GESTIÓN República Dominicana Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología - SEESCyT

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3 GESTIÓN República Dominicana Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología - SEESCyT

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5 v Presentación Balance de Cuatro Años de Gestión Al analizar, con visión de conjunto, estos cuatro años de labores de la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, se observa no sólo una institución con grandes proyectos, sino la Institución donde se han creado grandes programas que han dado y siguen dando mayores frutos, convertidos en Becas de inglés de inmersión, Becas nacionales e internacionales, a través de las cuales se preparan miles de jóvenes dominicanos con la esperanza de contribuir, con sus nuevos conocimientos, a lograr un país más competitivo y de personas más capaces. Hace cuatro años estábamos hacinados en una quinta planta donde sólo la voluntad de un equipo con deseos de dar lo mejor de sí, pudo realizar el trabajo; laboramos hoy en un amplio, cómodo y moderno edificio. Hace unos años era casi una utopía el que un joven, aún obteniendo buenas calificaciones, pudiera soñar con estudiar becado por el Estado; hoy, ese sueño se ha hecho realidad y más de jóvenes han cursado o cursan estudios en universidades de gran prestigio en el país o en el exterior. Y, así también, podemos escuchar a cientos de jóvenes dominicanos de escasos recursos hablando inglés correctamente, pues por medio del Programa de Inglés de Inmersión, han logrado abrirse paso en un mundo que cada vez exige nuevas competencias y conocimientos. Y ese nuevo país que soñamos, ya lo vemos en la sonrisa confiada de cientos de estudiantes que llegan de diferentes países y muestran airosos sus títulos. Los Programas Tarjeta Joven y Tarjeta Solidaridad, iniciados ambos en nuestra gestión, han dado miles de frutos en estudiantes que ahora pueden dedicar más tiempo a estudiar, porque tienen el aval económico con el cual poder solventar sus gastos más perentorios. En el terreno institucional, podemos contemplar a todas las instituciones de educación superior en un gran afán por elevar la calidad de la educación; por medio de mejoras en la capacitación de sus profesores, de su currículo, de nuevas y novedosas carreras y programas de estudio, de mayor y mejor dotación de material didáctico, de una mejor y más adecuada planta física; todos los aspectos que conforman el Sistema Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología han

6 vi sido o están siendo evaluados, partiendo de la evaluación quinquenal que realiza la SEESCyT a todas las instituciones y a través de la auto-evaluación que hace cada universidad de sí misma. Todas estas actividades han venido a redundar en una mejor calidad, y, más aún, en un darse cuenta de cuáles son los aspectos fuertes y débiles de cada institución y, por ende, qué debe reforzar o cambiar cada una de ellas. Y, lo más importante de todo este accionar, ha sido la confianza, el trabajo mancomunado y el apoyo que hemos logrado de todas y cada una de las universidades. Hoy podemos decir con orgullo, que todas las instituciones de educación superior están empeñadas en mejorar y que, entre todos, haremos del Sistema, la fuente del conocimiento y la innovación donde se forjan y forjarán los hombres y mujeres que necesita el país para ser cada vez más competitivo. Al repasar el cúmulo de acciones realizadas, no podemos dejar atrás los Programas COPRESIDA y Prueba de Orientación y Medición Académica (POMA). El primero llenó a plenitud su objetivo por medio de cientos de actividades, como charlas, talleres, seminarios, etc. y, más aún, en hacer comprender a nuestros jóvenes universitarios, la importancia de prevenir y saberse proteger del SIDA y otras enfermedades infectocontagiosas. El POMA o prueba que se aplica a estudiantes de nuevo ingreso, sirvió a las universidades para determinar dominios y debilidades en los estudiantes y, a partir de ellos, crear cursos remediales y reforzar contenidos curriculares. El Programa de Publicaciones que iniciamos en el 2006 y que ya cuenta con varios libros publicados, forman parte de este Programa, así como los boletines trimestrales, las tres revistas científicas, dos revistas gráficas, y las decenas de boletines digitales quincenales, internos y externos a la SEESCyT, que con los nombres de Bohío Digital y Agora Digital se publican en el Portal de esta Institución. Un aporte o logro que no podemos dejar de mencionar, llevado a cabo en este período gubernamental y que prácticamente cubre a toda la SEESCyT y su desarrollo, es el relacionado con la automatización de la administración en todas sus implicaciones y la expansión y mantenimiento del Portal y las comunidades virtuales, que concreta la Plataforma de Servicios Digitales de la Educación Superior Dominicana, lo cual coloca a la SEESCyT en un lugar de avanzada y de modernidad indispensables para el desarrollo de la educación superior en los tiempos actuales y hacia el futuro. El Consejo Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (CONESCyT) nos apoyó permanentemente durante estos cuatro años, en los esfuerzos, iniciativas y acciones concretas para la transformación de la Educación Superior de la República Dominicana.

7 vii Damos las gracias al equipo técnico y administrativo de la SEESCyT, por laborar estos cuatro años, compartiendo sueños, trabajos, sinsabores, y el gozo de ver los logros alcanzados. Doy también las gracias a los honorables señores Rectores, por su confianza y cooperación; al CONESCyT, por su respaldo; a todo el personal docente y académico de las instituciones de educación superior que han contribuido a fortalecer el Sistema de Educación Superior, Ciencia y Tecnología. Finalmente y de manera muy especial, damos las gracias al Excelentísimo Señor Dr. Leonel Fernández Reyna, Presidente Constitucional de la República, por confiarnos la responsabilidad de dirigir la Cartera de Educación Superior, Ciencia y Tecnología y por su continuo respaldo, haciendo posible emprender de manera exitosa toda iniciativa durante los cuatro años de gestión, en la búsqueda de una mejor Educación Superior y, por ende, de una mejor Nación. Ligia Amada Melo de Cardona, M.A. Secretaria de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología

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9 ix Contenido Presentación Balance de Cuatro Años de Gestión...` v Primera Parte LAS POLÍTICAS DE LA SEESCyT Política general:... 1 Políticas específicas:... 1 Segunda Parte CONVIRTIENDO POLITICAS EN LOGROS SIGNIFICATIVOS POLÍTICA I: MODERNIZACIÓN Modernización mediante una Plataforma de servicios digitales de la SEESCYT Modernización del data center Modernización e innovación en conectividad Modernización e innovación en los Servicios de valor agregado Modernización e Innovación mediante el Portal de la Educación Superior de la República Dominicana Modernización de la Información estadística: INFOIES Modernización Mediante las Comunidades Virtuales de Aprendizaje Modernización del Sistema Integrado de Administración Financiera Modernización de los Sistemas de gestión y servicios de la SEESCYT Modernización de la estructura organizativa Modernización del edificio de la SEESCyT Modernización e innovación en la producción de software de calidad para la educación superior dominicana: el software AKADEMIA:... 35

10 x 1.13 Modernización en el Desarrollo de otros Sistemas Complementarios Desarrollados Modernización en la promoción de la INTERNET POLÍTICA II: BRECHA DIGITAL Otras acciones en TIC: las Salas Digitales Mejoría de la infraestructura TIC en las IES Síntesis del componente de modernización POLITICA III: COBERTURA Y EQUIDAD Perspectivas, tendencias y retos de la educación superior El Programa de Becas El Programa de Becas Nacionales El Programa de Becas Internacionales El Programa de Tarjeta Joven Universitaria Tarjeta de Incentivo a la Educación Subvenciones Directas: POLITICA IV: CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Foro Presidencial Plan Decenal de Educación Superior, Ciencia y Tecnología Programas SEESCyT Copresida Programa con jóvenes Universitarios(MOEA-ONU) POMA El Programa Nacional de Publicaciones POLÍTICA V: OFERTA CURRICULAR Estudio, análisis, evaluación y presentación al CONESCYT de las solicitudes de Programas y Carreras presentadas por las IES Máster Internacional de gestión universitaria Evaluación para la acreditación de las escuelas de medicina, República Dominicana periodo Rediseño de la Carrera de Derecho Institutos Técnicos Superiores Comunitarios (Community Colleges) en la República Dominicana POLÍTICA VI. EVALUACIÓN QUINQUENAL EN LAS IES

11 xi 7. POLÍTICA VII: INGLÉS PARA LA COMPETITIVIDAD POLÍTICA VIII: ALIANZAS Y CONVENIOS INTERNACIONALES POLÍTICA IX. PROMOCIÓN DEL CAPITAL HUMANO A) Eventos realizados B) Fortalecimiento de las Alianzas Regionales para identificar Problemas Comunes y Cooperar con la Formación del Personal Científico Técnico del País C) El Plan Estratégico de Ciencia y Tecnología e Innovación POLÍTICA X. FORTALECER LA INVESTIGACIÓN A) La investigación y la innovación tecnológica B) Creación del FONDOCyT C) Un movimiento creciente de fomento a la investigación POLÍTICA XI. ARTICULACIÓN CON LOS SECTORES PRODUCTIVOS POLÍTICA XII. FOMENTO DE LAS CIENCIAS BÁSICAS POLÍTICA XIII. I+D+I Tercera Parte PERSPECTIVAS Perspectivas Retos de la Educación Superior Anexos Congresos, Conferencias y Talleres Realizados Año Año Año Año DETALLE DE LAS PRINCIPALES EJECUCIONES

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13 1 Primera Parte LAS POLÍTICAS DE LA SEESCyT La Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT, ha desarrollado durante el cuatrienio las siguientes políticas educativas, las cuales dan pie para la presentación de este documento de Gestión , que recoge aquéllas y señala los logros obtenidos durante la gestión realizada en dicho periodo. Política general: Desarrollar en el sistema de educación superior la modernización e innovación, la pertinencia, la calidad, la equidad, el fomento a la ciencia y tecnología y la investigación, enmarcado en el proyecto de nación adoptado por el Gobierno para el periodo Dicha política general estuvo sustentada en las siguientes políticas específicas cuyos logros, una por una, presentamos pormenorizadamente a continuación: Políticas específicas: Política I: Modernización de las estructuras, los procesos y los servicios de la SEESCyT, creando una plataforma de servicios digitales. Política II: Contribuir a disminuir la brecha digital en la educación superior, fortaleciendo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, TIC, en las instituciones de educación superior (IES), tanto en estudiantes como en profesores e investigadores. Política III: Propiciar el aumento de la cobertura y reducir la inequidad, ofreciendo mayor oportunidad de educación superior a los jóvenes para su participación exitosa en la misma, por medio de un amplio programa de equidad y atención a la diversidad que contemple, entre otros, un amplio programa de becas nacionales e internacionales. Política IV: Establecer una estrategia de alianzas multilaterales y bilaterales, a nivel nacional e internacional, para el desarrollo de las políticas de la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología.

14 2 Política V: Contribuir a fortalecer la calidad de la educación superior, favoreciendo la formación de recursos humanos con las capacidades y competencias que requiere la sociedad del conocimiento y la globalización. Política VI: Contribuir a ampliar y diversificar la oferta curricular de la educación superior, propiciando el desarrollo del recurso humano al más alto nivel, para lo cual se realizará un rediseño curricular de las IES, haciéndolo más pertinente a los requerimientos del desarrollo nacional. Política X: Fortalecer la investigación, con énfasis en la investigación e innovación tecnológica en las empresas del país, contribuyendo a la formación de un colectivo de agentes de innovación. Política XI: Diseñar y poner en marcha mecanismos de articulación entre los sectores productivos y los centros de investigación e instituciones dedicadas a la innovación tecnológica. Política XII: Fomentar las ciencias básicas. Política VII: Fomentar los procesos de evaluación permanente de la Educación Superior, tanto en los aspectos institucionales, como en los académicos, desarrollando un sistema de evaluación y acreditación de las instituciones de educación superior y de los centros de investigación del país. Política VIII: Propiciar el dominio del inglés a estudiantes del nivel superior, para contribuir al proceso de competitividad del país. Política IX: Promocionar el desarrollo del recurso humano del más alto nivel, en las áreas científicas, mediante la formación, reclutamiento y retención de investigadores. Política XIII: Desarrollar el programa de I+D+I, promoviendo la vinculación universidadempresa. En función de las anteriores políticas la señora Secretaria de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología definió cinco grandes ejes estratégicos de acción de la SEESCyT, como son: el componente de calidad, el componente de pertinencia, el ocmponente de equidad y el componente de modernización de la gestión (eficiencia) y un componente que actúa como un eje transversal: el componente del Plan Decenal de la Educación Superior, Ciencia y Tecnología, que surge como mandato del Foro Presidencial. La pertinencia tiene que ver con todo el esfuerzo que debe realizarse en la educación

15 3 superior, para responder a las nuevas demandas y a la mundialización. El término pertinencia se orienta al funcionamiento interno de las instituciones de educación superior, en relación con su misión, objetivos, metas y funciones, y a lo externo, en su vinculación con la sociedad, nacional e internacional. En consecuencia, la pertinencia implica rediseño de carreras, rediseño curricular, adecuación metodológica, respuesta a las necesidades y características específicas de las regiones del país y a la oferta y demanda del mundo laboral, entre otras dimensiones. La calidad tiene que ver, en la educación superior, con las políticas y estrategias que desarrollen las IES y el Estado Dominicano para ofrecer una educación que responda a las necesidades de la sociedad, del mercado y del individuo. La calidad en la educación superior se deberá reflejar en la calidad de sus egresados, en la cantidad y calidad de sus investigaciones, de sus publicaciones, en la calidad y dedicación de sus profesores e investigadores, en la innovación y en sus infraestructuras físicas y de tecnología. La equidad tiene que ver con el principio por medio del cual el sistema de educación superior y todas las instituciones de educación superior que funcionan en la República Dominicana, deben ofrecer servicios y oportunidades de igualdad a todos los estudiantes, profesores, investigadores y administradores de la educación superior, es decir, ofrecer justicia en la igualdad de oportunidades. Todos y todas, sin excepción, deben ser tratados igualmente en la educación superior. Para aquellos que no tienen las mismas condiciones, para aquellas poblaciones carentes y vulnerables, el Estado, como parte de la estrategia y políticas de la SEESCyT, debe estar presente para ofrecer igualdad de oportunidades. En los planes de trabajo, en relación con la equidad, se continuará fomentando los programas de becas nacionales e internacionales, inglés para la productividad, tarjeta joven y acceso al empleo. La modernización tiene que ver con la estrategia por medio de la cual el Estado motiva, impulsa y financia programas para la transformación de las instituciones de Educación Superior de la República Dominicana y promueve acuerdos e intercambios de profesores, investigadores, administradores y alumnos con centros de investigación, innovación, experimentación y con universidades e institutos tecnológicos de avanzada y prestigio en el mundo, así como acuerdos de trabajo conjunto con las empresas para beneficio del desarrollo nacional.

16 4 Segunda Parte CONVIRTIENDO POLITICAS EN LOGROS SIGNIFICATIVOS 1. POLÍTICA I: MODERNIZACIÓN La SEESCyT tomó la decisión de desarrollar un amplio proceso de Innovación y Modernización, en todas sus áreas funcionales. La modernización se asocia a dos políticas: Política I: Modernización de las estructuras, los procesos y los servicios de la SEESCyT, creando una plataforma de servicios digitales. Por la íntima relación entre las dos políticas, su desarrollo lo presentamos en forma integrada. La Modernización incluye: Data Center; Mega Portal; Sistema de Gestión; Sistema Financiero; Software Akademia; Sistemas Complementarios (tales como Sistemas de Inglés de Inmersión, Sistema de Bolsa de Trabajo, Sistema de Salas Digitales, Sistema de Transferencias); planta física y equipamiento; reconstrucción del nuevo edificio; formulación del Plan Decenal de Educación Superior. Igualmente se creó una nueva estructura organizativa, con su nuevo organigrama, funciones y puestos, que favorece la modernización y la innovación. Para el desarrollo de las políticas de modernización la SEESCyT formuló y desarrolló un programa denominado Programa de Plataforma de Servicios Digitales para la SEESCyT, que con sus diferentes proyectos específicos, coadyuvó a la realización de las referidas políticas. 1 Para transitar por la senda de las nuevas sociedades del conocimiento, República Dominicana requiere de un esfuerzo deliberado para realizar el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en función de su proceso de desarrollo y el bienestar de la población. El rol de las Universidades y de la SEESCyT en este proceso es importante, por su papel en la investigación, en la extensión a la comunidad y en la formación de recursos humanos. 1.1 Modernización mediante una Plataforma de servicios digitales de la SEESCYT. La SEESCYT desarrolló el Proyecto de Plataforma de Servicios Digitales para la Educación Superior Dominicana, que entre otras cosas- ha logrado: Que la SEESCYT cuente con una plataforma capaz de aprovechar los 1 La elaboración y ejecución de algunos de estos Proyectos se realizó con el apoyo de la Empresa Innova Technology S.A., empresa dirigida por el Dr. Lorenzo Guadamuz Sandoval, de amplia trayectoria en la educación dominicana. 1. La elaboración y ejecución de algunos de estos Proyectos se realizó con el apoyo de la Empresa Innova Technology S.A., empresa dirigida por el Dr. Lorenzo Guadamuz Sandoval, de amplia trayectoria en la educación dominicana.

17 5 avances en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Garantizar una inserción exitosa de la educación superior en la nueva economía globalizada. Romper la brecha digital garantizando a los universitarios el acceso universal a la Internet. Coadyuvar con el gobierno electrónico, de manera tal que haga transparente la gestión pública y posibilite nuevas formas de interacción de la ciudadanía con las instituciones, así como realizar transacciones a efectos de agilizar la prestación de servicios. La SEESCYT ha requerido de un esfuerzo planificado para realzar el potencial de las TIC para promover el desarrollo de la educación superior, la ciencia y la tecnología. El esfuerzo dominicano de políticas públicas, en materia de tecnologías de la información, se orientó a dar el gran salto hacia la democratización de la Internet y la realización del potencial de las TIC para favorecer el tránsito de República Dominicana hacia la sociedad del conocimiento, potenciar su competitividad en el nuevo contexto económico internacional y contribuir a la gobernabilidad democrática. En su gestión cotidiana, la SEESCYT y las instituciones de Educación Superior han ido originando una importante colección de datos de vital importancia para los procesos de toma de decisiones, organizada mediante diversos mecanismos de registro. La infraestructura computacional ha permitido un enorme salto cualitativo en el manejo y almacenamiento de datos, pero el uso de distintas plataformas y aplicaciones ha generado complicaciones para que las bases de datos intra-institucionales e interinstitucionales puedan interactuar así y ofrecer servicios de valor agregado. La Internet constituye un excelente mecanismo para el flujo de la información en la prestación de servicios a cargo del Estado, emergiendo en consecuencia la figura del Gobierno electrónico. La explotación del ambiente de trabajo en web implica necesariamente un trabajo de depuración de las bases de datos de modo tal que se alcance la interoperabilidad y se optimice su uso. Considerando el panorama anterior, la SEESCYT - en materia de las TICs ha enfrentado diversos retos, entre ellos: El aprovechamiento de ventajas competitivas que tienen las instituciones de educación superior y las instituciones de ciencia y tecnología en su condición de potenciales líderes tecnológicos y superación de limitaciones en diversos planos (infraestructura, educación, recursos, etc.). La generación de nuevas ventajas competitivas centradas en la generación de oportunidades y capacidades para su población estudiantil.

18 6 Universalización del acceso a INTERNET Desarrollar nuevas herramientas para que se generen múltiples comunidades de aprendizaje e intercambio y recuperación del conocimiento. Las políticas de la SEESCYT en materia de TIC se han dirigido a potenciar la universalización de estas tecnologías de manera articulada con acciones en pro del desarrollo sostenible y el bienestar de las mayorías poblacionales, la participación ciudadana y el fortalecimiento de la transparencia y eficiencia de las instituciones de educación superior. Desde ese punto de vista, estas políticas públicas se inscriben en el esfuerzo más amplio por promover una inserción exitosa del país en la economía internacional a partir de criterios de competitividad auténtica, según la cual, ésta depende de la calificación del recurso humano de la nación y del uso sostenible de los recursos naturales. La creación de sinergias entre las instituciones de educación superior, los centros de ciencia y tecnología y las empresas, es de vital importancia para que República Dominicana pueda insertarse con éxito en las nuevas corrientes de la economía internacional y realizar, de manera plena, el potencial que ofrece la expansión de las TIC bajo un estilo de desarrollo inclusivo, centrado en la creación de oportunidades para potenciar las capacidades de las personas. Para responder a las demandas de una educación ubicada en una sociedad basada en el conocimiento, así como para atender de mejor forma las demandas de los usuarios, dentro de sus líneas de política y estrategia educativa, la SEESCYT impulsó fuertemente el uso de las TIC, al servicio de la educación superior, la ciencia y la tecnología, tanto pública como privada universitaria o no universitaria. Con tal fin se han formulado y ejecutado diversos proyectos, agrupados en torno a un programa llamado Tecnologías de la Información al Servicio de la Excelencia en la Educación Superior. El proyecto Desarrollo de una Plataforma de Servicios Digitales para la Educación Superior en la República Dominicana, forma parte del referido programa. Este proyecto busca los siguientes objetivos: Apoyar los esfuerzos de democratización de la Educación Superior y ampliar las oportunidades de cursar dicha educación y tener éxito en ella, propiciando la igualdad en las oportunidades y la equidad en los servicios brindados. Apoyar los esfuerzos que se realizan en la Educación Superior en la búsqueda de la excelencia en la calidad de la educación. Apoyar los esfuerzos que se realizan en la Educación Superior para disminuir desde y dentro de ella - la brecha digital. Apoyar los esfuerzos que realiza el Gobierno en la línea del Gobierno Electrónico.

19 7 Definir e implementar una estrategia virtual e implementar una plataforma de servicios digitales para la Educación Superior que incentive la creación de comunidades de aprendizaje nacionales con participación nacional e internacional, integrando la investigación y la extensión; la ciencia y la tecnología, esto mediante el uso de TIC, particularmente Internet y Web, por medio de la innovación en los procesos de aprendizaje y en la ciencia y la tecnología. Apoyar el desarrollo de las políticas de la SEESCyT en Educación Superior y en Ciencia y Tecnología. Documento base utilizado para el diseño del Proyecto de Plataforma de Servicios Digitales. Componentes principales del Programa de Plataforma de Servicios Digitales.

20 8 1.2 Modernización del data center La SEESCyT, al inicio de este período gubernamental, no contaba con un Data Center acorde con los requerimientos de las funciones de la SEESCyT. En este período se procedió a la formulación de las especificaciones técnicas del Data Center, acorde con los estándares internacionales. Igualmente, se procedió a la adquisición de los servidores, software y se contrataron los servicios de conectividad para la transmisión de voz, datos e imagen. El Data Center permite a los funcionarios de la SEESCyT contar con las facilidades tecnológicas necesarias para la prestación de sus servicios al público, así como al público acceder a los servicios de la SEESCyT de manera más confiable. El DATA CENTER está ubicado en el cuarto piso del nuevo edificio de la SEESCyT, en la Máximo Gómez, funcionando en forma eficiente, acorde con los estándares internacionales Modernización e innovación en conectividad. La SEESCYT implementó una Red LAN/ WAN como soporte a su DATA CENTER, como parte de su objetivo de instalar e implementar una plataforma de conectividad multiservicio (datos, voz y vídeo), seguridad y servicios de valor agregado, como soporte fundamental para el acceso de aplicaciones en ambientes de Internet e Intranet,. Es una red privada, que reúne múltiples y altos niveles de seguridad y flexibilidad capaz de optimizar anchos de banda, simple de configurar, capacidad de conexiones remotas (Internet, universidades y centros de investigación, etc.). Posee una tecnología compatible, conocida y comprobada, con un alto rendimiento y cuyo entorno de servicios de comunicación es totalmente fiable. Esta red contempla componentes tales como: router para conexión a Internet a través del proveedor de servicios; switch de Core o Backbone, switches de Dominio Internet, switches de acceso, concentrador de VPN (Virtual Private Network), Firewalls como soporte básico en materia de seguridad, detectores de intrusos y sistemas de administración y gestión. A) Diseño de la Red SEESCYT Conceptualmente, la red se divide en Estructura lógica LAN de la Red y Estructura lógica WAN de la Red. Las características de estos dos componentes, conjuntamente con los valores agregados en materia de seguridad, servicios integrados, control, administración, son los pilares fundamentales en materia de funcionalidad y operatividad. A nivel de plataforma distribuida, la red SEESCYT presenta varias áreas de interés como son: Zona de Acceso, la cual está compuesta por el acceso de universidades y centros de investigación a aplicaciones desarrolladas por la SEESCYT, de gran interés como su portal. Para ofrecer seguridad a los usuarios, esta zona considera la facilidad

21 9 de un Concentrador de VPN (Virtual Private Network). Zona de Servicios Internet, la cual contempla todos los servidores públicos tales como el correo electrónico (STMP), portal, servidor FTP, DNS externo, DHCP y otros. Zona de Servicios Telefonía, la cual contempla la conexión de la central telefónica IP Mitel Zona de Control, la cual comprende componentes tales como detectores y prevención de intrusos, firewalls filtros de contenido. Zona de Administración, incluye las plataformas de administración y gestión para cada uno de los componentes de las otras zonas. Contempla entre otras funciones: la autenticación, autorización, contabilización, monitoreo, configuración, alarmas, etc.

22 10 Zona de Acceso LAN, incluye un switch de core, con alta disponibilidad basada en alta tolerancia a fallas en sus módulos componentes, como también el soporte de una amplia gama de tipos y densidades de interfaces. Adicionalmente, el switch de core contempla un módulo de Firewall y Contenido, que brinda seguridad y un adecuado balanceo de carga en la utilización de la finca o granja de servidores (Intranet). Esta zona también comprende los switches de acceso o piso, los cuales se conectan al switch de core utilizando enlaces Gigabit Ethernet de fibra óptica multimodo como enlaces primarios, también se contempla la utilización de enlaces Gigabit Ethernet basado en cobre como enlaces secundarios o de backup. Zona de Servicios Intranet, la cual incluye la finca o granja de servidores donde residen las bases de datos y aplicaciones de la SEESCYT. La topología adjunta, representa la conectividad de la SEESCyT.

23 11 La topología de conexión de los enlaces WAN y Firewall contemplan zonas desmilitarizadas (DMZ) para efectos de seguridad de la red, por lo que se definió un a zona única para el enlace de Internet, otra para los servicios de VPN y validación de accesos, otra directamente relacionada con los servicios de administración, y una más constituida por la finca o granja de servidores externos como Portal, WEB, FTP, SMTP, etc. A nivel LAN, se dispuso de una red basada en switches de la tecnología Gigabit Ethernet, tanto a nivel del backbone como de acceso (pisos). El switch de core es de alto rendimiento, alta disponibilidad bajo la característica de tolerancia a fallas en sus módulos o componentes principales, posibilidad de integrar otras funciones de seguridad y optimización (ej.: firewall, balanceo de carga, caching ). La red de la SEESCYT posee un Concentrador de VPN, el cual permite establecer conexiones de red desde las universidades y centros de investigación, de una forma segura sobre infraestructuras públicas de red. Este concentrador soporta tanto las conexiones originadas por el usuario final (estudiante en una universidad o centro de investigación) o por otro dispositivo remoto (ej.: router). La funcionalidad de switch de contenido permite el lograr una adecuada optimización de ancho de banda, en los accesos a la Intranet, permitiendo llevar a cabo un efectivo balanceo de carga y caching a nivel de los servidores internos a ser establecidos en la finca o granja de servidores. La plataforma de conectividad contiene la administración y gestión de red que permite el monitorear todos los componentes de la red, contemplando facilidades de autenticación, autorización y contabilización, monitoreo, configuración, estadísticas, alarmas, etc. B) Modernización en Redes LAN inalámbricas ( Wireless LAN ) La SEESCYT posee redes LAN inalámbricas (WLAN), instaladas en cada uno de los pisos del edificio principal. El objetivo de estar redes WLAN es cubrir las áreas correspondientes a salas de reuniones, aulas de capacitación y sitios estratégicos respectivamente. Dichas redes WLAN están conectadas a la red alámbrica institucional de la SEESCYT. Las WLAN de pisos del edificio SEESCYT - operan a una velocidad de conexión de 54 y 11 Mbps bajo los estándares IEEE a, b y g. 1.4 Modernización e innovación en los Servicios de valor agregado A) Video vigilancia y monitoreo sobre tecnología IP. El nuevo edificio de la SEESCYT dispone actualmente de un sistema de vídeo vigilancia y monitoreo a través de un circuito cerrado de TV, con el objetivo de monitorear y vigilar el patrimonio y el entorno de la SEESCYT mediante la utilización de tecnología de punta desde cualquier PC con servicio IP y habilitada para tal efecto. Lo anterior es una de las bondades de la gran capacidad de ancho

24 12 Diagrama de la topología de vídeo vigilancia y monitoreo: de banda con que se ha diseñado la red de datos interna de la SEESCYT. B) Control de acceso. El nuevo edificio para la SEESCyT dispone de varios controles de acceso, basados en lectoras de proximidad en áreas estratégicas. Todos los sistemas de control de acceso, poseen conexión a un servidor de seguridad ubicado en el Centro de Cómputo. El control de acceso y paneles de control inteligente que almacenan la información de formatos y tarjetas autorizadas para ingresar, se encarga de comandar el accionamiento de cerraduras y magnetos instalados, además de que recibe señales de la lectora de tarjetas y decide si acciona o no la cerradura. La lectura de tarjetas permite el ingreso y salida del recinto, por cada puerta y debe reportar a la estación central de monitoreo, adicionalmente los equipos están interfasados con las cámaras disponibles de video-vigilancia. Los paneles están programados a través de software. 1.5 Modernización e Innovación mediante el Portal de la Educación Superior de la República Dominicana. La SEESCyT ha desarrollado un gran Portal, convertido en un Mega Portal. El portal es

25 13 una plataforma flexible para construir otros Vortales con facilidad y permite la creación de comunidades virtuales de aprendizaje, vistas como portales colaborativos llenos de herramientas educativas flexibles y adaptables a las necesidades de cada comunidad. En cuanto a elementos de información, el portal tendrá un mantenimiento mínimo, limitado a la actualización del contenido, con muy poca intervención de especialistas en desarrollo. El portal fue desarrollado utilizando SharePoint Services (parte de MIPT) como cimiento principal, con el fin de explotar: El Portal responde a las dos grandes áreas de la SEESCyT, por lo que se podría hablar de dos portales en uno: el Portal de Ciencia y Tecnología y el Portal de la Educación Superior. A) Elementos del Portal A partir de un proceso de análisis de requerimientos de información se estableció la organización de la arquitectura de información para el portal de la SEESCyT, la cual quedó de la siguiente manera: sus facilidades de colaboración; su rica arquitectura orientada a la construcción de sitios Web dentro de sitios Web; la modularidad y reusabilidad provistas por las denominadas webparts (elementos programados que se agregan a los sitios para darles funcionalidad); su integración con VisualStudio.net como base de programación; su integración con SQLServer para bases de datos, y su integración eficiente con otras tecnologías web de interés para el portal de la SEESCYT, particularmente en el área de las comunidades virtuales de aprendizaje (por ejemplo, Project Management Server, Live Communications Server y Exchange Server)

26 14 Portal SEESCyT : posters

27 15 Se incluye en la Intranet el sistema INFOIES, por medio del cual se capturan las informaciones estadísticas de las IES, tales como matrículas de estudiantes, egresados, profesores, personal administrativo y se cuenta con un sistema automatizado de explotación de dichas informaciones. B) Estadísticas de acceso internacional al Portal de la SEESCyT. El Portal de la SEESCyT se ha convertido en una poderosa herramienta de acceso al conocimiento. Las estadísticas de uso del Portal confirman la aceptación de los usuarios, más de un millón de visitas en un año. La siguiente gráfica permite ver el crecimiento en los accesos. C) Soporte. Dentro de la SEESCyT se lleva un permanente proceso de soporte técnico al Portal. Entre otras actividades realizadas se mencionan: Informe periódico sobre el acceso al portal y sus sitios principales. Preparación y publicación de una encuesta semanal. Informe mensual sobre el resultado de las encuestas. Publicación a tiempo del boletín interno y del externo.

