EL PRECIO DE LOS LIBROS DE TEXTO SE MANTIENE EN UN AÑO DE CAMBIOS

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1 EL PRECIO DE LOS LIBROS DE TEXTO SE MANTIENE EN UN AÑO DE CAMBIOS La subida media de los precios de los manuales para el curso se sitúa en el 0,8%. El gasto por alumno en libros de texto ha disminuido 30,31 euros en los últimos cinco años, y queda en los 91,15 euros. El sector ha estado trabajando en la adaptación de los recursos didácticos a la LOMCE sin saber el grado de implantación final que ésta tendrá tras una caótica puesta en marcha. Los editores destacan que a pesar de que han tenido que afrontar importantes inversiones para adaptarse a la LOMCE y a la reducción de las tiradas frente a los gastos fijos crecientes, los precios apenas sufren variaciones. El catálogo de libros digitales se duplica con respecto el curso , sin que la facturación esté mostrando comportamientos similares. El precio de los libros de texto de las empresas pertenecientes a la Asociación Nacional de Editores de Libros de Texto y Material de Enseñanza (ANELE), ha experimentado un ligero incremento del 0,8% de media en un curso escolar, el , en el que la industria editorial ha tenido que realizar fuertes inversiones para adaptar los manuales a los nuevos currículos de la LOMCE. Según los datos del Informe anual de Evolución de los Precios de los Libros de Texto de ANELE, este incremento es inferior al registrado en el curso pasado (1,1%). Por niveles educativos, el incremento medio de los precios de los libros de texto en Educación Infantil ha sido del 0,5%; los de Educación Primaria, del 1%. Mientras, los de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) han registrado un incremento del 0,7%. Por último, los libros destinados a otras Enseñanzas Medias han tenido un incremento del 0,8%. En todos los niveles, los manuales han tenido unos incrementos inferiores a los registrados en el curso pasado. Es importante recordar que los libros de texto, en España, están sujetos a dos regímenes de precios distintos: Precio fijo o único, que determina el editor, que es aplicable a los libros destinados a Educación Infantil y a las Enseñanzas Medias no obligatorias (Bachillerato y 1

2 Formación Profesional); y Precio Libre, y por tanto variable, que establece el detallista para los libros destinados a la educación obligatoria (Educación Primaria y ESO). El Informe anual de Evolución de los Precios de los Libros de Texto que elabora ANELE, el más riguroso de los que se realizan en España sobre la evolución del precio de los libros de texto por la amplitud de la muestra sometida a estudio, destaca que la evolución negativa del mercado en los últimos años ha significado una notable reducción de la venta total de ejemplares y de compra por parte de los alumnos, lo que tiene una repercusión inmediata en la reducción de las tiradas y, consiguientemente, en el costo por ejemplar, al ser preciso repercutir los costes fijos entre bastantes menos ejemplares. Hay que destacar, no obstante, que en este contexto de reducción de la facturación, en el presente curso las empresas editoriales españolas han realizado un importante esfuerzo inversor para adaptar los materiales a los nuevos currículos de la LOMCE, sin que ello haya supuesto un incremento significativo del precio de los libros de texto. Como ya se sabe, este curso la LOMCE comienza a implantarse en Primero, Tercero y Quinto de Primaria. En su informe, los editores de libros educativos vuelven a poner el acento en la importancia que está teniendo en la evolución del gasto real de las familias en libros de texto la reducción e incluso desaparición de las ayudas públicas, lo que puede incidir en un incremento del gasto familiar. Y más allá de eso, en el gasto medio por alumno que, en cinco años ha pasado de 121,56 a 91,15, 30,31 menos, los libros que adquieren los alumnos son un tercio menos que hace cinco años, lo que, a juicio de los editores, no es ninguna buena noticia para la tan deseada calidad de la educación. Mas si tenemos en cuenta que diversos estudios internacionales han establecido una correlación directa entre la existencia de libros en los hogares y los resultados de los alumnos en evaluaciones como las de PISA.. Facturación en libros de texto por niveles educativos y gasto medio por alumno: NIVEL Facturación Millones Ejemplares Precio medio Alumnos Gasto x alumno E. infantil 128, , ,373 67,87 E. Primaria 301, , ,58 ESO 161, , ,50 Bachillerato 54, ,430 27, ,23 FP 15, , ,18 Complem. 64, ,51 8,11 TOTAL 726, , ,15 2

