PROGRAMA CIUDADANÍA DIGITAL Curso Servidor Público Competente en TIC Versión 2.0

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2 PROGRAMA CIUDADANÍA DIGITAL Curso Servidor Público Competente en TIC Versión 2.0 MINISTERIO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES - MINTIC Diego E. Molano Vega Ministro María Carolina Hoyos Turbay Viceministra General Santiago Aparicio Director Apropiación de Tecnologías de Comunicación Mauro Camilo Mora Nuñez Coordinador Programa Ciudadanía Digital UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD 1 Jaime Alberto Leal Afanador Rector Gloria C. Herrera S. Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedagógicas Álvaro José Mosquera S. Director Programa Ciudadanía Digital Jean Pierre Lara Director Académico del Curso Servidor Público Digital Autores Versión 2.0 Programa Formación de Formadores Mg. Olinda Flor Amado Plata Mg. Gloria I. Avellaneda Mg. Catalina Duque Mg. Álvaro José Mosquera

3 Unidad 1 - Conceptos y Herramientas Telemáticas para el Diseño de OVI. Lección 1. Concepto de objeto virtual de información - OVI. Lección 2. Autocontención, reutilización y metadatos. Lección 3. Funcionalidad de los procesadores de texto. Lección 4. Funcionalidad de los gestores de presentaciones (En línea y fuera de línea). Lección 5. Aplicaciones para la edición de imágenes. Unidad 2 - Conceptos y Herramientas para la Implementación de un OVI. Lección 1. Web 2.0 y Web 3.0 Lección 2. Conceptos básicos de diseño gráfico. Lección 3. Hipertextualidad. Lección 4. Principios básicos de comunicación audiovisual. Lección 5. Uso de redes sociales como medio de comunicación e información. Lección 6. El blog. Lección 7.Diseño de sitios web Unidad 3 Implementación del OVI. 2 Lección 1. Gestores de presentación (Power Point, Prezi, Slideshare) Lección 2. Editores de Imagen (software GIMP, FIREWORKS) Lección 3. Sitios para la gestión de un blog (Blogger, blog.com) Lección 4. Herramientas para la gestión de un sitio Web (Wix, Actiweb, Jimdo) Lección 5. Creación y transmisión de video (YouTube, Ustream, Livestream) Lección 6. Redes sociales (Facebook, Twitter, Linkedin) Lección 7. Lineamientos para las entidades públicas en la implementación de la estrategia de gobierno en línea. Unidad 4 Acreditación del OVI. Lección 1. Estándares nacionales del MEN para acreditación de OVI. Lección 2. Estándares de accesibilidad para la acreditación de un OVI según lineamientos nacionales y de la estrategia GEL. Lección 3. Estándares de usabilidad para la acreditación de un OVI según lineamientos nacionales y de la estrategia GEL.

4 1.1. Unidad 1 CONCEPTO Y HERRAMIENTAS TELEMÁTICAS PARA EL DISEÑO DE OVI 1 La proclamación de Alejandría de 2005 reconoce la Alfabetización informacional (ALFIN) como un derecho humano básico en el mundo digital puesto que faculta a las personas para ser capaces de buscar, evaluar, utilizar y crear información de manera eficaz en todos los ámbitos de la vida para conseguir sus objetivos personales, sociales, profesionales y educativos De acuerdo con esta proclamación, para la UNESCO la alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de toda la vida se les ha considerado faros de la sociedad de la información, que alumbran las vías del desarrollo, la prosperidad y la libertad. La alfabetización informacional faculta a la persona, cualquiera que sea la actividad que realice, a buscar, evaluar, utilizar y crear información para lograr sus objetivos personales, sociales, laborales y de educación. Las personas que dominan las bases de la información son capaces de acceder a información relativa a su salud, su entorno, su educación y su trabajo, así como de tomar decisiones críticas sobre sus vidas. En un mundo digital, la alfabetización informacional requiere que los usuarios cuenten con las competencias necesarias para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación y sus aplicaciones, a fin de tener acceso a la información y poder crearla. Existen otros dos tipos de alfabetización que están estrechamente relacionados con la alfabetización informacional: la alfabetización informática (conocimiento de técnicas de comunicación e información) y la alfabetización en los medios de comunicación (comprensión de las diversas clases de medios y formatos por los que se transmite la información). Por ejemplo, para navegar en el ciberespacio y utilizar documentos multimedia con vínculos de hipertexto se requieren competencias técnicas para utilizar Internet, así como competencias básicas para interpretar la información. 3 A continuación encuentra unas pautas básicas que amplían esta definición de ALFIN emitida por la UNESCO, para posibilitar que sus actuaciones después de finalizar la lectura de cada tema se vean transformadas de manera que en su proceso de búsqueda de información en la web, tenga claro cómo buscar, que buscar y qué hacer con esa información. Lección 1 Concepto de Objetos virtuales de Información Un Objeto Virtual de Información (OVI) básicamente es un recurso digital que tiene como propósito explicar una teoría, concepto o problemática, básicamente se compone de los siguientes ítems: 1 Tomado de mesa de expertos formador de formadores UNAD

5 Objetivos (Generales y Específicos) Contenido o Contexto (Explicación del tema) Evaluación o Actividad (Test o Práctica destinada a medir el grado adquisición de conocimientos por parte del Estudiante) Créditos (Personas que contribuyeron a la construcción del OVI). Un Objeto de Información está conformado por contenidos digitales como documentos, imágenes, fotografías, videos, etc., catalogados de acuerdo a un sistema de metadatos estándar, pero a diferencia de un Objeto de Aprendizaje, un Objeto de Información no contiene actividades de aprendizaje. Para profundizar en este tema a continuación se realiza un estudio de OVA Y OVI Concepto de OVA 2 El concepto de objeto de aprendizaje surge de la idea de poder contar con materiales educativos que se puedan reutilizar en diversos contextos, es decir, que debido a su estructura y contenido se puedan emplear tanto en la construcción de un concepto del campo de la biología como de la física. Por ejemplo, si se quiere conocer acerca del concepto de energía, se puede tener un objeto de aprendizaje (OA) que haga referencia al concepto en general y a través de la diferenciación del contexto, poder determinar su importancia y aplicación a diversos campos del conocimiento empleando otros OA específicos y complementarios que demarquen el campo de acción y la aplicación particular. 4 Con los OVA se busca que el estudiante o usuario tenga un medio de aprendizaje flexible, entretenido y completo, que lo conduzca a través de un proceso tanto de información como de aplicación a través de los diferentes componentes del mismo. Con las nuevas posibilidades que brindan en la actualidad las herramientas de la información y la comunicación TIC, los objetos de aprendizaje están directamente vinculados al mundo digital y pasan a convertirse en objetos virtuales de aprendizaje (OVA) al incluir herramientas del mundo audiovisual como formas de facilitar el aprendizaje. Para el Ministerio de Educación Nacional (MEN) un Objeto de Aprendizaje se puede definir como: Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes 2 Texto escrito por el docente Jean-Pierre Lara Arbeláez.