28 16 Soporte técnico tipo help desk a los usuarios del portal tanto internos como externos a la SEESCyT. Soporte técnico a sitios y comunidades virtuales. Apoyo a usuarios, unidades SEESCyT e IES en la creación, mantenimiento de contenido y uso de sitios. Administración de la imagen gráfica del portal. Instalación de nuevas aplicaciones. Implementación de medidas que mejoran la visibilidad del portal. 1.6 Modernización de la Información estadística: INFOIES. La SEESCyT reestructuró su órgano de planificación en el marco de una Política de Transformación y Modernización puesta en marcha al inicio de la actual Gestión Educativa Dentro de ese proceso creó y puso a funcionar de inmediato el Departamento de Estadística, conforme con la Ley Paralelamente la SEESCyT ha venido desarrollando una potente plataforma de servicios digitales, en la que el subsistema de Información Estadística es un componente importante.

29 17 A partir de noviembre 2005, la SEESCyT se propuso modificar los procesos de recolección, elaboración y análisis de variables relativas a instituciones, estudiantes, recursos humanos, programas y carreras. Para ello se realizó el 20 de julio 2006 un taller para la Presentación de propuestas sobre desarrollo de un modelo nacional de indicadores de educación superior, ciencia y tecnología. También se realizó durante los días 15 y 16 de noviembre 2006, en la UASD, el taller sobre el Observatorio Nacional y Estadísticas de la Educación Superior. Para el procesamiento de la información requerida a los fines de publicar el Primer Informe General sobre estadísticas de Educación Superior, Ciencia y Tecnología 1989-al 2005, la SEESCyT solicitó a las IES que además de los cuadros resúmenes, enviasen en listas de Excel, el detalle de la información individualizada de estudiantes y de profesores y personal administrativo; ello con el objetivo de tener mayor confiabilidad en los datos del sistema de educación superior. A partir del año 2006, la SEESCyT fortaleció su plataforma de servicios digitales, su Portal y sus sistemas administrativos. Con tal finalidad también planteó a las IES la necesidad de cambiar el proceso de captura de las informaciones estadísticas, poniéndolas en formato digital, con acceso al Portal y a la carga automatizada de datos, sin papeles, en línea. Pero este sistema reforzaba la estrategia de solicitar los datos individualizados. El Departamento de Estadística de la SEESCyT, con el apoyo del Dr. Lorenzo Guadamuz, elaboró un documento de Sistema de Indicadores de la Educación Superior Dominicana. La idea era que el Sistema de Educación Superior utilizase la información suministrada por las IES, en forma de indicadores. Con tal finalidad se elaboró, por parte del Departamento de Estadística el documento titulado: Base para la Construcción de un Sistema de Indicadores de Educación Superior, Ciencia y Tecnología. SEESCyT: Posteriormente, la Oficina de Cooperación Universitaria, -OCU- propuso a la Señora Secretaria de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, la creación de un Observatorio de la Educación Superior Dominicana. Para tales fines se produjo el Proyecto Observatorio Nacional Universitario. Este nuevo documento incluía un nuevo sistema de indicadores y adicionaba muchas variables a las inicialmente consideradas. Producto de este esfuerzo se publicó, en el año 2005, el Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior, Ciencia y Tecnología 1989-al 2005, A) Las plantillas para carga automática de datos. Las plantillas para la carga automática de datos pasaron por tres etapas: La primera, que fue diseñada y presentada a las universidades en el primer semestre del año 2006.

30 18 La segunda, que fue diseñada a partir de la aprobación de la SEESCyT de trabajar con el modelo del Observatorio de la Educación Superior, presentado por OCU. La tercera, que fue producto de las solicitudes de los señores rectores de las IES, a la señora Secretaria de Estado de Educación Superior, en el sentido de que era necesario quitar algunas informaciones, como el caso de información financiera, o datos individuales como teléfonos y direcciones de los estudiantes y profesores. El proceso de carga de las plantillas no ha avanzado tan rápido cuanto se esperaba, debido a la necesidad de coordinación con las IES, de homologar sistemas, fuentes de información, criterios de transferencia, naturaleza de los datos a enviar, entre otras cosas. El 45,45% de las IES tiene menos de 1000 alumnos. El 81,81% tiene menos de alumnos. Del año 2006 sólo se ha recibido el 85% de la información sobre matrícula. Del año 2007 sólo se ha recibido el 63% de la matrícula. Del año 2008 sólo se ha recibió el 44% de la matrícula. 1.7 Modernización Mediante las Comunidades Virtuales de Aprendizaje. La SEESCyT desarrolló, dentro de su Portal, un novedoso sistema de Comunidades Virtuales de Aprendizaje. Entendiendo el término comunidad como un conjunto de personas y organizaciones vinculadas por intereses comunes, las comunidades de aprendizaje representan los intereses conjuntos de estudiantes, profesores, investigadores, universidades y la propia SEESCyT, empresas y otras organizaciones nacionales e internacionales interesadas específicamente en mejorar los procesos de aprendizaje en el contexto de la educación superior en la República Dominicana. Cabe notar que el alcance de una comunidad de aprendizaje incluye también apoyo a labores de investigación y extensión, siempre y cuando se den en el contexto de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, docentes y profesionales. En este sentido, se usa el término aprendizaje de manera general como una adquisición de conocimiento, por medio del estudio y de las experiencias integradas a la investigación y la extensión universitarias. De ahí que podrían darse multitud de comunidades de aprendizaje organizadas simultáneamente, alrededor de temas de interés específico, con apoyo de una misma plataforma TIC; por ejemplo, la comunidad de ingeniería industrial, la comunidad de procesos de manufactura, la comunidad de virtualización, la comunidad de química industrial, la comunidad para capacitación de maestros, la comunidad de formación en docencia, la comunidad de una Universidad determinada, o la comunidad de bioquímica o nanotecnología, entre muchas otras. Para los docentes, las comunidades de aprendizaje representan una oportunidad para:

31 19 diseminar sus mejores prácticas docentes para beneficio de otros: organización de cursos, planes de lección, ideas sobre proyectos, tareas, exámenes; aprovechar las mejores prácticas de otros en los procesos de aprendizaje; aumentar su conocimiento de las TIC; socializar su labor docente en un contexto universal del aprendizaje, encontrando coincidencias de intereses a nivel nacional e internacional; proponer y participar en experiencias de innovación en procesos de aprendizaje que ayuden a elevar y uniformar la calidad de la educación superior en el país, particularmente con el uso de la virtualización graduada del aprendizaje; conocer posibilidades de crecimiento profesional con apoyo de empresas y organismos nacionales e internacionales; mejorar su labor docente por medio de la retroalimentación recibida por parte de la empresa pública y privada del país. enriquecer y enfocar mejor sus labores de investigación y extensión, identificando demandas, publicando ofertas y compartiendo conocimiento universal. Para los estudiantes, las comunidades de aprendizaje representan una oportunidad para: mejorar su desempeño con apoyo de otros estudiantes, docentes y profesionales; administrar mejor su tiempo, con apoyo de la virtualización graduada del aprendizaje; enriquecer su experiencia educativa y su conocimiento de las TIC. socializar con otros que compartan intereses de aprendizaje. participar en proyectos de investigación y extensión interinstitucionales. Para las Instituciones de Educación Superior, las comunidades de aprendizaje representan una oportunidad para: establecer alianzas y consorcios con otros centros educativos para mejorar su oferta; incorporar a su oferta diferentes grados de virtualización en el aprendizaje de acuerdo con su realidad; mejorar su apoyo a docentes y estudiantes en los procesos de aprendizaje; reducir la brecha tecnológica de sus docentes aumentando su conocimiento en TIC y sus aplicaciones a la educación. encontrar posibilidades de apoyo a sus labores a través de instituciones y organismos afines. Las herramientas usadas dentro de las comunidades virtuales de aprendizaje, son las siguientes: Herramientas de Comunicación (DO.COMM). Se utilizaron: Panel de discusión; blogs; wikis; video-conferencia; tele-conferencia; chat; pizarra blanca. Herramientas de Mensajería (DO.MSG). Se utilizaron: Do mensajería; cerrado; listas de correos; mensajería SMS; suscripción; mensajería instantánea; indicadores de presencia.

32 20 Herramientas de decisión (Group Decision Support System (DO.GDSS) Se utilizaron: DO.GDSS (Group Decision Support System), encuesta, votación, árbol de decisión, foro en tiempo real y panel de discusión. Herramientas de Administración de Proyectos (DO.PM): Se utilizaron: administración de tareas, responsables, cronogramas, puntos de control, etc. Algunos proyectos separan administración de tareas (más simple) de administración de proyectos. Herramientas de Grupos de Interés (DO. SIG). Grupo de personas creado dentro de una comunidad alrededor de un tema. Cada grupo de interés es normalmente coordinado por alguien. Grupos incluyen noticias, eventos, foros, best practices, documentos, links, etc. Herramientas de Administración de información (DO.IM). Se utilizaron: i- Repositorio de recursos; biblioteca; calendario de eventos; bitácora de visitantes; búsqueda; buscador de contactos; ii- Búsqueda y archivo, archivo de discusiones; iii- Ayuda y navegación: Mapa del sitio; FAQs; Help Desk; iv- Información personal: escritorio personal, página personal de miembro; v- Estadísticas y métricas: estadísticas de participación por usuario, monitoreo de métricas de ambiente de la comunidad, contador de usuarios en línea, grado de actividad de usuario; vi- Directorios: directorio general de miembros; directorios especiales; directorio de organizaciones; publicaciones: revista digital, boletines de noticias; vii- Administración de documentos: control de versiones de documentos, locking de documentos siendo editados. Compartir documentos Permite modificar un documento, agregarlo como la nueva versión manteniendo versiones anteriores. Se trabaja con la última versión, pero se pueden recuperar versiones previas. Involucra hacer checkin y check-out del documento para poner y liberar locks. Mecanismo similar al control de versiones, pero sólo mantiene la versión actual. Permite acceso restringido a documentos, con base en algún tipo de niveles de acceso. Herramientas de Creación y Administración de Conocimiento (DO.KBS). Se generaron herramientas del tipo: árbol de tópicos o taxonomía; mapa conceptual, knowledge box, libro de conocimiento, ranking de contenido, referencias anotadas, mapas de personas Herramientas de Organización de Eventos (DO. EVENT): como organización de conferencias. Herramientas de Apoyo a Cursos (DO.CSS), tales como: control de notas, programa de curso, calendario de curso, recursos didácticos. Lineamientos de entorno para el CEGECO En esta sección se describen lineamientos funcionales relacionados con el ambiente de usuario de CEGECO.

33 21 Los siguientes factores fueron tomados en consideración en el desarrollo de las comunidades: Sociabilidad Hay que tener en cuenta que participar en una comunidad virtual, de docentes o de estudiantes o de investigadores, primeramente significa una experiencia social entre personas. La sociabilidad envuelve a la gente, el propósito y las políticas de una comunidad virtual. Se toman en consideración: compromiso de la comunidad, propósito, representación social, confianza, privacidad y empatía. Usabilidad Se refiere a aspectos de la interfaz de usuario para facilitar el uso del software. En comunidades virtuales, la usabilidad debe considerar también aspectos de sociabilidad entre los miembros de la comunidad. Se utilizan diferentes criterios para evaluar una comunidad virtual en línea, incluyendo usabilidad. Interpretando esos criterios y la información recopilada de otros proyectos como requerimientos para desarrollar una comunidad exitosa, se utilizaron los siguientes puntos en cuanto a usabilidad: Consistencia: Navegación consistente, lenguaje familiar, botones de navegación presentes en cada página. Accesibilidad: Posibilidad de encontrar el sitio desde cualquier motor de búsqueda, acceso fácil a discusiones archivadas. Navegación: Fácil de navegar, Single log-in, Distribución (layout) intuitiva del sitio, página de búsqueda accesible. Organización: Iconos familiares, discusiones organizadas por tópico, instrucciones acerca de cómo usar el sitio, uso de metáforas. Confiabilidad: accesibilidad del sitio. Herramientas de aliveness. El sitio siempre debe tener cosas nuevas para captar el interés de los miembros (sitio vivo): reportes de los más visitados, qué es lo nuevo; quién está en línea; suscripción de noticias a la SEESCyT, Weblog de la comunidad universitaria. Herramientas de Personalización. Se refiere a seleccionar y filtrar información para un miembro de la comunidad utilizando información acerca del individuo (perfil de usuario). Con esto se busca evitar confrontar al usuario con demasiadas opciones de configuración. La personalización también puede usarse para permitir a los miembros llamar la atención y contactar a otros miembros. La personalización ha sido una de las tendencias actuales en comunidades en línea; en ese sentido, se espera que el ambiente se adapte a las preferencias del usuario y no el usuario al ambiente. La adaptabilidad en tareas colaborativas se implementa usando técnicas de aprendizaje máquina (e.g. algoritmos de clustering, árboles de decisión) y las navegacionales usando técnicas basadas en conocimiento (reglas tipo Prolog).

34 22 Cada uno de los aspectos anteriores se desarrolla en detalle en los manuales del sistema y en la documentación técnica del Portal. Sólo para efectos de ilustración, detallamos a continuación dos de las herramientas: Lineamiento Administración de perfiles Perfil explícito Perfil implícito o del sistema Perfil público Descripción Dado por el usuario. Perfil de transacciones, interacciones, browsing, datos externos p.ej. fecha, temperatura ; usuario no tiene acceso a este perfil. Hemos considerado: Bitácora de uso de herramientas por cada usuario. Se lleva una bitácora de cada herramienta utilizada por cada usuario. Esto es útil para ver qué herramientas son las más utilizadas y cuáles no. Registro de aprendizaje: Estadísticas de rendimiento asociadas con el aprendizaje de cada estudiante. Esto es particular a las herramientas CSCL. Rastreo de contribuciones: los documentos siempre se asocian con la persona que los envió de forma que se pueda rastrear su fuente. Subconjunto del perfil explícito que está disponible a otros miembros información de perfil. Adaptación de ambiente (personalización automatizada) Selección de información Suscripciones automáticas a áreas comunitarias Suscripciones automáticas a servicios Adaptación de herramientas Adaptación con base en actividad de usuario Personalización manual Personalización de look-and-feel Adaptación u ocultamiento de contenido, forma de interacción con usuario con base en perfiles. Las áreas comunitarias pueden tener tópicos que son presentados como posibles intereses del usuario; al seleccionar un tópico, se suscribe al usuario automáticamente. Suscripciones automáticas a servicios internos y externos a la comunidad con base en perfil / intereses. Las herramientas y servicios de la comunidad deben tener ciertos meta-datos que permitan hacer la selección de información (match con perfil de usuario). El nivel de actividad del usuario puede expresarse en términos de estrellas y usarse para premiar a los usuarios activos y personalizar funcionalidades. La actividad puede medirse en términos de tiempo de conexión, número de mensajes posteados, recursos accesados, etc. Al inscribirse, el usuario puede seleccionar una combinación de series de plantillas con diferente layout y colores del ambiente de la comunidad virtual

35 23 Lineamiento Página personal Descripción Personalización de áreas de aprendizaje Áreas personalizadas Administración y Configuración de CVs Características que provee el sistema para administración interna de CVs. Cada usuario puede tener una página con formato libre o semi-libre que describe su personalidad. El coordinador de un área determina el logo, colores, funcionalidades, etc. de un área dada. Personalización de CMS y CSCL (adaptación automatizada de aprendizaje colaborativo) Personalización de aprendizaje Predicción de actividad Agrupamiento automático Análisis de contenido de mensajes Personalización de navegación Rutas de navegación Sugerencia de links Personalización automatizada de ambiente de aprendizaje con base en historia del estudiante y perfil de los tutores. Predecir la siguiente actividad que el estudiante va a tener en el curso o en una herramienta particular. Si el nivel de actividad es bajo o alto, el sistema puede sugerir actividades específicas. Formar grupos de estudiantes con base en aspectos comunes o diferentes entre ellos. Analizando tópicos discutidos en foros, se pueden identificar temas que se pueden convertir en otros foros. Eventualmente, mediante un tipo de data-mining, los foros se podrían adaptar automáticamente. Sugerir automáticamente rutas de navegación personalizadas según perfil, nivel de aprendizaje, etc. Sugerir links interesantes personalizados Lineamiento Creación de CVs Creación de nuevas áreas dentro de una CV Administración de grupos de interés Administración de área de proyectos Suscripción a áreas de la comunidad Descripción Las CVs pueden ser públicas o privadas. Las áreas pueden ser públicas o privadas. Cada grupo de interés es coordinado por alguien. Grupos incluyen noticias, eventos, foros, best practices, documentos, links, etc. Los grupos pueden ser públicos o privados.

36 24 Lineamiento Hosting Administración de privacidad asociada a cada área Perfiles de miembros Verificación de id Administración de seguridad Niveles de autorización Vaciado de documentos Back up Descripción A través de la administración de áreas se da el servicio de hosting para proyectos y grupos de trabajo públicos o privados. Áreas pueden ser públicas o privadas. Al inscribirse se envía un usuario y un password a una dirección Roles de system manager, conference moderator, discussion moderator, general user, guest. Vaciado de todos los documentos asociados a una comunidad o área de aprendizaje. Respaldo periódico de todos los datos en la comunidad o un área de aprendizaje. Se desarrollaron más de 50 comunidades de aprendizaje de dominio público y 32 comunidades de dominio privado en 20 universidades, que fomentan el trabajo cooperativo entre profesores, investigadores, profesores y alumnos. Entre las comunidades están: APEC, BARNA, COPRESIDA, CURNA, ITES, INADE, ISA, ITLA, ONU-OEA, PROMESA, RETA, UCADE, UCATEBA, UCSD, UNEV, UTESUR, Fundación Oscus- San Valero. Dichas comunidades están siendo ampliadas en el Modernización del Sistema Integrado de Administración Financiera. Dentro de los procesos de modernización la SEESCyT desarrolló un complejo Sistema Integrado de Administración Financiera, propio para la SEESCyT. A) El Sistema Financiero: Este sistema permite: Obtener y controlar el presupuesto. Generación de cheques. Consultar la existencia de un artículo específico en el almacén antes de solicitarlo, y al almacén proceder a la compra de los artículos requeridos. Consultar la situación de un activo fijo específico. Generar los correspondientes movimientos al módulo de Conciliaciones Bancarias. Efectuar los depósitos bancarios correspondientes a la recaudación en forma automática. Generar los desembolsos a becarios e IES. Integrar el proceso a los sistemas de Conciliaciones Bancarias, Activos Fijos y de Inventario de Materiales.

37 25 Consultar el estado de su beca, la situación de los desembolsos que debe recibir vía Internet. Consultar el estado de su solicitud de compra, la situación de los materiales en tránsito que debe recibir. Llevar a cabo la comparación de las ofertas originadas a partir de las solicitudes de cotización de los proveedores. Manejar un historial de compras por proveedor. Asignar a cada usuario los privilegios de acceso y de modificación a los diferentes procesos. Este Sistema incluye. Manual del sistema Manual del usuario. Base de datos. Programas fuente. B) El Sistema de Contabilidad Como parte del Sistema de Información Financiera, se diseño, programó e implementó un nuevo Sistema de Contabilidad General y su correspondiente Base de Datos, así como un nuevo y particular Catálogo de Cuentas. El sistema de contabilidad contiene su respectivo Manual del usuario y la correspondiente documentación técnica del sistema. El sistema de contabilidad permite: Reestructurar el catálogo de cuentas. Migrar todos los movimientos generados en 2007 y 2008 al nuevo catálogo de cuentas. Generar los movimientos contables correspondientes en la Base de Datos de producción. Corregir errores en la digitación de las monedas en las cuentas y documentos.

38 26 Readecuar los sistemas de gestión para que las Conciliaciones Bancarias y Cuentas por Pagar sean manejados con el nuevo Sistema de Contabilidad General y la nueva base de datos. Eliminar los procesos de pagos presupuestarios y movimientos presupuestarios para incorporarlos en el registro de pagos de cuentas por pagar y pagos directos. Implementar los informes contables solicitados. En el campo de la actividad financiera se desarrolló e implementó el módulo de transferencias bancarias con generación de los correspondientes movimientos bancarios y contables. 1.9 Modernización de los Sistemas de gestión y servicios de la SEESCYT. La SEESCyT implementó un amplio proceso de automatización de las principales funciones de servicio al público que presta la institución en el marco de Gobierno Electrónico, y para ello se desarrollaron ocho sistemas y un integrador común. Los sistemas son los siguientes: A) Legalización de documentos nacionales. Apoya al Departamento de Documentos Académicos a realizar la función de Certificación y Legalización de Documentos Académicos, proporcionando las herramientas de verificación que los analistas requieran, pudiendo efectuar el seguimiento a cada uno de los expedientes a través de todo el proceso, permitiendo a los usuarios externos consultar el estado de su trámite, efectuar el pago del servicio y conocer la fecha en que puede ser retirado, todo esto vía Internet, y así evitarle la necesidad de desplazarse a las oficinas de la SEESCyT, excepto para el retiro del documento. B) Legalización de documentos extranjeros. Apoya al Departamento de Documentos Académicos en su función de Certificación y Legalización de Documentos Académicos de Instituciones de Educación Superior Extranjeras, utilizando las herramientas de verificación necesarias para emitir las certificaciones solicitadas. C) Exequátur. Es utilizado por la División de Exequátur para realizar la función de evaluación y verificación de los documentos presentados por las instituciones tramitadoras y los solicitantes del decreto de Exequátur para el ejercicio de su profesión. D) Legalización de documentos de IES clausuradas. Permite al Departamento de Instituciones Clausuradas, realizar la función de Certificación y Legalización de Documentos Académicos de Instituciones Clausuradas utilizando las herramientas de verificación que los analistas requieren y agilizando el proceso que en la actualidad requiere de mucho tiempo y esfuerzo. E) Becas Nacionales. Efectúa el proceso de otorgamiento de las becas, permitiendo a los candidatos a becario,

39 27 consultar el estado de su trámite vía Internet, de las ofertas de becas y de los trámites a seguir para obtenerlas. F) Becas Internacionales. Apoya al Departamento de Becas Internacionales a realizar la función de Promoción de las Becas Internacionales otorgadas en diversos países y organismos internacionales y registrando la documentación presentada por los solicitantes para ser considerados en el otorgamiento de una beca, permitiendo una evaluación rápida de las condiciones para la obtención de la misma. G) Apertura de instituciones de educación superior. Herramientas de registro que los responsables de esta área requieren, para poder efectuar el seguimiento a cada uno de los expedientes a través de todo el proceso. Brinda orientaciones sobre el proceso requerido, según los reglamentos vigentes. H) Apertura de carreras. Permite a la Subsecretaría de Educación Superior, realizar la función de Evaluación y Aprobación de Programas de Grado y Posgrado, sometidos por Instituciones de Estudios Superiores, efectuando un seguimiento eficiente de todos los procesos involucrados. Mediante los procesos de automatización de todos los procesos de legalizaciones (incluido la amplia documentación digitalizada correspondiente a las universidades clausuradas) se ha logrado:

40 28 Tener una gran confiabilidad de la información, debido a que la misma queda registrada en las bases de datos de los sistemas. Reducir los tiempos de respuesta al público en la entrega de la documentación solicitada, tales como Certificaciones y Legalizaciones. La Dirección de Control Académico es la instancia que bajo la supervisión general de la Subsecretaría de Estado de Educación Superior, dirige, planifica, coordina, ejecuta, supervisa y evalúa los procesos de admisión, registro y control de los documentos académicos que se originan en las instituciones de educación superior abiertas y clausuradas, así como la certificación legal y trámite de exequátur de los mismos. Las acciones desarrolladas por la Dirección de Control Académico, a través de sus departamentos, fueron las siguientes: Departamento de Documentos Académicos: Bajo la supervisión de la Dirección de Control Académico, tal instancia planifica, dirige, coordina y supervisa las actividades de legalización de documentos académicos, trámite de expedición de exequátur, transferencia de documentos extranjeros, registro, control y archivo de los documentos recibidos de las instituciones de educación superior. Durante el cuatrienio, el Departamento de Documentos Académicos incrementó considerablemente la expedición de Documentos Académicos recibidos de las IES. En el Departamento de Legalizaciones se procesaron documentos. División de Exequátur: La División de Exequátur es la instancia que bajo la supervisión de la Dirección de Control Académico recibe, verifica, evalúa y tramita las solicitudes de Exequátur de los profesionales de todas las áreas, los principales Logros durante el periodo 2004/08 fueron los siguientes: La automatización de los procesos y procedimientos propios del área logrando una mayor eficiencia en los servicios de recepción, digitación, información y envió de las solicitudes de Exequátur al Poder Ejecutivo. Durante este periodo, la División de Exequátur incrementó de manera representativa la tramitación de las solicitudes de Exequátur en relación con el cuatrienio ; en este periodo se tramitaron 23,847, solicitudes, mientras que en el cuatrienio anterior solo se alcanzó la cifra de 17,585, solicitudes, lo que representa un aumento significativo. Lograr que las solicitudes enviadas, sean recibidas, verificadas y evaluadas en un tiempo promedio de siete días laborables. Departamento de Instituciones de Educación Superior Clausuradas: El Departamento de Instituciones Clausuradas, tiene como función básica realizar la expedición de documentos académicos a aquellas personas que realizaron estudios en instituciones y/o carreras y programas que fueron clausurados. Tiene bajo su custodia un total de 61,000 expedientes, distribuidos entre 9 Instituciones de Educación Superior. Dentro

41 29 de los principales logros del Departamento podemos citar: Haber concluido el proceso de traslado, clasificación y ordenamiento de 9,000 expedientes correspondientes a 19 carreras y programas clausurados de la Universidad Central Dominicana de Estudios Profesionales (UCDEP). Haber satisfecho las solicitudes de servicios de 1121 usuarios, de estos 986 son dominicanos y 135 son extranjeros; logrando una expedición de 3,177 documentos académicos. Haber logrado la digitalización de la totalidad de los expedientes, lo que facilita las consultas inmediatas de los mismos ya que se tenían que invertir un tiempo considerable en su localización, esto garantiza prestar un servicio en menor tiempo y de mayor calidad. Además, permite requerir de menor cantidad de personas en el departamento, como lo evidencia el hecho de que, para el año 2004 Se tenía 13 empleados y en la actualidad sólo se tiene 8, logrando un mayor rendimiento. Departamento de Auditoría al Registro Académico: Participación, adjunto a la Dirección de Control Académico, en el taller sobre procesos y procedimientos realizados por los departamentos de Admisiones y Registro de las IES. Organización de un banco de datos con las fechas de graduaciones ordinarias y extraordinarias de las instituciones de educación superior. Se inició el proceso de evaluación de los expedientes de los graduandos habiéndose realizado 18 visitas, para tales fines. Se estructuró un banco de datos con los informes correspondientes a las evaluaciones realizadas en los Departamentos de Admisiones y Registro de las IES. Las instituciones de educación superior han sido visitadas por lo menos en dos ocasiones, habiéndose realizado 148 visitas. Como consecuencia de esas visitas se ha logrado que: Las IES que no disponían del Departamento de Admisiones, lo hayan incorporado a su estructura organizativa de forma separada al Departamento de Registro. Aquellas IES que no poseían o tenían incompletos los manuales de descripción de puestos, reglamentos, procesos y procedimientos, los hayan elaborado y/o mejorado. Las IES que no tenían elaborado el organigrama de los departamentos de Admisiones y Registro lo hayan confeccionado. Las IES asumiran la modernización e instalación de una plataforma informática que le permitiera eficientizar sus servicios. Las IES asumieran los reglamentos de la SEESCYT en lo que concierne a los requisitos que se requieren para la admisión, la convalidación y transferencia,

42 30 que se deben tomar en cuenta para la realización de los procesos señalados. Que las IES hayan eficientizado los procesos y procedimientos de los departamentos de admisiones y registro y mejorado la seguridad de los mismos. I) Otros procesos de apoyo al sistema de gestión. En apoyo al buen funcionamiento de los sistemas de Gestión, permanentemente se realizan actualizaciones y mantenimiento a los sistemas y bases de datos. Entre las actividades realizadas mencionamos: Apoyo para reorganizar los procesos manuales que realizan los funcionarios de documentos nacionales. Implementar la metodología de separación de expedientes en el ingreso. Implementar la búsqueda de graduaciones integradas a los documentos digitalizados, vía Laser Fiche. Corregir y modificar, cuando es necesario, el catálogo de carreras. Modificar algunas carreras de la UCDEP, porque aparecían clausuradas y en realidad estaban activas. Apoyar a los funcionarios de Documentos Extranjeros para la utilización completa del sistema. Verificar el paso correcto de datos de gestión a financiero. Modificar el sistema para permitir el adecuado uso de las calificaciones y la actualización de las mismas, con base en los récords de notas emitidos. Implementar el proceso de Carreras Clausuradas para la UCDEP. Crear un nuevo reporte para becas nacionales (listado de totales por carrera y sexo) Modernización de la estructura organizativa. Para responder a los procesos de modernización e innovación que toda la SEESCyT, en sus diferentes áreas estaba realizando, así como para responder a las demandas externas que en el país y a nivel internacional- se estaban produciendo, fue necesario iniciar en la SEESCyT un proceso de transformación de sus estructuras organizativas. La nueva estructura tuvo como objetivos el simplificar los procesos administrativos; el concentrar esferas de competencias profesionales comunes; el disminuir de las autoridades superiores muchos órganos que deberían de pasar a ser staff y el clarificar los cargos de manera que el personal administrativo que contase con los requisitos, pudiese entrar a la Carrera Administrativa. La organización institucional de cualquier ente público, obedece a la naturaleza de la dinámica social, ante lo cual la reestructuración de las instituciones se torna un imperativo para gestionar el conocimiento y responder de manera eficiente, con las nuevas tecnologías, a las necesidades de un público que demanda mejores servicios públicos, lo cual se logra con simplificación, modernización y

43 31 automatización de servicios en línea, acercando las instituciones a los ciudadanos. Partiendo de la necesidad antes señalada, la respuesta por parte de la SEESCyT, ha sido modernizar, simplificar, automatizar y en consecuencia efectuar una modificación sustancial en su accionar institucional. La nueva estructura propone fuertes cambios en algunas estructuras organizativas, tal es el caso de la Sub-secretaria de Gestión Financiera, Subsecretaria Administrativa y Subsecretaria de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales, Subsecretaría de Ciencia y Tecnología, entre otras. Los Manuales Administrativos son documentos en los que se organizan en forma sistemática una serie de elementos administrativos, con el fin de informar, orientar, y sistematizar la conducta de los integrantes y usuarios de la organización, unificando y facilitando los criterios de desempeño y cursos de acción que deberán seguirse para cumplir con los objetivos trazados. claramente los objetivos, normas, políticas y procedimientos de la empresa, lo que hace que sean de mucha utilidad para lograr una eficiente administración. Manual de Macrofunciones: La SEESCyT, en coordinación con la ONAP, elaboró un nuevo organigrama y produjo un moderno Manual de Macro-funciones. El Manual de Macrofunciones es un documento que contiene, en forma ordenada y sistemática, información sistematizada de cada unidad administrativa, sus objetivos, sus propósitos y su ubicación dentro de la estructura administrativa u organigrama, y es considerado como insumo de información que permite clarificar las actividades de cada Incluyen, en general, las normas legales, reglamentarias y administrativas que se han ido estableciendo, dentro de la Organización, en el transcurso del tiempo y su relación con las funciones y procedimientos y la forma en la que un ente público se encuentra organizado. Los Manuales Administrativos representan una guía práctica que se utiliza como herramienta de soporte para la organización y comunicación, que contiene información ordenada y sistemática, en la cual se establecen

44 32 dependencia y visualizar de forma rápida los niveles de jerarquía, así como los alcances del límite de control. A diferencia del clásico Manual de Estructura y Funciones, el Manual de Macro-funciones sólo contiene y describe aquellas funciones que por su nivel estratégico sirven de base a la toma de decisiones de los jerarcas y que representan la razón de ser de dicha unidad dentro de la estructura. Por esta razón, normalmente el Manual de Macro-funciones sirve de base para la elaboración del Manual de Estructura y Funciones. Por esa razón es que se le considera un medio valioso para la comunicación y es concebido dentro del campo de la administración, para registrar y trasmitir, sin distorsiones, la información referente a la organización y funcionamiento de una empresa u organismo público, así como de las unidades administrativas que lo constituyen, pero sin llegar al detalle operativo. También se le considera como el documento que tiene como finalidad proporcionar información referente a: directorio, antecedentes, legislación, atribuciones, objetivos, estructura de puestos y/o cualquier otra cosa que sea necesaria a las entidades privadas y públicas y/o a las unidades que las integran, para el mejor desarrollo de las tareas. El Manual Administrativo es un documento de fácil manejo, que concentra información referente a la estructura orgánica, funciones, políticas, normas, sistemas, procedimientos, actividades y tareas que se desarrollan en una organización de manera ordenada y eficiente. El uso del Manual de Macro-funciones proporciona las siguientes ventajas: Estimular la uniformidad de criterios administrativos. Eliminar confusiones en las tareas desarrolladas en la unidad de trabajo. Eliminar la indefinición de los ámbitos de control administrativo Eliminar la incertidumbre y la duplicidad de funciones. Disminuir la carga de supervisión. Servir de base para la capacitación. Apoyar la realización de programas de simplificación de estructuras administrativas Evitar la implantación de procedimientos incorrectos. Por lo anterior, se considera un valioso instrumento o herramienta de la modernización administrativa. El Manual de Macro-funciones es un documento dinámico que debe estar sujeto a revisiones periódicas, para adaptarse y ajustarse a las necesidades cambiantes de la SEESCyT; debe reformarse constantemente conforme surjan nuevos proyectos que ayuden a mejorar la eficiencia de la organización.

