Bruce Harter, Superintendent

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1 Messagefrom Dr. Bruce Harter, Superintendent Creating the Future: College and Career The graduating class of 2008 may have been the strongest ever in our district. Graduates are attending Harvard, Yale, Cornell, Brown, Penn, Dartmouth, USC, Duke, Columbia, Johns Hopkins, NYU, MIT, and Stanford. These are among the highly selective universities in the nation with fewer than 30 percent of the applicants accepted. Many graduates are attending University of California schools, including 24 De Anza High students at UC Berkeley. That s more than 11 percent of the graduating class. A large number are now at California State University schools. One reason for the success of the Graduating Class of 2008 is our Advanced Placement (AP) program. AP courses are college-level classes taken in high school. Students earn college credits if they pass the AP exam at the end of the course. This year the number of AP tests taken by our students exceeded the number of graduates, meeting a national benchmark for quality high schools. Our counselors, all of whom are funded through our parcel tax, are key to this quality indicator. Without their relentless focus, we d have far fewer students in AP courses and far fewer going on to college. Over the past few years, our high schools have been emphasizing the importance of all students taking the rigorous A-G courses, the ones that students must take to qualify for the UC/CSU systems. Our work is paying off: the Class of 2008 set all-time records for the number of students who completed the A-G requirements. While it includes a small but steadily increasing number of students, the Ivy League Connection that s now at five of our six large high schools provides an unprecedented Proud De Anza High graduates, Class of opportunity for students to attend summer programs at several Ivy League schools, including Brown, Dartmouth, Cornell, and Columbia. But the focus isn t limited to two- and four-year colleges. It includes preparing for the transition to work, joining a skilled-trades apprentice program, or heading off to technical schools. The welding program at Kennedy High School, for example, is among the best in the state. Thanks to a generous contribution from Chevron, students master the basics of the trade to the point where they are immediately employable in the welding field. This year more graduates than ever before are heading off to trades apprentice programs. Trades union leaders have generously given time and financial support to recruit WCCUSD graduates into these highly challenging programs. Our career academies have grown over the past few years and now include a substantial portion of all our juniors and seniors. Our career academies include Information Technology Academy and Media and Communications Academy at El Cerrito High; Engineering Academy and Biotechnology Academy at Hercules High; Architecture, Construction, and Engineering Technology Academy (ACET) and Information Technology Academy at Kennedy High; Environmental Sciences Academy and Law and Justice Academy at Pinole Valley High; Business and Entrepreneurship Academy (BEAT), Creative and Performing Arts Academy, Engineering Academy, Health Academy, Law Academy, and Multimedia Academy at Richmond High. Grants from the Whittier Educational Foundation and the Irvine Foundation make the career academies possible. Contra Costa County Office of Education also provides terrific support through the Regional Occupational Program (ROP). While our efforts to increase the number of students who graduate and enter college, the trades, or technical schools are certainly improving, we have a long way to go to prepare 100 percent of our students for post-secondary education or training. But the indicators from the Class of 2008 clearly show that we re moving in the right direction. s L Creando el futuro: por medio de la universidad y una carrera a clase que se graduó en el 2008 puede haber sido la más exitosa que ha habido en nuestro distrito. Los graduados están asistiendo a las universidades de Harvard, Yale, Cornell, Brown, Pennsylvania, Dartmouth, USC, Duke, Columbia, Johns Hopkins, NYU, MIT y Stanford. Estas son algunas de las universidades más selectivas de la nación, pues solo el 30% de los aplicantes son aceptados. Muchos de los graduados asisten a las escuelas que componen a la Universidad de California, entre ellos, 24 estudiantes de la Escuela Secundaria De Anza asisten a UC Berkeley. Esto representa más del 11% de nuestros estudiantes graduados. Muchos de nuestros graduados asisten hoy a las diversas escuelas de la Universidad Estatal de California. Una de las razones del éxito de la clase que se graduó en el 2008 es nuestro Programa de Ubicación Avanzada (AP). Este programa consiste en clases de nivel universitario que los estudiantes toman en la escuela secundaria. Estos estudiantes obtienen créditos universitarios si aprueban el examen del programa al final del curso. Este año, el número de exámenes AP que tomaron nuestros estudiantes superó al número de graduados, de esta forma alcanzamos uno de los objetivos nacionales de calidad de las escuelas secundarias. Nuestros consejeros, los cuales se financian por medio del impuesto a los bienes raíces, son esenciales en la obtención de este indicador. Sin su incansable enfoque, tendríamos muchos menos estudiantes en el programa AP y muchos menos ingresando a la universidad. En los últimos años, nuestras escuelas secundarias han estado enfatizando la importancia de que todos los estudiantes tomen los rigurosos cursos A-G, los cuales deben ser tomados por los estudiantes que desean aplicar a la Universidad de California o a la Universidad Estatal de California. Nuestro trabajo está dando frutos ya que la Clase del 2008 estableció el record con el mayor número de estudiantes que completaron los requisitos de los cursos A-G. A pesar de que incluye un número pequeño pero que va en aumento constante, la conexión con las Universidades Ivy League que tienen presencia en cinco de nuestras seis escuelas secundarias más grandes, proporciona una oportunidad sin precedentes para que los estudiantes asistan a programas de verano y tomen cursos universitarios en varias universidades Ivy League. El enfoque no se limita solo a universidades de dos y cuatro años. También incluye un período de preparación para la transición al trabajo, con oportunidades para ingresar a programas de capacitación laboral o para ingresar a escuelas técnicas. Por ejemplo, el programa de soldadura de la Escuela Secundaria Kennedy es uno de los mejores en el estado. Gracias a una generosa contribución de Chevron, los estudiantes obtienen dominio de la soldadura hasta el punto que están listos para ser empleados inmediatamente en el campo. Este año, más graduados que nunca se dirigen a programas de capacitación laboral. Dirigentes de sindicatos han ofrecido generosamente su tiempo y apoyo financiero para reclutar graduados del WCCUSD a estos programas de tanto desafío. Nuestras academias para carreras han crecido en los últimos años y ahora