6 internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificación y recuperación. ( Qué es un objeto de aprendizaje?) Un objeto virtual de aprendizaje, al incorporar herramientas del mundo audiovisual, se espera que fuera de ser informativo y formativo, sea también divertido, funcional y de fácil acceso. Se espera que a través de él el estudiante pueda llegar al concepto o conceptos de interés de una manera mucho más ágil y entretenida, y que no sólo se informe acerca del tema de consulta, sino que lo comprenda a través de distintos contextos prácticos que le puedan brindar una experiencia completa que luego pueda aplicar al mundo real. Además de lo descrito en el aparte anterior sobre OA, autores como Longmire (2000), Latorre (2008), proponen que se debe cumplir con las siguientes características, entre otras: Flexibilidad: El material educativo es usado para usarse en múltiples contextos, debido a su facilidad de actualización, gestión de contenido y búsqueda, esto último gracias al empleo de metadatos. Personalización: Posibilidad de cambios en las secuencias y otras formas de contextualización de contenidos, lo que permite una combinación y recombinación de OA a la medida de las necesidades formativas de usuarios. Modularidad: Posibilidad de entregarlos en módulos, potencia su distribución y recombinación. Adaptabilidad: Puede adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. Reutilización: El objeto debe tener la capacidad para ser usado en contextos y propósitos educativos diferentes y adaptarse pudiendo combinarse dentro de nuevas secuencias formativas. Durabilidad: Los objetos deben contar con una buena vigencia de la información, sin necesidad de nuevos diseños. (Callejas Cuervo, Hernández Niño, & Pinzón Villamil, 2011, pág. 178) 5 Ejemplos de OVA Ver enlace

7 Concepto de OVI 3 El concepto de Objeto de Información u Objeto Informativo se puede comprender a partir del concepto de Objeto de Aprendizaje (OA) compartiendo con el mismo la intención de utilizar recursos didácticos de conocimiento lo más cercanos posibles al aprendiente y en tener elementos que lo hagan llamativo e interesante; pero diferenciándose del mismo, en que no pretende realizar actividades de aprendizaje sino solamente servir de recurso informativo. 6 Sin embargo, al partir de la misma estructura de un OA, se espera igualmente que el OVI pueda ser reutilizado, que sea flexible y también durable; por lo que se aplican a su diseño idénticas consideraciones que las aplicadas a un OA cambiando solamente su intencionalidad. En la aproximación al concepto de OVA realizada anteriormente, se tomó como ejemplo explicativo el concepto de Energía y se planteó que un aspecto importante de la OVA era que le posibilitaba al estudiante apropiarse del concepto, comprendiéndolo en diferentes contextos a través de las actividades de aprendizaje asociadas con el mismo. Si se quiere elaborar un OVI acerca del mismo concepto de Energía, lo que se buscaría sería entregar al estudiante toda la información referente al concepto de la manera más clara posible y haciendo uso de las herramientas más eficaces para que resulte divertido y eficaz, pero a diferencia del OVA, el OVI no contendrá actividades de aprendizaje y se limitará a entregar de la manera más completa 3 Texto escrito por el docente Jean-Pierre Lara Arbeláez.

8 posible, toda la información del concepto para que ésta quede clara y se pueda usar el concepto en otros campos o involucrarlo en otras aplicaciones. Al igual que en el OVA, en el OVI se hace uso de todos los recursos audiovisuales y multimedia disponibles, con el fin de lograr una herramienta informativa de alto impacto y que pueda cautivar al espectador y cumplir su misión de entregarle toda la información disponible y que ésta quede asimilada. Según la página Colombia Aprende del Ministerio de Educación Nacional, un objeto informativo se define como: todo recurso digital que carece de filosofía, de teoría de aprendizaje y de instrucción, diferenciando claramente la información de la instrucción. ( Que es un objeto informativo?) En el documento recursos educativos digitales abiertos se amplía la información y se define un objeto informativo como: Un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos educativos y que posee una estructura de información externa (metadato) para facilitar su almacenamiento, identificación y recuperación. (Ministerio de Educación Nacional de Colombia, 2012, pág. 35) 7 De la definición anterior se puede apreciar la semejanza entre el OVI y el OVA con respecto al uso de metadatos, pues en ambos es indispensable su uso como mecanismo de identificación y búsqueda. Adicionalmente, las mismas características planteadas para el caso de un OVA son aplicables para el caso de un OVI, puesto que la estructura e intención de uso se comparten, y por ende, las características de forma son las mismas que las planteadas para el OVA Un ejemplo de un OVI se puede hallar en el siguiente enlace: Ver enlace Dentro de la definición entregada en la página Colombia Aprende del Ministerio de Educación Nacional, para el objeto de aprendizaje se describen los siguientes componentes como elementos de valor pedagógico y, por tanto, como fundamentales a la hora de construir un OVA. Objetivos: Expresan de manera explícita lo que el estudiante va a aprender.

9 Contenidos: Se refiere a los tipos de conocimiento y sus múltiples formas de representarlos, pueden ser: definiciones, explicaciones, artículos, videos, entrevistas, lecturas, opiniones, incluyendo enlaces a otros objetos, fuentes, referencias, etc. Actividades de aprendizaje: Que guían al estudiante para alcanzar los objetivos propuestos. Elementos de contextualización: Que permiten reutilizar el objeto en otros escenarios, como por ejemplo los textos de introducción, el tipo de licenciamiento y los créditos del objeto. ( Qué es un objeto de aprendizaje?) Para la construcción de un OVI, estos mismos componentes deben ser tenidos en cuenta, a excepción del componente actividad de aprendizaje, el cual es específico de un objeto de aprendizaje. Lección 2 Autocontención, reutilización y metadatos. 4 Los objetos virtuales de información deben tener la capacidad de explicarse en sí mismos y permitir generar información completa y clara para el receptor, a esto se le conoce como autocontención conceptual, es decir la capacidad del OVI para autoexplicarse y generar una experiencia comunicativa integral. Además, es necesario que el OVI tenga características que posibiliten que el objeto de información se pueda usar en diferentes contextos, es decir, que se pueda tomar un objeto de información y con ligeras modificaciones poderlo usar para comunicar una información diferente, a estas característica se le denomina reutilización y es una manera de optimizar los recursos digitales de aprendizaje. 8 En la actualidad, con el desarrollo de la Internet, cada vez se hace más importante el poder clasificar y ordenar la información que circula en la red. Aunque existen poderosos buscadores que aparentemente se encargan de esta labor, a medida que la información crece el trabajo de los mismos se hace también más dispendioso. Si a esto le agregamos que en la red se producen trabajos académicos de muy diversas disciplinas y que, adicionalmente, su ordenamiento depende de las necesidades de cada área, se hace necesario pensar cómo se pueden clasificar toda esta información de manera que los aspectos comunes y de forma puedan ser identificados con facilidad y así acceder a ella rápidamente. Es por esto que el concepto de metadato cobra gran importancia en la actualidad, inicialmente el concepto fue desarrollado en la década de los 60 en el campo de la bibliotecología, con el ánimo 4 Texto escrito por el docente Jean-Pierre Lara Arbeláez.

