E Propuesta Proyecto Final Curso Uso de Redes Sociales en la Educación

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1 Nombre del Docente: Elizabeth Muñiz Nombre del Proyecto: El trabajo colaborativo en Ciencias Sociales Áreas Ciencias Sociales, Lengua Conocimiento artístico Asignaturas: Historia Geografía Lectura, Comprensión y producción de textos Cine y literatura Cambiar un paradigma significa cambiar la manera de hacer las cosas Carlos Wize Tema: Charles Chaplin: a 100 años de la difusión de su primer película Habilidades: De información: utilización de buscadores para: encontrar, tomar decisiones en tanto la selección y organización de la información. De colaboración: integrarse en grupos de no más de 3 alumnos de manera presencial y virtual. De comunicación: oral y escrita: Intercambiar ideas, producir textos, transmitirlos y argumentarlos De convivencia digital: utilización responsable de las informáticas. Nivel educativo: 3er. Nivel escolar, correspondiente a 6to. Año Edad: Alumnos entre 11 y 13 años de edad 1 Edición febrero 2014

2 Fundamentación: Actualmente se ha establecido un vínculo tan estrecho entre los seres humanos y la red, que se ha convertido casi que en una necesidad tener acceso a internet así como manejar algunos programas y/o aplicaciones en ella. Desde buscadores hasta enciclopedias virtuales (que simplifican la búsqueda de información especializada en cualquier parte del mundo) pasando por los mensajes de texto, la comunicación sincrónica y asincrónica en los dispositivos móviles, ahorran tiempo, dinero y efectividad. Hoy todos somos consumidores de la red y como docentes no podemos permanecer ajenos a esta realidad. La sistematización de la información virtual ha generado avances destacados como la producción de hipertextos, de manera tal que cualquiera de nosotros, no nos limitamos únicamente a la búsqueda solicitada, sino que dicha información puede ser ampliada y/o transformada con otros textos, imágenes y materiales informativos. Los hipertextos constituyen una herramienta de facilitación para los usuarios en la web, que nos permiten realizar lecturas de una forma no convencional, donde tenemos el poder de crear nuestra propia ruta de investigación. Con el paso del tiempo los sitios web aumentan y nos ofrecen la posibilidad de obtener un mayor dinamismo y flexibilidad para encontrar lo que buscamos. Las que ofrece la web 2.0 evolucionan día a día. Las redes sociales, los blogg, el uso de hashtag se multiplican de una manera vertiginosa. Lo que pretendemos, es generar el uso adecuado de las tecnologías y 2 Edición febrero 2014

3 fundamentalmente el uso crítico de internet para que nuestros alumnos puedan trabajar en equipos, colaborativamente, de manera online brindando un aporte de relevancia para favorecer la comprensión y producción de textos que faciliten la incorporación de las técnicas de estudio. Marco teórico: Si atendemos a la definición de red social, podemos considerarla como "una estructura social compuesta por grupos de personas, las cuales están conectadas por distintos tipos de relacione: amistad, parentesco, intereses comunes o para compartir conocimientos". Los seres humanos siempre hemos tenido la necesidad de relacionarnos y, por lo tanto, hemos creado redes de amigos, de familia, de compañeros de trabajo, de compañeros de escuela, de maestros, etc. Siguiendo esta línea de pensamiento, una red social puede definirse como una estructura que se une compartiendo una finalidad. Hoy día, se suele referir a las redes sociales pensando en aquellas que se desarrollan a través de internet, cuyo propósito es facilitar la comunicación entre sus integrantes. De esta manera, en la escuela, cada grupo, con toda la comunidad que lo integra, Docente, Padres y Alumnos, bien podrían constituir una red social. Como docentes, ello implica desaprender los modos de hacer escuela, que ya no dan respuesta a las demandas actuales, y fundamentalmente FLEXIBILIZAR la planificación de los procesos de enseñanza para que progresivamente el uso de las tecnológicas se incorporen al aula facilitando la secuenciación y organización de los contenidos, promoviendo la adquisición del conocimiento de manera tal que la cooperación entre pares, la creación de nuevas rutas de aprendizaje, y el compromiso demostrado en cada tarea sea fruto de un hacer colaborativo enriquecido por todos. Nuestros alumnos hacen uso de la telefonía móvil, descargan música, manejan computadoras y los distintos recursos que ellas contienen, emiten mensajes, chatean. Trabajan en y con la red de manera sincrónica y asincrónica. Gustan de procesos y multitareas en paralelo. Prefieren imágenes y gráficos antes que un texto. Conocen los medios de comunicación. Manejan hipertextos. Investigan y descubren cómo hacer mejor su tarea. Cómo impacta todo esto en los procesos de aprendizaje? Desde el punto de vista metodológico, debemos considerar que la organización de los procesos de enseñanza deben modificarse teniendo en cuenta que la variedad, tiempos y espacios para su ejecución estén presentes, profundizar desde la investigación mediada por los hipertextos (vale decir, buscar caminos diferentes) trabajar de manera colaborativa, e incorporar progresivamente la tecnología digital de manera responsable según las actividades y necesidades de cada área. El trabajo con las redes sociales, por el atractivo que generan en los alumnos, será un trabajo consensuado con las familias, habilitando su ingreso para desarrollar la responsabilidad que todos tenemos ante las mismas. La identidad digital será un tema de diálogo con los padres a los efectos de facilitar su incorporación y participación junto a sus hijos. Descripción: El proyecto pretende ingresar al estudio del SigloXX (como lo establece el programa escolar de Historia para 6to. Año escolar), a través de la investigación en las áreas geográficas, históricas y artísticas, partiendo de lo cual, los alumnos deberán crear sus 3 Edición febrero 2014