incluyen una parte substancial de todos nuestros estudiantes de penúltimo y último año de la escuela secundaria. Nuestras academias para carreras incluyen: Academia de Informática, Academia de Comunicaciones y Medios de Comunicación en la Escuela Secundaria El Cerrito; Academia de Ingeniería y Academia de Biotecnología en la Escuela Secundaria Hercules; Academia de Tecnología en Arquitectura, Construcción e Ingeniería (ACET) y la Academia de Informática en la Escuela Secundaria Kennedy; Academia de Ciencias Ambientales y la Academia de Leyes y Justicia en la Escuela Secundaria Pinole Valley; Academia de Negocios y Empresas (BEAT), Academia de Arte Creativa y Visual, Academia de Ingeniería, Academia de la Salud, Academia de Leyes y la Academia de Multimedia en la Escuela Secundaria Richmond. Becas de la Fundación Educativa Whittier y de la Fundación Irvine hacen posible las academias en el WCCUSD. La Oficina de Educación del Condado de Contra Costa también ofrece excelente apoyo por medio del Programa Ocupacional Regional (ROP). Aunque nuestros esfuerzos por aumentar el número de estudiantes que se gradúan para ingresar a la universidad, a los programas de capacitación laboral o a las escuelas técnicas están aumentando, tenemos un largo camino para preparar el 100% de nuestros estudiantes para la educación post-secundaria o de entrenamiento. Claramente, los indicadores de la Clase del 2008 demuestran que estamos en la dirección correcta. s 1 WCCUSD Reporter FALL 2008

2 Rebuilding Our Schools Beyond the Curriculum New libraries at Tara Hills Elementary School in San Pablo and Kensington Hilltop Elementary School in Kensington are inviting centers for a world of learning. Libraries as the Heart of Our Schools If the classroom is the locus of learning, the library is the heart of our schools. From elementary to middle to high schools, libraries serve as the hub for research, for access to information, as a quiet place for study, as a place to gather for meetings, and as a repository of books, periodicals, materials, tools, and history. That is why, in each of our campus construction projects, we give great care to building library spaces that invite students to learn and grow. In the 18 elementary schools rebuilt so far, new libraries have been important centerpieces, often in schools where libraries had not existed or were housed in spare classrooms or portables. We ve given attention to abundant natural light, plentiful bookshelves, soothing wall colors, and functional but attractive furniture. All the libraries are wired for the latest in technology. At the three elementary schools that will begin construction this year Dover in San Pablo, and Ford and King in Richmond careful planning has gone into designing the libraries as attractive shared areas that can accommodate a multitude of resources for students. The stewards of these vital study centers are the librarians, and when one talks with them, one hears the exuberance of being able to provide services to students in spaces that allow them to learn under the best of conditions. continued on page 4 Construyendo bibliotecas como el corazón de nuestras escuelas i el salón de clase es el sitio donde ocurre el aprendizaje, la biblioteca se podría considerar como el corazón de nuestras escuelas. En las escuelas S primarias, intermedias y secundarias, las bibliotecas sirven como centro de investigación, brindando acceso a información, proporcionando un ambiente tranquilo para estudiar, sirviendo como sitio de reunión, y como lugar para almacenar libros, publicaciones periódicas, materiales e historia. Es por esto que, en cada uno de los proyectos de construcción, se le da gran importancia a la construcción de la biblioteca para que sirva como un lugar atrayente para los alumnos que invite a aprender y crecer. En las 18 escuelas primarias que han sido reconstruidas hasta la fecha, las nuevas bibliotecas han sido un elemento vital, a diferencia de los establecimientos anteriores en donde las bibliotecas no existían o estaban situadas en salones de clases o aulas prefabricadas. Hemos enfatizado en que fluya abundante luz natural, muchas estanterías para libros, colores suaves en las paredes, y muebles funcionales y atractivos. Todas las bibliotecas están conectadas con las herramientas tecnológicas más avanzadas. En las tres escuelas primarias que van a ser reconstruidas este año las escuelas Dover, Ford, y King se ha desarrollado una planificación cuidadosa del diseño de las bibliotecas para que sean atractivas, con espacios compartidos que puedan acomodar un gran número de recursos para los estudiantes. Las encargadas de estos vitales centros de estudio son las bibliotecarias y cuando uno habla con ellas, se da cuenta de la fantástica labor que ellas cumplen sirviendo a los estudiantes en un ambiente que les permite aprender en las mejores condiciones. En las palabras de la bibliotecaria escolar Cheryl Meibos, que trabaja en las continua en la página 4 West Contra Costa Unified School District Office of the Superintendent 1108 Bissell Avenue Richmond, CA tel Visit our Web sites West Contra Costa Unified School District: Construction bond program: Board of Education Karen Pfeifer, Board President Madeline Kronenberg, Clerk Dave Brown Audrey Miles Charles Ramsey Superintendent of Schools Bruce Harter, Ph.D. WCCUSD Reporter Editor-in-Chief Jeff Edmison, Associate Superintendent of Operations Editors Adrienne Blalock, Director of Bond Facilities Paul Ehara, Director of Communications Designer/Copywriter Elaine Joe Printer Descalso Lithograph, Inc. Printed on recycled paper with soy based inks About the West Contra Costa Unified School District Located on the San Francisco Bay, the West Contra Costa Unified School District serves more than 30,000 students from kindergarten through grade 12 as well as adult learners. As one of seven unified school districts in Contra Costa County, we serve the cities of Richmond, Hercules, Pinole, El Cerrito, and San Pablo and the unincorporated areas of East Richmond Heights, El Sobrante, Kensington, Bay View-Montalvin Manor, North Richmond, and Tara Hills. We are the 31st largest local education agency in California. More than 80 languages are spoken within our 65-square-mile jurisdiction. Acerca del Distrito Escolar Unificado del West Contra Costa Situado en la Bahía de San Francisco, el Distrito Escolar Unificado de West Contra Costa, ofrece servicios a más de 30,000 alumnos de kindergarten a duodécimo grado y también a estudiantes adultos. Siendo uno de los siete distritos escolares del condado de Contra Costa, servimos a las ciudades de Richmond, Hercules, Pinole, El Cerrito, y San Pablo y a las áreas no incorporadas del este de Richmond Heights, El Sobrante, Kensington, Bay View-Montalvin Manor, Norte de Richmond, y Tara Hills. Ocupamos el lugar treinta entre las agencias educativas locales más grandes de California. En nuestra jurisdicción que abarca más de 65 millas cuadradas se pueden encontrar más de 80 lenguas habladas. 2 WCCUSD Reporter FALL 2008