45 33 República Dominicana CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR CIENCIA Y TECNOLOGIA DEPTO. DE RELACIONES PÚBLICAS Y PROTOCOLO DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS DEPTO. DE DEPTO. DE RECLUTAMIENTO Y CAPACITACIÓN SELECCIÓN DIRECCIÓN DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN DEPTO. DE DEPTO. DE DEPTO. DE DESARROLLO DE SOPORTE INFORMATICO REDES Y CONECTIVIDAD SISTEMAS AL USUARIO División de FOMENTO A LAS TICS S U B S E C R E T A R Í A D E E D U C A C I Ó N S U P E R I O R DIRECCIÓN DE DIRECCIÓN DE DIRECCIÓN DE DIRECCIÓN DE FOMENTO A LA CALIDAD CURRICULUM CONTROL ACADÉMICO FOMENTO A LA EQUIDAD Y LA EXCELENCIA DEPTO. DE DEPTO. DE DEPTO. DE DEPTO. DE LEGALIZACIÓN DE EVALUACIÓN Y POST GRADO BECAS NACIONALES DOCUMENTOS DE SEGUIMIENTO DE LAS IES UNIVERSIDADES ACTIVAS DEPTO. DE DEPTO. DE DEPTO. DE DEPTO. DE LEGALIZACIÓN DE BECAS HOMOLOGACION Y GRADO DOCUMENTOS DE INTERNACIONALES CONVALIDACION UNIVERSIDADES CLAUSURADAS DEPTO. DE DEPTO. TÉCNICO DEPTO. DE DEPTO. DE AUDITORÍA AL SUPERIOR INGLÉS DE INMERSIÓN EDUCACION MEDICA REGISTRO ACADÉMICO P ARA LA C O M P E T I T I V I D A D DEPTO. DE REEDISEÑO División de DEPTO. DE División de Y SEGUIMIENTO TARJETA JOVEN PRUEBA DIAGNOSTICA CURRICULAR ATENCIÓN AL USUARIO UNIVERSITARIA (POMA) División de División de División de EDUCACION VIRTUAL TRANSFERENCIA MOEA / TOCSENU Y A DISTANCIA EXTRANJERA División de EXEQUATUR D E S P A C H O S E C R E T A R I A D E E S T A D O ASESORES DEPTO. DE CONSULTORÍA JURÍDICA DEPTO. DE REGISTRO Y CONTROL DIRECCIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE INFORMACIÓN DEPTO. DE DEPTO. DE DEPTO. DE DEPTO. DE PUBLICACIÓN Y FORMULACIÓN DOCUMENTACIÓN PROYECTOS EVENTOS PRESUPUESTARIA S U B S E C R E T A R Í A S U B S E C R E T A R Í A F I N A N C I E R A A D M I N I S T R A T I V A DIRECCIÓN DIRECCIÓN FINANCIERA ADMINISTRATIVA DEPTO. DE DEPTO. DE CONTABILIDAD SERVICIOS GENER ALES DEPTO. DE División de División de EJECUCIÓN MANTENIMIENTO DEL TRANSPORTACIÓN PRESUPUESTARIA EDIFICIO DEPTO. DE División de División de TESORERÍA SUMINISTROS MAYORDOMIA División de División de CORRESPONDENCIA SEGURIDAD Y ARCHIVO Y VIGILANCIA División de ARCHIVO CENTRAL OFICINA DE COORDINACIÓN REGIONAL (SANTIAGO) ORGANIGRAMA 2008 Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología S E E S C y T DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEPTO. DE DEPTO. DE DEPTO. DE DESARROLLO GESTIÓN DE CALIDAD ESTADISTICAS ORGANIZACIONAL S U B S E C R E T A R Í A D E C I E N C I A Y T E C N O L O G Í A DIRECCIÓN DE DIRECCIÓN DE DIRECCIÓN DE DIRECCIÓN DE INNOVACIÓN Y FOMENTO A LA RECURSOS FOMENTO Y DIFUSIÓN DE TRANSFERENCIA INVESTIGACION EN C&T PARA LA C&T LA C&T TECNOLÓGICA DEPTO. DE DEPTO. DE DEPTO. DE FONDOCYT DEPTO. DE COORDINACIÓN DE DEPTO. DE COMPRAS Y PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y FOMENTO E INCENTIVO PROGRAMAS DE FORMACIÓN INVESTIGACIONES TRANSFERENCIA DEL CAPITAL HUMANO EN A LA C&T ESPECIALIZADAS C&T DEPTO. DE DEPTO. DE DEPTO. DE DEPTO. DE POLITICAS Y NORMAS VINCULACIÓN EDUCACIÓN CONTINUA GESTIÓN E INFORMACIÓN DE DESARROLLO UNIVERSIDAD / EMPRESA EN C&T CIENTIFICO-TECNOLOGICO CIENTIFICO-TECNOLÓGICO DEPTO. DE DEPTO. DE División de División de PROGRAMAS Y SERVICIOS PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN ESTUDIOS DE OFERTA Y EVALUACIÓN DE TECNOLÓGICOS A LA C&T DEMANDA EN C&T PROYECTOS NEGOCIOS Y PYMES 1 7 D E M A R Z O D E L V E R S I O N 2 3 S U B S E C R E T A R Í A D E R E L A C I O N E S I N T E R N A C I O N A L E S DIRECCIÓN DE RELACIONES INTERINSTITUCIONAL E INTERNACIONAL DEPTO. DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL DEPTO. DE CUMBRES Y TRATADOS

46 Modernización del edificio de la SEESCyT. La SEESCyT, gracias al Excmo. Señor Presidente, contó con un nuevo edificio, ubicado en la Avenida Máximo Gómez. El Dr. Leonel Fernández le indico a la señora Secretaria de Estado de Educación superior, doña Ligia Amada Melo, a los pocos días de haber asumido el cargo lo siguiente: se debe buscar un nuevo edificio para la SEESCyT, edificio acorde y adecuado a la naturaleza de la institución, como un primer paso para iniciar la dignificación de la Educación Superior. El edificio, antes perteneciente al SEGNA, fue adquirido financieramente por la SEESCyT, y entregado por el Honorable Señor Superintendente de Seguros, Dr. Euclides Gutiérrez. Posterior a su entrega, se realizaron diversos diagnósticos de las diversas áreas del edificio y, en consecuencia, el edificio ha sido sometido a un proceso de reconstrucción, en los aspectos eléctricos, de aire acondicionado, de cablería para datos y telefonía, de cambio de los pisos de mármol, así como la instalación de dos ascensores; los sistemas de macro UPS. De igual manera se instalaron sistemas de seguridad, sistemas para incendios y se dotó con equipo de alta tecnología y video conferencias el Salón de Actos del Consejo de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, así como 4 salones ejecutivos de reuniones en los diferentes pisos del edificio de la SEESCyT. Plataforma de servicios digitales: Instalación de un moderno salón de videoconferencias para el CONESCyT. La Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología instaló un moderno salón de videoconferencias, Polycom, con equipos La SEESCyT instaló recientemente un moderno Salón de Videoconferencias, Polycom, con equipos de última generación.

47 35 de última generación en el que se incluyen cámaras robóticas, fijas, proyectores, monitores plasmas, proyector para documentos etc. Este salón será usado para múltiples actividades que se realicen en la institución tales como las reuniones del CONESCyT, capacitación a empleados, sesiones del Consejo Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, videoconferencias con universidades nacionales e internacionales, etc. Además del salón principal, fueron habilitados 3 salones con los equipos necesarios para reproducir la actividad que se esté realizando en el salón principal y se encuentran ubicados en la primera, tercera y cuarta planta de esta institución. Combinando el nuevo organigrama con la planta física, se concretó un programa de requerimientos de espacios físicos por oficina, unidad, departamento o servicio, en función del nuevo organigrama zonificado. En lo concerniente a infraestructura física, se elaboraron planos para remodelar el edificio. En este orden se realizaron actividades como: Estudios de impacto ambiental. Planos constructivos específicos de planta física. Diseño de áreas exteriores. Diseño de la esquina sur-oeste del inmueble. Diseño e instalación de rótulos exteriores. Diseño de planos y especificaciones para instalar nuevos ascensores. Proceso de mantenimiento y reparaciones. Procesos de evaluación y reinstalación de los sistemas electromecánicos. Proyecto de integración de edificios anexos en sólo un edificio. Sistema de automatización del edificio. Especificaciones técnicas y planos de seguridad. Equipamiento audiovisual y mobiliario. Descripción general de los procesos que deben continuar para utilizar el nuevo edificio Modernización e innovación en la producción de software de calidad para la educación superior dominicana: el software AKADEMIA: La SEESCyT dio un paso de avanzada en lo relacionado con la producción de software Educativo de avanzada, utilizando tecnologías de punta, cumpliendo estándares internacionales de la industria del software, dentro de una metodología de trabajo de cooperación inter-universitaria. El software producido ha sido probado, exitosamente, y denota el potencial del trabajo cooperativo inter-universitario, desarrollando productos de nivel competitivo mundial. Con el desarrollo del Software de Gestión Universitaria AKADEMIA, se fortalece y facilita la información estudiante profesor / `profesor universidad, para ello AKADEMIA cuenta con los siguientes módulos:

48 36 AKADEMIA Gestión Académica AKADEMIA Gestión de Investigación AKADEMIA Gestión de Extensión AKADEMIA Analítico/ Estadístico Datawarehouse Diagrama de Productos del Software AKADEMIA AKADEMIA Recursos Humanos AKADEMIA Servicios Estudiantiles AKADEMIA E-learning AKADEMIA Proyectos AKADEMIA Acreditación AKADEMIA Centro de Capacitación AKADEMIA Práctica y Asesoría Docente AKADEMIA Tienda Universitaria AKADEMIA Gestión Financiera AKADEMIA Centro de Servicios AKADEMIA Servicios Generales AKADEMIA Gestión de Infraestructura física Gestión de Cooperación AKADEMIA Orientación Académica Estudiantil AKADEMIA Proveeduría AKADEMIA Admisión y Registro AKADEMIA Centro de Conocimiento AKADEMIA Biblioteca AKADEMIA Módulo de Transferencia a SEESCyT en línea DR. LORENZO GUADAMUZ SANDOVAL / 3 de agosto 2006 MÓDULOS DE AKAaDEMIA

49 37 AKADEMIA fue desarrollado para: Apoyar eficazmente la gestión de una oficina de Admisión y Registro de una institución de educación superior. Apoyar la gestión financiera de una institución de educación superior. Permitir el aprovechamiento al máximo del potencial de las bases de datos a nivel gerencial y estadístico. Apoyar labores típicas de help desk y call center con base en tiquetes de seguimiento y facilidades de comunicación y colaboración en tiempo real. Permitir el traslado de datos al portal de la SEESCYT de manera transparente. Llevar el registro de las becas de la institución. Integrar los módulos de registro, becas y cuentas por cobrar. El Software Akademia fue desarrollado mediante un trabajo de cooperación inter universitaria, en el cual la SEESCyT brindó la asesoría técnica, la capacitación, la dirección y supervisión de los programadores y las universidades facilitan su experticia en la Gestión Universitaria aportando dos programadores cada una. Esta es una experiencia de tele trabajo muy profesional y exitosa. Las universidades participantes son dueñas del código fuente producido y sus programadores al haber participado en el desarrollo del software, quedan a la vez capacitados sus recursos humanos. AKADEMIA ha venido siendo trabajado con la participación de las siguientes universidades: ISA, ITECO, UAPA, UNAD, UOD Modernización en el Desarrollo de otros Sistemas Complementarios Desarrollados. A) Sistema de información Web para la Consultoría Jurídica. Este sistema permite: Elaborar, revisar, controlar y consultar sobre los diferentes actos en los que participe la SEESCyT en cuanto a acuerdos, convenios y contratos. Ayudar a la elaboración de solicitudes de transferencias al banco, tanto para estudiantes como para las IES con las que se tenga convenio. B) Sistema de información Web de Recursos Humanos, Este sistema permite: Automatizar el proceso de crear y publicar un llamado a concurso para una plaza específica, Comunicar a los concursantes elegibles el inicio del proceso de reclutamiento. Contar con acceso privado -para uso exclusivo de los colaboradores de la SEESCyT (Intranet)- y un acceso público. C) Sistema de información Web para Inglés de Inmersión, Igualmente este sistema permite: Facilitar la administración y coordinación administrativa y académica de los diversos cursos de inglés, impartidos en los centros del Programa. Dar seguimiento a la evolución del egresado del programa de Inglés de Inmersión en el mercado laboral y el ambiente académico.

50 38 Pantalla del Sitio web del departamento de Consultoría Jurídica de la SEESCyT Pantalla del sitio web del Sistema de información Web para Inglés de Inmersión

51 39 Apoyar la promoción del egresado para mejorar su situación laboral y de estudio. Medir la efectividad del programa, con respecto al mercado laboral y al mejoramiento académico. D) Sistema de Bolsa de Empleo. Este sistema permite: A los egresados de los programas de inglés, el poder realizar sus ofertas de trabajo. A las empresas, poder visitar el sitio y buscar las ofertas de jóvenes preparados en un segundo idioma. A los egresados de los programas de becas, ofertar y expresar su oferta y sus intereses laborales. A las empresas, poder visitar el sitio y buscar las ofertas de jóvenes formados a nivel nacional e internacional. E) Sistema de información Web de apoyo a las Salas Digitales. El sistema permite: La SEESCyT instaló diversas Salas Digitales, principalmente en la UASD. Para coadyuvar con el proceso de administración del sistema de salas digitales se elaboró un software de información, en Web, con la finalidad de que dichas salas tengan un sistema estándar integrado para el registro de uso y la generación de reportes estadísticos.

52 Modernización en la promoción de la INTERNET2. La SEESCyT ha desarrollado un gran esfuerzo técnico al elaborar una propuesta para crear en la República Dominicana la INTERNET2. Para que un país sea capaz de competir en el mercado global de hoy día, debe poner un enorme énfasis en la educación de sus ciudadanos y República Dominicana no es la excepción. Debido a la evolución continua del conocimiento no es posible mantener durante mucho tiempo un status competitivo sin activar colaboraciones con otras comunidades de investigación y educacionales, tanto nacionales como internacionales. El enriquecimiento y fomento del desarrollo del conocimiento se incrementará cuanto más contacto se tenga en éstos campos de acción, y que a la vez sea mantenido por la comunidad científica y académica. La anterior es la principal razón del por qué la naciones persiguen como objetivo la creación de Redes de Educación e Investigación Nacionales. El diseño de tales redes requiere orientarse en el uso de tecnologías en la periferia como también a nivel de productos y soluciones necesarias para habilitar ambientes colaborativos avanzados. El Dr. Lorenzo Guadamuz en una charla en la UASD informó que, además del funcionamiento de Internet2 en otros países como los Estados Unidos de Norteamérica, ya se trabaja en el diseño de una nueva Internet. Universidades como Rutgers, Stamford, Princeton, Carnegie Melon y el Instituto Tecnológico de Massachusetts, mencionó que la Unión Europea ha apoyado investigaciones sobre Internet, por medio de un Programa de Investigación y Experimentación de la Internet Futura (FIRE). También la Fundación Nacional de Ciencias de los Estados Unidos de Norteamérica trabaja en la Red Experimental de Investigación, conocida como Ambiente Global para Innovaciones en Red, (GENI). También el Departamento de Defensa de los Estados Unidos de Norteamérica trabaja para integrar todo su sistema de comunicación, utilizando el protocolo IPV6. Estas nuevas redes buscan brindar banda ancha y movilidad. Varias instituciones, lideradas por la SEESCyT, INDOTEL y la CNSIC, han estado impulsando el Mega Proyecto INTERNET2, de carácter interinstitucional. Este Proyecto responde a los lineamientos de Redes Avanzadas definidos para la República Dominicana por el Excmo. Señor Presidente de la República Dr. Leonel Fernández Reyna. La SEESCyT presentó una propuesta sobre lo que podría ser la Red Dominicana para el Desarrollo de una red avanzada para universidades y centros de investigación de la República Dominicana. Esta propuesta incluyó características tales como: acceso internacional a Red Clara o Internet2 de 45 o 155 Mbps; puntos de presencia en Santo Domingo y Santiago, backbone nacional que incluya Puerto Plata/Santiago/Santo Domingo, uso de fibra óptica tanto para el backbone como para el acceso, ubicación segura y estabilidad operacional de los componentes de la red, entre otras.

53 41 Adicionalmente, la propuesta incluyó recomendaciones para la utilización del NAP del Caribe en el momento que esté funcional; negociación entre el Gobierno y las prestadoras de servicio para aplicar tarifas especiales, constituir un consorcio sin fines de lucro para que sea el gestor total de la red; financiamiento del Gobierno para cubrir las inversiones y gastos recurrentes iniciales hasta que se alcance un punto de equilibrio entre los gastos e ingresos generados. Para la introducción de la Internet2 se adoptó oficialmente del nombre de Red Avanzada Dominicana de Educación e Investigación, en adelante RADEI. Se propuso un Proyecto Piloto, el cual consiste en iniciar operaciones de Internet2, con un mínimo de ancho de banda en el orden de los 4 Mbps, facultando el experimentar y validar hipótesis; instalación de un nodo en Santo Domingo; conexión a nodo GigaPoP en Sao Paulo; creación de un consorcio de la red; apoyo y continuidad al Plan de Caribnet e implementación de piloto en el corto plazo, Estos ambientes colaborativos vienen a ser el lugar común para el intercambio de ideas que provoca la innovación e investigación en las instituciones de educación Superior y en los institutos de investigación. A) Descripción de la RADEI La Red Avanzada Dominicana de Educación e Investigación (RADEI) es una plataforma de conectividad para universidades y centros de investigación, sustentada en tecnologías de vanguardia, que permite una alta velocidad en la transmisión de contenidos, y que funciona independientemente de la Internet comercial actual. El objetivo principal es desarrollar la próxima generación de aplicaciones telemáticas para facilitar las misiones de investigación y educación, además de ayudar en la formación del personal, capacitándolo en el uso y manejo de redes avanzadas. La RADEI es el nuevo Internet2 para la República Dominicana, exclusivamente para la academia y la investigación. La RADEI implica la creación de una infraestructura de red de alto rendimiento para la educación superior e investigación dominicana, y un rango de aplicaciones que toman ventaja de las oportunidades, beneficios y facilidades que la nueva red ofrece. La RADEI incluye en su diseño servicios tales como: Multicast, videoconferencia de alto rendimiento, VoIP, aplicaciones IPV6, acceso a Bases de Datos y Bibliotecas Digitales, seguridad, mediciones, entre otros. Los principales objetivos generales de la RADEI son: Crear una plataforma de conectividad o red convergente (datos, voz y vídeo e imagen), de tecnología de punta con capacidad para satisfacer las necesidades crecientes de la comunidad de investigación y educación en la República Dominicana.

54 42 Desarrollar o incorporar aplicaciones innovadoras de Internet que requieren servicios de banda ancha que contribuyan al desarrollo humano y económico del país. Garantizar la transferencia rápida de nuevos servicios de red y aplicaciones de Internet2 hacia la comunidad nacional de Internet. B) Diseño y configuración de la RADEI El objetivo final de la RADEI es trner total cobertura a nivel nacional, instalando nodos o puntos de presencia en regiones estratégicas del territorio dominicano. Inicialmente, se considera la instalación de nodos en las ciudades de Santo Domingo y Santiago, con el fin de satisfacer los requerimientos de las principales universidades y centros de investigación. La propuesta de diseño y configuración de la RADEI para República Dominicana, contempla los siguientes componentes o áreas de interés (Ver Figura No.1): Figura No.1 Consideraciones importantes a tener en cuenta para el diseño de RADEI:

55 43 2. POLÍTICA II: BRECHA DIGITAL. Política II: Contribuir a disminuir la brecha digital en la educación superior, fortaleciendo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, TIC, en las instituciones de educación superior (IES), tanto en estudiantes como en profesores e investigadores. En este contexto de TICs aplicadas, la SEESCyT elaboró el reglamento de Educación a Distancia y Virtual que establece los requisitos para la aplicación de esta modalidad en el nivel superior; se capacitaron 200 profesores universitarios en el uso de plataformas informáticas para el diseño y desarrollo de cursos en línea y uso de Internet en el proceso de enseñanza; se celebraron, conjuntamente con prestigiosas instituciones nacionales e internacionales, dos Congresos Internacionales sobre Educación a Distancia y Virtual. 2.1 Otras acciones en TIC: las Salas Digitales. Con el objetivo de producir un software universitario de código abierto, para docencia y gestión universitaria, se participó en congresos internacionales sobre educación a distancia y virtual. Con la colaboración de INDOTEL, la SEESCyT instaló 13 salas digitales, para estudiantes y profesores, en las extensiones universitarias de la UASD: Sede Central, Engombe, San Francisco de Macorís, Mao, San Juan de la Maguana, Barahona, Higüey, Nagua y Puerto Plata, los cuales han sido visitados por diferentes usuarios. Inauguración de las Salas Digitales (2/8/2006)

56 44 Aulas Virtuales (7/13/2005) 2.2 Mejoría de la infraestructura TIC en las IES. Durante el período en análisis, , las IES dominicanas, todas, han realizado significativas inversiones y mejoras en el mejoramiento de sus plataformas digitales, sus infraestructuras de conectividad y su equipamiento informático. Debemos recordar que fue apenas en el año 2005, cuando la Internet comercial se instaló por primera vez en la República Dominicana, ya en 1996 habían 22,694 usuarios de Internet; en 1996, 28 universidades eran usuarias de pequeños servicios de Internet. En la época, la teledensidad era de 8.6%. En el año 2008 ya se contaba con usuarios de Internet, y una teledensidad de 67.7%. Hay en el 2008 unas 33 universidades con servicios de uso más avanzado de Internet. Tomando estas 33 universidades, el 97% de los estudiantes tiene experiencia en el uso de la Internet. En este mismo año, 6 de cada 10 campus disponen de servicios de conexión alámbrica e inalámbrica para los estudiantes. 2.3 Síntesis del componente de modernización. A continuación se enlistan diferentes acciones desarrolladas dentro del Componente de Modernización: Digitalización de la documentación a ser utilizada en el proceso de legalizaciones. Puesta en operación de un sistema de automatización de turnos para uso del área de servicio al cliente de los departamentos

57 45 de legalizaciones, becas nacionales, becas internacionales, tarjeta joven y transferencias a extranjeros, entre otros. Firma de un contrato con la Oficina de Cooperación Universitaria UCU- para la modernización del Instituto Nacional de Formación Docente Salomé Ureña y la instalación de un Sistema de Indicadores de la Educación Superior. Desarrollo del software de captura y explotación de datos estadísticos en línea. 3. POLITICA III: COBERTURA Y EQUIDAD. Política III: Propiciar el aumento de la cobertura y reducir la inequidad, ofreciendo mayor oportunidad de educación superior a los jóvenes para su participación exitosa en la misma, por medio de un amplio programa de equidad y atención a la diversidad que contemple, entre otros, un amplio programa de becas nacionales e internacionales. 3.1 Perspectivas, tendencias y retos de la educación superior. En el país se ha producido un notable crecimiento de la Educación Superior con una matrícula de 359,871 estudiantes en el año 2007, lo cual representa, el 28.7% de la población de años de edad, en 45 Instituciones de Educación Superior (IES); mientras que en 1990 contaba con una matrícula de 102,069 estudiantes en las IES; es decir, en diecisiete años el tamaño de la Educación Superior ha experimentado un crecimiento 3.5 veces mayor. Se estima que la matrícula en educación superior, en el año 2008, se incremente a 375,319 estudiantes (29.7%). La tasa de crecimiento promedio anual de la matrícula estudiantil fue de 7.8%, tomando como referencia el período 1990 al En el año 2008 existen 45 IES (6 públicas y 39 privadas). Un análisis de las tendencias en el crecimiento de la matrícula de la educación superior, permite visualizar que se alcanzarán mayores niveles de escolarización, para lograr estándares cuantitativos deseables para atender las necesidades del desarrollo económico en la República Dominicana; sin embargo, la estructura, en términos de carreras y programas académicos deberá ajustarse a las necesidades previsibles para incrementar la calidad de la educación superior, en función del desarrollo socioeconómico del país. En este caso, deberá producirse un mayor acercamiento entre la evolución actual cuantitativa y cualitativa de la educación superior con mayores niveles de desarrollo socioeconómicos deseables. Mientras en el año 2003 las 38 IES ofertaban 936 programas académicos en ejecución

58 46 (aunque los nombres de los programas ascendían solamente a 426), en el año 2005 se ofrecieron 1,063 programas académicos, con una matrícula de 322,311 estudiantes, representando el 93.7% en el nivel de grado; el 1.0% en especialidad y el 1.5% en el nivel de maestría. El análisis prospectivo de las tendencias, en los programas de posgrado, permite señalar que se está produciendo un importante fortalecimiento para este tipo de estudios, especialmente si se tiene en cuenta las posibilidades que ofrecen la internacionalización de la educación superior y el sistema virtual de la misma. Según informaciones del año 2005 la matrícula, según áreas del conocimiento, reflejaba un predominio de las Ciencias Sociales (39.1%); por recinto, según provincia, el 65.3% del estudiantado se encontraba en Santo Domingo, considerando los 30 recintos de dicha provincia y la distribución del estudiantado; según género, ha ido cambiando de año en año, observándose un crecimiento constante del sexo femenino con relación al masculino, llegando a un índice de paridad entre los géneros (IPG) de 1.64; es decir, una tasa de escolarización del 25% para los varones y del 41% para las mujeres (61% del total de estudiantes). En el año 2006, la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), para citar un ejemplo, tenía una matrícula de 166,603 estudiantes, con el 64.0% en su sede y el resto de 36.0% en sus trece centros regionales (8.6% en San Francisco de Macorís, 8.1% en Santiago y el resto de 19.3% en sus otros centros). En relación con el personal graduado de la educación superior dominicana, se puede observar que se han registrado 295,107 personas egresadas en el período 1990 al 2004, de los cuales el 67.7% son mujeres; el 72.7% del total de personas egresadas corresponden al nivel de grado, el 20.2% al nivel de técnico y el 7.1% al de posgrado. En cuanto al personal docente de la educación superior, la información disponible permite señalar que de 11,250 docentes registrados en el año 2005 en 43 IES, el 34.2% cuenta con título de grado, 9.2% son especialistas, 24.5% con maestría, sólo 1.3% con doctorado, el 2.6% con diplomado o técnico, y el 29.1% figura como no especificado. Por otro lado, el 24.2% corresponde a la UASD y un 11.0% a la UTESA; es decir, en conjunto sólo estas dos universidades absorben a más de la tercera parte del profesorado. El nivel de formación del profesorado ha experimentado una mejoría. En años recientes, , la SEESCyT en conjunto con las IES, está realizando un gran impulso al otorgamiento de becas de maestría y doctorado, tanto a nivel nacional como internacional. Se estima que 13,123 profesores desarrollan tareas docentes y de investigación en las 45 IES, en el año 2008; lo cual significa que se ha incrementado en un 16.6% el número de profesores en la educación superior en el período 2005 al 2008.