10 de describir conjuntos de datos y de esta manera poderlos clasificar mejor y organizar de manera más sencilla catálogos de datos. En su origen el metadato se definió como el dato sobre el dato, es decir, la manera como se puede marcar una información para que pueda ser catalogada con facilidad; con la llegada de las TIC el concepto cobra de nuevo importancia y en la actualidad se convierte en un elemento imprescindible en la categorización de objetos virtuales de aprendizaje y de bibliotecas digitales. El objetivo del uso de los metadatos es mejorar Internet, ampliando la interoperabilidad entre los sistemas de información mediante una infraestructura común y de cooperación que permita compartir y reutilizar los datos a través de aplicaciones, empresas y comunidades. A pesar de estas iniciativas tan amplias, actualmente sucede que cada sector trabaja en el desarrollo de sus propios estándares de metadatos para la interoperabilidad de sus sistemas. Este es el caso, por una parte, del sector bibliotecario, que promueve el uso de publicaciones electrónicas y desarrolla sus bibliotecas digitales, mientras por otra, el sector educativo desarrolla Objetos de Aprendizaje y promueve la construcción de bancos; ambos con el fin de facilitar a sus usuarios el acceso, uso y reutilización de los recursos disponibles. (Agudelo Benjumea, pág. 2) Con el establecimiento del concepto de Web 2.0, la necesidad de manejar gran cantidad de información producida por millones de usuarios, ha potenciado el uso de los metadatos, no solo en las aplicaciones de bibliotecas digitales y objetos virtuales, sino en sitios como gestores de video o blogs personales, ya que es necesario poder categorizar fácilmente la información y poder buscarla con facilidad. 9 Igualmente, en un futuro no muy lejano, cuando el paradigma de la web 3.0 se imponga, y la Web Semántica sea una realidad, será imprescindible poder predecir el comportamiento de los usuarios y brindarle información personalizada, para lo cual el uso de metadatos posibilitará compartir información de muy diversas fuentes y cruzar resultados apropiados a cada necesidad particular del usuario. La gran cantidad de recursos digitales disponibles en Internet, podría aprovecharse de una manera óptima si la ubicuidad se vuelve una de sus principales características. Es decir, si se procede con el enfoque de que los sistemas se intercomuniquen sin importar su campo de aplicación y con el objetivo de que las tecnologías sean transparentes para los usuarios. Hacia esto apunta lo que se conoce como Web Semántica, la cual consiste en adicionar metadatos a los recursos: esos datos adicionales que describen el contenido, el significado y la relación de los datos. Los metadatos se deben proporcionar de manera formal, para dejar abierta la posibilidad de que gestores de búsqueda los localicen y evalúen. El objetivo del uso de los metadatos es mejorar Internet, ampliando la interoperabilidad entre los sistemas de información mediante una infraestructura común y de cooperación que permita compartir y reutilizar los datos a través de aplicaciones, empresas y comunidades. (Agudelo Benjumea, pág. 1) Como se mencionó anteriormente, dependiendo de la disciplina y la aplicación para las cuales se diseñen los objetos de aprendizaje, se han empleado diferentes especificaciones para describirlos,

11 lo cual indica que se han creado diferentes estándares para la creación de metadatos. En el caso colombiano, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) se ha apoyado en el estándar IEEE LOM para consolidar su propio estándar denominado LOM CO, el cual recoge las experiencias y expectativas de los diferentes actores académicos del país. LOM CO define los siguientes metadatos obligatorios para los Objetos de Aprendizaje del Banco Nacional y considera opcionales, los correspondientes al resto de campos de la especificación IEEE LOM: General: Título, Idioma, Descripción, Palabras Clave. Ciclo de Vida: Versión, Autor(es), Entidad, Fecha. Técnico: Formato, Tamaño, Ubicación, Requerimientos, Instrucciones de instalación. Educacional: Tipo de interactividad, Tipo de recurso de aprendizaje, Nivel de interactividad, Población objetivo, Contexto de aprendizaje. Derechos: Costo, Derechos de autor y otras restricciones. Anotación: Uso educativo. Clasificación: Fuente de clasificación y Ruta taxonómica. De todo lo expuesto hasta ahora podemos extraer varias ideas centrales (dato sobre el dato, concepto de objeto, recuperación de información) válidas para la realización de una definición que aglutine a todas las publicadas hasta la fecha, de tal forma que resulte posible concluir que metadato es toda aquella información descriptiva sobre el contexto, calidad, condición o características de un recurso, dato u Objeto, que tiene la finalidad de facilitar su recuperación, autentificación, evaluación, preservación e interoperatividad. (Agudelo Benjumea, pág. 4) 10 Lección 3 - Funcionalidad de los procesadores de texto. 5 Los procesadores de textos permiten realizar comunicaciones de manera rápida y eficaz evitando errores de orden tipográfico y ortográfico. Con la funcionalidad que tienen en la actualidad los procesadores de texto, realizar un texto con las mejores características de estilo y de forma no es ya un problema y se pueden tener multitud de tipos de presentación y aplicaciones específicas. Una de las posibilidades más valiosas que brindan los procesadores de texto actuales, es la de brindar correcciones automáticas de ortografía y de gramática, lo que facilita el proceso de corrección de los textos y hace que los mismos sean confiables sin la necesidad de un proceso de depuración posterior que tome demasiado tiempo. Dentro de estas mismas posibilidades que ofrecen los procesadores de texto, se encuentran dos características que facilitan la presentación de trabajos de orden académico y profesional, como son: la creación de tablas de contenido y la creación de tablas de bibliografía haciendo uso de los formatos más usados, como por ejemplo el formato APA. Esta última característica posibilita la 5 Texto escrito por el docente Jean Pierre Lara Arbeláez

12 concentración en el trabajo a producir, mientras el software se encarga de tener en cuenta cualquier cambio presentado y de usar el último formato para presentar la bibliografía. La creación de una tabla de contenidos facilita al lector ubicar cualquier parte del texto con facilidad y desplazarse a ella de manera rápida. Sin embargo, si se tuviese que hacer una tabla de contenidos de forma manual, se tendría la dificultad de que cualquier cambio producido en el texto repercutiría directamente en una modificación manual de la tabla y, por ende, en una pérdida de tiempo para el autor, que debería buscar manualmente los cambios producidos para actualizar la tabla. Por esta razón, para generar una tabla de contenidos de manera automática en un procesador de texto, es necesario crear niveles de títulos para cada sección o capítulo que se desee incluir, es decir, si se tiene el nivel de Capítulo se le puede asignar el nivel de Título 1 y para el nivel de Sección se puede asignar el nivel de Titulo 2 y así sucesivamente, de esta manera la opción Tabla de contenido del procesador de texto, generará de forma automática la tabla de contenido y realizará de la misma forma los cambios de niveles, títulos y páginas de cada una de las partes del texto, de manera que el autor no tenga la necesidad de ocuparse de ello, pudiendo así concentrarse en el trabajo académico a su cargo. El uso de una adecuada bibliografía es indispensable a la hora de presentar cualquier trabajo de orden académico, y para ello, es importante acogerse a alguno de los formatos estándar de presentación de la misma. Sin la ayuda de un procesador de texto con la opción de referencias automáticas, el proceso de referenciar adecuadamente las citas usadas en un trabajo académico sería muy dispendioso, puesto que deberíamos estar al tanto de cada una de las especificaciones del estándar para saber cómo usarla en cada caso. 11 Sin embargo, con la ayuda de la opción administración de fuentes de un procesador de texto, es posible ir almacenando de manera sencilla todas las fuentes usadas en el documento y de manera automática referenciarlas según el estándar elegido. Una vez almacenadas las fuentes bibliográficas empleadas en el texto, es posible, de una manera muy sencilla, colocar las citas en el texto y generar la bibliografía de manera automática. Los procesadores de texto actuales permiten a personas sin un nivel muy alto de conocimientos sobre el idioma o la forma de presentación de un documento, producir textos de alta calidad y con excelente forma, lo cual a su vez facilita la producción de textos empleados en un OVA o en un OVI. Lección 4 - Funcionalidad de los gestores de presentaciones (En línea y fuera de