3 Pinole Middle School: Gaining a Campus Befitting a Middle School Transforming Pinole Middle School into a modern campus: (clockwise from top left) welcoming archway, first of two new classroom buildings, state-of-the-art athletic complex, spacious library. Pinole Middle School students started the school La Escuela Intermedia Pinole obtiene un establecimiento year in sparkling new classrooms. It was a milestone as students, escolar a la medida para una escuela intermedia teachers, and staff arrived for their first day of school on their campus L os estudiantes de la Escuela Intermedia Pinole comenzaron el año escolar en salones nuevos y esplendorosos. Esto es un gran logro para at 1575 Mann Drive in Pinole. The school community has been stellar in enduring the dust, noise, disruptions, and dislocations of a major construction project begun two and half years plantel educativo localizado en 1575 Mann Drive en Pinole. los estudiantes, maestros y personal quienes asistían al primer día de clases en el ago. The $52.8 million improvement entails the construction of two classroom La comunidad escolar ha sido muy cooperadora lidiando con el polvo, el ruido, buildings and a new athletic complex. las interrupciones y las mudanzas que causó el masivo proyecto de construcción, In August, teachers and students began the year of learning in one of the el cual comenzó hace dos años y medio. La renovación del establecimiento con un two-story buildings. They were greeted with spacious, well-lit classrooms, an costo de $52.8 millones de dólares incluye la construcción de dos edificios de aulas expansive library, a new computer center, and science labs all wired to take y un nuevo complejo deportivo. advantage of the tools of technology. Staff settled into their temporary offices in En agosto los maestros y alumnos empezaron el año educacional en uno de los the same building while waiting for the second building to edificios de dos pisos. Ellos recibieron una gran acogida en aulas amplias y muy be completed in bien iluminadas, en una espaciosa biblioteca, un nuevo The facility is bright, Students also got to use their brand new athletic facility a large complex anchored by a roomy gym and accom- modern, cheerful, and cuales se encuentran listos para conectarse. El personal centro de computadoras y un laboratorio de ciencias, los panied by a dance studio, fitness and exercise center, locker colocado se ha acomodado en sus oficinas provisionales en welcoming to staff, rooms for boys and girls, and a concession kiosk. Indeed, el mismo edificio, a la espera de que el segundo edificio se the structure is a first for Pinole Middle School, which had complete en el año teachers, parents, and Los estudiantes también llegaron a utilizar el nuevo campo deportivo un gran complejo compuesto de un espa- been an elementary school campus without a gym built in the 1950 s and converted to a middle school in the 1970s. most importantly, to cioso gimnasio, acompañado de un estudio para la danza y The athletic facility is the result of a joint-use partnership that includes the City of Pinole, the State of California, students. The school un centro de ejercicio, vestíbulos para los niños y niñas y un pequeño almacén. De hecho, este tipo de estructura es and the school district s bond construction program. Funding from all three sources made the dream of a state-of-the- environment is so la primera que ha existido en la Escuela Intermedia Pinole, important to education. la cual fue construida en la década de 1950 como escuela art complex a reality. The center will also be open to the primaria sin gimnasio y convertida en escuela intermedia larger community with programs run by the City of Pinole. This will allow teachers en los años setentas. The city s Recreation Department will operate a variety of to assist students in La instalación deportiva es el resultado de una colaboración entre la Ciudad de Pinole, el estado de California y el athletic activities from its offices within the building. Bill Savidge, the district s engineering officer, praised the accessing instruction in programa de bonos de construcción del distrito escolar. Con partnership: The new gym is one of the most exciting collaborations for the district bond program. We re proud to be ways they weren t able la financiación de estas tres entidades se realizó el sueño de construir un complejo atlético moderno. El centro también a part of making this happen for the entire community. to before. estará abierto al resto de la comunidad con programas dirigidos por la Ciudad de Pinole. El Departamento de Recrea- After many years of enduring a site designed for elementary school use, the modernization gives the 750-member Katie von Husen, ción de la ciudad brindará una variedad de actividades deportivas, organizadas desde sus oficinas dentro del edificio. student body the campus they deserve. Classrooms are Pinole Middle School principal roomy and the addition of a large and airy library, gym, Bill Savidge, el ingeniero distrital, reconoció en varias computer center, science labs, and a student courtyard brings amenities to a ocasiones el trabajo de la asociación. El gimnasio nuevo es una de las colaboraciones más impresionantes del programa de bonos del distrito. Estamos orgullosos de campus that had not known these features. The new campus contributes to the school s mission that envisions Pinole haber sido parte de esta empresa que servirá a toda la comunidad. Middle School as a safe, welcoming, engaging environment that promotes a Después de muchos años de haber lidiado con un sitio diseñado para el funcionamiento de una escuela primaria, la modernización otorga a los 750 miembros sense of community among students, faculty, and parents. The architect for the project is Powell Architects and the construction firm is del cuerpo estudiantil el plantel educativo que se merecen. Las aulas son espaciosas West Coast Contractors. s y la adición de una amplia biblioteca, un gimnasio, un centro de computadoras, un laboratorio de ciencias y un patio para los estudiantes trae comodidades a una escuela que no contaba con estas características. El nuevo plantel educativo contribuye a la misión de la Escuela Intermedia Pinole de crear un lugar seguro, acogedor, con un ambiente que estimule la participación y que promueve un sentido de comunidad entre los estudiantes, la facultad y los padres. La compañía de arquitectura del proyecto es Powell Architects y la empresa constructora es West Coast Contractors. s 3 WCCUSD Reporter FALL 2008