59 47 Durante los años 2006, 2007 y 2008, las IES han incrementado considerablemente -en algunos casos hasta duplicar lo existente en el lo relacionado con bibliotecas, bibliotecas digitales, laboratorios, laboratorios de simulación, planta física, salones de videoconferencias, salas digitales, salas de idiomas, entre otros. El Gobierno Dominicano ha realizado un extraordinario esfuerzo en el caso de la UASD y sus Centros Regionales, por dotar de modernos espacios de bibliotecas, laboratorios, salones de reuniones, aulas, salas virtuales, salones de conferencias, salones de video conferencias, espacios administrativos, espacios culturales, espacios sociales. Igual impulso ha dado a las otras instituciones universitarias oficiales y ha apoyado también la infraestructura, laboratorios y bibliotecas de instituciones privadas. El uso de nuevas tecnologías de la enseñanza en la educación superior se ha extendido en los últimos años y su tendencia es de vertiginosa ascendencia, lo cual permite asegurar el acceso a informaciones nacionales e internacionales, a contactos con científicos e investigadores de todo el mundo, lo cual puede servir de soporte al personal de investigación para el desarrollo de investigaciones que tengan relevancia más allá de las propias fronteras. La SEESCyT ha venido desarrollando iniciativas que apoyan estos procesos. Las investigaciones sobre la educación superior dominicana han sido escasas. Los aportes en investigación son esporádicos y se han limitado a exposiciones en seminarios, artículos periodísticos, conferencias y talleres que se organizan en el sistema. No existen incentivos institucionalizados para subvencionar al personal investigador; hay dificultades para acceder a las informaciones disponibles en las IES. Sin embargo, en el período la SEESCyT ha desarrollado un conjunto importante de acciones en el marco de la Política de Desarrollo de la Investigación e Innovación Tecnológica y Promoción de la Vinculación Universidad-Empresa. Entre esas acciones está el fortalecimiento del FONDOCYT, con 43 proyectos realizados en el 2008, con una inversión inicial de cien millones anuales. Como una iniciativa del Estado Dominicano se establece el Subsistema de Institutos Técnicos Superiores Comunitarios (ITESCO), para dar respuesta a necesidades académicas y sociales existentes y como una forma de adelantarse a los retos existentes y venideros que le depara el futuro a países en vías de desarrollo como el nuestro, especialmente en términos sociales y académicos, a nivel personal, comunitario, regional y nacional. Esta iniciativa académica va dirigida a ciudadanos de ambos sexos que por limitaciones socio-económicas, son privados del acceso a la educación superior dominicana. Los Institutos Técnicos Superiores Comunitarios (ITESCO), al igual que las

60 48 demás Instituciones de Educación Superior (IES), establecidas en territorio dominicano estarán regidos por los lineamientos, requisitos y procedimientos establecidos en la Ley de Educación Superior, Ciencia y Tecnología. Para su creación los Institutos Técnicos Superiores Comunitarios (ITESCO), han contado y cuentan con la asesoría del Daytona Beach College (DBC), lo cual garantiza la creación y ejecución de este proyecto con los más altos niveles de calidad, debido a la brillante trayectoria de esta institución hermana y su experiencia. Cada Instituto Técnico Superior Comunitario será diseñado conforme con el perfil sociocultural y económico, así como con la dimensión ecológica de la comunidad donde el mismo opere. Este perfil conforma, en términos generales, los criterios de sus facilidades físicas, así como el conjunto de su oferta curricular y de los múltiples servicios comunitarios que requiera su entorno social. Los logros que se destacan dentro del área del Proyecto de los Institutos Técnicos Superiores Comunitarios (ITESCO), especialmente con el de San Luís, son los siguientes: Diseño del subsistema de los Institutos Técnicos Superiores Comunitarios (ITESCO), desde el punto de vista de su currículo, estructura y tipo de gestión Creación de 14 comisiones de trabajos, cuya función fundamental fue la de crear la estructura organizacional en su área específica dentro del modelo de los ITESCO y de manera especial, al que ha de funcionar en San Luís, Santo Domingo Este. Recepción de los informes técnicos de las comisiones de trabajo, dichos informes contienen la estructura organizacional del área específica, sugerida por los miembros de la comitiva, presupuesto, descripción de funciones, procedimientos, etc. Elaboración de un presupuesto general para el primer año de ejecución del ITESCO, San Luís. Realización de 22 talleres de Desarrollo Curricular, a través del método DACUM, logrando así igual número de carreras desarrolladas. Firma del Acuerdo Interinstitucional de cooperación entre la Fuerza Aérea Dominicana (FAD), Instituto Técnico Superior Comunitario, San Luís, Daytona Beach College y el Guilford Technical Community College. Realización de encuentros y charlas en el marco del desarrollo de los trabajos para la puesta en funcionamiento del primer Instituto Técnico Superior Comunitarios (ITESCO), en la localidad de San Luís, con la finalidad de medir niveles de compromiso con instituciones empresariales, asociaciones de empresarios de Santo Domingo Oriental, autoridades públicas u de la sociedad civil. Capacitación a nivel nacional e internacional de los miembros de las instituciones coordinadoras y miembros de las comitivas de trabajo. Recepción de cuatro (4) delegaciones, en diferentes fechas, de expertos del Daytona

61 49 Beach College, para la capacitación y acompañamiento de las catorce (14) comisiones de trabajo, ya mencionadas. Participación en eventos internacionales sobre Colegios Comunitarios, como los Congresos: Experiencias de los Colegios Comunitarios a nivel mundial, San Diego, California. Este evento sirvió para que los participantes dominicanos pudieran conocer sobre las buenas prácticas de los Colegios Comunitarios miembros de Community Colleges for International Development (CCID), Negociación de Recursos financieros para el desarrollo de los Colegios Comunitarios, Washington, DC. Este evento brindó a los participantes la oportunidad de aprender estrategias y mecanismos para búsqueda y obtención de recuersos, además se nutrieron de las experiencias expuestas en las diferentes ponencias. 32nd Annual Conference de Community Colleges for International Development (CCID), Colegio Comunitario Global: Estrategias para el éxito, Long Beach California. Este encuentro sirvió para mostrar en dicho escenario los avances del subsistema dominicano de los Institutos Técnicos Superiores Comunitarios (ITESCO), así como para recibir información sobre las buenas prácticas de cada uno de las instituciones miembros de Community Colleges for International Development (CCID), que allí expusieron. Sobre las instituciones coordinadoras y colaboradoras Con el fin de crear el nuevo subsistema de los Institutos Técnicos Superiores Comunitarios (ITESCO), se conformó una comisión adhoc, con el propósito de orientar, en una primera fase, los trabajos técnicos necesarios. Esta comisión fue integrada por: La señora Secretaria de Estado de Educación Superior Ciencia y Tecnología (SEESCYT), Ligia Amada Melo de Cardona, MA y el señor Víctor Hugo De Lancer, PhD. La Secretaria de Estado de Educación (SEE): señora Alejandrina Germán, MA y por la Presidencia de la República, Dra. Yvette López El Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP): el señor Lic. Melanio Paredes. Bajo la dirección de la comisión antes detallada, se designó un grupo de profesionales, con alta experiencia y compromiso con la educación dominicana, para la realización de los trabajos necesarios para dar inicio al proyecto de los Institutos Técnicos Superiores Comunitarios, divididos en 14 comisiones de trabajo. Sobre el desarrollo curricular En el marco de la apertura del Instituto Técnico Superior Comunitario, San Luís, como modelo piloto de lo que será todo un subsistema y con la colaboración y asesoría del Daytona Beach Community College (DBC) se realizaron 22 talleres de Desarrollo Curricular, a través del método DACUM, logrando así igual número de carreras desarrolladas.

62 50 Carreras Desarrolladas con el método DACUM Enfermería Mecánica dental Electrónica Manufactura Mecánica automotriz Diseño gráfico Edificaciones Administración de redes Contabilidad Operaciones y control de calidad Diseño y dibujo Técnico dental Tec. De la información Imágenes médicas Mecánica de Aviación Fotografía Diseño de interiores Diseño de modas Plataforma (informática) Artes culinarias Entretenimiento Turismo y hospitalidad Para la realización de tales eventos, se contó con la colaboración de 168 profesionales expertos en las áreas específicas de cada taller, así como con el apoyo de 34 Instituciones (Empresas, Instituciones públicas y privadas, así como asesores independientes) En el cuadro anterior queda de manifiesto el apoyo que ha recibido el proyecto de los Institutos Técnicos Superiores Comunitarios (ITESCO), por los diferentes sectores del sistema educativo nacional, instituciones internacionales, sector productivo, etc. Instituciones colaboradoras Banco Central de la RD Centro de Exportación e Importación, CEI-RD El Centro de Educación Médica y Amistad Dominico-Japonesa CEMADOJA Centro Médico La Cienaga Clínica Dr. Mosquea Darío Báez, Foto Estudio Daytona Beach College DELFONSA EATON Electrical Esc. Nacional Arte y Oficios Fundación Salud Bucal Secretaría Adm. de la Presidencia Secretaría de Estado de Educación, SEE Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCYT Universidad Iberoamericana, UNIBE Universidad APEC Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD Universidad Dominico- Americano Universidad O&M Guilford Technical Community College Instituto Nacional de Formación Técnico Instituto Tecnológico de Santo Domingo, INTEC Instituto Superior de Formación Docente, Salomé Ureña, ISFODOSU La Dirección General de Educación Técnico-Profesional (DGETP) Net Tools, S.A. Odontodom Dominicana Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, PUCMM Roberto Concepción, Fotografía y Video Profesional, INFOTEP Instituto de Oncología Dr. Heriberto Pieter (IOHP) Instituto Tecnológico de las América, ITLA Instituto Mercy Jacquez Instituto Politécnico Loyola (IPL) Víctor Gómez, Foto Estudio

63 51 Contexto: Un mundo de retos y desafíos positivos Perspectivas de la Educación Superior Como se señala en el Preámbulo de la Declaración General de la Educación Superior, la Ciencia y la Tecnología del Congreso del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana, realizado del 17 al 19 de enero de 2007, se visualizan, entre otros, los siguientes grandes desafíos para la Educación Superior: Desde el punto de vista cuantitativo es lograr mayores tasas de escolarización, pero acompañadas de medidas conducentes a incrementar los niveles de calidad con equidad. El mejoramiento de la calidad de la Educación Superior, su ajuste a las necesidades del desarrollo socioeconómico y productivo del país, el desarrollo de la investigación científica y tecnológica, la calificación del personal docente, administrativo y especializado, en suma, llevar a cabo una sustantiva reforma de la Educación Superior y la formulación de un Plan Decenal de Educación Superior. La formulación y puesta en marcha de políticas y estrategias para el cumplimiento de los compromisos internacionales asumidos por el país en la Declaración de la Conferencia Mundial de Educación Superior, que constituyen aportes para orientar el desarrollo de la Educación Superior en el Siglo XX I y responder a las necesidades del contexto, definidos por la sociedad del conocimiento, la globalización, los derechos humanos, derecho ambiental, el desarrollo digital y el derecho biotecnológico, entre otros. La Ley que crea el Sistema de Educación Superior, Ciencia y Tecnología señala en su Art. 6 que la educación superior, la producción y el acceso al conocimiento científico y a las tecnologías, son derechos de todos los ciudadanos y ciudadanas y, por tanto, el desarrollo de las mismas es un servicio público, inherente a la finalidad social del Estado. La transformación de la educación superior incluye, entre otras, la tarea prioritaria de perfeccionar el proceso enseñanza-aprendizaje y lograr una mejor calidad de la educación en sintonía con una economía moderna, productiva y sostenible, que responda a los términos y exigencias del nuevo orden global del país. Otro tema importante es que, para llevar a cabo los cambios que se proponen, debe ponerse atención central en el financiamiento, el cual debe asumirse con toda claridad, realismo y pertinencia, tanto por parte del Estado como de las mismas instituciones de educación superior y de los diferentes agentes productivos, financieros y de negocios nacionales que, conjuntamente con una necesaria reconversión de la cooperación internacional para el desarrollo, podrían proporcionar salidas financieras más eficientes, justas y sostenibles para el desarrollo deseado de la educación superior. La puesta en marcha de un proceso de renovación de la educación superior, permitirá estimular el desarrollo y logro de

64 52 las metas que se propongan las instituciones de la misma (IES) en un marco de un trato igualitario, así como de promover mejores prácticas, establecer criterios y hacer cumplir estándares de calidad internacional por medio de su sistema normativo y de evaluación periódica de las instituciones de educación superior, especialmente, con la aplicación de una política capaz de transformar y superar la educación superior a nivel nacional, desde su naturaleza prácticamente pre-moderna, a una postindustrial y digital, formando los recursos humanos con los conocimientos, habilidades, destrezas, valores, actitudes y aptitudes que necesita el mundo empresarial dominicano. Las IES deberán llevar a cabo un proceso de renovación curricular, para pasar de un currículo estructurado con base en objetivos a uno centrado en competencias y más acorde con las necesidades nacionales, para cuyo diseño deberán elaborarse, en el marco de un trabajo cooperativo e interinstitucional, los respectivos perfiles profesionales con la participación de la comunidad educativa, empresarial y de otros grupos sociales involucrados, y entrar necesariamente a un desarrollo científico y tecnológico, mediante el uso de las tecnologías de la comunicación y la información, así como de los diferentes recursos actuales de la pedagogía que modernicen la educación superior en función de las demandas de los tiempos actuales y del futuro. La calidad del servicio educativo del país depende, en buena parte, de la calidad de su personal docente. Si esto se enfoca desde la perspectiva del aprendizaje del estudiantado, las investigaciones coinciden en que la calidad de la enseñanza superior incide significativamente en la motivación y actitud hacia el aprendizaje, así como en lo que aprende y como lo aprende el estudiantado, lo cual evidencia y destaca el papel del personal docente; pero, mientras se perpetúe la situación de éste a destajo, no es previsible que las IES y sus estudiantes sean capaces de generar nuevos conocimientos, ni divulgarlos o aplicarlos en sistemas productivos más competitivos. La internacionalización de la Educación Superior tiene una importancia fundamental para el país y para las IES, como una respuesta a las demandas tanto nacionales como internacionales, dentro de una perspectiva de globalización. Por otro lado, diseñar un programa de investigación y divulgación que propenda por el desarrollo sustentable del país y a establecer mecanismos de seguimiento y evaluación, en la aplicación de la estrategia sobre gestión ambiental y los recursos naturales, en la educación superior. Por otra parte, se visualizan los escenarios teniendo en cuenta algunas de las tendencias que incidirán en la prospectiva de la educación superior en la República Dominicana: Las universidades virtuales incrementarán significativamente sus matrículas. Las universidades tradicionales crearán adicionalmente secciones de servicios de universidades virtuales. No hay un solo modelo de universidad, como en el pasado, sino modelos mixtos (presencial y virtual, o virtual o presencial).

65 53 2. Referencia: Glenn, Jerome C. y Gordon, Theodore J. (2007). Estado del Futuro Situación y Desafíos Globales del Futuro. The Millennium Project, World Federation of UN Associations, 31 pp. Las universidades competirán con instituciones internacionales por la matrícula, pero se producirán una serie de acuerdos y convenios para la concentración de recursos en las universidades o departamentos de más alto rendimiento; disociación de las funciones de docencia y de investigación; y, promoción de disciplinas de punta, especialmente ciencias claves y en sectores tecnológicos claves (telecomunicaciones, biotecnologías, nanotecnología) a expensas de las humanidades. La transformación y modernización de la educación superior para hacerla más futurista, pertinente y más prospectiva y, responder de manera más eficiente a las demandas previsibles del futuro, debe considerar que las técnicas habituales de aprendizaje han demostrado, hasta ahora, múltiples problemas, el más importante de los cuales es su eficacia, de allí la necesidad de orientarla en la búsqueda de estrategias y técnicas que puedan generar un super-aprendizaje, aprovechando los conocimientos provenientes del mapeo parcial del cerebro humano y otros métodos que podrían incrementar en forma espectacular la inteligencia personal y la longevidad para el año Más lejano en el futuro, los cerebros podrían ser mejorados genéticamente, y los microorganismos de diseño podrían hacer que las células cerebrales trabajen de forma más eficiente. Por medio del empleo de las comunicaciones públicas, para reforzar la búsqueda del conocimiento y el uso de estas innovaciones en el aprendizaje y conceptos educativos, se podría mejorar la inteligencia individual y colectiva, asuntos estos para lo cual la educación superior debe estar preparada e irse proyectando. 2 Tendencias de la Educación Superior en la República Dominicana Las tendencias actuales en la educación superior permiten visualizar la orientación de los cambios o transformaciones que deben plantearse en las instituciones de educación superior dominicana, para el logro de los objetivos definidos en este Plan Decenal de Educación Superior de la República Dominicana, identificándose las siguientes tendencias: Expansión cuantitativa: De una tasa bruta de escolarización en la educación superior del 1.0% en 1960, se pasó al 29.7% en el año 2008 y se prevé alcanzar al 50% en el último año del Plan Decenal de Educación Superior Diversificación de estructuras y formas: Reestructuración curricular y especialización de las IES, diversificando su oferta curricular, de manera que más que ofrecer todas las carreras, oferte aquellas en que la institución universitaria haya demostrado una especialización de sus programas académicos, para dar prestigio por el valor de los certificados o grados que ofrece. Restricciones de la financiación y los recursos: Se tiende al incremento del financiamiento de la educación superior, diversificando las fuentes de financiamiento y elaborando nuevos criterios 2 Referencia: Glenn, Jerome C. y Gordon, Theodore J. (2007). Estado del Futuro Situación y Desafíos Globales del Futuro. The Millennium Project, World Federation of UN Associations, 31 pp.

66 54 de reparto de los recursos entre las instituciones del sistema (privatización, familias que asumen costos de parte de los estudios en instituciones públicas) y, estímulo a las instituciones para mejorar su desempeño. Creciente internacionalización: La internacionalización o los intercambios de las diversas universidades fortalecen la diversidad cultural y apoyan una mayor difusión del conocimiento, los mecanismos de cooperación y la gestión institucional. En las modalidades de cooperación existentes, se estimularán los programas en que predominen el intercambio de estudiantes y docentes, los programas de posgrados, maestrías y doctorados conjuntos, y los proyectos de investigación con colaboración mutua entre instituciones de educación superior nacionales y extranjeras. Incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación, TIC, en la educación superior: Se estimulará la tendencia a un mayor uso de las TIC para afrontar retos como la masificación o incremento de la cobertura estudiantil, así como la internacionalización de sus programas, la transferencia y movilidad del estudiantado y profesorado; para fomentar la educación permanente con programas de grado, posgrado, especialización, reciclaje, actualización, educación virtual y a distancia y otras modalidades; de igual manera, atender las necesidades del mundo laboral, de los cambios en los roles del estudiantado y del profesorado y su contribución en la gestión administrativa, financiera y otros servicios que requieran la utilización de tecnologías de información y comunicación. Se estimulará también con las TIC, la creación de nuevos entornos de aprendizaje, su utilización en los procesos de gestión y de investigación, entre otros. Mayor cobertura, con equidad.

67 El Programa de Becas. La SEESCyT, durante el período , realizo un significativo esfuerzo en promover en el Sistema de Educación Superior, un notable aumento de cobertura, dentro de la política de la estrategia de mayor acceso y permanencia y promoviendo mayor cantidad de egresados en menos tiempo de graduación. Pero cobertura sin justicia social, sin apoyo a los estudiantes de menores recursos económicos, sería más para lo mismo, por lo que la política de cobertura fue acompañada de la equidad. Varias acciones se promovieron en torno a la equidad, pero las becas constituyen el centro de las acciones de esta política. El Programa de becas de la SEESCyT responde a las necesidades de la población estudiantil universitaria de elevar su formación profesional, para lo cual requiere de oportunidades para cursar estudios de grado y Posgrado en el país y en el exterior. El Programa de Becas de la SEESCyT responde a la política de Gobierno y de la SEESCyT de fomentar la equidad para que un mayor y creciente número de jóvenes de escasos recursos de todo el país puedan realizar estudios con calidad. La SEESCyT tiene como una de sus principales actividades el promover y desarrollar programas de becas internacionales y nacionales a estudiantes dominicanos con excelencia académica para cursar estudios

68 56 de alta prioridad para el desarrollo del país, con la finalidad de contribuir a la formación de los recursos humanos con capacidad y acreditación internacional, para ingresar como profesionales capacitados y calificados y aportar al desarrollo nacional. La SEESCyT es consciente de que dados los procesos de internacionalización de las economías, dados los significativos y continuos avances científicos y tecnológicos, dado el progreso del país, la sociedad demanda de recursos humanos calificados, lo que obliga a desarrollar un Programa de Becas vigoroso, moderno, innovador, que beneficie a los jóvenes interesados en cursar estudios a nivel superior, en el país y en el extranjero. Los objetivos del Programa de Becas son los siguientes: Promover la calidad y la equidad en la educación superior con la apertura de opciones de becas nacionales e internacionales en áreas prioritarias de impacto en el desarrollo nacional, asequibles a la población estudiantil joven con vocación al estudio y disposición de insertarse en las actividades productivas y de servicio del país. Ofrecer oportunidades educativas a jóvenes de escasos recursos económicos y probada capacidad intelectual en todo el territorio nacional (provincias y municipios), como vía para promover la igualdad de oportunidades y la excelencia académica. Contribuir a la formación de los profesionales calificados que la Nación dominicana necesita para su desarrollo científico y tecnológico, en el marco de los desafíos de la modernización y la globalización. Propiciar la satisfacción del derecho a la educación superior de calidad, de los jóvenes egresados del nivel medio con vocación y dedicación al estudio, de cursar programas en áreas científicas, humanísticas, artísticas o tecnológicas en beneficio de su realización personal y del país. Las becas pueden ser nacionales (estudios cursados en IES de la República Dominicana) o internacionales (cursadas en universidades fuera de la República Dominicana) y pueden ser de cuatro modalidades: cursos técnicos, especialidades, grado y posgrado. Las áreas prioritarias para el Programa de Becas son las siguientes: Ingenierías Tecnologías Ciencias básicas Informática: ingeniería de software y otros) Biotecnología Negocios Derechos comerciales e internacionales Telecomunicaciones Electrónica Turismo Gerencia Salud Medio ambiente

69 El Programa de Becas Nacionales La SEESCyT ha iniciado un amplio proceso de estímulo a los jóvenes dominicanos para estudiar, independientemente de su ubicación geográfica o del estatus socioeconómico de su familia, además de apoyar a las IES dominicanas para que continúen su fortalecimiento institucional. La SEESCyT cuenta con los siguientes Programas de Becas Nacionales: Programa de Becas de Grado. Programa de Becas de Posgrado. Programa de Formación Tecnológica en el Instituto Tecnológico de las Américas, ITLA. Las áreas prioritarias para el otorgamiento de las becas son: tecnología, ciencias, ciencias de la salud, ciencias agropecuarias, humanidades, ciencias económicas y sociales. Por medio del Programa de Becas Nacionales se entregaron más de becas a nivel técnico superior, grado y posgrado. A nivel de grado 5.380, otorgadas a jóvenes bachilleres en las universidades del país. En posgrado a profesionales de distintas áreas del saber educativo, en las universidades del país. En el Instituto Tecnológico de las Américas, ITLA, se otorgaron becas, para cursos técnicos.

70 58 Relación de Becas Otorgadas por Sexo Grado, posgrado y técnico superior Años Sexo Masculino Femenino Subtotal % Total % Porcentaje 44% 56% Categoría Pagos Realizados Grado RD$ Posgrado RD$ ITLA RD$ Total de Becas Otorgadas RD$ Para la obtención de estos logros se realizaron algunas acciones relevantes como las siguientes: La reorganización del Departamento de Becas Nacionales. La modificación del reglamento de becas nacionales. La automatización de los procesos de las unidades del Departamento. La ubicación del Departamento en una nueva área e instalación.

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72 El Programa de Becas Internacionales En su misión de fortalecer la for mación de técnicos y profesiona les dominicanos que respondan adecuadamente a las exigencias que demandan los cambios en el contexto nacional e internacio nal, la SEESCyT realiza sus esfuer zos para la creación de un espacio que propicie el aprendizaje permanente, mediante el desa rrollo de programas de becas en coordinación con el Superior Go bierno, como también organis mos internacionales cooperantes y gobiernos de países amigos. En el entendido de que la aplica ción de conocimientos incide en el desarrollo de nuestra Nación y en la promoción de valores y ac titudes que tienden a la realiza ción del ser humano, la oferta de becas está enfocada en áreas se leccionadas, consideradas prio ritarias para estos fines. Estas prioridades se definen cada año en función de las necesidades del país. Los paí ses con los cuales la SEESCyT tiene acuerdos para enviar estudiantes becados son: Estados Unidos, España, Cuba, Japón, Korea, Francia, México, Puerto Rico, India, Brasil, Argentina, entre otros.

73 61 Acto de despedida a jóvenes becados en universidades del extranjero en el Palacio Nacional. Charla para becados en la Universidad de Salamanca. 29 de julio del 2006 Despedida de jóvenes becados para estudiar medicina en Cuba. 15 de febrero del Reunión con padres de los jóvenes becados en UTAH. de enero del 2007.

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77 El Programa de Tarjeta Joven Universitaria El programa Tarjeta Joven Universitaria, surge por iniciativa del Honorable Señor Presidente de la República, Dr. Leonel Fernández Reyna, como respuesta a la necesidad de fortalecer la formación profesional de los estudiantes dominicanos, provenientes de los sectores de bajos ingresos, que cursan estudios en los centros de educación superior del país. En el desarrollo de este programa se contempló, en su primera etapa, el otorgamiento de 25,000 tarjetas de crédito a igual número de estudiantes, en función de edad, niveles de ingresos y autenticidad de matriculación en el centro educación superior correspondiente. Todos los centros de educación superior del país, acreditados en la Secretaria de Estado de Educación Superior Ciencia y Tecnología, fueron informados mediante comunicación

78 66 suscrita por la Señora Secretaria de Estado MA, Ligia Amada Melo de Cardona, del inicio oportuno de este programa y sus objetivos; el mismo ha tenido una receptividad positiva, entre las diferentes universidades, lo que ha permitido una cobertura mayor de estudiantes universitarios beneficiarios en todo el territorio nacional. En ese mismo orden, respondiendo a otra iniciativa del Excelentísimo Señor Presidente de la República Dr. Leonel Fernández Reyna, fue puesto en funcionamiento en el mes de febrero del 2008, el programa dirigido a los jóvenes universitarios dominicanos: Tarjeta de Incentivo a la Educación Superior, bajo la coordinación de la Secretaría de Estado de Educación Superior Ciencia y Tecnología (SEESCyT) y la Administradora de Subsidios Sociales, del Gabinete de Política Social de la Presidencia de la República, instituciones que han aunado esfuerzos para la realización, desarrollo y aplicación del mismo. Este programa tiene como principal objetivo otorgar 50,000 tarjetas de débito a igual número de beneficiarios, con la asignación de RD$ pesos mensuales a jóvenes estudiantes universitarios, procedentes de los sectores de más bajos ingresos, que no dispongan de trabajo formal, que no estén en ningún otro plan de subsidio del Estado Dominicano y que cumplan con los requerimientos para recibir el beneficio de este instrumento de pago. Entre las actividades desarrolladas destacamos las siguientes: Elaboración de un plan estratégico del Programa Tarjeta Joven Universitaria. Elaboración de un plan de publicidad y promoción en coordinación con la publicitaria Nandy Rivas S.A., que se difundió a nivel nacional y en el que se incluyeron las sedes de las Instituciones de Educación Superior. De igual manera, se diseñó un plan de comunicación directa entre la SEESCyT y los beneficiarios del programa, el cual funciona eficientemente, así como el Briefing Creativo de la publicitaria para realizar la campaña. Se coordinó la logística de los trabajos y el flujo de las informaciones y documentos desde y hacia el Banco de Reservas. Diseño y elaboración de Software, que sirvió de herramienta para la digitación y manejo de la información de la base de datos que tendría el programa. Se estableció un vínculo de comunicación con los establecimientos de Educación Superior, logrando alcanzar un enlace por cada universidad a los fines de lograr una mejor efectividad en la cooperación de las universidades para beneficiar a los usuarios del programa. Fue establecido un acuerdo interinstitucional con la SEESCyT y la Asociación Dominicana de Restaurantes de Comidas Rápidas y Asociación Nacional de Libreros, para facilitar precios especiales a los

79 67 estudiantes beneficiarios del programa Tarjeta Joven Universitaria. Se coordinó el diseño del sistema electrónico para los usuarios del programa Tarjeta de Incentivo a la Educación Superior, conjuntamente con la Administradora de Subsidios Sociales y el Departamento de Cómputos de la SEESCyT. Se coordinó un subprograma de empleos para los beneficiarios del programa Tarjeta Joven Universitaria, con varias instituciones del sector público, entre las que se encuentran la Secretaría de Estado de Salud Pública, Secretaría de Estado de Obras Públicas, Instituto Dominicano de Seguros Sociales, Oficina Administradora de Obras del Estado y COPRESIDA, entre otras. Suscripción de un acuerdo tripartito entre la Secretaría de Estado de Educación Superior (SEESCyT), la Secretaría de Estado de Hacienda y el Banco de Reservas de la República Dominicana, estableciéndose de esta forma las responsabilidades de cada uno de estos organismos. En el 2007 se entregaron 522 tarjetas de crédito a igual número de estudiantes universitarios en el lanzamiento del Programa Tarjeta Joven Universitaria en un acto celebrado en el Palacio Nacional, que contó con la presencia del Honorable Señor Presidente de la República, Dr. Leonel Fernández, quien estuvo acompañado por funcionarios del sector educativo, rectores de las universidades públicas y privadas, representantes del sector empresarial, así como de los estudiantes de los diferentes centros de estudios que recibieron la tarjeta. Se recibieron 4,111 solicitudes, de las cuales se aprobaron El Banco de Reservas emitió 3,173 a estudiantes de diferentes provincias y municipios del territorio nacional. En el desarrollo de este programa se contempló, en su primera etapa, el otorgamiento de tarjetas de crédito a igual número de estudiantes en función de edad, niveles de ingresos y autenticidad de matriculación en el centro de educación superior correspondiente.