13 línea) 6. Los gestores de presentaciones o Los sistemas de presentación proporcionan apoyos a los usuarios que hacen más fácil, rápida y, a veces, profesional la elaboración de las presentaciones. Ofreciendo recursos de ayuda como: Presentaciones preparadas, en las que partiendo de un esquema y un modelo de presentación, éste puede añadir los contenidos que se adaptan a sus necesidades expresivas. La ventaja principal de estas presentaciones, además de la rapidez de ejecución, es que presentan una adecuada factura tanto desde el punto de vista estético y de visualización como de estructura del contenido. Lógicamente, estos modelos resultan muy limitados y no siempre entran dentro de la casuística que queremos abordar con la presentación. Por otro lado, ponen de manifiesto la poca iniciativa, el conformismo o la precipitación de la persona que las utiliza. Por estos motivos, lo más razonable es recurrir a presentaciones con esquemas propios y emplear plantillas de presentación, que dentro de unos diseños pre-establecidos (entre ellos las pantallas en blanco), permiten crear las presentaciones a medida de nuestras necesidades, sin guía en cuanto a la estructura, pero dentro de unos parámetros razonables en cuanto a su estética y eficacia comunicativa. 12 Los diseños de las plantillas que incorporan PowerPoint o Prezi son variados y están pensados para los distintos tipos de presentación. Los gestores de presentaciones tienen algunas características que se enuncian a continuación: Textos, con diferentes tamaños, tipos, colores y formas de alineación y tratamiento tipográfico (negrita, cursiva, subrayado...). Precedidas o no por viñetas que, a su vez, pueden ser de diferentes colores, formas o tamaños. La función del texto es extraordinariamente importante en los sistemas de presentación, pues la mayor parte de la información se transmite mediante escritos por la capacidad de concreción que estos representan. Sin embargo, para que funcionen como medio de comunicación deben reunir una serie de características desde el punto de vista de su diseño y elaboración. Gráficos. Las pantallas permiten representaciones gráficas de datos en diferentes formas: barras, barras apiladas, sectores, línea continua, áreas, etc. que, a su vez, facilitan la inclusión de títulos, rótulos y leyendas con diferentes tipos, tamaños y colores. PowerPoint, como programa de presentación, no puede representar gráficos, sólo gestiona su aparición en pantalla. Para ello recurre a una aplicación que forma parte de Office denominada Microsoft Graph. Las representaciones gráficas aportan iconicidad a los datos, los transforman en imágenes y facilitan su exposición y retención. 6 Tomado de

14 Elementos multimedia, tanto de imágenes animadas como de sonido que tienen un valor cada vez mayor en las presentaciones, al incorporar elementos de alto valor expresivo que transcurren a lo largo del tiempo, como son el sonido y el vídeo. El sonido se reserva para determinados momentos: inicio de una presentación, un efecto o ilustración musical con la idea de motivar al auditorio o a lo largo de una presentación automática y autoexplicativa. En cambio, el vídeo funciona como un sistema completo que, si bien puede ilustrar un contenido explicado por un orador, también es capaz de transmitir un mensaje. La terminación está relacionada con las posibilidades que tienen estas aplicaciones de gestionar y presentar cada una de las pantallas y los elementos que las integran. Así es posible establecer el paso de una pantalla a la siguiente empleando un efecto especial y, también, actuar sobre los distintos objetos que forman una pantalla haciendo que aparezcan, desaparezcan, muestren un efecto de énfasis o se muevan en la pantalla siguiendo una trayectoria determinada. Lección 5 - Aplicaciones para la edición de imágenes 7 En la construcción de un objeto virtual de aprendizaje (AVA) o de un objeto virtual de información (OVI), uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta es el impacto visual que los mismos tengan en el usuario final que los empleará, por esta razón, el diseñador debe conocer las aplicaciones más importantes para la edición de imágenes ya que las mismas aportan un gran componente al elemento visual de cada uno de los objetos de aprendizaje. 13 Cuando se tiene una imagen original se deben tener consideraciones específicas al momento de usarla en un objeto virtual, como: la plataforma en la que se verá, el tipo de dispositivo que se empleará para su visualización, el lugar en donde debe ir en el objeto virtual de aprendizaje, el tamaño que debe tener, la armonía visual con respecto a los demás componentes del objeto, entre otros. Para todos estos casos es necesario disponer de herramientas para la edición de imágenes que faciliten el trabajo y garanticen un producto final acorde con las especificaciones del objeto que se esté diseñando. En la actualidad en el mercado del software se encuentran numerosas herramientas, tanto bajo licencia como de uso libre, que permiten editar una imagen y dejarla lista para usar en una aplicación específica. Entre las más populares podemos considerar las siguientes: 7 Texto escrito por el docente Jean Pierre Lara Arbeláez

15 Adobe Photoshops Elements Adobe Photoshops Elements es un producto de la empresa Adobe, dirigido al público general que permite organizar, editar y compartir imágenes de manera sencilla y sin la necesidad de tener conocimientos avanzados en el campo de la edición gráfica. El producto se ha diseñado como una herramienta que permita a los usuarios tener un subconjunto de elementos básicos del programa Photoshop profesional, con los cuales puedan realizar las tareas más comunes de un usuario básico. Entre estas tareas comunes se pueden mencionar las siguientes: corrección del efecto de ojos rojos tanto en personas como en mascotas, crear panorámicas a partir de un conjunto de fotos, corregir el balance de blancos de una fotografía, mejorar la nitidez entre otros. El programa se comenzó a comercializar en el año 2001 y en la actualidad se encuentra en la versión 12, la cual fue lanzada en septiembre del PaintShop Pro El programa PaintShop Pro de la empresa Corel, es un editor de imágenes de uso general, con herramientas de uso avanzado que permiten tener en un solo editor las posibilidades de un editor profesional como Photoshop y la usabilidad de un programa como Adobe Elements. 14 Pese a que el programa se comercializa como un programa de uso general, el mismo tiene la posibilidad de trabajar con funciones avanzadas tales como: uso de filtros profesionales, posibilidad de trabajar con archivos crudos (raw), función de HDR y posibilidad de usar capas. El programa fue lanzado en el año 1990 y en la actualidad se encuentra en su versión 16, la cual fue lanzada en septiembre de 2013 con el nombre de PaintShop Pro X6. GIMP GIMP es el mejor editor de imágenes gratuito en la actualidad, está a la altura de Photoshop y es usado tanto por profesionales como por aficionados. Su amplio abanico de posibilidades hace que su curva de aprendizaje sea lenta pero es una excelente alternativa gratuita tanto para profesionales como para aficionados. GIMP es actualmente el único pack freeware que, según mis conocimientos, se puede denominar un editor de imagen avanzado. Requiere un periodo de aprendizaje más largo que los anteriores editores, pero cuenta con muchas funciones. Al contrario de lo que viene siendo habitual para un programa de Windows, dispone de una interfaz con múltiples ventanas. Si se desea un entorno más parecido al del Photoshop, existen dos opciones disponibles: GimPhoto y GimpShop. Son modificaciones de la interfaz de usuario de GIMP, lo que proporciona a GIMP el aspecto del Photoshop. Actualmente, se prefiere con toda probabilidad GimPhoto a GimpShop porque la

16 última edición no se ha actualizado durante un tiempo, y solo es compatible con Windows XP. Si no se tiene experiencia con programas de edición de imágenes, GIMP no es el apropiado para comenzar a aprender, por lo que recomendaría empezar con uno de los básicos o intermedios que se han expuesto anteriormente. (Ritho, 2012) El programa fue lanzado en el año 1996 y en la actualidad está en su versión lanzada en el Paint.Net Paint.Net es un programa gratuito, de uso libre, que ofrece excelentes herramientas para la edición de imágenes y fotografías para el usuario promedio. Por sus características es considerado como un editor intermedio, ya que posee la capacidad para trabajar con capas (layers) al igual que trabajar con curvas y niveles. El programa fue escrito en lenguaje C por un conjunto de estudiantes de la universidad de Washington. Paint.Net representa una buena opción intermedia para retocar las imágenes. Cuenta con un conjunto de herramientas de corrección, que incluyen curvas y niveles. Presenta una buena aplicación de capas, que se complementan con modalidades de mezcla que ajustan los niveles de transparencia u opacidad. Asimismo, dispone de una completa paleta de herramientas de selección, pintura y diseño de formas geométricas, así como una selección de filtros para añadir efectos especiales a las imágenes. En definitiva, es un software con muchas utilidades para retocar las imágenes de forma gratuita. Ten en cuenta que se requiere Microsoft.NET Framework 2.0.o la última versión para la correcta instalación de Paint.Net. (Ritho, 2012) 15 El programa fue lanzado en el año 2004 y en la actualidad se encuentra en su versión 3 lanzada en el año de 2007.

