialista de Formación Profesional de segundo grado. Título de Técnico Superior en un ciclo formativo de grado superior de Formación Profesional Específica. Haber superado otros estudios declarados equivalentes a efectos académicos con alguno de los anteriores. Titulación universitaria o equivalente Formación Profesional para el Empleo Formación Profesional para el Empleo es aquella formación que tiene como objetivo ofrecer una cualificación profesional concreta, vinculada a las exigencias del mercado laboral, mejorando así las oportunidades de acceso al trabajo. La Formación Profesional para el Empleo relacionada con esta ocupación es la siguiente: Introducción a la Metodología Didáctica. Formación Profesional para el Empleo. Dirigido a personas desempleadas. Requisitos de Acceso: Titulación y/o formación sociocultural apropiada que permita desarrollar excurso con aprovechamiento. Amplia experiencia profesional en una ocupación. Monitor/a Sociocultural. Formación Profesional para el Empleo. Dirigido a personas desempleadas. Requisitos de Acceso: Título de Bachiller. Monitor/a de actividades de tiempo libre infantil y juvenil. Formación Profesional para el Empleo. Dirigido a personas desempleadas. Requisitos de Acceso: Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o equivalente.

12 maestro - maestra de educación especial 12- ocupaciones material de orientación profesional 4.3. Formación Transversal La Formación transversal es aquella aplicable a diferentes ocupaciones y que, por tanto, no aportan competencias específicas. No obstante sin ella no podrá desarrollarse de manera adecuada las funciones previstas. Para esta ocupación la formación transversal a realizar es la siguiente: Ofimática básica Utilizar y explotar las posibilidades básicas de los programas estándares y los específicos para la gestión de los servicios educativos. Orientación laboral Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo. Calidad de servicio y atención al cliente Aplicar las técnicas de comunicación y atención orientadas a conseguir la máxima calidad del servicio y la satisfacción del cliente desde su perspectiva. Prevención de Riesgos Laborales Aplicar las normas y medidas necesarias, que puedan afectar a la seguridad de las personas, instalaciones y material en su actividad. Analizar aquellas disposiciones de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales que puedan afectar a su trabajo. Comunicación y atención al cliente Aplicar las técnicas de comunicación y atención necesarias para establecer el contacto con los usuarios y personal colaborador. Toma de decisiones y resolución de conflictos Analizar los procesos de análisis y resolución de problemas, tareas básicas del mando en la toma de decisiones, habilidades, modelos para la toma de decisiones, factores involucrados, etc. Gestión del tiempo Analizar el grado de eficacia con que se administra el tiempo, aplicar un método de planificación del tiempo que priorice y garantice la ejecución de las tareas y funciones, aprender una serie de técnicas y actitudes para optimizar el uso del tiempo.

13 material de orientación profesional ocupaciones Formación Específica Formación altamente especializada que proporciona conocimientos y habilidades vinculadas directamente al desempeño profesional. Para esta ocupación la Formación específica a cursar es la siguiente: Estadística y técnicas de investigación social Desarrollar habilidades necesarias para desempeñar una práctica profesional técnicamente eficaz y científicamente controlada (teórica y metodológicamente), aprendiendo a evaluar y a transformar la realidad social de la forma más rigurosa y organizada que se conoce desde esta especialidad. Psicología del desarrollo Conocer las diversas concepciones teóricas sobre el desarrollo humano y las propuestas metodológicas para su estudio además de las regularidades más destacadas, así como los factores que influyen en él. Antropología social Conocer el objeto, método e interpretaciones teóricas acerca de la unidad y diversidad cultural, además de aportar herramientas de análisis desde la perspectiva antropológica ante diferentes problemáticas relacionadas con la intervención o el cambio social. maestro - maestra de educación especial El Trabajo Social y los colectivos objeto de estudio Analizar y distinguir las principales características y fórmulas de actuación de los distintos colectivos objeto de estudio en el trabajo social, tales como: personas con discapacidad, mayores, mujeres, inmigrantes, infancia, etc. Recursos sociales e integración social Adquirir los conocimientos necesarios para proporcionar al usuario un clima afectivo y de seguridad adecuado para conseguir su integración social. Formación de personal Adquirir los conocimientos necesarios para efectuar estudios de necesidades formativas, elaborar un plan de formación, definir las políticas y objetivos de formación, diseñar y elaborar acciones formativas, planificar programas de formación y efectuar el seguimiento y evaluación de la formación. Desarrollo de personas Analizar el proceso de desarrollo de personas y las distintas modalidades de desarrollo: coaching, mentoring, autodesarrollo, etc. Técnicas específicas Conocer específicamente las implicaciones educativas del déficit auditivo, motriz, visual, etc. Formación en la evaluación cualitativa Conocer las en estrategias y técnicas para el seguimiento y evaluación del proceso educativo en general y del progreso de algún alumno en particular. Formación del conocimiento Conocer las alternativas organizativas y propuestas metodológicas que permiten un tratamiento simultáneo de varios grupos. Formación en técnicas de trabajo con grupos heterogéneos. Conocimiento de aprendizaje específico Conocer los aspectos generales sobre el alumnado con dificultades de aprendizaje y sus consecuencias en lo educativo. El carácter interactivo de dichas dificultades y sus repercusiones para la evaluación y para el diseño de las adaptaciones curriculares.