4 El Cerrito High School Construction Heading for Completion El Cerrito High students and faculty returned to school in August to a much-evolved campus that has been undergoing major renovation since Although still inhabiting the temporary portables, the school community can look forward to moving into the new classrooms and gym later in the school year. Principal Jason Reimann expressed admiration for the district s management of the massive modernization. The construction process has been outstanding, taking into consideration all stakeholders the community, students, teachers, and parents in designing and budgetary constraints. There s been an extreme amount of planning. The minor disruptions and inevitable noise levels have been well worth it, said Mr. Reimann, adding, Our district is striving to become one that meets the challenges and needs of our students. This rebuilding represents those aspirations and shows a deep commitment to our schools. It s an investment in our kids and it will pay huge dividends to everyone in the surrounding community. s La Escuela Secundaria El Cerrito completando su construcción os estudiantes y facultad de la Escuela Secundaria El Cerrito regresaron a la escuela en agosto a un establecimiento más evolucionado que se ha estado remodelando desde el año Aunque todavía se utilizan las aulas prefabricadas temporalmente, la comunidad escolar puede planificar la mudanza L a los nuevos salones de clase y gimnasio más adelante en el año escolar. El Director Jason Reimann expresó su admiración por el manejo del distrito en esta enorme modernización. El proceso de construcción ha sido extraordinario, y ha contado con la participación de los estudiantes, maestros, y padres en el diseño del establecimiento y se han considerado sus opiniones respecto a las limitaciones presupuestarias. Se ha trabajado intensivamente en la planificación. Las pequeñas interrupciones y el ruido inevitable han valido la pena, dijo el Sr. Reimann, añadiendo, Nuestro distrito se esfuerza por convertirse en un distrito que responde a los retos y necesidades de nuestros estudiantes. Esta reconstrucción representa esas aspiraciones y muestra un profundo compromiso con nuestras escuelas. Esto es una inversión en nuestros niños la cual pagará grandes dividendos a toda la comunidad. s Libraries as the Heart of Our Schools continued from page 2 Construyendo bibliotecas como el corazón de nuestras escuelas continua de la página 2 In the words of Cheryl Meibos, school librarian for Coronado, Dover, Peres, Washington, and Verde elementary schools, A new library has a lighter, cleaner, more spacious feeling. I think this helps everyone feel greater pride and more respect for their school. Ms. Meibos offered the new library at Washington as an example, adding, There s more display space, which invites browsing and lingering. The space is designed to be used for many purposes and is indeed utilized as a meeting place for teachers and parents. The two middle schools currently under construction Helms Middle in San Pablo and Pinole Middle will have libraries that will serve as the center for their educational communities. Pinole Middle School s new library, a far cry from where it was in its previously cramped location, opened this year, welcoming students to an expansive space that invites usage and supports the librarian s challenging task to guide students in their search for information. Libraries will be a big part of the renovation at El Cerrito High and De Anza High in Richmond. But even at the campuses not slated for major overhaul, we ve given attention to the libraries, such as the new furniture and carpet at the library at Kennedy High in Richmond. Stop by one of the schools modernized under our bond construction program and visit the place where librarians open our children s hearts and minds to the world of books and knowledge. s T escuelas primarias Coronado, Dover, Peres, Washington, y Verde, Las nuevas bibliotecas cuentan con más luz natural, son más limpias y espaciosas. Creo que esto ayuda a que todos se sientan más orgullosos y respetuosos de su escuela. La Sra. Meibos considera la nueva biblioteca de la Escuela Washington un ejemplo. Hay más espacio para exhibir materiales, lo que invita a que los alumnos investiguen alrededor y permanezcan alli. El espacio está diseñado para ser utilizado para muchos propósitos y se usa como lugar de encuentro para maestros y padres. Las dos escuelas intermedias actualmente en construcción Helms y Pinole tendrán bibliotecas que servirán como centros educacionales para la comunidad escolar. El lugar donde se ubica la nueva biblioteca de la Escuela Intermedia Pinole, es muy diferente a las estrechas condiciones físicas en que se encontraba anteriormente. Esta biblioteca se inauguró este año acogiendo a los estudiantes con un amplio espacio que invita su uso y apoya el quehacer de la bibliotecaria para guiar a los estudiantes en búsqueda de información. Las bibliotecas serán una parte importante de la renovación de las escuelas secundarias de El Cerrito y De Anza. Incluso en los establecimientos educacionales que no están programados para una reconstrucción masiva, hemos prestado atención a las bibliotecas proporcionando, por ejemplo: muebles y alfombras nuevas para la biblioteca de la Escuela Secundaria Kennedy. Visite una de las escuelas modernizadas gracias a nuestro programa de bonos de construcción y diríjase al lugar donde las bibliotecarias abren el mundo de los libros y el conocimiento a nuestros niños. s Working Together to Preserve Pinole s History he beautiful brass school bell that had been sitting in the courtyard at the rear of Pinole Middle School now has a new home. The bell s history dates back to 1906 when it was placed in the tower of Pinole-Hercules School (which no longer exists). Over the years the bell had been a little bit forgotten, except for the extraordinary efforts of the Pinole Historical Society. As the first phase of construction at Pinole Middle School approached completion, the Pinole Historical Society worked with the school district to move the bell to a protected place at Collins Elementary School, a site closer to the location of its birth more than a century ago. Plans are in the making to restore the brass bell to its historic importance. s (Above) Pinole-Hercules School, which opened in 1906 and was demolished in (Right) The brass school bell at Pinole Middle School before moving to Collins Elementary. Photos courtesy Pinole Historical Society. We re very grateful for our wonderful new library facility where students can learn the research skills they need to be lifelong learners and to develop a love of reading. Rose Bright, Pinole Middle School librarian Trabajando juntos para preservar la historia de Pinole L a hermosa campana de bronce que se encontraba al final del patio de la Escuela Intermedia Pinole tiene un nuevo hogar. La historia de la campana se remonta al año 1906 cuando se colocó en la torre de la Escuela Pinole-Hercules (la cual ya no existe). Con los años la campana fue un poco olvidada, excepto por los esfuerzos extraordinarios de la Sociedad Histórica de Pinole. En el período en que se culminaba con la primera fase de construcción de la Escuela Intermedia Pinole, la Sociedad Histórica de Pinole trabajó con el distrito escolar para mudar la campana a un sitio protegido en la Escuela Primaria Collins, un sitio más cercano al lugar de su nacimiento hace más de un siglo. Existen planes en proceso para restaurar la campana de bronce y brindarle la importancia histórica que se merece. s 4 WCCUSD Reporter FALL 2008