17 Bibliografía Agudelo Benjumea, M. (s.f.). Los metadatos. Recuperado el 23 de Mayo de 2014, de Aprende en linea Universidad de Antioquia: aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/men/docsoac3/0301_metadatos.pdf Fernández Manjón, B., Moreno Ger, P., Sierra Rodríguez, J., & Martínez Ortiz, I. (s.f.). Uso de estándares aplicados a TIC en Educación. Recuperado el 25 de Enero de 2014, de Ministerio de Educación y Ciencia de España: Qué es un objeto de aprendizaje? (s.f.). Recuperado el 18 de Enero de 2014, de Colombia Aprende: Qué es un objeto informativo? (s.f.). Recuperado el 14 de Enero de 2014, de Colombia aprende: Blogger. (s.f.). Recuperado el 220 de Enero de 2014, de Callejas Cuervo, M., Hernández Niño, E., & Pinzón Villamil, J. (2011). Objetos de aprendizaje. Un estado del arte. Recuperado el 27 de Enero de 2014, de o_ _enero_junio_2011_ pdf Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2012). Recursos educativos digitales abiertos. Recuperado el 27 de Enero de 2014, de Colombia Aprende: Colección sistema nacional de innovación educativa con uso de TIC: Objetos Virtuales vs Objetos Informativos. (s.f.). Recuperado el 15 de Enero de 2014, de Aprende en línea: Ritho. (17 de Junio de 2012). Mejor Editor de Imagen Gratuito. Recuperado el 15 de Junio de 2014, de Gizmo's freewere: Sitio web Linkedin. (s.f.). Recuperado el 24 de Enero de 2014, de Sitio web Ustream. (s.f.). Recuperado el 23 de Enero de 2014, de Sitio web Universidad Politécnica de Madrid. Recuperado el 23 de Enero de 2014, de Tuning América Latina. (s.f.). Recuperado el 15 de Enero de 2014, de WIX. (s.f.). Recuperado el 20 de Enero de 2014, de 16

18 1.2. Unidad 2 Conceptos y Herramientas para la Implementación de un OVI. Lección 1 Web 2.0 y Web 3.0. Es la evolución percibida en Internet desde las web tradicionales a nuevas aplicaciones web destinadas a usuarios. El concepto original de la web (en este contexto, llamada Web 1.0) era páginas estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y Redes sociales, que pueden servir contenido que explota los "efectos de red" con o sin crear web interactivas y visuales. Los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o web dependientes de usuarios, que como webs tradicionales. Se puede utilizar también el concepto de web semántica. La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología. La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio. 17 Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas e inversiones, pero la realidad es que la evolución natural del medio realmente ha propuesto cosas más interesantes como lo analizamos diariamente en las notas de Actualidad. La Web 2.0 con ejemplos

19 Entender la evolución que ha llegado con la Web 2.0 puede realizarse con ejemplos, con proyectos. Podemos comparar servicios web que marcan claramente la evolución hacia el Web 2.0 con una nueva forma de hacer las cosas: Web 1.0 > Web 2.0 Doubleclick > Google AdSense (Servicios Publicidad) Ofoto > Flickr (Comunidades fotográficas) Akamai > BitTorrent (Distribución de contenidos) mp3.com > Napster (Descargas de música) Britannica Online > Wikipedia (Enciclopedias) Sitios personales > Blogs (Páginas personales) Especulación con dominios > Optimización en motores de búsqueda SEO Páginas vistas > Costo por click CMSs > Wikis (Administradores de contenidos) Categorías/Directorios > Tags Con la llegada de la Web 2.0, se produjo un fenómeno social que cambió para siempre nuestra relación con la información, principalmente porque nos hizo parte de ella: en la actualidad, una noticia acerca de una manifestación en contra del maltrato animal no está completa sin mostrar cuántos usuarios de Facebook leyeron y disfrutaron de la misma, qué porcentaje de lectores está a favor del movimiento, y los comentarios, que muchas veces aportan datos importantes o señalan errores. 18 Web 3.0, añade significado En general, se asocia la Web 3.0 a una nueva etapa destinada a añadir significado a la web, y por tal motivo se acuerda con Tim Berners-Lee, el creador de la World Wide Web, en llamarla Web Semántica. Todavía no se ha incorporado el cambio de actitud, que como señala Christian Van Der Henst S. implica la Web 2.0, cuando ya se habla de Web 3.0, como de una realidad inminente que promete transformar no sólo nuestra experiencia web, sino toda nuestra cotidianidad.

20 Qué es la web 3.0? Si bien, en general, se asocia el término al de Web Semántica, acuñado por Tim Berners-Lee, cabe acotar, valga la paradoja, que no existe total consenso acerca de lo que significa la Web 3.0. Aunque se coincide en que esta etapa añadirá significado a la web, no hay acuerdo sobre cuáles son los caminos más apropiados para su desarrollo. José Antonio del Moral, director general de la consultora Alianzo, en su artículo sobre Web 3.0 futura realidad o ficción?, califica al término Web 3.0 de abstracto. Por su parte, Salvador Pérez Crespo de Telefónica de España, considera que la Web 3.0 será una revolución si se logra una combinación efectiva entre la inclusión de contenido semántico en las páginas web y el uso de inteligencia artificial que saque partido de ella. No obstante, dado que los avances de esta disciplina son demasiado lentos y dificultosos, cree que la solución podría estar en la combinación de las técnicas de inteligencia artificial con el acceso a la capacidad humana de realizar tareas extremadamente complejas para un ordenador. Como lo está haciendo: Mechanical Turk de Amazon y Google Image Labeler. 19

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23 En definitiva, la web 3.0 surgirá cuando exista tecnología que lo permita. Y cuando lo haga, nos ofrecerá nuevas opciones de personalización y una búsqueda a través de la red más natural accediendo en menor tiempo a información relevante para cada usuario. 22

24 Lección 2 - Conceptos básicos de diseño gráfico. Entendiendo el diseño como el proceso previo de una configuración mental en la búsqueda de una solución específica de un área del conocimiento o del saber, por tanto un diseñador debe estar en la capacidad de llevar a la realidad lo que un cliente quiere que se realice, partiendo de esto se plantea observar el siguiente video que explica la funcionalidad del diseño gráfico, los software recomendados y algunas definiciones y tecnicismos necesarios para la introducción de este tema. Luego de observar el anterior video se espera que usted comprenda la función del diseño gráfico y lo articule con el conocimiento previo de OVI. Lección 3 - Hipertextualidad. Hipertexto: Documento electrónico con base en forma no lineal, utilizando conexiones asociativas. Es decir constar pantallas de información a través de palabras, secciones e ideas vinculadas entre sí. Texto dinámico y reflexible, en el que se puede saltar con facilidad de un tema a otro contenido y navegar a través del texto, de acuerdo con las necesidades o intereses personales. 23 Para conocer los puntos del hipertexto observe el siguiente video Ver enlace

25 Lección 4 -Principios básicos de comunicación audiovisual Para la realización e interpretación de OVI es necesario tener claridad en el concepto y dominio de herramientas de la comunicación audiovisual, conocer su evolución, su lenguaje, los planos y las formas de manejo de las cámaras, para ello es necesario observar el siguiente video. Para observar el video de clic aquí 24 Para fortalecer el conocimiento adquirido en el video anterior se debe ahondar en el conocimiento teórico de la comunicación y su interrelación con la comunicación audiovisual, es por ello que se hace pertinente la lectura del documento titulado la comunicación audiovisual, que se divide en cinco secciones, en la primera se hace un análisis del proceso de comunicación entre emisor y receptor y los elemento que inciden en el proceso comunicacional, la segunda sección realiza un paralelo entre comunicación e información, la tercera sección identifica algunas clasificaciones válidas para la comunicación audiovisual, la cuarta sección realiza una explicación de los elementos morfológicos, de gramática y de estilo del lenguaje audiovisual y finalmente la quinta sección realiza un breve análisis de la función social y la función con el individuo que cumple la comunicación audiovisual.