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81 69 Hasta el momento el programa ha contado con el otorgamiento de un total de tarjetas a igual número de beneficiarios con un monto total de RD$ de las que constituyen la meta sobre la cual se trabaja actualmente, en la primera etapa. Los siguientes cuadros reflejan la situación de estos mecanismos incentivadores: Situación Actual Procesadas Tarjetas Solicitudes recibidas: 7002 Solicitudes aprobadas: 6795 Tarjetas emitidas a Abril del Solicitudes en proceso: 111 Plan de Generación de Empleos. Expedientes enviados para nombramientos Cantidad 1514 Nombramientos realizados 298 Nombramientos restantes 1216 El Gobierno dominicano crea la tarjeta de crédito para estudiantes del nivel superior Tarjeta Joven Universitaria, con la finalidad de facilitar a jóvenes de escasos recursos económicos realizar carreras en ese nivel con mayor seguridad y probabilidades de éxito. Objetivos: 1. Contribuir a elevar la calidad de los egresados del nivel superior del país. 2. Ofrecer la oportunidad a los jóvenes, de participar en el proceso de modernización que vive el sistema financiero dominicano. 3. Garantizar a los estudiantes desarrollar sus estudios con mejores condiciones materiales, que se derivan en seguridad y en crecimiento humano saludable. 4. Desarrollar en los jóvenes una cultura caracterizada por la planificación, el ahorro y el control de los recursos disponibles. Beneficiarios: Los beneficiarios deberán responder a las siguientes características: Ser estudiantes del nivel superior Escasos recursos económicos Tener entre 18 y 28 años de edad Poseer cédula de identidad y electoral Tener buena conducta Mantener un índice académico de 75 puntos o más a partir del segundo período académico, después de ser beneficiario. De no cumplir con estos requisitos, le será suspendida la tarjeta. Características del Producto: Límite de crédito de RD$10, Garantizada por el Gobierno Dominicano Utilizará PIN para transacciones cajeros automáticos Orientado al uso local Uso limitado en cajeros automáticos: hasta un 10% La tarjeta no podrá ser usada en discotecas, bares y casinos Uso de la marca internacional VISA: recomendamos el uso de una marca internacional para mayor aceptación

82 70 en establecimientos comerciales y transparencia del proceso. Durante el primer año estas tarjetas no serán incluidas en las informaciones suministradas en los bureau de crédito, para evita que un mal uso dañe el crédito de los jóvenes, pero éstos no tendrán conocimiento de esta decisión para que se motiven a mantener en buenas condiciones sus referencias de crédito. Emisión y renovación gratis Participación en el Programa de Lealtad R`S Tasa Financiamiento Preferencial de un 3.5% sobre saldo insoluto Plazo Pago Mínimo: 18 meses Mora: 2.5% Seguro Anual Protección contra Pérdida: RD$70.00 (opcional) Concursos. 3.6 Tarjeta de Incentivo a la Educación Lanzamiento de la Tarjeta Solidaridad de Incentivo Estudiantil Por iniciativa del Excelentísimo Señor Presidente de la República Dr. Leonel Fernández Reyna fue puesto en funcionamiento en el mes de febrero, el programa dirigido a los jóvenes universitarios dominicanos: Tarjeta Solidaridad de Incentivo Estudiantil, bajo la coordinación de la Secretaría de Estado de Educación Superior Ciencia y Tecnología (SEESCyT) y la Administradora de Subsidios Sociales, del Gabinete de Política Social de la Presidencia de la República, instituciones que han aunado esfuerzos para la realización, desarrollo y aplicación del mismo. Creación e incorporación del Link de la Tarjeta Solidaridad de Incentivo Estudiantil, al portal de la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SEESCyT), conteniendo el formulario de inscripción y las informaciones relativas al programa. Entrenamiento del personal técnico de las Salas Digitales de los diferentes Centros Regionales de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, para el apoyo y orientación a los usuarios beneficiarios del programa. Establecimiento de las políticas y lineamientos relativos al uso y envío de la base de datos (de beneficiarios) desde la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SEESCyT), hacia la Administradora de Subsidios Sociales (ADESS). En el mes de abril 2008 se realiza el primer acto de entrega del Programa Tarjeta Solidaridad de Incentivo Estudiantil, con la entrega de 9,034 tarjetas a igual número de beneficiarios, dicho evento fue realizado en el Aula Magna de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) y contó con la participación de la Sra. Secretaria de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, el Rector de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) y diversas personalidades del Banco de Reservas y La Asociación La Nacional de Ahorros y Préstamos. El objetivo de beneficiar a un gran número de estudiantes de escasos recursos

83 71 En el mes de abril (2008) se realiza el primer acto de entrega del Programa de Tarjeta Solidaridad de incentivo estudiantil, con la entrega de tarjetas a igual número de beneficiarios. Dicho evento fue realizado en el aula magna de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) y contó con la presencia de las más altas autoridad de la SEESCyT, la UASD, el Banco de la Reserva y la Asociación Nacional de Ahorros y Préstamos. provenientes de los sectores de más bajos ingresos del país seguirá en aumento, ya que próximamente se completará la entrega de las 50,000 tarjetas de Incentivo a la Educación Superior, con la cual se concluye la primera etapa anunciada por el Honorable Señor Presidente de la República, Dr. Leonel Fernández Reyna. Para facilitar el proceso de la Tarjeta Joven, se coordinó un subprograma de empleos para los beneficiarios de dicha tarjeta con varias instituciones del sector público tales como la Secretaría de Estado de Salud Pública y la de Obras Públicas, entre otros. El programa ya mencionado de Generación de Empleos, se coordinó con la Secretaría Administrativa de la Presidencia, siendo 298 estudiantes de las carreras del área de la salud y de la ingeniería los primeros nombrados bajo dicho plan. Por otra parte, hasta el momento se han aprobado un total de tarjetas de crédito. Programa de Tarjeta de Solidaridad de Incentivo Estudiantil Fecha de Corte Situación Actual Cantidades Entregadas 21 de abril del de marzo de de junio del Total

84 Subvenciones Directas: La SEESCyT ha realizado también otras acciones orientadas a beneficiar a estudiantes de escasos recursos, directamente a través de la UASD o de otras IES. Las inversiones realizadas en la primera alcanzan la cifra de RD$ y en las segundas: RD$ Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología Programa de Inglés de Inmersión para la Competitividad Relación de Egresados por Provincias en el Período 2005/2007 y Becados en el Año 2008 Provincia/Centro Educativo No. Santo Domingo Egresados Instituto Cultural Domínico Americano - D.N Centro de Capacitación, Prof. Juan Bosch Instituto de Lenguas Aplicadas a la Educación (New Horizons) Colegio Elvira de Mendoza Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC) Colegio Saint George (Zona Oriental) Universidad Iberoamericana -UNIBE Universidad APEC Instituto los Ángeles - Los Alcarrizos Instituto Cultural Domínico Americano (Zona Oriental) Universidad Autónoma de Santo Domingo (20 periodistas) Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña Instituto Tecnológico de Las Américas Instituto Politécnico de Haina Universidad Psicología Industrial Colegio Saint George (Boca Chica) Sub Total 3,065 2,790

85 73 Provincia/Centro Educativo Santiago Egresados Centro Cultural Domínico Americano Centro de Capacitación Prof. Juan Bosch Centro de Formación Integral D`Clase - CEFORMA Centro Universitario Regional de Santiago (CURSA) 86 Sub Total Puerto Plata 21 Universidad O&M Centro Universitario Regional del Atlántico 48 Sub Total Higüey 23 Centro Universitario Regional del Este Universidad Católica del Este Sub Total San Pedro de Macorís 25 Mayflower English Institute Sub Total 182 La Romana 26 Instituto JACOBS Centro Universitario Regional del Nordeste (CURNE) -San Francisco de Macorís Universidad Católica de Barahona Centro Comunal Ateneo Hermanas Mirabal - Salcedo Centro Municipal de Tenares Centro Universitario Regional de Nagua 117 Sub Total 345 Total General 4,200 4,133 En el año 2005 fueron graduados 2,

86 74 4. POLITICA IV: CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. La calidad es la preocupación central de la SEESCyT. Dentro de la calidad, han merecido especial atención los sub-componentes de: i- evaluación institucional; ii- re-estructuración curricular; iii- pruebas de admisión; ivestudio, análisis, evaluación y presentación al CONESCYT de las solicitudes de Programas y Carreras presentadas por las IES. Política IV: Contribuir a fortalecer la calidad de la educación superior, favoreciendo la formación de recursos humanos con las capacidades y competencias que requiere la sociedad del conocimiento y la globalización. 4.1 Foro Presidencial. El Foro Presidencial y Congreso Nacional por la excelencia de la educación. Origen del Foro Presidencial El Foro Presidencial, constituye una iniciativa del Presidente Dr. Leonel Fernández Reyna, quien el 31 de enero del año 2005, convocó a la comunidad educativa nacional, así como a diferentes sectores relacionados con la cultura, la economía, los medios de comunicación social y el desarrollo en general, a asistir al Club Mauricio Báez de Villa Juana, con el propósito de lanzar el Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana. En su discurso de exhortación a la comunidad educativa nacional y al país en general, con ocasión del evento antes enunciado, el Presidente de la República, entre otros aspectos, dijo lo siguiente: Yo creo que hoy es un día de gran trascendencia para el futuro de la República Dominicana. Hemos convocado a todos los actores nacionales que tienen alguna pertinencia o relevancia con el sector educativo del país, para que, entre todos, hagamos una reflexión, repensemos la situación de la educación nacional y contribuyamos a formular una nueva política educativa para la República Dominicana. A partir de esta convocatoria, del Presidente de la República, la comunidad educativa nacional, representada a nivel de la educación Inicial, Básica y Media, así como de la Educación Superior y de la Educación Técnico- Profesional, ha estado reflexionando en torno a la educación dominicana, su situación actual, sus fortalezas, sus grandes debilidades y sus oportunidades, de cara a una República Dominicana desafiada por los perfiles de una globalización competitiva en términos de producción, productividad y calidad. Así entendido, los debates nacionales en torno a la situación y perspectivas de la educación dominicana, estuvieron a su vez, orientados en términos generales, hacia el análisis de la cobertura, la calidad, la equidad y la pertinencia. En lo concerniente a la educación superior, estos cuatro fenómenos fueron tratados a nivel nacional en 33 consultas y Mesas de Trabajo. El inicio del Foro tuvo lugar, como se mencionó anteriormente, en el año 2005, en tanto que el Congreso Nacional se realizó

87 75 del 17 al 19 de enero de 2007, marcando así la característica principal de aquél de ser un proceso permanente de reflexión/acción que no termina en el Congreso, sino que señala el fin de una etapa y el inicio de otra. Objetivos del Congreso Nacional del Foro Presidencial El Congreso Nacional del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación, se propuso los siguientes objetivos: Crear conciencia sobre la importancia de la educación en la sociedad. Consensuar en torno a la educación. Establecer y asumir compromisos nacionales. Definir estrategias nacionales y metas de acción. Sentar las bases de una nueva educación que pueda: Fomentar los Centros de Excelencia. Acercar la academia a la Ciencia, a la Tecnología, a la industria, la empresa, preparando mejores recursos humanos. Diversificar y aumentar el tiempo de estudio. Disminuir la brecha entre la educación pública y la privada. Abrir los centros educativos a todos los excluidos del sistema educativo, y a los que están desempleados. Diseñar y desarrollar estrategias de acompañamiento permanente a la práctica del aula y al proceso de desarrollo curricular. Gestionar medios y recursos para potenciar destrezas cognitivas, afectivas y sociales en todos los actores que intervienen en la acción educativa. Elevar el nivel de exigencia y de desempeño académico de los/las estudiantes desde el nivel inicial hasta el 12mo. grado y del subsistema de adultos, técnico profesional y niños y niñas con necesidades especiales. De los estudiantes de educación superior, de los estudiantes de la formación profesional, en todas sus modalidades. Fortalecer la formación y la capacitación de profesores en todas las instituciones educativas, investigadores y administradores. Pasar del modelo tradicional de capacitación basado en la Oferta, a un modelo innovador basado en la Demanda. Desarrollar un sistema que privilegie una fuerza de trabajo basada en el desarrollo de la mente, más que de la fuerza física o la destreza manual, para ello es necesario recordar que: Los países que insistan en vivir de cosas que se pueden ver y tocar serán cada día más pobres. Esta perspectiva lleva inmediatamente a la necesidad de reversar la tendencia que sufrimos, desde hace como 30 años, de franco deterioro de la educación. El futuro de la República Dominicana está en la educación, UNA EDUCACIÓN que distribuya el conocimiento y genere la creatividad que podamos utilizar para hacer las cosas mejores,

88 76 no más baratas, ni más eficientes, ni más rápidas, sino mejores. El gran talento joven dominicano necesita apoyo, incentivo, oportunidades, ambiente adecuado para su desarrollo. Es en el desarrollo del capital humano donde reside el futuro de la nación Aspiramos a una cobertura universal y a una educación de calidad. Creemos que el futuro de la sociedad depende, fundamentalmente, de la calidad de la enseñanza pública y de que sus profesores cuenten con los recursos, el respaldo y el prestigio social necesarios para desarrollar su labor y ellos con el compromiso de ser excelentes profesionales. Ir hacia una gran reforma educativa que implique una revolución del conocimiento educativo: En Educación es importante aspirar al establecimiento de políticas de Estado con continuidad y ajustes en el tiempo. No es posible realizar verdaderas transformaciones educativas en cuatro años de una administración gubernamental. Por ello nuestra meta mínima de tiempo debe ser el Debemos legarle a las futuras generaciones una educación pertinente, renovada, de excelencia, una educación de cara nueva. Ello exige generar una visión y una plataforma común, por medio de la construcción colectiva, visionaria, de un Proyecto Educativo transformador, con consenso y la participación de distintos sectores, escenarios y actores de la comunidad nacional, para producir la gran Reforma Educativa que conduzca a una verdadera revolución educativa. Organización del Trabajo en el Foro Presidencial Las Mesas de Trabajo de la Educación Superior, la Ciencia y la Tecnología representaron un esfuerzo extraordinario de la comunidad educativa superior de la República Dominicana, tradujeron en los hechos, de manera singular, los deseos del Excelentísimo Señor Presidente de la República, expresados en su discurso de lanzamiento, en el 2005, del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana. Las temáticas antes citadas estuvieron presentes en el contexto de todas las instituciones de educación superior, tanto a nivel de la ciudad de Santo Domingo como en cada una de las provincias donde funciona una sede o un recinto de las referidas instituciones. El principal valor de este esfuerzo de consulta, análisis, proposición y síntesis fue centrar el debate sobre la educación superior, la ciencia y la tecnología que, en función de sus profundas relaciones con la sociedad dominicana, se inserta en todas las aristas del desarrollo presente y futuro de la República Dominicana, las cuestiones del medio ambiente, de la ética, de los valores, de la cultura, del humanismo, de la tecnología, de la productividad y de la competitividad, la justicia social, la seguridad ciudadana, el empleo, la transparencia, la gobernabilidad, la distribución, la solidaridad y la comprensión entre los habitantes del país, la

89 77 democracia, la constitucionalidad, la libertad, los derechos humanos, pero también todo lo que tiene relación con el cambio en los procesos de trabajo, de producción, de comercio, de la inserción de la República Dominicana en la mundialización y en el Tratado DR-CAFTA, así como en el creciente rol dentro de la sociedad de la información, de las tecnologías de la información y de la comunicación. Podemos decir que el abordaje de estas temáticas hicieron posible que el Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana se convirtiera, de hecho, en un real espacio de discusión y de propuestas a nivel nacional, hacia una mayor conciencia sobre la situación de la educación superior dominicana y hacia un compromiso social en búsqueda de mejores prácticas a favor de la cobertura, la equidad y la pertinencia del Sistema Nacional de Educación Superior en su totalidad. Para completar los trabajos de las Mesas de Trabajo se contó con un representativo grupo de académicos, investigadores, estudiantes, autoridades universitarias, políticos, académicos, científicos, expertos de las áreas económicas, del empleo y la producción, así como de los encargados de gestionar el trabajo social y de las organizaciones que trabajan en la educación superior y las instituciones de ciencia y tecnología, tales como la Asociación Dominicana de Universidades (ADOU), la Asociación Dominicana de Rectores de Universidades (ADRU), la Asociación Dominicana para el Autoestudio y la Acreditación (ADAAC), el Instituto de Innovación en Biotecnología e Industria (IIBI), el Consejo Nacional de Investigaciones Agropecuarias y Forestales (CONIAF), el Instituto de Investigaciones Agropecuarias y Forestales (IDIAF). Estas instituciones han seguido participando después del Congreso Nacional del Foro Presidencial en la elaboración e implementación del Plan Decenal de la Educación Superior Además del trabajo de las Mesas, el Congreso contó con cinco conferencias magistrales y treinta y cinco paneles especializados, como sigue: Conferencias magistrales: El país que soñamos, la educación que aspiramos. Dr. Leonel Fernández Reyna, Presidente de la República. El informe de la OCDE sobre la educación dominicana. La Declaración General de la Educación General por la SEE y el libro síntesis de la Consulta Nacional. La Declaración General de la Educación General por la SEESCyT y el libro síntesis de la Consulta Nacional. La Declaración General de la Educación General por INFOTEP y el libro síntesis de la Consulta Nacional. Paneles especializados: La visión de la educación del futuro,por los empresarios. La visión de la educación del futuro, por la Conferencia Episcopal La visión de la educación del futuro, por las iglesias no católicas La visión de la educación del futuro, por los medios de comunicación.

90 78 La visión de la educación del futuro, por la sociedad civil. La visión de la educación del futuro, por una ONG especializada. La visión de la educación del futuro, por los empresarios. Impacto del TLC en la educación. La visión de la educación del futuro, por los académicos universitarios. Impacto de la educación en el TLC. La visión de la educación del futuro, por los educadores organizados. La visión de la educación del futuro, por los trabajadores y empleadores. La visión de la investigación en la educación del futuro. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de la tecnología. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de la formación y capacitación de los enseñantes. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de la profesionalización y la dignificación de los trabajadores de la educación. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de los padres de familia. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de los programas de equidad. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de la calidad de la educación. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de la modernización en la educación. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de la innovación en la educación. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de la democratización de la educación. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de la educación privada. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de la evaluación y la acreditación. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de los nuevos paradigmas en material didáctico. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva del empleo. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de los estudiantes. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de la cultura. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva del deporte y recreación. La visión de la educación del futuro desde la salud de la comunidad educativa. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de los espacios educativos. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de las estructuras educativas. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de la legislación. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva del financiamiento y los costos. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de los partidos políticos. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de la Cámara de Diputados y del Congreso Nacional. La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de los gobiernos locales.

91 79 La visión de la educación del futuro desde la perspectiva de la entrega de contenidos: virtualización de presencialidad y la presencialidad de la virtualización. Con base en los resultados del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación, en lo que compete a la Educación Superior, se publicaron los 29 libros que citamos a continuación: TITULO Situación Actual y Perspectivas del Sistema de Educación Superior Dominicano y la SEESCyT ante los Retos y Oportunidades de las Instituciones de Educación Superior en el Contexto de la Globalización, la Sociedad del Conocimiento y del TLC. Situación y Perspectiva de la Oferta y la Demanda de Carreras y de Profesionales en la Educación Superior. Pertinencia de la Educación Superior Dominicana ante la Demanda del Mercado y la Sociedad. Situación y Perspectivas de la Formación y Capacitación Docente. Situación y Perspectivas de la Vinculación Universidad-Empresa. Situación y Perspectivas de la Ciencia y la Tecnología en el Contexto de la Globalización, la Sociedad del Conocimiento y del TLC. Situación y Perspectivas de la Investigación y la Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología en las Instituciones de la Educación Superior Dominicana. AUTORES (Profesional y Universidad) Víctor Hugo De Láncer, Coordinador, SEESCyT. Rafael De Láncer, Coordinador, SEESCyT. Mario Javier, UTESA. Miguel Rosado, UNICARIBE. Radhamés Mejía, PUCMM. Cayo Claudio Espinal, SEESCyT. Adda Milka De Oleo, UTE. Antonio Shulterbrandt, O&M. Arelis Peña, UTESA. Carmen Manet, UNICARIBE. Epifanio González, UNEV. Félix Sánchez, UCDEP. Fernando Ferrán, Coordinador, BARNA. Franklyn Vásquez, INTEC. Magdalena Cruz, UAPA. Mario Chevalier, O&M. Miriam Molina, UNICARIBE. Norma Franco, O&M. Olimpia Salazar, O&M. Ricardo Winter, UPID. Rosanna Brady, UNICARIBE. William Capellán, UNNATEC. Ana Acosta, ISFODOSU. Ana Dolores Guzmán, ISFODOSU. Berson Rosario, ISFODOSU. Damián Peralta, ISFODOSU. Faustino Collado, ISFODOSU. Josefina Mercedes, ISFODOSU. Leocadia Cruz, ISFODOSU. Mario Lorenzo Lorenzo, ISFODOSU. Maritza Méndez, ISFODOSU. Miguel Ciprián, ISFODOSU. Teresa Peña, ISFODOSU. Víctor Encarnación, ISFODOSU. Yanette Reyes Báez, ISFODOSU. Bolivar Troncoso, O&M. Carlos Burgo, UCADE. Cesar Cuello Nieto, Coordinador, INTEC. Eugenio Martínez, LOYOLA. Fernando Ferrán, BARNA. José Manuel Sánchez López, ISOSV. José Ramón Erasmo Guas Pérez, UCADE. Ricardo Winter, UPID. Alerso Pimentel, IIBI. Bernarda Castillo, Coordinadora, IIBI. Franklyn Vásquez, IIBI. Miguel Ciprián, IIBI. Sarah González de Lora, IIBI. Clara Ortiz, UASD. Ligia Cohen, UASD. Marylín Díaz, UNICARIBE. Olga Basora, UNAPEC.

92 80 TITULO Situación y Perspectivas de la Investigación en la Educación Superior y su Financiamiento. Tendencias Recientes en la Educación Superior. Situación y Perspectivas de la Calidad y la Excelencia en la Educación Superior ante los Requerimientos de la Economía basada en el Conocimiento. Diversificación. Situación y Perspectivas del Subsistema Público de Institutos Técnicos Comunitarios y de Institutos de Educación Superior. Situación y Perspectivas de la Evaluación y la Acreditación de la Educación Superior para Promover la Calidad. Situación y Perspectivas del Impacto de la Educación Superior en las Regiones. Situación y Perspectivas del Financiamiento y Costos en la Educación Superior. Situación y Perspectivas de la Internacionalización de la Educación Superior. AUTORES (Profesional y Universidad) Bélgica Naut, Coordinadora, UASD. Clara Benedicto, Coordinadora, UASD. Cristóbal Román, UASD. José Contreras, UASD. José Luis Moreno San Juan, UASD. Leopoldo Espaillat Nanita, UASD. Luis Mejía, UASD. Pablo Rodríguez, UASD. José Agustín De Miguel, INTEC. Indhira De Jesús, INTEC. Clara Benedicto, UASD. Eddy Adonis Reyes Gómez, IIESPON. José Agustín de Miguel, INTEC. José Noble Espejo, INADE. Luis María de los Santos, IIESPON. Manuel Crespo, Coordinador, UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL. Marylín Díaz, UNICARIBE. Mauro Grullón, PUCMM. Olga Basora, UNAPEC. Ricardo Manuel Peguero Mentor, IIESPON. Ligia Amada Melo de Cardona, Coordinadora, SEESCyT. Víctor Hugo De Láncer, SEESCyT. Rafael González, SEESCyT. Plácido Gómez, SEESCyT. Gustavo Batista, UNIBE. Radhamés Mejía, PUCMM. Rafael De Láncer, SEESCyT. Saturnino de los Santos S., Coordinador, ADAAC. Daysi García, Co-Coordinadora, SEESCyT. Manuel Herasme, UASD. Milagros Yost, UNICARIBE. Mercedes Campusano, UNICARIBE. Elésida Almonte, UAPA. César Cuello N., INTEC. José Gabriel Hernández, UCNE. Olimpia Salazar, O&M. Frank Sánchez, Coordinador, ITECO. Antonio Rosario, ITECO. Juan Medina, UASD. Altagracia Garrido, UTESUR. Josefa Navarro, UTESUR. Francisco Ramírez, UTESUR. Esmerlin Sánchez, UTESUR. Francisca Díaz, UCNE. Francisco Gabriel Hernández, Coordinador, UCNE. Ramón Valerio, Co-Coordinador, SEESCyT. Jesús De La Rosa, UASD. Freddy Arturo Martínez, UCNE. Miguel San Beng, UTE. Miriam Polanco, UAPA. Inmaculada Adames, PUCMYM. Loraine Amell, UNIBE. Manuel Pacheco, INTEC. René García, UCE. Thelma Arvelo, UASD. Thelma Camarena, Coordinadora, UNICDA. Ydalesia Mercado, UNEFA.

93 81 TITULO Situación y Perspectivas de la Cooperación entre las Instituciones de Educación Superior. Situación de los Recursos Naturales y el Medio Ambiente: Propuestas Concretas para su Abordaje. Situación y Perspectivas del Profesorado en la Educación Superior de la República Dominicana. Situación y Perspectivas del Estudiante que Ingresa por Primera Vez a la Educación Superior. Situación y Perspectiva del Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Superior y su Impacto en los Aprendizajes. El Uso de las Redes Avanzadas para la Investigación, la Educación, el Desarrollo Científico y la Innovación en la República Dominicana. TIC en la Gestión Administrativa. Situación y Perspectiva de los Sistemas Informáticos para la Gestión de los Procesos Universitarios. AUTORES (Profesional y Universidad) Adamilka D Oleo, UTE. Altagracia Núñez, UTE. Arelis Peña, UTESA. Aura Capellán, UNNATEC. Belkis Peñalo, UNICARIBE. Damián Peralta, UNICARIBE. Epifanio González, UNEV. Félix Sánchez, UCDP. Fernando Ferrán, BARNA. Franklin Vásquez, INTEC. Gladys Valdez, UASD. Jenny Mago, UAPA. Juan Rodríguez, UTESA. Larissa Peña, UTE. Lerby Sánchez, ITS. Ludovina Cordero, O&M. Magdalena Cruz, UAPA. Mario Chevalier, O&M. Miguel Ciprián, UNICA. Miguel Feliz, UNEV. Norma Franco, O&M. Olimpia Salazar, O&M. Ricardo Winter, Coordinador, UPID. Rosanna Brady, UNICARIBE. William Capellán, UNNATEC. Domingo A. Carrasco, Coordinador, ISA. Otros colaboradores: Benito A. Ferreiras, ISA. Lucilo De La Cruz, ITECO. Rufino Evangelista, ITECO. José Alfredo Angeles, ITECO. Lourdes Tapia, PUCMM. Josefa Alt. Navarro, Coordinadora, UTESUR. Francisco Ramírez, Coordinador, UTESUR. Altagracia Milagros Garrido de Sánchez, UTESUR. Frank D Oleo, UNAPEC. Ivelisse Díaz Sosa, UNPHU. Yanette Reyes, ISFODOSU. Félix Gómez, UASD. Gabriel Read, UNICA. Raul Parmenio Díaz, UNICA. Miguel Ciprián (Coordinador), UNICA. Gloria Madera, UASD. Bielka Castro Vargas, UASD. Carlos Ruiz Matuk, SEESCyT. Ángel Hernández, Coordinador, UAPA. Magdalena Cruz, UAPA. Fabricio Cabrera, UNNATEC. María Elena Cruz, UTESA. Altragracia López, INTEC. Miguel Pérez, UASD. Erick Cárdenas, UASD. Alvaro Beldar, UASD. Iván Guzmán, O&M. Mirna Aguirre, UNICARIBE. Belkys Marín Perullo Cepeda, PUCMM. José Luis Ventura, PUCMM. Pedro Taveras, PUCMM. Mario Sánchez, PUCMM. Alvaro Nadal, PRODETEL. Amparo Arango, INDOTEL. Clara Collado, PUCMM. Darwin Muñoz, UNIBE. Félix Farias, SEESCyT. Fernando Hirujo, INTEC. Lorenzo Guadamuz, Asesor de la SEESCyT. Miguel Escala, INTEC. Mitsutero Nishio, Centennial. Natalia Camilo, INDOTEL. Pedro Manuel Taveras, PUCMM. Radhamés Mejia, PUCMM. Larissa Bonilla, Coordinadora, UPAPEC.