5 Report Card on Our Schools Invaluable Experience: Students Spend Their Summer as Part of the Workforce De la escuela a una carrera For Irvin Navas, working for SGI Construction Management gave him the opportunity to explore his interest in construction. A senior in Kennedy High s Architecture, Construction, Engineering, and Technology Academy, this was Irvin s second summer as an intern for SGI at the school district s facilities office. When I came back to work here, I was much more prepared because of last year s internship, he said. His internship was significant because SGI is a major subcontractor for our bond program, connecting Irvin s paid work experience to voters support for our campus renovations. Irvin and close to 90 other students participated in summer internships as part of the highly successful School to Career, a program that emphasizes strong academic skills and employment skills training. Among its other components are college and industry visits, career counseling, and classroom lectures. More than two dozen workplaces partnered with School to Career over the summer. Among them were Kaiser Permanente, Intel, Clorox, West Contra Costa County Transportation Advisory Committee, and Richmond Youth Media Project, to name just a few. The City of Richmond s Youth Works also provided approximately 60 slots of paid internships. Overseeing the interns was Jennielyn Dino- Rossi, the district s career placement director, Dana Minton (left) and Irvin Navas interned for SGI Construction Management. and Tom Watanabe, responsible for information technology. They carefully matched the students to their placements and kept in touch with them throughout the summer. School to Career partners with the high schools career academies on the one hand and businesses on the other. Indeed, the partnership aspect is a highlight of the program s success. This is a win-win for both the students and the businesses, said Ms. Dino- Rossi. The students get a good paying job during the summer, learn valuable workplace skills, and get exposed to different careers. For the businesses, internships are part of their workforce development. They get to train the future workforce and help inspire them to succeed in the classroom and the workplace. Devi Jameson has been School to Career s director since its inception in 1996 and is largely responsible for building it into one of the most viable programs of its kind in the Bay Area. With initial funding of $2.1 million in 1996 that was to cover five years, Ms. Jameson leveraged that seed money to last ten years. With strong support from Ron Whittier, a former Intel executive, the program recently secured grants from Chevron, California Department of Education, James Irvine Foundation, and Whittier Educational Foundation. This year also realized funding with the help of state lawmaker Loni Hancock, who brought together partners to lobby for U.S. Congressman George Miller s appropriations bill. Ms. Jameson is proud of School to Career, which has served more than 2,500 students each year in its twelve-year history. Our program is most exciting, Ms. Jameson said, because it is relevant to students and engages them in their education, helping them determine the direction of their future careers. s School to Career ara Irvin Navas, el trabajar para SGI Construction Management fue una oportunidad para explorar su interés en el sector de la construcción. Como estudiante de último año de la Academia de Arquitectura, Construcción, Ingeniería y Tecnología de la Escuela Secundaria Kennedy, este fue el segundo verano que Irvin hizo un internado con SGI. Cuando regresé a trabajar aquí estaba mucho mejor preparado debido al internado del año pasado, dijo él. Su internado fue significativo porque SGI es un subcontratista importante en nuestro programa de bonos, lo cual conecta la experiencia del trabajo con paga de Irvin con el apoyo de los votantes para las remodelaciones de nuestros planteles educativos. Irvin participó con cerca de 90 estudiantes más en un programa de internados durante el verano como parte del Programa de la Escuela a una Carrera, el cual enfatiza el desarrollo de las habilidades académicas sólidas y el entrenamiento para la formación de profesionales. Entre los otros componentes del programa están las visitas a las universidades y las empresas, consejería profesional y presentaciones. Más de dos docenas empresas se asociaron con el Programa de la Escuela a una Carrera. Entre ellas están Kaiser Permanente, Intel, Clorox, el Comité Consejero del Transporte del Condado de Contra Costa, y el Youth Media Project de Richmond. El programa de la ciudad de Richmond Youth Works proporcionó más de 60 posiciones pagadas para internos. La supervisión de los internos estuvo a cargo de Jennielyn Dino-Rossi, Directora de Empleos para Carreras del Distrito y de Tom Watanabe, responsable de tecnología de la información. El Programa de Escuela a una Carrera se asocia, con las academias de las escuelas secundarias por un lado y con las empresas por el otro. Esta es una oportunidad de éxito mutuo para los estudiantes y para las empresas, dijo la Sra. Dino- Rossi. Los estudiantes obtienen un trabajo que les paga bien durante el verano, aprenden destrezas valiosas para el trabajo y se exponen a carreras diferentes. Para las empresas, los internados son parte del desarrollo de la fuerza laboral. Tienen la oportunidad de entrenar la fuerza laboral del futuro y los ayudan a inspirarlos a tener éxito tanto en el aula de clase como en el trabajo. Devi Jameson ha sido la directora del Programa de la Escuela a una Carrera desde su formación en 1996 y es, en gran parte, responsable por la creación de uno de los programas más viables de su tipo. Contando con una financiación inicial de $2.1 millones de dólares en 1996, que debía cubrir los gastos por cinco años, la Sra. Jameson hizo que este dinero durara diez años. Con el fuerte apoyo de Ron Whittier, un ex ejecutivo de Intel, el programa obtuvo financiación de Chevron, del Departamento de Educación del Estado de California, de la Fundación James Irvine y de la Fundación Educativa Whittier. Este año, con la ayuda de la legisladora estatal Loni Hancock, quien reunió a todos los interesados para obtener financiación por medio del proyecto de ley del Congreso de los Estados Unidos, auspiciado por el Congresista George Miller. La Sra. Jameson está orgullosa del Programa de la Escuela a una Carrera, el cual ha servido a más de 2,500 estudiantes cada año en sus doce años de historia. Nuestro programa es muy emocionante, dijo la Sra. Jameson, porque es relevante para los estudiantes y los involucra en su propia educación, ayudándolos a determinar la dirección de sus futuras carreras. s WCCUSD 2008 Teachers of the Year Cristine Connaughton, Valley View Elementary, and Natalie Wojinski, Hercules High School Cristine Connaughton teaches fifth grade at Valley View Elementary in Richmond. A teacher for 32 years, she began her career in 1976 at St. Cornelius School in Richmond. In 1994, Ms. Connaughton moved to the district, arriving at Valley View Elementary in 1998, where she has been ever since. Natalie Wojinski hails from Crescent City, Calif., where she taught at St. Joseph School. In 1996, she joined the district as a teacher at Adams Middle School in Richmond. Ms. Wojinski