26 Lección 5 - Uso de redes sociales como medio de comunicación e información Debido al auge de las TIC, las personas se enfrentan diariamente a unas nuevas y variadas fuentes de información, lo cual conlleva a que la comunicación (con cualquier fin) sufra cambios en las formas tradicionales de emisor- canal-receptor, por ello es necesario que se conozcan las prácticas adecuadas para el correcto manejo de ésta. Por lo anterior es necesario que se fortalezca la educación en estos temas, pero no de manera tradicional sino precisamente haciendo uso de las herramientas TIC disponibles, es allí donde surge la importancia de comprender la utilidad de las redes sociales, que se transforman en instrumentos de aprendizaje y trabajo en equipo, que mejoran las relaciones comunicacionales entre individuos de entidades. Para la correcta interpretación de esta temática es necesario realizar la lectura del documento LAS REDES SOCIALES COMO FUENTE DE CONOCIMIENTO EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA. Para descargar documento haga clic aquí Lección 6 - El Blog Blog: 25 Abreviatura de weblog. Sinónimo de bitácora. Término acuñado por Joan Barrer en Sitio web que contiene artículos (posts) de un autor (blogger) sobre temáticas diversas elegidas por él, redactados en estilo periodístico con una estructura narrativa en la que predominan los hiperenlaces. Aparecen en orden cronológico inverso (el primer artículo que aparece es el último escrito). Los artículos suelen enriquecerse con los comentarios de los lectores para que éstos puedan participar. En otros sitios dicen que el término fue acuñado por Peter Merholz en Apareció por primera vez en el lateral de su bitácora. Tipos de Blog8 Blogs corporativos: Son las bitácoras creadas por las empresas y generalmente integrados en la página web corporativa. Es una buena forma de mantener al día a los clientes/usuarios de la empresa ofreciéndoles las últimas novedades de la gama de productos/servicios y temas interesantes que estén relacionados con el sector empresarial. De esta manera, se cubrirá la posible falta de actualización de la web y se obtendrá una empatía por parte de los lectores. Además, se podría generar tráfico a la web a través de estos. 8 Tomado de

27 Blogs personales: Son aquellos creados por una persona que desea compartir sus experiencias, pensamientos, conocimientos, etc. Muchos de ellos comienzan siendo esto y terminan convirtiéndose en temáticos o profesionales (el siguiente tipo de blog). Blogs temáticos y profesionales: Engloban los que se basan en temas muy específicos, ya pudieran ser fútbol, moda, marketing, recetas o economía. La ventaja de estos tipos de blog es que obtienen un público muy fiel porque los lectores de estos tipos de blogs son muy específicos. También son perfectos para potenciar la marca personal. Lección 7 Diseños de sitios Web El diseño web es una actividad que consiste en la planificación, diseño e implementación de sitios web. No es simplemente una aplicación de diseño convencional, ya que requiere tener en cuenta la navegabilidad, interactividad, usabilidad, arquitectura de la información y la interacción de medios como el audio, texto, imagen, enlaces y vídeo. 26 La unión de un buen diseño con una jerarquía bien elaborada de contenidos, aumenta la eficiencia de la web como canal de comunicación e intercambio de datos, que brinda posibilidades como el contacto directo entre el productor y el consumidor de contenidos. El diseño web ha visto amplia aplicación en los sectores comerciales de Internet especialmente en la World Wide Web. A menudo la web se utiliza como medio de expresión plástica en sí. Artistas y creadores hacen de las páginas en Internet un medio más para ofrecer sus producciones y utilizarlas como un canal más de difusión de su obra9. El diseño web además tiene unas reglas generales que se deben cumplir para que el proceso sea satisfactorio. Ver enlace Bibliografía Burbules, N., & Callister, T. (2006). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Buenos Aires: Ediciones Granica S.A. 9 Tomado de Wikipedia

28 Cobo Romaní, Cristóbal; Pardo Kuklinski, Hugo Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Grup de Recerca d'interaccions Digitals, Universitat de Vic. Flacso México. Barcelona / México DF. Fajardo, J. R. P., Suárez, J. R., Reyes, Z. G., & Espinosa, C. B. (2013). Producción de medios audiovisuales en formato digital con exigencias mínimas del desarrollo de los recursos. Pedagogía Universitaria, 15(4). La comunicación audiovisual (s.f.). Recuperado el 24 de Febrero de 2014, de: Las redes sociales como fuente de conocimiento en la enseñanza primaria (s.f.). Recuperado el 24 de Febrero de 2014 de: Sitio Web Marketing Digital (s.f). Recuperado el 24 de Febrero de 2014, de: 27 Sitio Web Wikipedia (s.f). Recuperado el 24 de Febrero de 2014, de: Sitio Web youtube (s.f). Recuperado el 24 de Febrero de 2014, de: Unidad 3 Funcionamiento de la Web. Lección 1. Gestores de presentación (Microsoft Power Point, Prezi, Slideshare) CÓMO CREAR PRESENTACIONES EN MICROSOFT POWERPOINT Sin importar el tema, una presentación de PowerPoint te puede ayudar a comunicar una idea a una audiencia. Estos métodos te enseñarán cómo crear una presentación desde una plantilla en PowerPoint o una personalizada al 100. Aquí te diremos algunos pasos para que empieces con tu presentación.

29 1 Abre PowerPoint. Verás una pantalla en blanco con dos cuadros al centro de la pantalla. Una de los cuadros dirá Clic aquí para agregar el título, y la otra dice Clic aquí para agregar el subtítulo. 28

30 2Abre la pestaña en la esquina superior izquierda de tu pantalla que dice 29 Archivo. 3En la barra de herramienta vertical a la izquierda, haz clic en Nuevo. 4

31 Si deseas usar una plantilla, haz clic en el cuadro que dice Plantillas de muestra. Una plantilla es una presentación de diapositivas con un fondo precargado que está diseñado para presentaciones específicas, como un itinerario o un reporte de estado. 5 Haz clic en la plantilla que quieras usar, dependiendo del propósito de tu presentación. Si no encuentras el tipo de plantilla que necesitas para tu presentación, probablemente es mejor escoger un tema Si deseas usar un tema, haz clic en el cuadro de Temas en la pestaña de Nuevo. Un tema es una diapositiva con un fondo precargado que puede usarse para presentaciones generales.

32 7 Haz clic en la plantilla específica o el tema que quieras trabajar de la lista de opciones. 31

33 8 Una vez que el tema esté cargado, haz clic en los cuadros de añadir título y añadir subtítulo para hacerlo (si es necesario) en tu propia presentación Después de decidir en un título, haz clic en el botón de Nueva Diapositiva en la parte superior de la pestaña de Diapositivas. También puedes crear una nueva diapositiva con las teclas Ctrl+M.

34 10 Continúa añadiendo información e imágenes como sea necesario Una vez que termines con tu presentación de PowerPoint, ve a Archivo > Guardar como y guarda tus archivos para que puedas usarlo o volver a editarlo después.

35 34 12 Cuando quieras ver tu presentación como una serie de diapositivas, haz clic en la pestaña de mostrar diapositivas y luego haz clic en Desde el principio. Para filtrar a través de tus diapositivas, usa las flechas hacia la izquierda o la derecha dependiendo hacia a dónde quieras moverte. INDICACIONES ACERCA DE COMO REALIZAR UNA PRESENTACIÓN EN POWERPOINT A la hora de realizar una presentación con diapositivas, es importante tener en consideración algunos conceptos básicos que hagan que se pueda lograr una presentación que permita transmitir la información que se requiera, que la misma sea entregada de manera amena y dinámica y que el material gráfico y multimedial de la misma sea impactante. Lo más importante, y por tanto, el primer paso a tener en cuenta en la elaboración de un conjunto de diapositivas es tener muy claro el tema que se quiere abordar, al igual que el objetivo que se pretende con el mismo.