94 82 TITULO Situación y Perspectiva de los Valores en la Educación Superior. La Educación en la Verdad. Situación y Perspectivas de los Departamentos de Registros de las Universidades y las IES. Situación y Perspectivas de las Bibliotecas y Centros de Documentación en la Educación Superior Dominicana. Situación y Perspectivas de los Programas de Educación Continua. Normativa y Requerimientos Espaciales para la Infraestructura de Instituciones de Nivel Superior. Sistema Nacional de Acreditación de Docentes de Educación Superior. Declaración Sectorial de Educación Superior, Ciencia y Tecnología. Libro Síntesis de Consulta de las Mesas de Trabajo, Integración y Redacción Base: Educación Superior, Ciencia y Tecnología. AUTORES (Profesional y Universidad) Coordinador: Mons. Dr. Fausto Ramón Mejía Vallejo La Educación en la Verdad Coordinador: Baltasar González Camilo Fermín Liburd Brito Mario González de Peña Manuel del Rosario Ramón J. Santana Lourdes Estrella Ética Profesional Coordinador: P. José Ángel González Soraya Altagracia Moreta Cecilia Pérez Bioética Coordinador: Alejandro Pichardo Carmen S. Rodríguez Josefina Copplind Valores en los Profesionales Laura Yicel Pichardo Cabrera Yinet Hernández Durán Valores en la Educación Coordinador: Alfa R. Suero Jairo Utate Salvador Oviedo José Francisco Tejada La Responsabilidad Coordinador: Juan Francisco Fernández Luis Ruiz, Ed.D. Hilda Pichardo de Pérez Juan Homaldo Veras Mons. Fausto Ramón Mejía V. Lic. José Rafael Abreu Lic. Ada López Alejandro Núñez. Cristina Cruz, PUCMM. Neris Duran, SEESCyT. Sandra Gómez, UNIBE. Santiago Núñez, UNIBE. Sofía Cabrera, UNIBE. Snejanka Penkova, UNAPEC. Ana María Matos Suárez, UNEFA. David Bello, UCDEP. Félix Sánchez, UCDEP. Maria Bisonó, PUCMM. Maritza Pérez, UNEFA. Pedwar Castillo, PUCMM. Jorge Mesa R. Fernando González, BOG Ingenieros. Consorcio Electro Mecánico S.A. Acueducto y Alcantarillado CxA. Ligia Amada Melo Quesada de Cardona Integración y redacción base: Dr. Lorenzo Guadamuz Sandoval Integración: Dr. Lorenzo Guadamuz Sandoval La Declaración Final del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación La siguiente es la Declaración resultante del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación. Una Declaración es un documento consensuado que expresa la voluntad política sobre un asunto pertinente, la educación, en este caso, que preocupa al país, para su desarrollo, en el marco de una visión del futuro y que se traduce en políticas, estrategias,

95 83 líneas de acción y compromisos, resultantes de un proceso participativo de los diferentes grupos organizacionales, institucionales, empresariales, profesionales, gremiales y de la sociedad civil. Declaración General del Congreso Nacional del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana. Nosotros, delegados y delegadas de la comunidad educativa, representantes de las diferentes organizaciones de la Sociedad Dominicana y de entidades vinculadas, participantes en el Congreso Nacional del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana, teniendo en cuenta los aportes de la consulta abierta, pluralista y participativa que impulsaron las entidades organizadoras del Foro, e incorporando los planteamientos que formularon el Excelentísimo Señor Presidente de la República, los titulares de los tres subsectores del Sector Educación, así como de las organizaciones invitadas. Conocimos en Sesión Plenaria la Declaración General del Congreso Nacional del Foro, conformada por las Declaraciones de la Secretaría de Estado de Educación (SEE), de la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SEESCyT), y del Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP), acogiendo las propuestas de las Iglesias, el Consejo Nacional de la Empresa Privada, el Foro Socio Educativo, la Cámara Americana de Comercio, la Asociación de Industrias de la República Dominicana y la Sociedad Interamericana de Prensa, además de otras

96 84 organizaciones y actores, entre los cuales se destaca la participación de los profesionales de la educación de los tres subsectores, de la Asociación Dominicana de Profesores, la Confederación Nacional de la Unidad Sindical (CNUS) de la Federación de Estudiantes Dominicanos, de la Federación de Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela, las Asociaciones de Colegios Privados, y tomando en consideración las modificaciones y contribuciones de las Comisiones de Trabajo aprobadas por la Plenaria del Congreso. Expresamos nuestra conformidad con los siguientes acuerdos y compromisos: 1. Aprobar el documento que contiene la Declaración General del Congreso Nacional del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación Dominicana, presentado a conocimiento y discusión de las diferentes comisiones de trabajo en torno a igual número de temas del Congreso Nacional, así como las modificaciones presentadas por las diferentes comisiones y aprobadas en la sesión Plenaria del día 18 de enero Aprobar y hacer nuestras las recomendaciones contenidas en los diferentes documentos presentados en la sesión Plenaria del día 18 de enero 2007 por las siguientes organizaciones invitadas a este Foro: Iglesia Católica, Consejo Nacional de la Empresa Privada, Foro Socio Educativo, Cámara Americana de Comercio, Asociación de Industrias de la República Dominicana y Sociedad Interamericana de Prensa. 3.- Elaborar y poner en marcha el Plan Decenal de Educación de cada uno de los subsectores del Sector Educación, en el marco de políticas educativas de Estado y del enfoque sectorial de planificación estratégica, con la participación de diferentes organizaciones sociales, políticas, culturales, religiosas y productivas de la sociedad dominicana, en respuesta al proyecto de Nación que estamos construyendo para afrontar los desafíos de la globalización y de la sociedad del conocimiento y de la realidad dominicana. A más tardar el 1 julio de 2007 se deberá presentar al Consejo Nacional de Educación, al Consejo Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, y a la Junta de Directores de INFOTEP los respectivos Planes Decenales de los tres subsectores. En Educación, es importante aspirar al establecimiento de políticas de Estado con continuidad y ajustes en el tiempo, para realizar las transformaciones educativas a fin de garantizar a las futuras generaciones una educación pertinente, renovada, equitativa y de excelencia. 4. Promover un Pacto Social por la excelencia de la educación dominicana que comprometa a todos los sectores del país el cual permitirá asegurar la continuidad de las políticas educativas y el esfuerzo

97 85 articulado del Estado y de la Sociedad Dominicana, trascendiendo de políticas educativas de Gobierno a políticas de Estado. 5. Proponer la inclusión en la Constitución de la República Dominicana de un Título específico dedicado a la educación, la cultura, la ciencia y la tecnología. La importancia de la educación, la cultura, la ciencia y la tecnología para el desarrollo nacional deben ocupar un lugar especial en la Constitución Dominicana, que en estos momentos esta siendo sometida a una consulta popular con el propósito de construir una verdadera revolución democrática en el país. Por ello, debe incluirse un Título sobre Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, donde cada uno de esos acápites sean Capítulos del Título Constitucional, con sus correspondientes artículos. 6. Asegurar la pertinencia de la educación a los nuevos escenarios y a la sociedad del conocimiento de cara al desarrollo del país. Para lograr los cambios que la educación requiere y estar en condiciones de afrontar los retos y desafíos del presente con visión prospectiva, ante las demandas que generan los cambios económicos, sociales, científicos y culturales que impulsan la globalización, los tratados de libre comercio y otros acuerdos internacionales, es importante que las instituciones educativas, además de mantener en su seno la reflexión participativa acerca de los temas fundamentales que afectan la sociedad y la educación, articulen sus esfuerzos para consolidar el sistema educativo nacional. En esta misma línea, le corresponde al sistema educativo y a sus instituciones, desplegar estrategias en el cumplimiento de sus funciones básicas para fortalecer la identidad, el respeto a la diversidad cultural, al medio ambiente y la soberania nacional, enfocando los procesos educativos y formativos hacia la importancia y construcción permanente del conocimiento como un patrimonio social, generado por la ciencia, la tecnología, la pedagogía, la política y la cultura. 7. Fortalecer los programas y acciones que aseguren la equidad en el sistema educativo. La equidad es el derecho universal de la población dominicana de acceder a una educación de calidad, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo dominicano, sin ningún tipo de discriminación, priorizando la igualdad de oportunidades y recursos para los sectores sociales en situación de pobreza, la exclusión y a personas con discapacidad y con necesidades educativas especiales. La equidad debe plantearse en un contexto de justicia social y de contribución al desarrollo social, económico y político. Asumimos el compromiso de establecer políticas específicas para lograr la equidad

98 86 en la educación dominicana, en todos sus niveles y modalidades, con carácter inclusivo y con la calidad que se requiere en los nuevos escenarios generados por un mundo en constante transformación. Promover un constante mejoramiento de la calidad de la educación dominicana. La calidad, en todos los niveles y modalidades de la Educación Dominicana es un derecho, así como una prioridad nacional vinculada al desarrollo en sus distintas expresiones. Cada uno de los subsectores establecerá políticas específicas sobre gestión y estándares de calidad, que permitan monitorear el desempeño del sistema educativo nacional, establecer y fortalecer los sistemas de evaluación, acreditación y certificación, estimular la investigación e innovación y la transformación de las instituciones educativas, así como apoyar el esfuerzo competitivo y emprendedor de la sociedad dominicana. 8. Impulsar la investigación social, científica y tecnológica para contribuir al desarrollo integral del país. Elaborar e impulsar y poner en marcha políticas y estrategias para promover y estimular la investigación, la ciencia, la tecnología, y las tecnologías de la información y comunicación (TIC), y así contribuir al desarrollo integral de la República Dominicana. De igual manera, fortalecer y ampliar la base institucional de ciencia y tecnología en el país, formando los y las docentes para el dominio de las ciencias, así como los investigadores e investigadoras que se requieren en las diferentes disciplinas científicas; reglamentar y estimular el ejercicio profesional; y establecer programas para la apropiación de la investigación científica y tecnológica como parte de la cultura nacional, garantizando la formación científica desde los primeros años de escolaridad. 9. Fortalecer la modernización e innovación de la educación para asegurar una mayor eficiencia y eficacia de la gestión y de los procesos educativos, que a su vez, contribuya a la sociedad y economía del conocimiento. Nos comprometemos a impulsar el desarrollo de una cultura educativa que garantice nuevos aprendizajes, en correspondencia con una cultura de productividad y competitividad, que fortalezca el desarrollo humano, sustentadas en los procesos de innovación y modernización propios de las economías emergentes. Se debe impulsar una estrategia de actualización y modernización de las estructuras organizativas y de gestión de las instituciones rectoras de los tres subsectores, que responda a las aspiraciones de contar con una oferta educativa ágil, flexible y eficaz, y en el marco del proyecto de Nación que estamos construyendo.

99 Consolidar y profundizar la vinculación y articulación de los tres subsectores del sector educación, así como con los sectores social y productivo. La educación dominicana aspira a ser un proceso integral, correlacionado entre sus diversos niveles, modalidades y especialidades. Se promoverán programas y proyectos para estos fines. Esto implica el reconocimiento del saber aprendido, el desarrollo de un subsistema de convalidaciones y reconocimiento de competencias y capacidades por la vía de lo que está universalmente aceptado, guardando la especificidad del subsector y su respectivo marco institucional. En el Congreso se han identificado posibles áreas de cooperación horizontal de los tres subsectores del Sector Educación, que tienen como propósito realizar acciones conjuntas, con el enfoque de complementación solidaria, para servir cada vez más y mejor a la sociedad dominicana. Esto plantea el desafío de consolidar y profundizar la vinculación y articulación de los tres subsectores del Sistema Educativo. Nos comprometemos a sostener una estrecha vinculación con los sectores sociales y productivos para colocar al país en las condiciones requeridas para superar los desafíos que imponen las nuevas demandas nacionales e internacionales Fortalecer los programas de educación en valores, como ejes transversales en todos los subsectores de la educación dominicana, para contribuir a la formación integral en el marco de una educación permanente, por medio de la vivencia de los valores de libertad, verdad, tolerancia, cultura de paz, respeto, solidaridad, honestidad, justicia, amor, cooperación, responsabilidad, transparencia, entre otros para contribuir a formar personas con calidad humana. Los actores de todos los niveles y modalidades del sistema educativo dominicano, deben impartir, practicar y recibir un tipo de educación ética, moral, patriótica, cívica y ciudadana que les permita construir principios ontológicos y axiológicos convirtiéndolos en prácticas de vida que pauten su conducta en la familia y en la sociedad. 12. Movilizar recursos financieros para la educación. Una revolución educativa implica una sostenida y sostenible inversión en educación. En ese sentido, el Estado debe destinar los recursos necesarios y suficientes para garantizar el financiamiento que requiere el sistema educativo dominicano, en todos sus niveles y modalidades. Deberá perfeccionarse el sistema de programación, consolidación y monitoreo de la ejecución presupuestaria, al tiempo que se racionaliza el gasto, se diversifican las fuentes de financiamiento y se aplican mecanismos de rendición de cuentas. El esfuerzo sostenido de las familias, de los diferentes sectores productivos y de otros actores de la sociedad, debe conducir al

100 88 logro de la revolución educativa que se ha planteado y que reclama el país. De igual manera, se debe asumir el compromiso de movilizar recursos técnicos y financieros del sector privado y de la comunidad internacional para la ejecución de los Planes Decenales del Sector Educación, cuya contribución garantizará, en el futuro, el logro de los resultados en términos de eficiencia interna de la educación. Que en el marco de la reforma constitucional que se declare la educación una prioridad nacional y se incluya la proporción del PIB y/o del presupuesto nacional que se invertirá en cada uno de los subsectores del sector educación. 13. Los compromisos precedentes deberán conducirnos a una revolución educativa y democrática que involucre a todos los sectores de la sociedad dominicana en procura de la calidad, pertinencia y equidad de la educación y seguir construyendo juntos el proyecto de Nación que anhelamos. Reconocimientos La SEE, la SEESCyT y el INFOTEP, agradecen a los y las participantes en este Congreso Nacional del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación, así como a las personas y organizaciones involucradas, y a los consultores nacionales e internacionales por su valiosa contribución al éxito alcanzado. República Dominicana Santo Domingo de Guzmán, Distrito Nacional 19 de enero del Plan Decenal de Educación Superior, Ciencia y Tecnología La SEESCyT formuló el Plan Decenal de Educación Superior, , así como el Plan Estratégico de Ciencia y Tecnología, para el mismo período. Fases de ejecución del Plan Decenal de Educación Superior. La ejecución del Plan Decenal de Educación Superior requiere de un proceso de implementación gradual, ordenado, que permita ir logrando las transformaciones propuestas en forma racional. Es por ello que se han propuesto tres Fases para la ejecución del mismo: la Fase de Emergencia, que abarca los años 2008 a 2010; la Fase de Innovación y Modernización, que comprende del 2011 al 2014 y la Fase de Consolidación, del 2015 al Las acciones que se enmarcan dentro de cada uno de los Programas Estratégicos no significan exclusión de otras acciones, sino la complementariedad y algunas veces, la simultaneidad de acciones en cada uno de los Programas Estratégicos, dentro de cada Fase. La Fase de Emergencia, como su nombre lo indica, prevista para los tres primeros años, coincide con un período económico en el mundo difícil, convulso, con precios exorbitantes del petróleo y sus derivados; con elevación de precios de productos básicos y granos elementales en la alimentación de las grandes mayorías, como es el precio creciente de harinas, del arroz; con las derivaciones sobre la economía dominicana del impacto de la difícil economía norteamericana. Esta Fase,

101 89 dentro de su estrategia, concentra la acción en un conjunto de cambios no excesivamente numerosos, pero que desencadenan efectos en otros cambios profundos del quehacer universitario. Las presentes generaciones de estudiantes y de profesores de las IES no pueden esperar que se implementen cambios profundos hasta el final del Plan Decenal de Educación Superior. Mientras se avanza en el desarrollo de los diferentes proyectos y acciones propuestas en los diferentes Programas Estratégicos, se deben de impulsar cambios directos que impacten desde ya las aulas universitarias, que impacten, igualmente, esta generación de nuevos profesionales que apoyen el desarrollo nacional, desde el sector público o privado en que les corresponda actuar. Si se dispusiese de recursos ilimitados, podría proponerse iniciar todos los cambios propuestos a la vez, pero como no se dispone de ellos, debemos de iniciar con aquellas acciones que no pueden esperar si queremos transformar las IES. Las acciones prioritarias dentro de la Fase de Emergencia, son las siguientes: La reestructuración de al menos 7 áreas y sus respectivas carreras, en grado y posgrado (Áreas de: Educación, Derecho, Ciencias de la Salud, Turismo, Ingenierías, Información y Comunicación, Ciencias Básicas) La introducción de Internet2 para apoyar la docencia y la investigación. La implementación de los institutos superiores comunitarios. La expansión de la matrícula, especialmente de primer ingreso. La instalación de la Comisión Nacional del Plan Decenal de Educación y de las 22 comisiones encargadas de la ejecución de los 22 Proyectos Movilizadores. La elaboración del Proyecto de la Nueva Ley de Educación Superior. Desarrollo y fortalecimiento de infraestructuras de investigación en las IES, aumentando el número de investigadores y aumentando el número de profesores de tiempo completo. Desarrollo de los programas de formación, especialización y actualización de los profesores e investigadores, tanto en el país como en universidades internacionales. Continuar y ampliar el número de becas nacionales e internacionales, así como de los Programas de Idiomas Extranjeros. La promulgación de la legislación y procedimientos para poner en marcha la Carrera Académica y la Acreditación de Docentes. La continuación de los procesos de evaluación institucional de las IES. La gestión de procesos tendentes a incrementar el financiamiento nacional e internacional (bilateral y multilateral). La Fase de Innovación y Modernización, prevista para el período comprendido entre el año 2011 y el año 2014, se definirá en detalle en los planes operativos anuales y se alimentará a su vez de las evaluaciones que se realicen de la Fase de Emergencia.

102 90 Sin embargo, se ha previsto durante esta Fase la realización de las siguientes acciones: Desarrollo de las plataformas, programas y materiales didácticos conducentes a utilizar intensivamente en las IES dominicanas la Internet2. Desarrollo de programas y materiales didácticos innovadores para uso en la educación a distancia y virtual. Desarrollo de materiales didácticos digitales innovadores que apoyen la labor de docencia en las diferentes carreras, en grado y posgrado. Financiar 2 proyectos de innovación por Universidad. La Fase de Consolidación, se desarrollará en el período del 2015 al Como su nombre lo indica, en esta Fase se espera que muchos de los cambios, transformaciones e innovaciones producidas en las Fases anteriores, se consoliden. Su planificación detallada se presentará en los Planes Operativos Anuales y a su vez se nutrirá de la Evaluación de la Fase 2, o Fase de Innovación y Modernización. Se ha previsto que en esta Fase se realice una reprogramación de los Programas Estratégicos, debido a lo cambiante de la Sociedad, debido, también, a los vertiginosos avances de la ciencia y la tecnología, tomando en cuenta las evaluaciones pero, especialmente, tomando en consideración los avances que esperamos se hayan logrado en las IES durante los primeros 5 años de ejecución del Plan Decenal de Educación Superior. En esta Fase se prevé la realización de las siguientes actividades: La aplicación de una nueva Ley de Educación Superior La aplicación de nuevas estructuras académicas en las IES dominicanas La aplicación de nuevos currículos en todas las carreras universitarias. La aplicación de todo un Programa Integral de Dignificación del Profesorado, Investigadores y Administradores de las IES Dominicanas. Se elaboraron 8 Documentos del Plan Decenal de Educación Superior: Plan Decenal de Educación Superior (584 páginas). Plan Decenal de Educación Superior Resumen (102 páginas). Volúmenes Anexos: Volumen I: Área Contextual (114 páginas). TEMA 1 El País que Estamos Construyendo. TEMA 2 Perspectivas de la Educación Superior Dominicana, en el Contexto del Plan Decenal de Educación Superior. Volumen II: Área: Calidad (298 páginas). TEMA 3 Programa Estratégico: Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior.

103 91 TEMA 4 Programa Estratégico: Establecimiento de un Sistema de Acreditación de Profesores y Carrera Académica en la Educación Superior. TEMA 5 Programa Estratégico: Formación, Capacitación y Actualización del Personal del Sistema de la Educación Superior, Ciencia y Tecnología. TEMA 6 Programa Estratégico: Fortalecimiento de los Valores en la Educación Superior. TEMA 7 Programa Estratégico: Fortalecimiento del Sistema de Evaluación y Acreditación de las Instituciones de Educación Superior (IES). TEMA 8 Programa Estratégico: Transformación del Currículo en la Educación Superior (oferta curricular, rediseño curricular). Volumen III: Área: Ciencia y Tecnología en las Funciones de la Universidad (56 páginas).

104 92 TEMA9 Vinculación de la Educación Superior con el Sector Productivo y Transferencia Tecnológica. TEMA10 Fomento a la Investigación en la Educación Superior e Instituciones del Sistema, así como Desarrollo de la Cultura de Investigación. Volumen IV: Área: Cobertura y Equidad (126 páginas). TEMA11 Cobertura con Equidad. TEMA12 Fortalecimiento de los Programas de Equidad y la Atención a la Diversidad. TEMA13 Apoyo y Fortalecimiento de la Extensión Social en la Educación Superior. Volumen V: Área: Modernización (300 páginas). TEMA14 Modernización e Innovaciones en la Educación Superior. TEMA15 La Reforma a la Legislación en Educación Superior TEMA16: Institutos Técnicos Superiores Comunitarios. TEMA17 Apoyo y Fortalecimiento de la Educación a Distancia y Virtual en la Educación Superior. TEMA18 Fortalecimiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la Educación Superior. Volumen VI: Área: Financiamiento (62 páginas). TEMA19 Financiamiento y Costos. Para la elaboración del Plan Decenal de educación superior se siguió un proceso consultivo, altamente participativo. Para ello: Se elaboró el documento titulado: Guía para la elaboración del Plan decenal de Educación Superior, Ciencia y Tecnología. Se realizaron reuniones con Rectores, Vicerrectores, Decanos, Empresarios, Sociedad Civil. Se constituyó el Comité Ejecutivo del Plan Decenal de Educación Superior. Se constituyó la Comisión de Coordinadores de Área y Temas. Se creó el Portal del Plan Decenal de Educación Superior. Se nombraron las 19 Comisiones de Temas, con unos 250 profesionales trabajando permanentemente. Se han realizado Encuentros de Expertos por temas, para profundizar las propuestas. Se realizaron Encuentros Regionales de Consulta, sobre varios temas. Se realizó una Encuesta, usando el Portal de la SEESCyT, por grupos estratificados y temas seleccionados. Se han producido los primeros borradores de las 19 Áreas Programáticas. Se identificaron las áreas programáticas y los Proyectos clave tanto de Educación Superior, como de Ciencia y Tecnología.

105 93 Plan Decenal de Educación Superior : Una educación superior de calidad, para el país que soñamos los dominicanos En la Presentación, la Sra. Ligia Amada Melo de Cardona, Secretaria de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, señala lo siguiente: El Plan Decenal de Educación Superior , PDES, representa un esfuerzo de planificación nacional, que define la orientación de la educación dominicana del presente y del futuro. El mismo plantea las grandes políticas, objetivos, metas, programas estratégicos, acciones programáticas y proyectos, que permitan la inserción nacional e internacional de la educación superior dominicana en la sociedad del conocimiento y la economía global que promuevan la revolución educativa nacional de Uno de los Grupos del Plan Decenal dicha modalidad de formación. Para cumplir con uno de los mandatos del Foro Presidencial por la Excelencia de la Educación procedimos a elaborar un Plan Decenal de Educación Superior, con la participación de las Instituciones de Educación Superior, IES, y de representantes de la Sociedad. El Plan Decenal de Educación Superior, PDES, se elaboró siguiendo una metodología participativa, voluntaria, representativa, consensual. Entre las muchas y diversas actividades realizadas, citamos las siguientes: Se elaboró el documento titulado: Guía para la Elaboración del Plan Decenal de Educación Superior. Se realizaron reuniones con los Rectores, Vice-Rectores, Decanos, Empresarios, Sociedad Civil. Se constituyó el Comité Ejecutivo del Plan Decenal de Educación Superior. Se integró la Comisión de Coordinadores de Áreas y Temas, que realizó cerca de 10 reuniones cada 15 días, constituyéndose formalmente en el Foro de Encuentro y Convergencia de los avances en cada uno de los 19 temas. En dichas reuniones participaron regularmente alrededor de treinta líderes. Se instalaron las 19 Comisiones de Temas, con aproximadamente 250 profesionales trabajando permanentemente. Se creó el Portal del Plan Decenal de Educación Superior, que ha tenido unas 60,000 visitas. Se realizaron consultas a profesionales, personal empresarial y docente, alumnos, investigadores y expertos (con la participación de 854 profesionales). Se realizaron Encuentros de Expertos por temas, para profundizar las propuestas. Se efectuaron Encuentros Regionales de Consulta, sobre varios temas. Se llevó a cabo una Encuesta, usando el Portal de la SEESCyT, por grupos estratificados y temas seleccionados. Se enviaron 23,500 correos y se recibieron 6,958 respuestas y 358 aportes escritos. Se produjeron 19 documentos técnicos, correspondientes a uno por cada una de las 19 Áreas Programáticas del PDES. Se identificaron las áreas programáticas y los proyectos clave de educación superior. Se realizó un Congreso Inter-Universitario, para validar con la comunidad académica el Plan Decenal de Educación Superior Para iniciar la implementación del Plan Decenal de Educación Superior se crearon diversas comisiones con profesionales destacados para impulsar el Plan Decenal de Educación Superior, por medio de los proyectos movilizadores.

106 94 Se integró este proceso en 4 áreas de trabajo y en 33 mesas de trabajo. Se preparó una Guía metodológica para el funcionamiento de las Mesas de Trabajo. Se preparó una Guía para la redacción de los Informes. Se apoyó la realización de diferentes eventos para impulsar el funcionamiento de las Mesas de trabajo. Se leyeron los documentos de avance producidos por las diferentes Mesas de Trabajo y sugerencias a los mismos. Se elaboró un sitio específico para las Mesas de Trabajo del Foro Presidencial en el Portal Dominicano de la Educación Superior (www.seescyt.net). Se produjeron 8 documentos finales. 4.3 Programas SEESCyT Copresida. Este Programa ha realiza-do im portantes acciones que redundan en la juventud dominicana, ya que la hace más conocedora de la pro blemática que representan las enfermedades infecto-contagiosas y también le facilita saber qué hacer ante situaciones de riesgo, como lo son los huracanes, terremotos y situaciones similares. Mediante la firma de acuerdos y alianzas estratégicas, charlas, ta lleres, cursos cortos, publicacio nes de

107 95 brochures, volantes, tríp ticos, folletos, pruebas gratuitas de VIH/SIDA y otras acciones, el Departamento SEESCyT- CO-PRESÍDA se ha dado a conocer en las instituciones de educación superior hasta llegar a ser parte de su diario quehacer. 4.4 Programa con jóvenes Universitarios(MOEA-ONU) El Departamento para Asuntos ONU - OEA se formó en la SEESCyT en el año 2004, luego de firmar un acuerdo con la Asocia ción Dominicana de las Naciones Unidas, UNRD, para que se implementaran Modelos de las Naciones Unidas en las Universidades Nacionales, proyecto que fue abiertamente acogido en las principales Instituciones de Educación Superior del país. A través de la implementación de este importante proyecto, se han beneficiado miles de estudiantes universitarios, y cientos de ellos se han destacado en el país y en el extranjero. El comportamiento de la juventud dominicana en todos estos eventos, ha hecho que sea reconocida y premiada con galardones y trofeos, y que la SEESCyT, con la selección de estos estudiantes, haya demostrado que trabaja en pro de la formación de una juventud cada vez más inmersa en su realidad y que se prepara para afrontar retos con soluciones adecuadas. Clausura MONUESCyT. 20 de febrero de 2006 MOEA. 30 de enero del 2006

108 96 RESUMEN ACTIVIDADES DURANTE EL PERÍODO Evento Ciudad Cantidad de estudiantes participantes Torneo del Consejo de Seguridad de las Naciones Unida (TOCSENU ) Santo Domingo, Santiago, San Francisco de Macorís, Nagua, Higuey, Barahona, La Vega, Azua, Cotui, Bonao, San Pedro de Macorís. 10,000 Congreso para el Análisis de las Políticas sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio (COPDES 2005) Modelo Universitario de las Naciones Unidas (MINU 2005) Santo Domingo y Santiago 100 Buenos Aires, Argentina 18 XXIII Modelo de la Organización de los Estados Americanos (XXIII MOEA 2006) Modelo Dominicano de las Naciones Unidas para Universitarios en la ciudad de Nueva York (NYRDMUN 2006, 2007 y 2008) Conferencia Internacional de las Américas, CILA 2005, 2006 y Primer y Segundo Modelo de las Naciones Unidas para Educación Superior, Ciencia y Tecnología 2006 y Santo Domingo. *Con la participación de estudiantes provenientes de Bogotá, Buenos Aires, Caracas, Washington, Panamá, San Juan, Puerto Príncipe. Nueva York Bávaro. Santo Domingo ,000 XXIV Modelo de la organización de Estados Americanos (XXIV MOEA) Programa Pasantía Verano OEA (SEESCyT 2008) Barranquilla, Colombia. 10 Washington, D.C. 5 TOTAL GENERAL ESTUDIANTES IMPACTADOS 13, POMA El Departamento de orientación y Prueba ha concentrado sus esfuerzos en la construcción y aplicación a más de 20 Instituciones de Educación Superior de una prueba diagnóstica inicial de orientación y medición, previo al ingreso a la Educación Superior, que ha sido denominada POMA (Prueba de Orientación y Medición Académica).

109 97 Objetivos: Los objetivos del POMA, de acuerdo en el artículo 59 de la ley son: Construir, de acuerdo a las normas de la psicometría, un instrumento de medida capaz de: proporcionar una estimación objetiva del nivel de desarrollo de la I. A. como base para la investigación en el ámbito educativo, ofrecer una serie de puntuaciones cuantitativas sobre el dominio de ciertos contenidos (verbal, matemático, espacial, ciencias naturales, ciencias sociales, y juicios sobre comportamientos), así como el nivel de desarrollo de algunos procesos mentales (dominio de Aprendizajes, Destrezas académicas, capacidad de Razonamiento, Flexibilidad mental y capacidad para resolver Problemas) que se suponen relevantes para tener éxito en la educación superior. Identificar el perfil de desarrollo de las funciones mentales básicas de los estudiantes que ingresan a la universidad para triunfar en la educación superior dominicana, así como determinar sus deficiencias más notables, con el fin de desarrollar cursos de nivelación, que les ayuden a superar los problemas educativos y personales que estos presentan. En este periodo se han realizado varias investigaciones: Un primer estudio efectuado recolectando datos desde Junio del 2005 a febrero del 2006 sobre los resultados de la aplicación de tres formas de la prueba, (POMA.2-A, POMA.2-B, POMA.2-C), con 60 items cada una de ellas, aplicadas a una muestra amplia de estudiantes (N=8,930) que solicitaron ingresar a 12 universidades, con el fin de calibrar los ítems, así como para estudiar las cualidades psicométricas de la prueba sobre los estudiantes a quienes, realmente, va dirigida la prueba, que permitiese, además, efectuar un conjunto de estudios comparativos entre instituciones tanto en el dominio de los contenidos, como en el nivel de desarrollo de los procesos mentales citados. Este estudio, finaliza, con el análisis de los items o comportamientos que componen las tres formas. Estos valores paramétricos han servido para construir un banco de ítems del POMA. Un segundo estudio efectuado desde 2006 hasta el 2007 con una muestra de 6,190 estudiantes utilizando la tercera versión del POMA. A partir de los resultados de este estudio se ha podido perfilar el desarrollo de la Inteligencia Académica de estudiantes que ingresan a las IES. Con respecto a los contenidos, estos estudiantes presentan muchas dificultadas en los contenidos matemáticos y ciencias naturales, valores intermedios en los contenidos espaciales y de ciencias sociales, y los valores más altos en los contenidos verbales y juicios sobre comportamientos. En cuanto a los procesos mentales, se observan puntuaciones muy bajas en las destrezas académicas, y solución de problemas, puntuaciones intermedias en la asimilación y capacidad de razonamiento, siendo la flexibilidad mental la de mejores puntuaciones.