has been an educator at Hercules High since it opened in 2001, teaching social science and chairing the social science department. Ms. Connaughton and Ms. Wojinski represented the district at the Contra Costa County Teacher of the Year event on September 25. Warm congratulations to both teachers for their excellence and dedication. s Ms. Connaughton Cristine Connaughton enseña quinto grado en la Escuela Primaria Valley View en Richmond. Una maestra por 32 años, ella comenzó su carrera en 1976 en la Escuela St. Cornelius en Richmond. En 1994, la Sra. Connaughton se trasladó al distrito, y comenzó sus labores en la Escuela Primaria Valley View en el año1998 donde ha estado enseñando hasta ahora. Natalie Wojinski proviene de Crescent City, California, donde enseñó Ms. Wojinski en la Escuela St. Joseph. En 1996, se incorporó al distrito como maestra en la Escuela Intermedia Adams. La Sra. Wojinski ha sido una educadora en la Escuela Secundaria Hercules desde que esta abrió en el año 2001, donde enseña ciencias sociales y esta a cargo del departamento de ciencias sociales. La Sra. Connaughton y la Sra. Wojinski representaron al distrito en el evento del Maestro del Año del Condado de Contra Costa el 25 de septiembre. Calurosas congratulaciones a las dos maestras por su excelencia y dedicación. s P 5 WCCUSD Reporter FALL 2008

6 The West Contra Costa Unifiied School District Village It truly takes a village to provide the best education for our students. The members of our village include teachers, counselors, librarians, support staff, custodians, classroom aides, cafeteria personnel, and administrators. They include athletic directors and coaches. In music and the arts, they are the mentors who inspire. In computer science, they guide youngsters in the use of technology. And important among all these folks are our families and volunteers. We introduce three individuals in the WCCUSD village. Their stories will give you an idea of our dedication to raising and educating our children. La comunidad del Distrito Unificado Escolar del Condado de Contra Costa Verdaderamente toma toda una comunidad para proporcionar la mejor educación para nuestros estudiantes. Los miembros de nuestra comunidad incluyen a maestros, consejeros, bibliotecarios, personal de apoyo y seguridad, ayudantes de clase, personal de cafetería y administradores. También incluye a directores deportivos y entrenadores. En la música y las artes, ellos son los mentores que brindan inspiración. En ciencias de la computación, ellos guían a los jóvenes en el uso de la tecnología. Nuestras familias y voluntarios son importantes también. Presentamos a tres individuos de la comunidad del distrito (WCCUSD). Sus historias le darán una idea de la dedicación del personal en la educación de los niños. Dean of Athletic Directors George Austin is often referred to as the dean of athletic directors. He has been athletic director at El Cerrito High School for the past six years, but his relationship with the athletic department goes back much further. Mr. Austin came to El Cerrito High in 1981 as a walk-on coach, one of a cadre of volunteers mightily important to high school athletics. At that time, he was a social studies teacher at Oakland High School, but in 1987, he joined El Cerrito High s faculty to teach AP government and economics. During most of these years, he was coaching five sports at a time until his wife convinced him to leave at least one season for spending time at home. Being AD (the coach of the coaches, he noted) means cobbling together a variety of resources so that students reap the benefits no easy task under tremendous budgetary constraints. Mr. Austin feels that a vibrant athletic department is crucial. Sports keeps young people s minds and bodies healthy, he said. It allows teenagers to challenge themselves, experience teamwork, and acquire skills to overcome adversities. He has seen how athletics can raise a student s self-esteem. He s seen youth who struggled with their grades but when they became involved in sports, their grades improved dramatically. Mr. Austin also knows first hand the role modeling that happens when students join a team. Many of our boys don t get the chance to interact with adult men because they re growing up in single mother households, he explained. Sports gives them the chance to have positive male role models. Mr. Austin knows this personally; he was raised by a single mother and as a teen, he bonded with his male coaches. I imitated the behavior of my coaches and that s stuck with me for the rest of my life. After 27 years at El Cerrito High, Mr. Austin has inspired hundreds of students. Former students who are now parents tell him, Coach, don t retire until my kids get here! Mr. Austin told it this way: The youth that I coached some 20 years ago are now coaches themselves. It s wonderful seeing them come back. Sports creates a real close knit family that crosses many generations. You can have many titles, he added fondly, but Coach is one of the greatest titles you can be afforded. To some people, I ll be Coach all my life. continued on page 7 El decano de los directores deportivos George Austin, a quien se le conoce como el decano de los directores deportivos, ha sido Director Deportivo de la Escuela Secundaria de El Cerrito por los últimos seis años, aunque su relación con el departamento de atletismo se remonta a mucho tiempo atrás. El Sr. Austin comenzó sus labores en la Escuela Secundaria de El Cerrito en 1981 como voluntario del programa de atletismo. En ese momento, él era maestro de estudios sociales en la Escuela Secundaria de Oakland, pero en 1987 se incorporó a la facultad de la Escuela Secundaria El Cerrito para enseñar clases avanzadas de gobierno y economía. Durante la mayor parte de estos años, ha sido entrenador en cinco deportes al mismo tiempo hasta que su esposa lo convenció que dejara de entrenar por lo menos por una temporada para pasar tiempo en casa. Ser Director de Deportes ( el entrenador de los entrenadores ) significa juntar una variedad de recursos para que los estudiantes se beneficien, una tarea que no es nada fácil debido a las enormes limitaciones presupuestarias. El Sr. Austin considera que un departamento de atletismo es crucial. El deporte mantiene la mente y el cuerpo de los jóvenes saludables, señaló. Permite que los adolescentes se propongan metas desafiantes, tengan experiencias de trabajo en equipo y desarrollen destrezas para superar adversidades. El ha visto cómo el deporte puede mejorar la autoestima de un estudiante, y como los jóvenes que tienen problemas de rendimiento académico mejoran sus calificaciones dramáticamente cuando participan en actividades deportivas. El Sr. Austin también sabe que el es un modelo para los alumnos. Muchos de nuestros jóvenes varones no tienen la oportunidad de interactuar con hombres adultos porque crecen en hogares donde sólo se cuenta con la figura materna, explicó. El deporte le ofrece una oportunidad a nuestros jóvenes de contar con ejemplos masculinos positivos. El Sr. Austin vivió personalmente esta experiencia al ser criado por su madre, él