Estudio de Percepción de Bullying en Chile. Septiembre Octubre 2009

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1 Estudio de Percepción de Bullying en Chile Septiembre Octubre 2009

2 Estudio de Percepción de Bullying en Chile - Educadores Objetivo General:!Conocer la dimensión del fenómeno de Bullying en colegios de Chile desde la perspectiva de los educadores.!como complemento, se realizará investigación equivalente orientada a alumnos 2

3 Estudio de Percepción de Bullying en Chile - Educadores METODOLOGIA:! Características: Estudio cuantitativo, que usa como instrumento de recolección de la información un cuestionario estructurado, aplicado vía internet ( on line ).!Grupo Objetivo: Educadores, incluyendo directores, orientadores, docentes e inspectores de colegios de Chile.! Diseño Muestral: Dadas las características de la investigación, no se estipuló una muestra a priori para cada segmento a estudiar, enviándose la encuesta vía internet a colegios de Chile,!Términos de inclusión de colegios!todas las regiones de Chile!Comunas con más de 800 alumnos (según con más de 30 alumnos, de cada una de las comunas seleccionadas 3

4 Estudio de Percepción de Bullying en Chile - Educadores Segmentos Estudiados: Según Simce.cl: Ubicación Geográfica Dependencia Cantidad de alumnos Nivel socio económico Cursos que imparte Resultados SIMCE Según respuesta: Religión del colegio Función del respondente 4

5 Problemas que Influyen en la Calidad de la Educación P7. Por favor evalúe los siguientes problemas según la importancia que tienen en la calidad de la educación % Total de entrevistados 5

6 Percepción de la Convivencia Escolar P8. En términos generales, Cómo evaluaría la convivencia escolar entre alumnos en su establecimiento? % Entrevistados Según Características Colegios Municipales Docentes Hombres > 800 Als No Religioso E. Media NSE Bajo Zona Norte 6

7 Percepción de la Magnitud del Bullying P12. A su juicio, el bullying es un tema que / P13.- Qué tan grave es e según las consecuencias en los niños? El Bullying:! Existiría en todo tipo de Colegio! Es considerado Muy grave 7

8 Evolución de Diferentes Tipos de Acoso P15. Cómo diría Ud que han evolucionado las siguientes actitudes, en los últimos tres años? % que considera que ha aumentado 8 La agresión verbal y física son frecuentes y presentan alto crecimiento. El acoso virtual se proyecta como un serio problema al percibirse un incremento.

9 Evolución de Tipos de Acoso Según Dependencia del Colegio P15. Cómo diría Ud que han evolucionado las siguientes actitudes, en los últimos tres años? % que considera que ha aumentado 9

10 Nivel en que se Producen Diferentes Tipos de Acoso P16. Según su experiencia, En qué nivel cree Ud que se pueden presentar? % que menciona cada nivel Entre 5 y 8 básico se da la mayor proporción de acoso escolar. 10

11 Lugar en que se Producen Diferentes Tipos de Acoso P17.- En qué lugar o lugares piensa Ud que se podrían presentar las diferentes manifestaciones de Bullying? % que menciona cada lugar Hay relación directa entre la presencia de adultos o algún control sobre los niños y la existencia de acoso escolar. 11

12 Sentimientos en Niños Víctima de Acoso P20. Cuál es son a su juicio el o los sentimientos más frecuentes en niños víctimas de acoso? Los niños agredidos sufren temor y angustia siendo su personalidad la principal causa de sufrir acoso. 12

13 Factores que Influyen en Comportamiento Agresor P21. Según su observación Qué factores influyen en que un niño tenga comportamiento agresor? El ambiente familiar tiene una gran relevancia en el comportamiento agresor. 13

14 Comportamiento de Alumnos que Presencian Actos de Acoso P22. Cuál es el comportamiento de la mayor parte de los alumnos que presencian actos de acoso? Los niños testigos de agresión no se involucrarían principalmente por temor al agresor. 14

15 Medidas para Enfrentar Eventual Bullying P24- En su colegio, Se ha tomado alguna de las siguientes medidas respecto del bullying? Los programas de prevención de acoso escolar darían resultados positivos. 15

16 Prevención de Bullying en Colegios P25-, Cómo cree Ud que se podrían prevenir situaciones de Bullying en colegios? 16

17 ! DESARROLLO DEL PROYECTO Enfoques Multidisciplinarios Enfoque Cristiano! Enfoque Antropológico! Enfoque Psicológico! Enfoque Pedagógico! Enfoque Sociológico! Enfoque de Mediación! Enfoque Familiar

18 VISIÓN Basada en el SER, rescatando los valores fundamentales de la persona humana, de la familia y de los hijos a fin de reconquistar la necesidad natural de vivir en paz y armonía. Conciliándose consigo mismo y con los demás, de tal forma que Se asegure un actuar en el BIEN a base de las virtudes y valores propios e intrínsecos del ser humano, Algo que todos anhelamos naturalmente, pero que es distorsionado por patrones culturales.