36 Si el tema general es la realización de trámites en la página web de una entidad pública, entonces se debe tener claro las clases de trámites que se ofrecen al público, y adicionalmente, conocer cuál es el objetivo principal que se busca alcanzar. Si el objetivo es sólo dar a conocer los nuevos servicios, entonces la presentación debe ir orientada a presentar las ventajas de los servicios web de un sitio público y a presentar de manera clara los nuevos servicios. Si por el contrario, lo que se pretende es enseñar a usar los nuevos servicios en línea que ofrece la institución, entonces la presentación debe ir totalmente enfocada en cada servicio que se quiere enseñar a usar, y tener ejemplos claros acerca de cómo realizar un trámite completo acompañado de imágenes ilustrativas de los pasos más importantes. Como se nota, el primer paso es el más importante y se debe realizar antes de comenzar a pensar en el diseño gráfico de las diapositivas. Para alcanzar un nivel adecuado de precisión en la elaboración de las diapositivas, se sugiere realizar un borrador inicialmente, bien sea en papel o en un procesador de texto, de manera que de una idea de cómo sería el orden de exposición y el material que se debe considerar para los ejemplos que se quieren mostrar. Una vez que se tiene claro el tema principal y el objetivo o los objetivos de la presentación, se debe pasar a la construcción de las diapositivas en uno de los programas de gestión de diapositivas o presentaciones, bien sea en línea o fuera de línea. El segundo paso entonces en la elaboración será la elección del contenido gráfico que acompañará a las diapositivas. 35 Este contenido grafico puede elegirse para que acompañe toda la presentación o se puede elegir para que acompañe algunos temas y otros no. Esta decisión depende mucho de la longitud de la presentación y de los temas que se quieren abordar. Se sugiere que si la presentación es extensa y tiene varios temas diferentes o se quiere marcar un cambio de temática, se acompañe este cambio con un cambio en el diseño gráfico de la presentación. La primera diapositiva de la exposición debe servir de portada de todo el trabajo, indicando el tema a desarrollar, la institución y las personas que desarrollarán la exposición. A continuación se recomienda realizar una introducción al tema a exponer, en donde se realice un contexto del tema a tratar y los alcances de la exposición. Se sugiere a continuación comentar los objetivos de la presentación para que el público objeto de la misma sepa que información debe manejar al finalizar la presentación; esto permite al público poderse concentrar en los aspectos más relevantes de la exposición y poder seguir el hilo de la argumentación.

37 Una vez realizados estos pasos con éxito, se pasa a desarrollar la presentación como tal, y se debe definir el tipo de letra a emplear, su tamaño y el diseño de presentación que se usará, también si será una presentación estándar o si se realizará un diseño personalizado. Según el diseño inicial que se desarrolló se pasa a definir los tipos de transiciones entre diapositivas y la inclusión de ser necesario de material multimedia, tal como audio de acompañamiento, videos complementarios o incluso grabación de voz. Es de anotar que como forma de finalización de la presentación se deben presentar las conclusiones y dar las gracias al público asistente. CÓMO CREAR PRESENTACIONES EN PREZI 36

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46 45 CÓMO CREAR PRESENTACIONES EN SLIDESHARE Slideshare es una pagina web que permite compartir preentaciones, las cuales son subidas por los mismos usuarios de la pagina, estas presentaciones se pueden compartir ya sea en formato Power Point o en PDF entre otros formatos. Para el correcto manejo de esta aplicación te recomendamos leer el documento siguiente Ver documento

47 Lección 2. Editores de Imagen (software GIMP y FIREWORKS) GIMP Esta seccioń es una breve introduccioń a los conceptos baśicos y a la terminologiá usada en GIMP. Los conceptos aqui presentados serań explicados en profundidad en otra parte. Salvando unas pocas excepciones, se ha tratado de no llenar esta seccioń de una gran cantidad de enlaces y referencias cruzadas: todo lo referido aqui es de tan alto nivel que le sera posible ubicarlo faćilmente en el ińdice. 46 Ventanas principales La interfaz de usuario de GIMP está disponible en dos modos: Modo multiventana Modo de ventana uńica. Cuando abre GIMP por primera vez, se abre en modo multiventana de manera predeterminada. Puede activar el modo de ventana única en Ventanas Modo de ventana única) en la barra de menú de la imagen. Después de salir de GIMP con esta opción activada, GIMP se iniciará en modo de ventana única la próxima vez.

48 La captura de pantalla anterior muestra la disposición más básica de GIMP ventanas que se puede usar eficazmente. Puede tener dos paneles, derecho e izquierdo y una ventana de imagen en en medio. Se oculta una segunda imagen. El panel de la izquierda contiene la caja de herramientas y las opciones de las herramientas. El panel de la derecha contiene los diálogos de capas, canales, rutas e histórico de deshacer en un empotrable con varias capas, y los diálogos de pinceles, patrones y degradados en otro empotrable debajo. Puede moverse entre estos paneles por la pantalla. También puede ocultarlos usando la tecla Tab. 47 La caja de herramientas principal: contiene un conjunto de iconos de botones usados para seleccionar las herramientas. De manera predeterminada, tambień contiene los colores de frente y fondo. Puede añadir iconos de pincel, patroń, imagen activa y degradado. Use Editar Preferencias Caja de herramientas para activar o desactivar los elementos adicionales. Opciones de herramientas: empotrado debajo de la caja de herramientas se encuentra el diálogo de opciones de herramientas, que muestra las opciones para la herramienta actualmente seleccionada (en este caso, la herramienta de mover). Ventanas de imagen: cada imagen abierta en GIMP se muestra en una ventana independiente. Puede haber varias imaǵenes abiertas al mismo tiempo, el liḿite lo pone la cantidad de recursos de su sistema. Antes de que pueda hacer algo en GIMP, debe tener al menos una ventana abierta. La ventana de la imagen contiene el menu de los comandos principales de GIMP (Archivo, Editar, Seleccionar, etc.), que tambień puede obtener pulsando con el botoń derecho sobre la ventana.

49 Una imagen puede ser más grande que la ventana de la imagen. En este caso, GIMP muestra la imagen reducida, lo que le permite ver la imagen completa en la ventana de la imagen. Si activa la ampliación al 100%, aparecerán las barras de desplazamiento, permitiéndole moverse por toda la imagen. El empotrable Capas, canales, rutas, histórico de deshacer; tenga en cuenta que los diálogos en el empotrable son pestañas. La pestaña de capas está abierta: muestra la estructura de capas de la imagen activa, y permite manipularla de diversas maneras. Es posible hacer algunas cosas sin usar el diaĺogo de capas, pero la mayoriá de usuarios de GIMP encuentran indispensable tener el diaĺogo de capas disponible todo el tiempo. Pinceles, patrones y degradados: el empotrable que se encuentra debajo del diálogo de capas muestra los diálogos (pestañas) para gestionar pinceles, patrones y degradados. La caja de herramientas 1. Iconos de herramienta: Estos iconos activan herramientas que sirven a una variedad de propośitos: seleccionar partes de imaǵenes, pintar sobre ellas, transformarlas, etc. La Sección 1, La caja de herramientas da un repaso general al empleo de las herramientas, y cada una se describe sistema ticamente en el capi tulo herramientas Colores de frente/fondo: Las aŕeas de color muestran los colores de frente y fondo actuales de GIMP, los cuales entran en juego en numerosas operaciones. Al pulsar con el ratón sobre cualquiera de los dos aparece un diaĺogo de seleccioń de color, que permite cambiarlo a un color diferente. Si hace clic sobre la flecha de dos puntas, los dos colores se intercambian. Y si pulsa con el ratón sobre el pequenõ siḿbolo de la esquina inferior izquierda, los colores se restablecen a blanco y negro. 3. Pincel/patroń/degradado: Estos siḿbolos muestran las selecciones actuales de GIMP para: el Aeroǵrafo, usado por todas las herramientas que permiten pintar sobre la imagen ( pintar incluye operaciones como eliminar y emborronar) para los Patrones que se usa para rellenar aŕeas seleccionadas de una imagen; y para Degradados, que se utilizan en operaciones que requieren una suave variacioń del rango de colores. Al pulsar con el ratón sobre cualquiera de estos siḿbolos aparece una ventana de diaĺogo que le permite cambiarlo. 4. Imagen activa: En GIMP, se puede trabajar con muchas imaǵenes a la vez, pero, soĺo una de ellas es la imagen activa. Aqui puede encontrar una representacioń en miniatura de la imagen activa. Al pulsar sobre ella aparece un diaĺogo con una lista con todas las imaǵenes abiertas, que permite seleccionar una para convertirla en la imagen activa. Tambień, puede pulsar una imagen en el