14 maestro - maestra de educación especial 14- ocupaciones material de orientación profesional 4.5. Oferta de Formación Centros situados en Andalucía donde se pueden cursar la Formación reglada recomendada para esta ocupación: Diplomatura en Educación Especial Diplomatura Universitaria. Universidades en las que puede cursarse: UNIVERIDAD DE GRANADA Campus Universitario de Cartuja s/n, Granada UNIVERSIDAD DE HUELVA Plaza de la Merced, s / n, Huelva UNIVERSIDAD DE MÁLAGA Avda. Cervantes, Málaga Tel UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE Ctra. de Utrera, km. 1, Sevilla Tlf Centros donde se imparte la Formación Profesional para el Empleo: La relación de entidades que imparten los cursos de Formación Profesional para el Empleo se pueden consultar en la Consejería de Empleo de la Junta de Andalucía: Consejería de Empleo de la Junta de Andalucía (sede principal). Av. Hytasa, Sevilla. Teléfono de atención al ciudadano: O bien, a través de: Delegaciones Provinciales de la Consejería de Empleo Web de la Consejería de Empleo: Servicio Andaluz de Empleo:

15 material de orientación profesional ocupaciones EXPERIENCIA REQUERIDA Este profesional comienza el desarrollo de su actividad una vez adquirida la titulación necesaria para su desempeñar su puesto de trabajo. A partir de ahí, esta ocupación tiene posibilidades de desarrollo a través de un itinerario formativo y experiencial donde ir tomando experiencia y responsabilidad, además de nueva formación. Así, la práctica y el conocimiento dotarán al profesional de nuevas capacidades que le permitirán asumir nuevas competencias como la dirección de equipos y la coordinación con otros profesionales del entorno. 6. OCUPACIONES AFINES Las Ocupaciones relacionadas con la que se está desarrollando son las siguientes: Profesor de invidentes Diseñar y desarrollar el programa educativo adaptado a la deficiencia física de los alumnos (ceguera) con el objeto de alentar y facilitar el desarrollo de la sus aptitudes físicas, mentales y educativas en general. maestro - maestra de educación especial Profesor de personas sordas Diseñar y desarrollar el programa educativo adaptado a la deficiencia física (sordomudez) de los alumnos con el objeto de alentar y facilitar el desarrollo de la sus aptitudes físicas, mentales y educativas en general. Profesor de personas con discapacidad intelectual Diseñar y desarrollar el programa educativo adaptado a las deficiencias psíquicas de los alumnos con el objeto de alentar y facilitar el desarrollo de la sus aptitudes físicas, mentales y educativas en general.

16 maestro - maestra de educación especial 16- ocupaciones material de orientación profesional 7. OTRAS INFORMACIONES Puede obtener más información en: Consejería de Empleo de la Junta de Andalucía. Avda. Hytasa Sevilla. Tel: Ministerio de Educación y Ciencia. C/ Alcalá 34, Madrid. Tel CEA, Confederación de Empresarios de Andalucía. Isla de la Cartuja s/n Sevilla. Tel: Unión General de Trabajadores. UGT Andalucía. C/ Antonio Salado, nº Sevilla. Tfn: Comisiones Obreras. CC.OO. Andalucía. C/ Trajano 1, 6ª Sevilla. Tfn:

17 material de orientación profesional ocupaciones FUENTES Para desarrollar este documento se ha consultado, entre otras, las siguientes fuentes de información: Informe: La Formación De Profesores De Educación Especial. Claudia Grau Rubio (Universidad de Valencia) Informe Socioeconómico por Sectores de Actividad, Andalucía Instituto Nacional de Estadística Informes sectoriales de Unicaja, del 2005 y Estudios de necesidades de formación profesional del INEM. maestro - maestra de educación especial Informe Socioeconómico por Sectores de Actividad, Andalucía Ministerio de Industria, Turismo y Comercio. Instituto Andaluz de Estadística. Centro de Información del Comportamiento Empresarial Ministerio de Economía y Hacienda. Consejería de Economía y Hacienda. Actualidad Económica Agenda de la Empresa Andaluza. Andalucía Económica Boletín Oficial del Estado. Centro de Estudios Financieros

18 maestro - maestra de educación especial 18- ocupaciones material de orientación profesional NOTAS