110 98 Con esta fase se está entrando, pues, en lo que se ha convenido identificar como una especie de tras-psicometría, que busca ir más allá de los valores numéricos que proporciona el POMA para involucrarnos en las estrategias de intervención o programas de nivelación que los estudiantes diagnosticados necesitan. En realidad los primeros pasos que se están dando en esta fase de la Prueba POMA se han dado en un taller impartido en la Biblioteca Pedro Mir de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, en los días 4, 9 y 10 de octubre de 2007 por el Departamento de Orientación y Prueba Diagnóstica de la SEESCyT. Actualmente se están preparando tres guías metodológicas en las áreas matemáticas, lengua española y orientación. Hasta la fecha se han evaluado 146,778 estudiantes de nuevo ingreso de las siguientes universidades: Universidad Autónoma de Santo Domingo, Universidad Organización & Método, Universidad Iberoamericana, Universidad Abierta para Adultos, Universidad Pro Acción y Cultura, Universidad Tecnológica de Santiago, Instituto Tecnológico de Santo Domingo, Universidad Católica Tecnológica del Cibao, Instituto Tecnológico de Cibao Oriental, Instituto Politécnico de Loyola, Instituto de Formación Docente Salomé Ureña, Universidad Instituto de Ciencias Exactas, Universidad Nacional Tecnológica, Universidad Adventista, Universidad Evangélica, Universidad Interamericana, Universidad Tecnológica del Sur, Universidad Federico Henríquez y Carvajal y la Universidad del Instituto Cultural Dominico-Americano.\ 4.6 El Programa Nacional de Publicaciones. Para el logro de esta importante política se dio vigencia al Programa Nacional de Publicaciones, que cuenta con las series: Estadística, Literatura, Ciencia y Tecnología, Investigaciones y Educación Superior. El Programa tiene en su aval el haber publicado el primer Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior y el libro de literatura: Importancia del contexto histórico en el desarrollo del arte dominicano de la autoría de Jeannette Miller, que obtuvo el Premio L. León Jiménez, de la Feria del Libro, También se han publicado investigaciones, como la realizada

111 99 por el Grupo PARETO sobre Innovación, Educación Superior y Actividad Empresarial en la República Dominicana, un análisis sobre la articulación de empresas, gobierno y sector productivo en busca de la competitividad; la investigación sobre las Pruebas de Orientación y Medición Académica, estudio a cargo del Dr. José Esteve, profesor de la Universidad de Alcalá, España y el Departamento de Orientación de la SEESCyT. Obras y elaboración de Revistas Científicas y Boletines Por medio de este Programa, se han adquirido varias obras que, por su importancia para el nivel superior, han sido conseguidas para su distribución en las universidades del país y se han elaborado y publicado revistas científicas y boletines informativos trimestrales. Libros del Plan Decenal de Educación Superior Está conformado por un Resumen y por siete libros: El documento central que contiene el Plan Decenal de Educación Superior (PDES), propiamente dicho; seis anexos en volúmenes que contienen, igualmente, cada uno, un área de las seis en que se organizó el PDES, y que a su vez contienen los 19 temas adscritos a dichas áreas. Publicación de Investigaciones, Adquisición de Obras y elaboración de Revistas Científicas y Boletines Otras acciones realizadas son los Boletines Digitales, Areíto y Bohío, que se publican cada quince días a través del Portal Dominicano de Educación Suprior, Ciencia y Tecnología. Investigaciones del Foro Nacional por la Excelencia de la Educación Superior También, se registran las 34 investigaciones sobre diversos tópicos relacionados con la educación superior, de las Mesas de Trabajo, que fueron realizadas a través del Foro Nacional por la Excelencia de la Educación Superior y que dieron pie a la elaboración del Plan Decenal de Educación Superior, Ciencia y Tecnología.

112 100 DOPUBLICACIONES/Attachments/24/Bolet%c3%adn%20Digital%2021.htm /AgoraDigital/Lists/DOPUBLICACIONES/Attachments/19/Boletín Digital 16.htm

113 POLÍTICA V: OFERTA CURRICULAR. Política V: Contribuir a ampliar y diversificar la oferta curricular de la educación superior, propiciando el desarrollo de capital humano al más alto nivel, para lo cual se realizará un rediseño curricular de las IES, haciéndolo más pertinente a los requerimientos del desarrollo nacional. La SEESCyT está impulsando un amplio programa de rediseño curricular en las IES de la República Dominicana, para lo cual ha iniciado procesos de concertación, acuerdos y desarrollo con las IES y con los diversos colegios y entidades interesadas en el mejoramiento del recurso humano. Entre otras fuentes, como una referencia para el rediseño curricular, en algunas carreras, la SEESCyT utilizó los resultados del estudio realizado por el Grupo de Consultoría PARETO, sobre las necesidades de recursos humanos del país en las diferentes áreas productivas, con la finalidad de ampliar y diversificar las demandas en función del proyecto de Nación. Los resultados de esta investigación se socializaron con universidades y sectores productivos y sirvieron de insumo para la creación de nuevas carreras, priorizando las ingenierías y la informática. La reforma curricular propuesta por la SEESCyT tiene como base: revisar y rediseñar el currículo de formación docente para que responda mejor a los avances del conocimiento; fortalecer la ciencia y la tecnología; integrar cursos on-line en el diseño; integrar la Reunión de Trabajo sobre Reforma Curricular (5/9/2007)

114 102 Clausura Seminario sobre Institutos Técnicos Superiores Comunitarios (5/24/2007) educación ambiental; apoyar las políticas y estrategias para una atención de calidad al estudiante que ingresa por primera vez a la educación superior; desarrollar acciones para el fortalecimiento y modernización de bibliotecas y centros de documentación. En el marco de la reforma curricular, además de llevar a cabo eventos para socializar la investigación de nuevas necesidades de carreras según las necesidades de las empresas, se elaboró una propuesta para la revisión, actualización y modernización de los currículos de las diferentes carreras ofertadas por las IES frente a la diversidad de conocimientos contemporáneos; se revisó y rediseñó el currículo de formación docente para que responda a los avances del conocimiento; se desarrolló una propuesta para incluir en los currículos la investigación en ciencia y tecnología; se desarrollaron propuestas para modificar los planes de estudio y de la metodología que se utiliza en la formación universitaria; se integró la educación ambiental en el diseño y ejecución del programa de educación superior; se apoyaron las políticas y estrategias para una atención de calidad al estudiantado que ingresa por primera vez a la educación superior; y, se desarrollaron acciones para el fortalecimiento y modernización de las bibliotecas y centros de documentación en la educación superior dominicana. Asimismo, se completaron los planes y programas de estudio de los institutos técnicos superiores comunitarios que incluye: planes de estudios, programas de asignaturas y descripción de puestos de la estructura de dichos institutos.

115 Estudio, análisis, evaluación y presentación al CONESCYT de las solicitudes de Programas y Carreras presentadas por las IES. Se participó en la organización y desarrollo del Foro por la Excelencia de la Educación Dominicana, movilizando a toda la comunidad educativa nacional. El mismo incluyó 34 Mesas de trabajo y 5 Mesas Especializadas sobre la educación superior, la ciencia y la tecnología. Este Foro fue transmitido, con altísima calidad en video y audio, por Internet utilizando avanzadas tecnologías de broadcasting. Se coordinó el estudio sobre el sistema educativo dominicano, realizado por la OCDE, igualmente se organizó el II Foro Global sobre Educación, con la OCDE, desarrollado del 3 al 6 de marzo de Se elaboró el Plan Decenal de la Educación Superior , con la participación de todas las IES, los sectores productivos y de servicios, el gobierno y muchas otras organizaciones a las que la educación superior les es pertinente, promoviendo un proceso de reflexión en procura de la transformación del Sistema de Educación Superior del País en las siguientes áreas: a) Contexto, b) Calidad, c) Vinculación Educación Superior-Ciencia y Tecnología, d) Cobertura, e) Modernización y f ) Financiamiento. Se capacitaron más de cien profesores universitarios en técnicas y metodología de evaluación institucional. Se inició la evaluación de 43 instituciones de educación superior. Se evaluaron las escuelas y facultades de medicina para su acreditación en los Estados Unidos de Norteamérica. Se formaron 90 funcionarios universitarios en un máster internacional de gestión universitaria en alianza con cinco universidades españolas. Se diseñó y aprobó la licenciatura en informática general de la Universidad Abierta para Adultos. Se elaboró la normativa para el funcionamiento de las IES. Se elaboró y presentó ante el CONESCYT, el Reglamento de Evaluación de la Calidad de las Instituciones de Educación Superior. Se elaboró y presentó ante el CONESCYT el Reglamento de Instituciones y Programas de Educación Superior a Distancia. Se presentó ante el CONESCYT, la propuesta de apertura del Instituto Especializado de Estudios Superiores Stevens Institute of Technology International (SITI), con 6 programas de nivel de posgrado en el área de Tecnología de la Información. Se presentó ante el CONESCYT, la propuesta de apertura del Recinto de Santo

116 104 Domingo Oriental de la Universidad, OyM, con 9 programas de nivel de grado en las áreas de humanidades, ciencias, económicas y jurídicas. Se elaboró y presentó ante el CONESCYT el proyecto de reclasificación del Instituto Técnico de Estudios Superiores, con 3 programas de nivel técnico superior, en el área de ingenierías y tecnologías de la información. Se presentó ante el CONESCYT la propuesta de redefinición del Instituto Especializado de las Fuerzas Armadas, IEESFA, al de Instituto Superior para la Defensa, conjuntamente con las propuestas de 10 programas (5 programas de nivel de grado y 5 de posgrados en el área de ciencias militares). Se elaboraron y presentaron ante el CONESCYT, 11 programas (3 de nivel de grado de las áreas de negocios y humanidades y 8 programas de nivel de posgrado de las áreas de medio ambiente, veterinaria, gerencia y humanidades). Se elaboró y presentó ante el CONESCYT el Reglamento para Evaluación y Aprobación de Carreras a Nivel de Grado. Se elaboró y presentó ante el CONESCYT la propuesta de apertura del recinto de la Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) en la provincia de Dajabón, con 9 programas de nivel de grado en las áreas de ciencias económicas, tecnología de la información y humanidades. Se presentaron ante el CONESCYT, 22 programas (8 programas de nivel de grado en las áreas de humanidades, informática, negocios y programas de nivel de posgrado en las áreas de gerencia, humanidades, veterinaria, ciencias jurídicas e ingenierías). Se elaboraron y presentaron ante el CONESCYT, 13 programas (2 programas de nivel de técnico superior en las áreas de ingenierías y tecnología de software, 3 programas de nivel de grado en las áreas de humanidades, ciencias policiales, negocios y 8 programas de nivel de posgrado en las áreas de tecnología de la información y humanidades y veterinaria). Se elaboró y presentó ante el CONESCYT el Plan de Desarrollo Institucional del Instituto Especializado de Estudios Superiores de la Policía, IEESPON. Se aplicaron 134,422 Pruebas de Evaluación de Aptitudes Académicas a estudiantes de nuevo ingreso a las universidades, con el fin de garantizarles un mayor éxito en los estudios. Se celebraron 6 eventos nacionales e internacionales y 200 talleres de simulación de los Modelos de Naciones Unidas y de la OEA con la participación de 10,000 estudiantes de más de 30 universidades del país.

117 105 Se financió un estudio sobre la necesidad de recursos humanos calificados del país y la innovación de los sectores productivos. Se diseñó el modelo de Institutos Técnicos Superiores Comunitarios ( Community Colleges ), incluyendo el currículo, estructura y tipo de gestión, que permitirá iniciar su funcionamiento en el Se elaboró el reglamento de evaluación de planes de estudios para el nivel técnico. Se aprobaron dos nuevas Instituciones: Instituto Steven Institute y se reconoció el Instituto Tecnológico de Las Américas (ITLA) a nivel de Instituto Técnico Superior; se aprobó una extensión de la universitaria (O&M) en la zona oriental de Santo Domingo y se aprobaron 38 carreras a nivel superior: 3 carreras de nivel técnico, 15 carreras a nivel de licenciatura y 20 carreras a nivel de maestría; asimismo, se han agilizado los procesos de aprobación de carreras e instituciones, simplificando procedimientos e incrementando la calidad del trabajo. Se visitaron universidades para fortalecer nexos e intercambios entre SEESCyT e IES, especialmente en las áreas de conectividad, Registros, Estadísticas, Planes de Estudios de carreras y se ha continuado con el acercamiento a las IES para el logro de los objetivos de mejora de la calidad de la oferta académica. Se desarrollaron eventos (talleres, seminarios, conferencias) con profesores y con estudiantes, sobre la educación superior, la ciencia y las tecnologías; encuentros en las diferentes regiones con profesores y estudiantes en la Consulta del Foro Presidencial, conferencias sobre Sesión del Consejo Nacional de Educación Superior, CONESCYT (6/18/2008)

118 106 desastres, Seminario con PUCMM sobre Humanismo y la Ciencia y Ética en el Mundo de hoy. Se desarrollaron programas de educación continua con los profesores y administradores de las IES, de charlas a los estudiantes universitarios, focalizando temas transversales de interés al desarrollo nacional y sobre valores, de intercambio de profesores con universidades internacionales y para el fomento de valores humanos, sociales, patrióticos y culturales entre los jóvenes de las instituciones de educación superior. Programas conocidos por el CONESCYT de las IES con autonomía. Conocimiento de 18 programas en las áreas de las ingenierías, Humanidades y Ciencias Económicas (1 del nivel de Grado y 17 de Posgrado) del Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC). Conocimiento de 29 programas en las áreas de las ingenierías, Humanidades, Ciencias Económicas y Jurídicas (9 programas de Grado; 20 de Posgrado) de la Universidad APEC (UNAPEC). Conocimiento de 11 programas de nivel de Posgrado en las áreas de Ciencias de la Salud, Humanidades, Ciencias Jurídicas y Ciencias Económicas de la Universidad Iberoamericana (UNIBE). Conocimiento de 7 programas de nivel de Grado en las áreas de las ingenierías, las Ciencias Económicas y las Ciencias de la Salud de la Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA). TABLA No. 1 INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR SIN AUTONOMÍA PROYECTOS APROBADOS INSTITUCIÓN PROYECTO APROBADO NIVEL FECHA DE APROBACIÓN El aplazamiento de nuevas escuelas de medicina y/o recintos de ciencias médicas durante un periodo de cinco (5) Ingeniería Industrial/Apertura Recinto Santo Domingo Oriental (POSPUESTO) La validación de las asignaturas contempladas en el plan de estudios del nivel de grado previamente cursadas y aprobadas por los estudiantes del nivel técnico superior de la misma carrera Marco Normativo para las Bibliotecas de las IES Grado Grado 23 octubre diciembre diciembre 2007 CONESCYT agosto

119 107 INSTITUCIÓN PROYECTO APROBADO NIVEL FECHA DE APROBACIÓN Reglamento de Instituciones y Programas de Educación Superior a Distancia Reglamento de Programas del Nivel de Grado (POSPOSICIÓN) Reglamento Evaluación de la Calidad de las Instituciones de Educación Superior Reglamento para Evaluación y Aprobación de Carreras a Nivel de Grado 11 diciembre diciembre 2006 CONESCYT mayo octubre IEESPON Licenciatura en Ciencias Policiales Grado 12 mayo IEESPON Plan de Desarrollo Institucional IEESPON 12 mayo ISA Especialidad en Ciencias de la Naturaleza para Educadores Posgrado 14 diciembre 2007 ISA Especialidad en Patología Veterinaria Posgrado 23 octubre 2007 ISA ISA ISA Licenciatura en Administración de Empresas (POSPUESTO) Licenciatura en Contabilidad (POSPOSICIÓN APROBACIÓN) Licenciatura en Mercadeo (POSPOSICIÓN APROBACIÓN) Grado Grado Grado 23 octubre octubre octubre ISA Maestría en Epidemiología Veterinaria Posgrado 18 julio ISA Maestría en Protección Vegetal Posgrado 11 diciembre 2006 ISFODOSU Certificado de Estudios Superiores en Educación Básica (Ordenanza 3 97) Técnico Superior 28 enero ISFODOSU Especialidad en Educación en el Nivel Inicial Posgrado 12 mayo ISFODOSU ISFODOSU ISFODOSU ISFODOSU ISFODOSU ISFODOSU ISFODOSU Especialización en Gestión de Centros Educativos Especialización en Planificación y Gestión Educativa Estudio Especializado en Gestión de la Educación (SEE-Montréal) Licenciado en Educación Básica (Ordenanza 7 99) Licenciatura en Educación Básica (Ordenanza ) Licenciatura en Educación Básica para Docentes (Ordenanza 14 03) Licenciatura en Educación Física (Ordenanza 2 04) Posgrado Posgrado Posgrado Grado Grado Grado Grado 28 enero enero enero enero enero enero enero

120 108 INSTITUCIÓN PROYECTO APROBADO NIVEL FECHA DE APROBACIÓN ISFODOSU Licenciatura en Educación Inicial Grado 1 marzo ISFODOSU ISFODOSU Licenciatura para Maestros en Educación Física (Ordenanza 3 04) Maestría en Ciencias Sociales orientada a la Investigación y a la Enseñanza Grado Posgrado 28 enero diciembre 2006 CONESCYT ISFODOSU Maestría en Formación de Formadores Posgrado 17 abril ISFODOSU Maestría en Gestión de Centros Educativos Posgrado 23 octubre 2007 ISFODOSU Maestría en Lingüística aplicada a la enseñanza de la Lengua Española Posgrado 11 diciembre 2006 ISFODOSU Maestría en Matemática Educativa Posgrado 11 diciembre 2006 ISFODOSU ISFODOSU ISFODOSU ISUPD ISUPD ISUPD ISUPD ISUPD ISUPD ISUPD Profesorado en Educación Física (Ordenanza 4 97) Profesorado en Educación Inicial (Ordenanza 6 99) Reconocimiento como Instituto Especializado de Estudios Superiores Cambio de nombre del IEESFA al de Instituto Superior para la Defensa (ISUPD) Especialidad en Comando y Estado Mayor Aéreo (Escuela de Graduados de Estudios Aeronáuticos) Especialidad en Comando y Estado Mayor Conjunto (Escuela de Graduados en Comando y Estado Mayor Naval) Especialidad en Comando y Estado Mayor Naval (Escuela de Graduados en Comando y Estado Mayor Conjunto) Especialidad en Geopolítica (Escuela de Graduados de Altos Estudios) Licenciatura en Ciencias Militares (Academia Militar de las Fuerzas Armadas Batalla de las Carreras) Licenciatura en Ciencias Militares Aeronáuticas, mención Aviador (Academia Aérea General de Brigada Piloto Frank A. Félliz Miranda) Técnico Superior Técnico Superior Cambio de nombre Posgrado Posgrado Posgrado Posgrado Grado Grado 28 enero enero enero diciembre diciembre diciembre diciembre diciembre diciembre diciembre

121 109 INSTITUCIÓN PROYECTO APROBADO NIVEL FECHA DE APROBACIÓN ISUPD ISUPD ISUPD ISUPD ITECO ITLA Licenciatura en Ciencias Militares Aeronáuticas, mención Infantería (Academia Aérea General de Brigada Piloto Frank A. Félliz Miranda) Licenciatura en Ciencias Militares Aeronáuticas, mención Mantenimiento de Aeronaves (Academia Aérea General de Brigada Piloto Frank A. Félliz Miranda) Licenciatura en Ciencias Navales (Academia Naval Vicealmirante Julio César De Windt Lavandier Maestría en Defensa y Seguridad Nacional (Escuela de Graduados de Altos Estudios) Ingeniería Civil (POSPOSICIÓN DE APROBACIÓN) Instituto Técnico de Estudios Superiores Instituto Tecnológico de las Américas Grado Grado Grado Posgrado ITLA Tecnología en Desarrollo de Software Técnico Superior ITLA Tecnología en Manufactura Automatizada Técnico Superior ITLA Tecnología en Mecatrónica Técnico Superior ITLA Tecnología en Multimedia Técnico Superior ITLA Tecnología en Redes Técnico Superior 11 diciembre diciembre diciembre diciembre 2006 CONESCYT Grado 17 abril Apertura 18 julio abril julio abril julio julio O&M Apertura Extensión Santo Domingo Oriental IES 11 diciembre 2006 O&M O&M O&M O&M O&M Ingeniería en Sistemas y Computación/ Apertura Recinto Santo Domingo Oriental Licenciatura em Psicología Escolar/Apertura Recinto Santo Domingo Oriental Licenciatura en Administración de Empresas Turísticas y Hotelera/Apertura Recinto Santo Domingo Oriental Licenciatura en Administración de Empresas/ Apertura Recinto Santo Domingo Oriental Licenciatura en Contabilidad/Apertura Recinto Santo Domingo Oriental Grado Grado Grado Grado Grado 11 diciembre diciembre diciembre diciembre diciembre

122 110 INSTITUCIÓN PROYECTO APROBADO NIVEL FECHA DE APROBACIÓN O&M O&M O&M O&M SITI SITI SITI SITI SITI SITI SITI UAPA Licenciatura en Derecho/Apertura Recinto Santo Domingo Oriental Licenciatura en Educación, mención Letras Apertura Recinto Santo Domingo Oriental Licenciatura en Mercadotecnia/Apertura Recinto Santo Domingo Oriental Licenciatura en Psicología Clínica/Apertura Recinto Santo Domingo Oriental Instituto Especializado de Estudios Superiores Stevens Institute of Technology International (SITT) Maestría en Ciencias de Computación, concentración Ingeniería de Software MODALIDAD ON-LINE Maestría en Ciencias de Computación, concentración Seguridad de Sistemas de Información MODALIDAD ON-LINE Maestría en Ciencias de Sistemas de Información, concentración Administración de Telecomunicaciones MODALIDAD ON-LINE Maestría en Ciencias de Sistemas de Información, concentración Ingeniería de Software MODALIDAD ON-LINE Maestría en Ciencias de Sistemas de Información, concentración Sistemas de Información MODALIDAD ON-LINE Maestría en Ciencias de Sistemas de Información, concentración, Subcontratación (Outsourcing). MODALIDAD ON-LINE Licenciatura en Administración de Empresas Turísticas Grado Grado Grado Grado 11 diciembre diciembre diciembre diciembre 2006 CONESCYT Apertura 18 julio Posgrado 17 abril Posgrado 17 abril Posgrado 17 abril Posgrado 17 abril Posgrado 17 abril Posgrado 17 abril Grado 12 mayo UAPA Licenciatura en Informática Gerencial Grado 5 agosto UAPA Licenciatura en Psicología Grado 14 diciembre 2007 UAPA UAPA Licenciatura en Psicología (RECINTOS NAGUA Y SANTO DOMINGO ORIENTAL) PRORROGADO Licenciatura en Psicología, recintos Santo Domingo Oriental y Nagua (con recomendaciones) Grado Grado 1 marzo diciembre diciembre

123 111 INSTITUCIÓN PROYECTO APROBADO NIVEL FECHA DE APROBACIÓN CONESCYT UAPA Maestría en Educación Inicial (POSPUESTO) Posgrado 17 abril UAPA Pospuesta Maestría en Educación Inicial Posgrado 17 abril UAPA UAPA Licenciatura en Administración de Empresas Turísticas (POSPOSICIÓN APROBACIÓN) Maestría en Educación Inicial (POSPOSICIÓN, APROBACIÓN) Grado 17 abril Posgrado 17 abril UCATEBA Licenciatura en Contabilidad Grado 14 diciembre 2007 UCATEBA Licenciatura en Hotelería y Turismo Grado 14 diciembre 2007 UCATECI Licenciatura en Educación Inicial Grado 23 octubre UCATECI Licenciatura en Psicología (POSPUESTO) Grado 17 abril UCATECI Maestría en Gestión Académica Posgrado 23 octubre 2007 UCATECI Maestría en Gestión Escolar Posgrado 23 octubre 2007 UCATECI Licenciatura en Psicología (POSPOSICIÓN, APROBACIÓN) Grado 17 abril UCE Licenciatura en Psicología, mención Clínica Grado 23 octubre 2007 UCE Licenciatura en Psicología, mención Educativa Grado 23 octubre 2007 UCE Licenciatura en Psicología, mención Industrial Grado 23 octubre 2007 UCE UCE Maestría en Educación Superior, Menciones: Docencia Universitaria y Gerencia Universitaria Maestría en Educación Superior (revisión Resolución para incluir menciones Docencia Universitaria y Gerencia Universitaria) Posgrado Posgrado 14 de diciembre diciembre UCE Maestría en Gerencia Financiera Posgrado 1 marzo UCE Maestría en Ingeniería Ambiental Posgrado 04 mayo UCNE UCNE Licenciatura en Educación, mención Ciencias de la Naturaleza Licenciatura en Educación, mención Ciencias de la Naturaleza (POSPUESTO) Grado Grado 12 mayo abril

124 112 INSTITUCIÓN PROYECTO APROBADO NIVEL FECHA DE APROBACIÓN UCNE Maestría en Administración de la Construcción Posgrado 1 marzo UCNE Maestría en Procedimiento Civil Posgrado 1 marzo UCNE Maestría en Recursos Humanos Posgrado 1 marzo UCNE UCSD UCSD UCSD Licenciatura en Educación, Mención Ciencias de la Naturaleza (POSPOSICIÓN, APROBACIÓN) Especialidad en Gerencia Moderna de Operaciones Licenciatura en Gestión y Administración de Ventas Maestría en Formación Integral, Humana y Religiosa CONESCYT Grado 17 abril Posgrado 11 diciembre Grado 04 mayo Posgrado 28 enero 2005 UNAD Maestría en Gestión de Centros Educativos Posgrado 23 octubre 2007 UNICARIBE Carta Compromiso 28 enero 2005 UNPHU UNPHU UTESA Maestría en Ciencias (M.Sc) en Ecología y Medio Ambiente Reconocimiento de estudios realizados estudiantes UNPHU Maestría New York: Maestría en Educación, mención Educación Bilingüe; Maestría en Educación, mención Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español; Maestría en Educación, mención orientación y Consejería; Maestría en Educación, mención Enseñanza de las Matemáticas; Maestría en Educación, mención Educación Especial Apertura del recinto de la Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) en la provincia de Dajabón Posgrado 18 julio Posgrado 14 diciembre diciembre 2007 UTESA Ingeniería en Informática Grado 14 diciembre 2007 UTESA Licenciatura en Psicología Grado 14 diciembre 2007 UTESA Licenciatura en Administración de Empresas Grado 14 diciembre 2007 UTESA Licenciatura en Contaduría Pública Grado 14 diciembre

125 113 INSTITUCIÓN PROYECTO APROBADO NIVEL FECHA DE APROBACIÓN UTESA Licenciatura en Lenguas Modernas Grado 14 diciembre 2007 UTESA Licenciatura en Educación, mención Ciencias Sociales Grado 14 diciembre 2007 UTESA Licenciatura Mercadeo Grado 14 diciembre 2007 UTESA Licenciatura En Educación, mención Letras Grado 14 diciembre 2007 UTESA UTESA UTESUR Licenciatura Administración de Empresas Turísticas Incluir el idioma FRANCÉS como asignatura obligatoria hasta el cuarto (4to.) nivel en todas las carreras aprobadas en le Resolución 19 del 14 de diciembre 2007, recinto Dajabón y posteriores carreras que se implementen en dicho recinto. Especialidad en Gestión de Centros Educativos Grado Posgrado 14 diciembre diciembre octubre 2007 CONESCYT INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR CON AUTONOMÍA PROYECTOS APROBADOS INSTITUCIÓN PROYECTO APROBADO NIVEL FECHA DE APROBACIÓN UTESA Ingeniería Eléctrica (Puerto Plata) Grado 14 de agosto de diciembre 2006 UTESA Ingeniería Industrial (Puerto Plata) Grado 14 de agosto de diciembsre 2006 UTESA Licenciatura en Administración de Grado 06 diciembre Empresas (Moca) 2006 UTESA Licenciatura en Bioanálisis (Sede) Grado 06 diciembre 2006 UTESA Licenciatura en Educación, Grado 06 diciembre mención Educación Inicial 2006 (Mao,Puerto Plata y Moca) OFICIO DESPACHO SES SES SES SES SES SES SES

126 114 INSTITUCIÓN PROYECTO APROBADO NIVEL FECHA DE APROBACIÓN UNIBE Especialidad en Cirugía Bucal e Posgrado 12 febrero Implantes 2008 UNIBE Especialidad en Intervenciones Posgrado 12 febrero en Psicoterapia (doble titulación 2008 Universidad de Salamanca) UNIBE Maestría en Administración de Posgrado 12 febrero Empresas (MBA) 2008 UNIBE Maestría en Comunicación Integral Posgrado 12 febrero de Marketing 2008 UNIBE Maestría en Derecho Constitucional Posgrado 21 agosto febrero abril 2008 UNIBE Maestría en Gerencia Publicitaria Posgrado 08 septiembre febrero 2008 UNIBE Maestría en Gestión Estratégica del Posgrado 12 febrero Talento Humano (doble titulación) 2008 UNIBE UNIBE UNIBE UNAPEC UNAPEC UNAPEC UNAPEC UNAPEC Maestría en Intervención Psicopedagógica Maestría en Periodoncia e Implantes Dentales Residencia Médica en Rehabilitación Especialidad en Dirección y Gestión Hotelera Especialidad en Formadores Académicos en Turismo Especialización en Derecho Penal y Derecho Procesal Penal Ingeniería Electrónica, mención Comunicaciones Ingeniería Electrónica, mención Controles Posgrado 21 agosto febrero 2008 Posgrado 12 febrero 2008 Posgrado 08 septiembre febrero de septiembre del 2006 Posgrado 05 abril mayo mayo abril 2006 Posgrado 07 marzo 2008 Posgrado 06 septiembre 2006 Grado 26 diciembre 2006 Grado 26 diciembre 2006 OFICIO DESPACHO SES SES SES SES SES SES SES SEESCYT SES SES SES SES SES SEESCyT SES SES SES SES SES SES SES SEESCyT SES SES

127 115 INSTITUCIÓN PROYECTO APROBADO NIVEL FECHA DE APROBACIÓN UNAPEC Ingeniería Electrónica, mención Grado 26 diciembre Digital 2006 UNAPEC Ingeniería Electrónica, mención Grado 26 diciembre Potencia 2006 UNAPEC Ingeniería Industrial Grado 26 diciembre 2006 UNAPEC Licenciatura en Administración Grado 26 diciembre Turística y Hotelera, mención 2006 Marketing y Gestión Turística UNAPEC UNAPEC UNAPEC UNAPEC UNAPEC UNAPEC UNAPEC Licenciatura en Administración Turística y Hotelera, mención Servicios y Banquetes (Pénsum) Maestría en Auditoría Integral y Control de Gestión (Valencia) Maestría en Ciencias de la Educación, Especialidad en Enseñanza de la Matemática Básica Maestría en Ciencias de la Educación, Especialidad en Enseñanza de la Matemática Media Superior Maestría en Comercio Electrónico & Bussines Maestría en Gerencia en Comunicación Corporativa Maestría en Gerencia en Comunicación Corporativa Grado Posgrado Posgrado Posgrado 26 diciembre enero enero enero 0226 Posgrado 31 julio noviembre 2006 Posgrado Posgrado 03 agosto septiembre febrero noviembre mayo 2006 UNAPEC Maestría en Negocios para Ejecutivos (Québec) Posgrado INTEC Especialidad/Maestría en Posgrado Intervención en Sistemas y Terapia Familiar (Universidad Católica de Lovaina, Bélgica) INTEC Especialización en Gestión Posgrado 24 octubre Impositiva 2006 INTEC Ingeniería en Mecatrónica Grado 13 febrero 2008 INTEC Maestría en Estudios Humanísticos Posgrado 29 noviembre agosto 2006 OFICIO DESPACHO SES SES SES SES SES SEESCyT SEESCyT SEESCyT Resol SES SEESCyT SEESCyT SES Resol SES SEESCyT SES Resol SES