3 Variación de la facturación y gasto por alumno en libros de texto entre los cursos y : NIVEL Facturación Gasto por alumno E. infantil 8,27% 5,01% E. Primaria 8,41% 9,22% ESO 13,57% 14,32% Bachillerato 16,50% 16,88% FP 20,10% 26,68% Complem. 3,91% 3,44% TOTAL 9,57% 9,97% Fuentes para las dos tablas: FEDERACIÓN DE GREMIOS DE EDITORES, Comercio Interior del Libro en España 2013 (avance a julio de 2014), para las ventas. Para los Alumnos: MEC, Datos y Cifras, Curso escolar Elaboración del cuadro: ANELE. Nota: No se han tenido en cuenta los alumnos de Educación Especial, ni los del Programa de Cualificación Profesional inicial, cuya incidencia en la facturación no nos atrevemos a ponderar. Curso e implantación de la LOMCE En cuanto a la evolución que puede tener el próximo curso, los editores no se atreven a hacer previsiones debido a que se está produciendo una situación hasta ahora desconocida. La precipitada y caótica implantación de la LOMCE, sin tiempo material para la publicación de los currículos de las Comunidades Autónomas, ha propiciado una total incertidumbre en el mundo educativo, cuando no la abierta oposición de algunas Comunidades a facilitar la implantación de la Ley en sus respectivos territorios. Esto ha dado lugar a toda suerte de maniobras para o bien no implantar la Ley, o bien retrasar su implantación. Los editores constatan que tras anunciar recursos ante los tribunales contra la Ley y los Reales Decretos que la desarrollan, algunas comunidades han señalado claramente que los nuevos currículos no se implantarán en su territorio. Otras, lo sugieren y toman medidas que dificultan la implantación, aunque no lo reconozcan abiertamente. Varias han optado por una fórmula mágica: la Ley se implantará, pero no se podrán cambiar los libros y se mantienen vigentes los anteriores currículos y, así, tantas variaciones como comunidades hay. El Informe de ANELE apunta que, en este contexto, los editores han tenido que hacer cuantiosas inversiones para preparar libros adecuados a los nuevos currículos del Estado, currículos difícilmente compatibles por su planteamiento con los hasta ahora vigentes, sin que sepan cuál será el nivel de implantación real de los mismos. 3

4 Ante esta situación, los editores afirman que independientemente de que se esté de acuerdo o no con la Ley para poder conseguir los objetivos de ésta, profesores y alumnos han de contar con materiales didácticos y pedagógicos acordes con el nuevo modelo previsto. Además, recuerdan la importancia que tuvieron los libros de texto para la implantación de las leyes anteriores. Los libros de texto y demás materiales curriculares son el vehículo más eficaz y casi único para que las propuestas de una Ley Educativa lleguen a todos los profesores, a cuya información e incluso formación contribuyen de manera decisiva. A través de ellos, los profesores conocen en profundidad los nuevos currículos y las nuevas propuestas didácticas. Eso sin tener en cuenta los cambios sociales, culturales y científicos, así como didácticos y pedagógicos, que los libros deben ir recogiendo con regularidad, para evitar su obsolescencia. Una oferta de títulos En cuanto al catálogo, el Informe de Evolución de los Precios de los Libros de texto señala que las editoriales que forman parte de ANELE, el 95% de la oferta editorial especializada, ha editado un total de títulos en soporte papel en todas las lenguas oficiales, de los que corresponden a libros del alumno, los únicos que son tenidos en cuenta para el cálculo de la evolución de los precios, por ser los que inciden más directamente en el gasto familiar. La composición del catálogo de libros del alumno se distribuye de la siguiente manera: Libros de texto y educativos disponibles para el curso Lengua Libros del Libros del Cuadernos Libros y Sin Total alumno Profesor de trabajo Mat. Compl Clasificar Español Catalán Gallego Valenciano Euskera Otros TOTALES FUENTE: Catálogo de ANELE. Ver página Web de la Institución: Incremento de la edición digital La edición digital destinada a la educación en España sigue su desarrollo a un ritmo más que razonable, como demuestran las cifras del informe de ANELE. La composición del catálogo de libros educativos digitales se ha incrementado en prácticamente un 100% al pasar de títulos en el curso a en el curso Este desarrollo no es sólo numérico, los libros de texto digitales hechos en España son cada vez más ricos, más 4

5 versátiles y más fáciles de manejar. Se ha pasado de libros digitalizados a libros creados y pensados en el mundo digital. Sin embargo, la previsión de las ventas no parece corresponder al esfuerzo de edición realizado por las editoriales, al menos de momento. Curso Ventas Euros % Títulos en Catálogo Ventas x título ,04 n.d , , , , n.d n.d n.d Los editores siguen insistiendo en la necesidad de reducir el IVA de los libros digitales que actualmente es del 21%, frente al 4% de los libros en papel para conseguir un mayor avance en el desarrollo digital de las aulas. Además, ponen su atención en la afirmación que desde las Administraciones Públicas se realiza de que los recursos digitales van a reducir el costo de los recursos didácticos o incluso que lo van a hacer desaparecer. No se dice cómo, ni con qué recursos, ni con qué contenidos. Pero sí sirve de pretexto para que de forma irresponsable se llegue hasta aconsejar que no se compren libros. Es más, se lanzan convocatorias de ayudas de dudosa legalidad para la elaboración de recursos didácticos digitales que, en muchos casos, no serán más que plagios o refritos de los libros digitales de las editoriales, como ya ocurrió con los libros en papel. Es como si, para las Administraciones Educativas, los contenidos educativos fueran lo menos importante y, por tanto, lo menos valioso. Y lo que no tiene valor, tampoco tuviera que tener precio. En este sentido, los editores vuelven a reclamar la coordinación de los esfuerzos y proyectos distintos que permita un mejor aprovechamiento de los escasos recursos económicos y, también, superar el divorcio entre las políticas administrativas y la realidad escolar. 5

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