4 propios textos, elaborar hipótesis y argumentarlas tanto de manera presencial como virtual. Como trabajo previo al inicio del proyecto se realizarán: reuniones de planificación y coordinación con Directora y colegas de grado; encuentros con padres a efectos de acordar la forma de uso de las virtuales como su inclusión, así como propiciar la integración de los grupos de alumnos que trabajarán en forma presencial y virtual; reunión con la docente de informática que apoya la escuela a fin de ponerla al tanto de la intencionalidad del proyecto y solicitar su guía y colaboración para el desarrollo del mismo desde la sala existente en el local escolar, así como brindar sus aportes para mejorarlo; Incorporar las Tics a técnicas de estudio a través del conocimiento de plataformas virtuales integrándose en grupos cerrados para elaborar materiales de manera colaborativa virtual que luego deberán presentar en forma presencial. Tiempo/ Cantidad de Sesiones Objetivos de Aprendizaje / Logros / Competencias / Habilidades: Favorecer el conocimiento y evolución de una de las expresiones del arte en el SigloXX, a través de la incorporación de las TICS en el aula Promover una mayor interacción entre la escuela, el alumnado y sus familias. Fortalecer las competencias comunicativas y el trabajo colaborativo entre el alumnado. Introducir el trabajo en red como una oportunidad para elaborar y compartir conocimientos de manera responsable Con Dirección:3 reuniones: 1. de presentación del proyecto; 2. coordinación de reuniones de padres y avance del mismo con los alumnos; 3. evaluación del mismo. Con las familias: 2 reuniones de aproximadamente 1:30h Con Docente de informática:1- reunión previa al inicio del proyecto para organizar y coordinar el trabajo con los alumnos, 2- cada vez que sea oportuna ante el trabajo de los alumnos. Forma de aprendizaje Grupal / Presencial / E-learning / Saberes: Con los alumnos:3 actividades semanales de media hora cada una durante los 2 meses previstos para la ejecución del proyecto. Saberes: Presentación del proyecto a la interna de la Institución Presentación del proyecto con las familias Secuencia de actividades Evaluación 4 Edición febrero 2014