19 FASES DEL PROYECTO F ASE I: EVALUACIÓN SOCIOMÉTRICA FASE II: PREVENCIÓN INTEGRAL FASE III: MANEJO DE CASOS FASE IV: SEGUIMIENTO DEL PROCESO

20 Creando una Cultura Para la Paz

21 Hay algún niño pasando un mal momento? Hay alguien en riesgo de ser víctima de acoso? Alguno tiene atributos de eventual acosador? Cuáles son las redes de relaciones del curso? Existen relaciones no percibidas? Cómo se sienten con sus profesores / padres? Quién es prosocial?

22 Realizar prevención de acoso escolar y mejorar la convivencia Necesariamente requiere conocimiento del entramado social del grupo y de las características individuales de los alumnos.

23

24 RED DE AMISTAD Da cuenta de las redes de amistad, identificando las múltiples relaciones existentes en el curso

25 Delphoeduca entrega un informe individual para cada alumno Ana AA Se siente bien con figuras y entornos Bajo índice pro-social, a pesar de caerle bien a más de la mitad del curso. Baja participación en conductas negativas Pertenece a un grupo de dos con Cecilia GF, que es su única relación de amistad recíproca. Elige como amigo a uno de los niños, Mauricio MC, lo que podría constituirla en puente entre niños y niñas. Dos alumnas declaran que recibe agresiones. Recibe cuatro rechazos, dos de ellos recíprocos, con Víctor VC y Darío MM.

26 Red de Amistades relacionadas con el alumno en estudio RED DE AMISTADES Ana AA Símbolos Líneas rojas Elección bidireccional Líneas azules Elección 1 sentido Análisis de Componentes Principales

27 Entre las sugerencias, se encuentran: -Ubicación de los alumnos en la Sala -Relaciones que se debieran favorecer -Necesidad de reforzar a algún alumno - Alternativas de prevención o intervención -Otras según la realidad del grupo

28 FASE II: PREVENCIÓN Fundamento Antropológico en el SER. A través de una capacitación de los docentes para trabajar con los niños en: 1. Conquista de Virtudes. 2. Conquista de Convivencia Pacífica. 3. Desarrollo de Habilidades Socioafectivas.

29 Talleres Enfocados a Docentes. Enfocados a Padres y Apoderados. Enfocados a personas con labores administrativas.

30 FASE II: PREVENCIÓN 1. CONQUISTA DE VIRTUDES Virtudes seleccionadas de acuerdo al período sensitivo de los alumnos a través de: Cuentos Juegos Actividades manuales Apoyo con canciones

31 FASE II: PREVENCIÓN 2. CONQUISTA DE CONVIVENCIA PACÍFICA A través de siete Principios del Viaje Mágico de Anselmo: 1. Confiar y colaborar. 2. Hablar con lenguaje amable. 3. Escuchar con atención. 4. Valorarse a sí mismo, valorar a los demás y a toda forma de vida. 1. Apreciar positivamente las diferencias. 2. Reconocer y expresar adecuadamente las emociones. 3. Resolver los conflictos pacíficamente.

32 FASE II: PREVENCIÓN 3. DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS Regulación emocional. Mirando el mundo con los ojos de los demás. Quiero expresar claramente y sin herirte lo que siento. Coloco toda mi atención en ti. Descubriendo mis recursos, proyecto el tesoro que hay en mí. Construyamos una cultura para la paz.

33 FASE III: MANEJO DE CASOS Programa de intervención integral. Talleres para víctimas, victimarios y observadores. Talleres involucrando a toda la comunidad escolar.

34 FASE III: MANEJO DE CASOS Intervención del problema. Previsión de aplicaciones con alumnos agredidos y agresores. Sensibilización de observadores. Refuerzos a profesores y familias. Aplicación de mediación. Aspectos legales y asesoría jurídica. Otras asesorías y derivaciones profesionales.

35 FASE IV: SEGUIMIENTO DEL PROCESO Control de Gestión Evaluación a través de Test Sociométricos Retroalimentación

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