buscaba una conexión con sus entrenadores quienes le proporcionaban un ejemplo masculino. Yo imitaba el comportamiento de mis entrenadores y lo que adquirí de ellos lo conservé por el resto de mi vida. Después de 27 años en la Escuela Secundaria El Cerrito, el Sr. Austin ha inspirado a cientos de estudiantes. Ex alumnos que ahora son padres le dicen: No se retire antes de que mis hijos lleguen acá! El Sr. Austin dice lo siguiente: Los jóvenes que entrené hace unos 20 años se han convertido en entrenadores. Es maravilloso verlos de nuevo. El deporte realmente crea una familia estrecha y unida que se extiende por muchas generaciones. Uno puede tener muchos títulos, añadió con cariño, pero el título de entrenador es uno de los mejores que pueden ser otorgados. Para algunas personas, voy a ser entrenador toda la vida. continua en la página 7 WeTip s School Safety Program A safe way to combat school crime and violence with a 24/7 hotline number: (800) 78-CRIME or (800) WeTip s School Safety Program is a unique nationwide program designed to provide a way for students, staff, and neighbors to anonymously report school crime. Our mission is to protect children from crime and criminals. El Programa de Seguridad Escolar WeTip es un programa nacional diseñado para proporcionar a los alumnos, personal, y vecinos una forma de reportar delitos anónimamente. Nuestra misión es de proteger a los niños del crimen y de los criminales. 6 WCCUSD Reporter FALL 2008

7 From Parent Volunteer to Library Media Teacher Adams Middle School in Richmond is dedicated to increasing learning through a program which explores, stimulates, and nourishes all students interests. Francie Kunaniec is a big part of this vision. A perusal of the school s Web site reveals the amazing energy that Ms. Kunaniec puts into her role as library media teacher. The library site is replete with information: FAQs, book lists, quizzes, interactive pages, and links to stimulating sites that invite learning. With a fun incentives program, Ms. Kunaniec invigorates a love of reading. Her role as librarian reaches beyond books, periodicals, and encyclopedias; she also instructs students in computer technology to master the tools of the information age. Ms. Kunaniec started her library career as a parent volunteer, first at Sheldon Elementary and then at Adams as her two daughters matriculated through the schools. From volunteering, she moved into a substitute position for Adams s library clerk and soon found herself earning a teaching credential and a master of library science degree. For the Adams community, the rest is history as Ms. Kunaniec starts her 12th year immersing herself in the quest to give students the best education possible. She describes the work of librarians as interacting with every member of the school community. Librarians see each and every student during the time they re here, she explained. Library staff interact with every single teacher, and with administrators, counselors, and parents. We process the text books and know their content well. The breadth of our work encompasses every aspect of the school community, giving us a unique opportunity to make a difference. If her positive dedication and relentless involvement are outstanding, Ms. Kunaniec is quick to pay tribute to her fellow librarians. She describes how all librarians wear a myriad of hats: as grant writers, student club sponsors, School Site Council members to hash out budgets, and collaborators with teachers to develop curriculum with which library and media services can dovetail. The conversation these days often centers on the significant cuts that California s schools are facing. Voters approved the 2004 parcel tax to keep basic services, among them the salaries of library staff. To this end, Ms. Kunaniec and her colleagues are ever mindful that the public is paying their salaries and thus devote themselves to service. Our job is to serve the students and the community, she affirmed. If we lose our positions as librarians, we could get jobs as teachers. But the children would be without library services, and that would be the real loss. A Peek Into Our Classrooms Twelve years after its implementation, California s class size reduction program has become a cornerstone for K-3 education in West Contra Costa. Small class sizes allow our teachers to reach children in the formative years of their educational career. Leslie Minarik has been a teacher for 22 years. She delightedly welcomed her new class of second graders at Highland Elementary School in Richmond this fall, giving these insights: When I started teaching, I had 31 students in my class. It was difficult to evaluate each student academically. I wasn t able to reach each child to find out their strengths and where they needed additional help. Then we implemented the class size reduction program. After the first year I knew where each of my students was in math, writing, reading, fluency, and decoding. I could sit down at a moment s notice with parents or administrators and explain in detail how each student was progressing. I was clearly able to do a much better job meeting the needs of all my students. I believe that parents have noticed that in recent years a much more demanding curriculum has been implemented, and there is a stronger emphasis on moving every child to grade level proficiency. As an experienced teacher I don t see how it would be possible to meet these goals and give each student the education they need and deserve, by increasing the class size. In addition to meeting the academic needs of our students, it s also incumbent on teachers to meet their social and emotional needs if they are to reach their potential. With 20 students I can listen to their opinions, thoughts, and concerns. We re able to create learning communities that support respect and responsibility. How many of our young students would get lost in a classroom of 30 students? s De madre voluntaria a maestra de medios de comunicación y bibliotecaria La Escuela Intermedia Adams en Richmond está dedicada a aumentar el aprendizaje por medio de un programa que explora, estimula y nutre todos los intereses de todos los estudiantes. Francie Kunaniec es una de las ejecutoras principales con este fin. Al leer la página de Internet se observa la sorprendente energía que la Sra. Kunaniec brinda en su papel de maestra de medios de comunicación en la biblioteca. La biblioteca está repleta de información: listas de libros, exámenes, páginas interactivas, y enlaces a sitios del Internet que invitan a aprender. Con un programa divertido de incentivos, la Sra. Kunaniec motiva el amor por la lectura. Su papel como bibliotecaria va más allá de los libros, revistas y enciclopedias; ella también instruye a los estudiantes en tecnología de computadoras, con el objeto de que dominen las herramientas para lidiar con la era de información. La Sra. Kunaniec empezó su carrera como voluntaria, primero en la Escuela Primaria Sheldon y después en Adams, mientras sus hijas asistían a la escuela. Después de ser voluntaria, se trasladó para desempeñarse como secretaria substituta y muy