5 Incorporar competencias digitales que faciliten la adquisición de técnicas de estudio. Identificar los acontecimientos que marcaron la evolución del lenguaje cinematográfico. Demostrar competencias comunicativas en forma oral y escrita. Desarrollar la creatividad para presentar las producciones de cada equipo. Recursos TIC utilizados: Técnicos: Conexión a internet, computadoras, cañón, pantalla o plasma. Manejo de informáticas: Word, Power Point /Prezzi, Youtube, plataformas virtuales, redes sociales, cuadernos digitales. Actividades por Sesión se indica la actividad del docente y del estudiante Docente 1. Presentación del proyecto de manera presencial a la interna de la institución con Director, colegas del grado, maestra de informática y alumnos. 2. Presentación del proyecto a las familias 3. Integración de los equipos 4. Presentar las plataformas a utilizar y las aplicaciones que posibilitarán en trabajo colaborativo. 5. Buscar información sobre el tema iconicidad para luego incorporar la noción de Avatar. 6. Introducir la temática de las redes sociales. Cómo y cuándo podemos utilizarlas. Creación de grupos cerrados. 7. Moderar los grupos dentro de las plataformas: guiar la participación de los alumnos en la realización de los trabajos colaborativos, utilizando celulares y XO. 8. Talleres presenciales para socializar las propuestas 9. Evaluar los aprendizajes logrados. Alumnos Integración de los alumnos en grupos de no más de 3 estudiantes por equipo. Identidad virtual y real. Cómo somos y cómo queremos que nos vean los demás. Utilización de Voki. Propiciar la presentación de los equipos a través de un Avatar para estudiar la iconicidad de los mensajes, así como la promoción a la participación oral de todos los integrantes de los grupos. Observación de tutoriales. Actividad grupal en el aula y en el hogar. Diálogo sobre redes sociales. Uso, oportunidades y riesgos que presentan. Redes sociales educativas. Acontecimientos importantes en las artes y tecnología del siglo XX. Evolución del cine: del cine mudo al sonoro- Aplicación Youtube: Observación de videos sobre el tema. Ubicación espacio-temporal. Investigación en la web que demuestre habilidades en lo que refiere a búsqueda y selección de información, para procesarla aplicando diferentes técnicas de estudio. Actividad en la sala de informática, utilizando Cronos. Búsqueda de imágenes para enriquecimiento de las gráficas. Gráficas comparadas. Relación del cine con la ciencia- Tomas A. Edison. Actividad con Google Drive en el aula y hogar. Lectura compartida en el aula y búsqueda, selección y organización de la información en la web y en el hogar, para producir un cuadro de doble entrada con los datos obtenidos. Detrás y delante de la pantalla. El cine mudo y sonoro. Lenguaje cinematográfico. 100 años de la difusión de la 1er. Película de Charles Chaplin. Autobiografía. La inmigración. 2da. década del siglo XX. Actividad con: nubes de palabras y mapas conceptuales. Con Google Drive elaboración de un resumen en el aula y en el hogar. 5 Edición febrero 2014

6 Producto Final (cierre): Aspectos Participación en el grupo realizando aportes pertinentes. Aporta conocimientos y comparte experiencias sobre utilización de informáticas Participa activamente en la búsqueda, selección, organización y presentación de la información Utilización de actividades de animación: los alumnos manejan con la Maestra de informática desde años anteriores, por lo que podrán optar entre Etoy (distintas maneras de editar imagen-texto) y Scratch( animación imagen-texto)para elaborar una pequeña narración con la evolución del cine durante el siglo XX que luego incluirán en una presentación digital. Presentación presencial de las producciones realizadas, con utilización de computadoras, pantallas y cañón. Evaluación junto a padres. En una segunda etapa: Presentación de cuadernos digitales Evaluación - Matriz de valoración Excelente Comprende totalmente las consignas. Participa activamente con su grupos y con otros Comparte saberes en forma clara y pertinente. Maneja con fluidez las informáticas Comprende la tarea. Reflexiona sobre el material obtenido, argumenta y respeta la opinión de todos los integrantes del grupo.. Muy Bueno Comprende la tarea. Colabora con los integrantes de su grupo. Comparte experiencias pertinentes. Maneja las informáticas Comprende la tarea. Reflexiona sobre el material obtenido y escucha a sus compañeros. Aceptable Requiere mediación para comprender las tareas. Participa parcialmente en el grupo Participa parcialmente de la propuesta no demostrando su potencial. Es frecuente solicitar guía para manejar las informáticas. Requiere mediación para comprender la realización de la tarea. Escaso nivel de reflexión. Con reparos Participa de manera irregular y con escaso nivel de aporte. Participa a requerimiento. A pesar de requerir guía para manejar las informáticas, hay veces que lo realiza erráticamente. Poca comprensión. No respeta la opinión de sus pares. Insuficiente No demuestra interés. Participa a requerimiento No comparte sus saberes ni realiza aportes. NO logra integrar las informáticas a su hacer. No demuestra interés. No participa de las reflexiones del grupo. Nombre del Proyecto: El trabajo colaborativo en Ciencias Sociales 6 Edición febrero 2014

7 Observaciones: Los recursos tecnológicos pueden variar en virtud de la realidad escolar (Ejemplo: estado de la lámpara del cañón). Créditos: CEIBAL-CREA-CURSO TALLER USO EDUCATIVO DE LAS REDES SOCIALES Bibliografía: Revista Puente Anep-Ceip-Departamento de Tecnología Educativa 2013 Aprendizaje con tecnología. Elizabeth Muñiz- Edición 2009 Jocma-Uruguay Cassany, D. : Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Paidós, Barcelona, 2003 Zayas, F. : Diez ideas clave. La competencia lectora según Pisa: Reflexiones y orientaciones didácticas. Ed. Graó, Barcelona, Programa escolar CEIP Edición febrero 2014

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