128 116 INSTITUCIÓN PROYECTO APROBADO NIVEL FECHA DE APROBACIÓN INTEC Maestría en Gerencia del Comercio Posgrado 03 octubre Internacional 2006 INTEC Maestría en Gerencia del Comercio Posgrado 28 diciembre Internacional 2006 INTEC Maestría en Matemática Posgrado 01 diciembre 2005 INTEC Maestría en Planificación y Posgrado 24 octubre Gestión Impositivas, concentración 2006 Administración Tributaria INTEC Maestría en Planificación y Gestión Impositivas, concentración Asesoría Fiscal Posgrado 24 octubre 2006 OFICIO DESPACHO SES SES SES SEESCyT SEESCyT PROYECTOS APROBADOS POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO TOTAL POSGRADO PROYECTOS TÉCNICO Especialidad Maestría ÁREA DEL CONOCIMIENTO APROBADOS SUPERIOR GRADO Administración de Empresas y Finanzas Hotelería y Turismo 1 1 Ciencias de la Salud Comunicación y Marketing 2 2 Contabilidad y Auditoría 2 2 Derecho y Recursos Humanos Educación Electricidad Electrónica Lenguas 1 1 Informática Gestión, Comercio y Negocios Humanidades Ingenierías (Electricidad, Electrónica, 1 1 Industrial) Matemáticas Psicología, Psicopedagogía y 8 8 Psicoterapia Publicidad 1 1 Ciencias Policiales y Aeronáuticas

129 Máster Internacional de gestión universitaria Desde el inicio de la gestión, fue y es, una preocupación de La Secretaria de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología contribuir al fortalecimiento institucional y académico de las Universidades. Uno de los esfuerzos realizado fue el establecimiento de un acuerdo con varias instituciones de España para el desarrollo de un máster orientado a la gestión universitaria. El Máster fue articulado por la Universidad de Alcalá y la Oficina de Cooperación Española (OCU), con la participación de la Universidad de La Rioja, la Universidad Rey Juan Carlos, la Universidad de Castilla - La Mancha, al cual se incorporaron luego la Universidad de Salamanca, de Andalucía; el mismo está concebido para la inclusión de otras Universidades que eventualmente sean consideradas de interés por los socios iniciales del proyecto. El máster, resultado de esta gran alianza con la SEESCyT es el Máster Internacional en Gestión Universitaria (MIGU) Entre las razones que impulsan la idea de la importancia de este máster podemos destacar: La competitividad entre universidades es un nuevo fenómeno que dominará la dinámica entre ellas en los próximos tiempos y será la apuesta por la calidad y la gestión de ésta lo que determine en parte esa competitividad. La tecnificación y la automatización de los procesos de gestión es una condición sin la que no es posible competir. Lo virtual gana terreno y es necesario, en consecuencia, incorporar las técnicas que lo hagan posible en las universidades. Este máster ha servido para generar un espacio de conocimiento que permita a los gestores universitarios actualizar conocimientos, profundizar en los sistemas de gestión, conocer distintos casos de innovación para mejorar las prácticas universitarias y conseguir una gestión más eficiente y compatible con esta nueva realidad que, además, contemple los ejes principales de la transformación: Adaptación a los espacios regionales. Aplicación de las nuevas tecnologías de la información. Nuevos procedimientos administrativos vinculados a la evaluación y la calidad. Objetivos del proyecto Máster Internacional en Gestión Universitaria: Mejorar la capacidad de los gestores universitarios (niveles medios y altos) de la República Dominicana. Fortalecimiento de la educación Superior en la República Dominicana, a través de la formación de altos gestores universitarios capaces de llevar adelante, con su profesionalidad, las reformas educativas y tecnológicas que requiere la sociedad actual Intercambio de experiencias y el conocimiento de modelos de gestión de otros países, especialmente de España,

130 118 para su aplicación a lo que sea pertinente a las Instituciones de Educación Superior de la República Dominicana Metodología: El Máster se desarrolla con metodología adecuada a programas semi-presenciales, en donde la virtualidad tiene un peso y rol significativo y lo presencial el contacto directo personal indispensable en todo programa que se desarrolle con las características de éste. Parte virtual: La parte del curso on line tiene el 70% de peso en el curso y se desarrolla a través de la plataforma informática UNIVERSITAS XXI - MOODLE. Esta parte se divide en 35 temas con una validez de 1 crédito cada uno (350 horas). El desarrollo de los temas ha sido elaborado por expertos en la materia. El seguimiento de estos temas está en manos de dos tutores, personal cualificado, para resolver las dudas o problemas que se planteen. En todo caso, el responsable del tema será el encargado de resolver dudas de mayor calado. Cada tema contiene al menos los siguientes elementos: a) Desarrollo teórico del tema (incluye textos complementarios, bibliografía, estadísticas etc.) b) Desarrollo de casos y/o ejemplos que permite mejorar el aprendizaje teórico. c) Evaluaciones mediante sistema de elección múltiple. El calendario consiste en el desarrollo y aprendizaje de un tema por semana (en bloques de 5 temas a los efectos reales del cómputo de trabajo) Parte presencial: La parte presencial constará de 150 horas de carácter lectivo que se desarrollará como complemento de la formación on line, quedando dividida en tres momentos: Una primera instancia de 1 semana en República Dominicana (25 horas de clase), donde cada día se presenta un módulo durante unas 4 o 5 horas que incluye una especie de primera aproximación a lo que van a ver los alumnos durante la formación on line. Una segunda instancia de 2 semanas en República Dominicana (50 horas de clase), donde los profesores presentarán unas clases pre-elaboradas en una presentación, de manera tal que sirva de profundización de algunos temas y también que se presenten casos y ejemplos que permitan el trabajo en conjunto. Se pueden contabilizar 25 horas adicionales como consecuencia de la participación de los alumnos en trabajos preparatorios. Una tercera instancia de 2 semanas en España (50 horas de clase), estando pendiente por definir el lugar (lo ideal sería una residencia universitaria). La

131 119 primera semana es a manera de conclusión del máster un módulo por día y la segunda para que los alumnos trabajen en grupo con el objeto de elaborar un caso práctico que deberá presentarse públicamente. También se considera que durante los 10 días de trabajo cada alumno utiliza 2,5 horas adicionales para trabajar en el caso. La carga horaria de los distintos Módulos del Máster Internacional de Gestión Universitaria queda definida de la siguiente manera: MODULO I: LA FUNCIÓN DIRECTIVA MODULOS MÁSTER GESTION UNIVERSITARIA 1. Las competencias directivas: aprendizaje y desarrollo 2. Habilidades directivas 3. Las tareas de dirección: planificación, control, evaluación y dirección 4. La estrategia y el plan estratégico 5. Diseño de estructuras organizativas 6. La gestión de la calidad 7. Modelos de calidad MODULO II: LA FUNCIÓN ECONÓMICO-FINANCIERA 1. El presupuesto de ingresos y gastos 2. La ejecución presupuestaria 3. Búsqueda de financiación 4. Gestión de infraestructuras 5. Contratación administrativa 6. Control financiero y control de gestión 7. El soporte informático y la eficiencia administrativa MODULO III: LA FUNCIÓN DE RECURSOS HUMANOS 1. La planeación y formulación de presupuestos de personal 2. La selección e incorporación del personal 3. Descripción y análisis de puestos de trabajo 4. Evaluación del desempeño 5. Gestión del talento humano 6. La comunicación interna 7. Las relaciones laborales MODULO IV: LA GESTION ACADÉMICA 1. Relación con los aspirantes y el entorno social 2. Gestión de alumnado, profesorado y egresados 3. La gestión de la investigación 4. La extensión universitaria 5. Gestión de la calidad universitaria 6. Sistema de información académica 7. Los sistemas bibliotecarios

132 120 MODULO V: LA FUNCIÓN TECNOLÓGICA. SISTEMAS DE INFORMACIÓN 1. Los sistemas de información: importancia y fundamentos 2. Gestión estratégica de las tecnologías de la información 3. La información directiva. Cuadro de mando y data warehouse 4. Sist. de información académica, como columna vertebral de la Academia 5. Sist. de información de la investigación. La relación con la comunidad mundial de investigadores 6. Relación con la comunidad universitaria y con la sociedad: el portal universitario 7. Sistema de teleformación. La presencia de la Universidad en la Región y el Mundo SUBTOTAL HORAS 750 MODULO VI: TRABAJO FIN DE MÁSTER Contenido Se plantean los siguientes contenidos divididos en cinco Bloques: 1- La función directiva Las competencias directivas: aprendizaje y desarrollo Habilidades directivas. Las tareas de dirección: planificación, control, evaluación y dirección La estrategia y el plan estratégico Diseño de estructuras organizativas La gestión de la calidad Modelos de calidad 2- La función económico-financiera El presupuesto de ingresos y gastos La ejecución presupuestaria Búsqueda de financiación Gestión de infraestructuras Contratación administrativa Control financiero y control de gestión El soporte informático y la eficiencia administrativa 3- La función de recursos humanos La planeación y formulación de presupuestos de personal La selección e incorporación del personal Descripción y análisis de puestos de trabajo Evaluación del desempeño Gestión del talento humano La comunicación interna Las relaciones laborales 4- La gestión académica Relación con los aspirantes y el entorno social Gestión de alumnado, profesorado y egresados La gestión de la investigación La extensión universitaria Gestión de la calidad universitaria Sistema de información académica Los sistemas bibliotecarios 5- La función tecnológica. Sistemas de información Los sistemas de información: importancia y fundamentos

133 121 Gestión estratégica de las tecnologías de la información La información directiva. Cuadro de mando y data warehouse Sistema de información académica, como columna vertebral de la Academia Sistema de información de la investigación. La relación con la comunidad mundial de investigadores Relación con la comunidad universitaria y con la sociedad: el portal universitario Sistema de teleformación. La presencia de la Universidad en la Región y el Mundo. Impacto del programa: El éxito y la demanda, por la calidad y pertinencia del programa, determinó que la convocatoria a nuevos grupos de funcionarios universitarios, teniendo el inicio de la tercera edición el 13 de agosto de El impacto de este programa, que es un producto de República Dominicana, está siendo ofertado en España y Colombia. Tanto en la primera edición como en la segunda se contó con estudiantes (funcionarios) de universidades de Venezuela, Colombia y Nicaragua. Relación de beneficiarios: Generación Beneficiarios Primera 38 Segunda 40 Tercera Evaluación para la acreditación de las escuelas de medicina, República Dominicana periodo La Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT, realizó la Evaluación Quinquenal para la Acreditación de las Escuelas de Medicina en la República Dominicana con el apoyo de las Escuelas de Medicina que imparten dicha carrera: Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD Universidad Iberoamericana, UNIBE Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, PUCMM Universidad Católica Tecnológica del Cibao, UCATECI Universidad Católica Nordestana, UCNE Universidad Central del Este, UCE Instituto Tecnológico de Santo Domingo, INTEC Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña, UNPHU Universidad Tecnológica de Santiago, UTESA, sede Santiago de los Caballeros Universidad Tecnológica de Santiago, UTESA, recinto Santo Domingo El tema de la calidad en la Educación Superior, sobre todo en la Educación Médica y la necesidad de evaluarla ha sido uno de los temas prioritarios de las diferentes agendas políticas a nivel nacional y regional. El tema de fondo es la evaluación en si misma de la calidad, esto va pareado a crear los procesos y buenas prácticas que garanticen una

134 122 mejora continua de la calidad en la institución, pues lo que se pretende es mejorar y para ello es necesario primero evaluar. La evaluación de las Escuelas de Medicina, formó parte del plan de trabajo de la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, SEESCyT, quien tenía entre sus objetivos realizar la evaluación quinquenal correspondiente al periodo ; a los fines de contribuir al fortalecimiento institucional. La acreditación surge como un mecanismo de asegurar la calidad de la educación superior en el mundo, también en respuesta al rápido aumento, en los últimos 30 años, de instituciones de educación superior y estudiantes, generando ofertas de programas diversos y de variada calidad; además, la acreditación garantiza la capacidad de las instituciones académicas para auto regularse y participar activamente en su proceso de mejoramiento, asegurando la prestación de un servicio de calidad. La Ley que rige la Educación Superior, la Ciencia y la Tecnología en la República Dominicana, en su capítulo VII, articulo 63, define la Evaluación de la Calidad como Un proceso continuo y sistemático cuyo propósito fundamental es el desarrollo y la transformación de las instituciones de Educación Superior y de las actividades de Ciencia y Tecnología, dirigido a lograr niveles significativos de calidad, a determinar la eficacia, la eficiencia, la pertinencia y a establecer la relación existente entre la misión, los objetivos y las metas con los resultados del quehacer institucional. Marco Legal: Política de evaluación y acreditación. Normas para la evaluación y/o aprobación de las escuelas de medicina en la República Dominicana. Normas nacionales de bioseguridad para laboratorios directrices y requisitos generales para la bioseguridad de laboratorios. Documento de autoevaluación de las instituciones de educación superior Ley , Capítulos VII y VIII Norma publicada en el año 1996 NORDOM 577 / SESPAS Publicadas en el año Ley , capítulo IV, Articulo Esta ley define la Acreditación como un reconocimiento social e institucional, de carácter temporal, mediante el cual se da fé pública de los méritos y el nivel de calidad de una institución de Educación Superior. En nuestro caso estuvimos frente a la determinación de excelencia de las 9 (nueve) Instituciones de Educación Superior que imparten la carrera de medicina. Para la regulación y acreditación de las Escuelas de Medicina en la República Dominicana la SEESCyT aplica la regulación de la calidad de la Educación Médica a través del cumplimiento de los estándares establecidos en las Normas para Aprobación y Regulación de las Escuelas de Medicina en la República Dominicana. Este documento data del año 1996 y se utiliza como guía para las evaluaciones que realiza la SEESCyT, cada cinco años, a las Escuelas de

135 123 Medicina. Las disposiciones sobre evaluación de la calidad y acreditación de las instituciones de educación superior se hallan contenidas en los capítulos VII y VIII de la Ley de Educación Superior, Ciencia y Tecnología. Objetivo general de la evaluación: Realizar una revisión general de todos los elementos que sustentan la carrera de medicina en las instituciones de Educación Superior que la ofertan en el país, con miras a garantizar la Calidad y la Pertinencia, en cumplimiento de la Ley y la Normas para dicha carrera. Coordinación del proceso de evaluación: El proceso de evaluación estuvo coordinado por la Dirección de Educación Médica de la SEESCyT, con la asistencia Sr. Emilio Huyke y el Dr. Plinio Cabrera, asesores. También se contó con el apoyo de la Secretaría de Estado de Salud Pública y Asistencia Social (SESPAS) y el Colegio Médico Dominicano (CMD), instituciones que gentilmente designaron médicos de diferentes especialidades y bioanalistas para formar parte, junto a los técnicos de la SEESCyT, del grupo evaluador que realizó dicho proceso. Áreas evaluadas: Gestión Académica y Administrativa. Catálogo: Misión y Objetivos Funcionarios Descripción del Programa Descripción de Asignaturas Distribución Horas/ Crédito / Asignatura Dirección de la Escuela de Medicina Autoridad responsable de la Escuela de Medicina Decano / Director Escuela Organigrama: Decano, Directores, Coordinadores, Jefes de Departamentos Comité de Currículo Comité de Ciencias Básicas Admisiones y Registro Director Comités Transferencia Convalidación Graduación Personal Docente La Universidad debe tener un registro, no la escuela Fiscalizador y verificador del proceso Recursos y Facilidades Infraestructurales Docentes Registro actualizado de todos los Docentes Currículum Vitae Reglamento de Contratación Participación de los Docentes en la confección del currículo Oficinas para los docentes celebrar reuniones El proceso de evaluación: Implica la realización de: Auto evaluación de las Escuelas de Medicina Selección de pares evaluadores Visitas de evaluación Escuelas de Medicina

136 124 Remisión informes preliminares de evaluación Reacción de las Escuelas de Medicina al informe preliminar. Presentación informe final. Pasos del proceso: Reuniones de coordinación con Rectores y Decanos Elaboración Plan de Trabajo Conformación equipo técnico evaluador Curso Taller Metodológico capacitación al equipo técnico evaluador Auto evaluación Análisis del informe de auto evaluación Notificación a Rectores y Decanos de las Instituciones de Educación Superior (IES) sobre la visita Visita de evaluación externa según cronograma Observación directa de las ejecutorias Entrevistas con las autoridades, los estudiantes, los profesores, coordinadores de rotaciones Revisión y análisis de muestras de expedientes de estudiantes activos, egresados y docentes del programa de medicina Análisis de documentos e informaciones Elaboración de informe preliminar Envío a las Instituciones de Educación Superior de los Informes Preliminares Presentación de reacciones al informe preliminar por parte de las IES Elaboración Informe Final Presentación a las autoridades de la SEESCyT Presentación informes finales ante el Honorable Consejo Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, CONESCyT. Determinación del Consejo Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, CONESCYT: El informe final del Proceso de Evaluación Quinquenal para la Acreditación de las Escuelas de Medicina de la República Dominicana fue presentado ante los Honorables Miembros del Consejo Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, CONESCyT en la 3era. Sesión Ordinaria, realizada en fecha 18 de junio del 2008, durante la cual se resolvió lo siguiente: Acreditar las 10 (diez) Escuelas de Medicina de la República Dominicana evaluadas durante el proceso, por un periodo de 5 (cinco) años. 7 (siete) Escuelas de Medicina acreditadas sin estipulación, ya que cumplen con la totalidad de las normas exigidas y presentaron evidencias de haber corregido las deficiencias encontradas en los hallazgos al ser evaluadas. Las Escuelas de Medicina acreditadas sin estipulación pertenecen a las universidades: Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD Universidad Iberoamericana, UNIBE Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, PUCMM Universidad Católica Tecnológica del Cibao, UCATECI Universidad Católica Nordestana, UCNE Universidad Central del Este, UCE

137 125 Instituto Tecnológico de Santo Domingo, INTEC Las Escuelas de Medicina acreditadas por cinco años con una estipulación, son: Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña, UNPHU Universidad Tecnológica de Santiago, UTESA, Santo Domingo Universidad Tecnológica de Santiago, UTESA, Santiago Por lo que se les dará seguimiento para verificar si han corregido los hallazgos encontrados en la evaluación realizada. Además se aprueba la etapa de pre-médica en los recintos de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD): Centro Universitario Regional de Santiago (CURSA) y Centro Universitario Regional del Nordeste (CURNE) San Francisco de Macorís, con una estipulación. 5.4 Rediseño de la Carrera de Derecho En relación al plan a utilizar en este rediseño, a la fecha se han realizado los siguientes pasos: Se constituyó la Mesa de Decanos y Directores de Facultades y Escuelas de Derecho, presidida por el Director Ejecutivo del Comisionado de Justicia en agosto del En fecha 9 de mayo del 2008, se firmó acuerdo entre la mesa de decanos, la Secretaria de Estado de Educación Superior (SEESCYT) y la Suprema Corte de Justicia para que conjuntamente aunar escuerzos y cooperación para la evaluación de la carrera de derecho y su rediseñamiento. 17 junio del 2008, Primer Congreso sobre la Situación de la Enseñanza del Derecho en la República Dominicana, impartido en la Universidad Autónoma de Santo Domingo. Participación con todos los integrantes antes citados, estudiantes, jueces y la Dra. Sylvana Stanga, experta en el área de procesos metodológicos en la materia, en el mismo se manifestaron diferentes puntos de vista sobre la carrera. 18 de junio del 2008 Reunión en el Comisionado de Apoyo a la Reforma con el objetivo de dar seguimiento a la elaboración del plan de trabajo que se seguirá en el proceso. En dicho plan, se aprobó elaborar encuestas con la participación de docentes, egresados, abogados y estudiantes actuales sobre su opinión sobre las debilidades y fortalezas de la carrera de derecho. 25 de julio del 2008 Reunión en la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SEESCYT) con todos los Rectores de las universidades que imparten la carrera de derecho y la mesa de decanos, en la misma se dio a conocer el trabajo que se viene realizando y el contenido de las encuestas a aplicar.

138 126 1ro. y 2 de agosto del 2008 Se celebró un taller entre los Miembros de la Mesa de Decanos para conocer el resultado de las encuestas, la cual servirá para el rediseño de la oferta curricular. 5.5 Institutos Técnicos Superiores Comunitarios (Community Colleges) en la República Dominicana El señor Presidente de la República Dominicana, Dr. Leonel Fernández, viene definiendo, desde inicios de los años 90, un proyecto de nación orientado en términos económicos y sociales, hacia la transformación productiva del país, en el marco de la competitividad. En esta transformación productiva, cobran sentido los esfuerzos continuos del Presidente Fernández durante los períodos gubernamentales y , en las líneas de valorar el conocimiento, impulsar las tecnologías y sus consecuencias innovadoras; fomentar la inversión extranjera y crear un ambiente de confianza y estabilidad económica a favor del mejoramiento continuo en la condiciones de inversiones y de negocios. En la lógica de estos propósitos, el Dr. Fernández ha propiciado alianzas de articulación estratégica entre el gobierno, la empresa y el sector educativo, en búsqueda de una mayor competitividad de la economía y del país en general. Como una estrategia para satisfacer la demanda de personal calificado en áreas técnicas, el señor Presidente de la República decidió la creación en el país de un Subsistema Público de Institutos Técnicos Superiores Comunitarios (Community Colleges), para lo cual contó con la colaboración del Daytona Beach Community de la Florida, a través del entusiasta y desinteresado apoyo del Dr. Kent Sharples, Presidente de esa institución; del Dr. Donald Matthews, Director de la misma, y de la Dra. Yvette Lopez, representante del Presidente de la República para Asuntos de la Florida. A partir de entonces, la Secretaria de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, viene dando apoyo continuo a los esfuerzos del Daytona Beach Community College (DBCC) asumiendo tres estrategias básicas: La primera estrategia consistió en visitar community colleges en diferentes estados norteamericanos, destacando La Florida, New York, Chicago, Oregon, San Diego, Jacksonville y California. La segunda estrategia consistió en apoyar los trabajos de grupos empresariales de Santo Domingo Oriental, conociendo de sus necesidades y expectativas de desarrollo. La tercera estrategia implicó la aplicación, desde la propia Secretaría, de un estudio sobre demanda de perfiles laborales en áreas técnicas y de servicios en la provincia Santo Domingo Oriental, como fundamento para el diseño de la oferta curricular, no sólo del primer colegio

139 127 comunitario que se erigirá en Santo Domingo Oriental, sino para todo el subsistema de los Institutos Técnicos Superiores Comunitarios (ITESCOS) en la República Dominicana. A partir de este momento, la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SEESCyT), la Secretaría de Estado de Educación (SEE), el Instituto de Formación Técnico Profesional (INFOTEP) y el Daytona Beach Community, recibieron la encomienda del Sr. Presidente, de propiciar actividades y esfuerzos comunes para el desarrollo de los trabajos de lo que será el Subsistema Nacional de los ITESCO en la República Dominicana. Para acelerar los trabajos preparativos del proyecto ITESCO, la Secretaria de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología asumió una nueva estrategia: abrir una Oficina Técnica de Apoyo a los trabajos relativos a los Institutos Técnicos Superiores Comunitarios, adjunta a la Subsecretaría de Educación Superior. Durante el proceso de desarrollo de los trabajos relativos a los ITESCO, la Sra. Secretaria ha dado seguimiento continuo a dicho proceso, manifestado en su apoyo sostenido a las ejecutorias del proyecto y a los trabajos de Planificación y Desarrollo curricular (DACUM), proceso éste que ha involucrado a los principales directores de unidades técnicas del Daytona Beach Community College, diseñado hasta la fecha, las carreras siguientes: SEPTIEMBRE 2007 Mecánica Dental Tecnología Dental Enfermería. OCTUBRE 2007 Electrónica Imágenes Médicas Manufactura Mecánica de Aviación Tecnología de la Información. FEBRERO 2008 Mecánica Automotriz y Diesel Tecnología de Edificaciones Tecnología de Diseño e Ingeniería Administración de Redes Informática Diseño Gráfico Diseño de Modas y Confección Diseño de Interiores Fotografía Operaciones y Calidad Tecnología de la Contabilidad Gerencia Turística Gerencia Culinaria Tecnología del Entretenimiento. Misión, Visión y Valores de los ITESCOS Visión El Instituto Técnico Superior Comunitario es una institución de nivel superior estatal que logra su integración al desarrollo de su comunidad y promueve la equidad y la inserción de jóvenes adultos al mundo laboral y a la vida social.

140 128 Misión Ofrecer oportunidades académicas a mayor número de jóvenes y de adultos, de realizar estudios técnicos superiores que les permitan incorporarse a la fuerza laboral en corto tiempo, y a la vez, a acceder a grados y niveles más altos; contribuyendo con el desarrollo de los sectores productivos, elevando su calidad de vida y propiciando el desarrollo de las comunidades y del país. Valores Los valores a desarrollar en los Institutos Técnicos Superior Comunitarios, son: Valoración de la comunidad Empoderamiento institucional Equidad social y de género Desarrollo integral Compromiso social Comportamiento ético Valoración del conocimiento y la tecnología Valoración del trabajo Valoración del medio ambiente. Propósitos de los ITESCOS: En términos específicos, los propósitos de los ITESCOS se desglosan en las siguientes líneas: Ampliar las oportunidades de estudios técnicos superiores a jóvenes de ambos sexos, excluidos del sistema por limitaciones socioeconómicas, permitiéndoles el acceso a niveles superiores altos. Ofrecer oportunidades a jóvenes, de superar deficiencias y convertirse en ciudadanos proactivos, en el marco del desarrollo nacional y la convivencia humana. Contribuir a elevar progresivamente los índices de cobertura del nivel Superior, tanto a nivel bruto como a nivel neto. Contribuir con la formación de recursos humanos de alto rendimiento competitivo, a nivel Técnico Superior, que les permita, en corto tiempo, incorporarse al mercado laboral e impulsar el desarrollo de los sectores productivo y de servicios de su comunidad y del país. Desarrollar una relación estrecha con los sectores empresarial, industrial y de servicio a nivel local, para propiciar una oferta curricular pertinente que responda a las demandas de la sociedad y del mercado en general. Contribuir con la diversificación del currículo del nivel superior, permitiendo al país contar con recursos humanos calificados en áreas de nuevas demandas, fundamentalmente en las productiva, de servicio y de negocios. Fomentar la cultura del emprendurismo como una estrategia curricular innovadora a favor de los egresados y al servicio de los pequeños y medianos empresarios, que opten por los servicios regulares de la institución, tanto a nivel de grado asociado como a nivel de educación permanente. Establecer relaciones estrechas con los diferentes actores de las comunidades donde están ubicados los Institutos Técnicos Superiores Comunitarios, que les permitan mayor cohesión social, gobernabilidad y elevar la calidad de vida de sus habitantes.

141 129 Desafíos de los ITESCOS La República Dominicana se encuentra, en estos momentos, ante grandes desafíos, a consecuencia de una creciente globalización que obliga a repensar las estrategias educativas y, de manera especial, las estrategias de desarrollo del nivel superior. En términos concretos, los ITESCO, deberán enfrentar, conjuntamente con las demás IES, el logro de las siguientes metas: Mayor cobertura tanto bruta como neta de la matrícula superior. Mayor pertinencia curricular. Mayor diversidad de la oferta académica, con énfasis en las áreas de ingenierías, tecnologías y negocios. Fomento continuo de la innovación a nivel de infraestructura, estrategias docentes y gerencia para el desarrollo institucional y mejora constante de los ambientes de aprendizaje. Mayor tasa de retención y reducción progresiva de la deserción. Fomento del índice de resiliencia académica y social de los jóvenes. Fomento institucional de la cultura de rendición de cuentas. Fomento de emprendedurismo a nivel de los estudiantes de nivel superior. Estos desafíos llevan al país a crear las condiciones necesarias para propiciar una transformación productiva que privilegie la calidad de los recursos humanos, las innovaciones tecnológicas y la pertinencia de las Instituciones de Educación Superior (IES), propiciando con ello la diversificación de nuestra canasta exportadora y produciendo un círculo virtuoso entre transformación productiva, pertinencia de las IES y competitividad nacional, a favor del bienestar del pueblo y la sociedad dominicana, en su conjunto. Lo que implica que los sectores académico, económico y empresarial, deberán buscar respuestas que propugnen por un sistema de educación superior que aumente el valor agregado y que cualifique con estándares globales. En este sentido, es preciso que los Institutos Técnico Superiores Comunitarios, propicien, conjuntamente con el sector empresarial, un estado permanente de sinergia con las distintas instituciones que conformen el ecosistema donde ellos habrán de funcionar. De esta manera, el sector empresarial en sus diferentes manifestaciones, tiene la oportunidad de participar, de manera orgánica, en los ámbitos institucionales, asumiendo compromisos a nivel de asesor, participación financiera a través de proyectos; participación organizacional a través de facilidades logísticas para pasantías y, en muchos casos, se podría llegar a participación financiera, vía contratos de investigación y trabajos profesionales. Esta dinámica entre los Institutos Técnicos Superiores Comunitarios y su entorno social puede ser más compresible al observar la gráfica siguiente:

142 POLÍTICA VI. EVALUACIÓN QUINQUENAL EN LAS IES Política VI: Fomentar los procesos de evaluación permanente de la Educación Superior, tanto en los aspectos institucionales, como en los académicos, desarrollando un sistema de evaluación y acreditación de las instituciones de educación superior y de los centros de investigación del país. El proceso de diseño, planificación y desarrollo de la evaluación de la calidad de las instituciones del sistema nacional de educación superior, se inició en 2004 en el marco de las Políticas, Estrategias y Acciones definidas para el periodo La evaluación quinquenal se inscribe, de manera específica, en la Política III: Elevar la calidad de la Educación Superior, que requiere la sociedad del conocimiento y la globalización.

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