pronto obtuvo su credencial de maestra y un título de maestría en ciencias de bibliotecología. Para la comunidad de la Escuela Adams el resto es historia ya que la Sra. Kunaniec empieza su duodécimo año de trabajo y comparte la misión de darles a los estudiantes la mejor educación posible. Ella describe que la labor de las bibliotecarias es de interactuar con todos los miembros de la comunidad escolar. Las bibliotecarias se relacionan con cada uno de los estudiantes durante el tiempo que están aquí, explicó ella. El personal de la biblioteca interactúa con todos los maestros y con los administradores, consejeros y padres. La amplitud de nuestro trabajo abarca todos los aspectos de la comunidad escolar, lo cual nos ofrece una oportunidad única de hacer una diferencia. La dedicación positiva y participación incansable de la Sra. Kunaniec son extraordinarias, y ella no pierde la oportunidad de brindar reconocimiento a sus colegas bibliotecarios. Ella describe como las bibliotecarias llevan a cabo una cantidad de labores: escribiendo propuestas, patrocinando clubes de estudiantes, siendo miembros del Consejo Escolar para determinar presupuestos, como también colaborando con los maestros para desarrollar planes de estudio donde la biblioteca y los servicios de medios de comunicación puedan ser utilizados. En estos días la polémica frecuente se centra en los importantes recortes de presupuesto que las escuelas de California enfrentan. Los votantes aprobaron el impuesto a los bienes raíces en el año 2004 para mantener los servicios básicos, entre estos, los salarios del personal bibliotecario. La Sra. Kunaniec y sus colegas están conscientes de que el público está pagando por sus salarios. Nuestro trabajo es servir a los estudiantes y a la comunidad, ella afirmó. Si perdemos nuestras posiciones como bibliotecarias, podríamos conseguir trabajo como maestras, pero los niños no tendrían los servicios bibliotecarios y eso sería una gran pérdida. Un vistazo a nuestros salones de clase Doce años después de su implementación, el programa de reducción al tamaño de clases en el estado de California se ha convertido parte integral para la educación de Kinder a tercer grado en West Contra Costa. El tamaño de clases pequeño permite que nuestros maestros puedan llegarle temprano a los niños en sus años de formación educativa. Leslie Minarik ha sido una maestra por 22 años. Ella le ha dado alegremente la bienvenida a su nueva clase de alumnos de segundo año de primaria en la Escuela Primaria de Richmond este otoño ofreciendo estas ideas: Cuando empecé a enseñar, tuve a 31 alumnos en mi clase. Fue difícil evaluar a cada estudiante académicamente. No podía llegarle a cada niño para averiguar sus destrezas y donde necesitaban ayuda adicional. Entonces implementamos el programa de reducción de clases. Después del primer año sabía donde cada uno de mis alumnos estaba en matemáticas, lectura, fluidez, y descodificación. Pude sentarme en cualquier momento con padres y administradores y explicarles en detalle cómo cada estudiante avanzaba. Claramente, podía hacer un mejor trabajo llenando las necesidades de todos mis alumnos. Creo que los padres han notado que en años recientes se ha puesto en práctica un plan de estudio más exigente y hay un mayor énfasis para que todos los niños estén a nivel de su grado. Como maestra con experiencia no veo como se pudiera cumplir con estos objetivos y darle a cada estudiante la educación que necesitan y se merecen al aumentar el tamaño de las clases. Además de cumplir con las necesidades académicas de nuestros estudiantes, es responsabilidad de los maestros de satisfacer sus necesidades sociales y emocionales para que puedan alcanzar su potencial. Con 20 estudiantes puedo escuchar sus opiniones, pensamientos y preocupaciones. También podemos crear comunidades de aprendizaje que apoyan el respeto y la responsabilidad. Cuántos de nuestros jóvenes alumnos se perderían en un salón con 30 estudiantes? s 7 WCCUSD Reporter FALL 2008

8 Getting Involved Upcoming Meetings for School Year District Board of Education and committee meetings are open to the public. We invite your participation. For more information, including details on all committee meetings, contact the Public Information Office at (510) or visit Cómo participar: Las reuniones de la Mesa Directiva de Educación del Distrito y las reuniones del comité están abiertas al público. Le invitamos a participar. Para mayor información, incluyendo detalles sobre las reuniones del comité, contáctese con el personal de la Oficina de Información Pública al (510) o visite la página del Internet Board of Education 1st & 3rd Wednesdays of each month, 6:30 pm at DeJean Middle School, Mulitpurpose Room, 3400 Macdonald, Richmond (enter on 33rd St.) September 3 September 17 (joint board/cboc) October 1 October 15 November 5 November 19 December 10 January 1 January 21 February 4 March 4 March 18 April 1 April 22 May 6 May 20 June 3 June 17 July 1 Citizens Bond Oversight Committee 6:00 pm at the Facilities Operation Center, 1300 Potrero Ave., Richmond September 17 (joint board/cboc, DeJean Middle School, 3400 Macdonald) October 22 December 10 January 28 February 25 March 25 April 22 June 24 July 22 Committees Board Academic Subcommittee Board Budget Subcommittee Board Facilities Subcommittee Board Safety Subcommittee Community Advisory Committee for Special Education GATE District Advisory Committee Multilingual District Advisory Committee MISSION We provide the highest quality education to enable all students to make positive life choices, strengthen our community, and successfully participate in a diverse and global society. We provide excellent learning and teaching experiences; safe, student-centered learning environments; and support for all students and employees. We develop and maintain productive community partnerships and individual and collective accountability. MISIÓN Ofrecemos una educación de la más alta calidad con el objeto de que todos los alumnos sean capaces de tomar decisiones positivas con sus vidas, fortalezcan nuestra comunidad, y puedan participar con éxito en una sociedad diversa y global. Ofrecemos experiencias excelentes de aprendizaje y enseñanza; ambientes de aprendizaje seguros, centrados en el estudiante, y apoyo para todos los alumnos y empleados. Desarrollamos y mantenemos una sociedad productiva con la comunidad y fomentamos la responsabilidad individual y colectiva. Reporter WCCUSD Building Our Children s Future West Contra Costa Unified School District Quarterly Newsletter Fall 2008 Volume 2, Number 1 En Español West Contra Costa Unified School District Office of the Superintendent 1108 Bissell Avenue Richmond, CA POSTAL CUSTOMER NONPROFIT ORG U.S. Postage PAID Richmond, CA Permit No. 117 ECRWWS Kindergarteners visit their new library at Washington Elementary School in Richmond. I N S I D E 1 Message from Dr. Bruce Harter Mensaje del Dr. Harter 2-4 Rebuilding Our Schools La reconstrucción de nuestras escuelas 5-7 Report on Our Schools Reporte de nuestras escuelas 8 Getting Involved Cómo participar

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