50 modo de multiventana, o una pestaña en el modo de una sóla ventana, para convertirla en la imagen activa. Basados en la herramienta GIMP es posible reañizar cualquier ajuste en las imagenes que tengamos digitales ya sea para retocarlas, mejorar su color y adicionr texto con el objetivo de tener esos momentos del tiempo presentes por mucho más. FIREWORKS 49 Adobe Fireworks (anteriormente llamado Macromedia Fireworks) es un editor de gráficos vectoriales y mapas de bits. Fue originalmente desarrollado usando partes de Macromedia xres, la cual había sido adquirida por Adobe en Fireworks está pensado para que los desarrolladores web puedan crear rápidamente interfaces web y prototipos de websites. El programa tiene la capacidad de integrarse con otros productos de Adobe tales como el Dreamweaver o el Flash. Está disponible de forma individual o integrado en la Suite de Adobe Creative. En la Suite de Adobe se identifica por usar el color amarillo, color que venia usando como representación desde que pertenecía a Macromedia. El 6 de mayo de 2013, Adobe anunció que Fireworks sería descontinuado. Adobe continuará proveyendo de actualizaciones de seguridad y arreglos de errores para la versión actual, sin embargo no planean añadir nuevas características. La compañía ya no sacará nuevas versiones del producto, la última versión es la CS6 y los usuarios tendrán que usarla para siempre o migrar hacia otras alternativas Tomado de Wikipedia

51 Para observar un video tutorial de como utilizar fireworks vea el enlace sigueinte Ver enlace Lección 3. Sitios para la gestión de un blog (Blogger) A los usuarios de Internet les gusta comunicar y compartir libremente temas que les afectan. Las marcas han entendido esto y muchas de ellas incitan este intercambio. A intercambiar! Esta es la pieza central de una comunidad: ser capaz de establecer un diálogo con sus miembros y además, diálogo entre ellos mismos. Si esta idea de comunidad interesa tanto a las marcas, es también porque permite vender más y mejor! Gracias a tu comunidad, puedes conocer mejor las expectativas y opiniones de tus clientes y dar a conocer el «boca a oreja». Todo esto, casi de forma gratuita! Desea crear una comunidad? Aquí tiene 3 consejos para comenzar! 1. Una comunidad, estás seguro? Una comunidad puede constituir un poderoso vehículo de promoción de su marca / sitio Web, pero ten cuidado con no defraudar! Al participar en la creación de una comunidad, debes aceptar todas las implicaciones que conlleva: sus miembros exigirán que seas transparente y crear una comunidad significa aceptar todos los comentarios, ya sean positivos o negativos. Una comunidad conlleva también bastante trabajo: los miembros esperarán que seas muy reactivo. 50 Considera igualmente en los mensajes a difundir y el tono que vas a adoptar. Los miembros de una comunidad, desean recibir contenido, no publicidad. 2. Elija bien el soporte para dar vida a vuestra comunidad! Existen diferentes herramientas y cada una de ellas presenta sus ventajas y sus inconvenientes: El Blog: es la herramienta más común para crear una comunidad. El Blog es un medio muy bueno para el intercambio de contenido e información sobre temas de una empresa y, porque no, lanzar debates. La marca Archiduchesse lo ha entendido: los creadores de este sitio de venta de calcetines se expresan con regularidad a través de su Blog y no dudan en publicar sus resultados cada mes! Una buena transparencia es muy apreciada por los miembros de su comunidad. Para crear su blog, sírvase de la ayuda del módulo WordPressInc que le permite instalar fácilmente su blog en su tienda.

52 Archiduchesse El Foro: es un poco más complejo que crear un Blog, sin embargo da mucha más libertad! Con un Foro, no estás obligado forzosamente a ser el creador de los temas a tratar y puedes dejar a los miembros de la comunidad que produzcan ellos mismos el contenido. Tiene menos trabajo de creación pero tiene más trabajo de moderación si el Foro toma amplitud. Los Foros pueden ser muy interesantes si el sitio vende productos técnicos. No es de extrañar por tanto que Amazon.com haya desarrollado un Foro dedicado a los productos informáticos que comercializa! 51 Amazon Los encuentros físicos: por último, no descuide los eventos físicos! Una comunidad virtual debe ser capaz de prolongarse en el mundo real y numerosas marcas organizan encuentros para que sus miembros puedan intercambiar opiniones y experiencias.

53 3. Incite a sus usuarios a unirse a su comunidad! Ya has decidido a dar soporte a tu comunidad: llega el momento de encontrar los primeros miembros! Da visibilidad de tus herramientas para la comunidad Multiplica los enlaces que apuntan a tu página Facebook, tu cuenta Twitter o tu Blog. Existen muchos lugares a los que puede apuntar: tu página de inicio o, mejor aún, tu boletín de noticias constituye también un espacio importante para reclutar miembros para tu comunidad. Beneficios para tus usuarios Serán los miembros de tu comunidad los mejores embajadores? Por supuesto! Propóngales diferentes beneficios: contenido exclusivo u ofertas promocionales dedicadas! Sephora ofrece a sus fans Facebook ser los «primeros en descubrir las novedades»: un argumento de choque para reclutar nuevos fans!. 52 Sephora Lo has entendido bien, crear una comunidad representa un verdadero desafío y requiere de una inversión de tiempo. Sobre todo teniendo en cuenta que además, debe administrar la tienda Online. Tenga en cuenta que esta inversión de tiempo puede ser muy rápidamente rentabilizada: puede comunicarse directamente con sus «Fans», conocer su opinión (positiva o negativa) pero sobre todo que hablen de ti sin coste alguno!. En el enlace siguiente se puede ver un tutorial de cómo realizar un Blog en Blogger Ver enlace

54 Lección 4. Herramientas para la gestión de un sitio Web (Wix, Actiweb, Jimdo) Página web con Wix Wix nos permite hacer una página web en cuestión de segundos; entre muchas de las opciones que nos ofrece este servicio online, destacan las cuentas de hospedaje gratuito y la posibilidad de promocionar nuestro site en diferentes redes sociales, así como poder comprar un dominio personalizado. Como inconvenientes se nos presentan el finalizado en Flash por predeterminación y la aparición de publicidad constantemente; sin embargo, estos contras pueden desaparecer adquiriendo la cuenta Wix Upgrade por una determinada cantidad monetaria. Si todavía no sabes cómo hacer una página web gratis con Wix, nosotros te enseñamos paso por paso. Accede a Wix.com y selecciona 'Entrar/Regístrate'. Postulando tus credenciales correspondientes. 53 Selecciona la categoría correspondiente de tu interés

55 Elige la plantilla que más se oriente a el desarrollo que pretendes realizar en este caso un blog personal. 54 Cuando elijas tu plantilla aplicas en editar y listo en diseño y desarrollo dependerá de la creatividad que le imprimas.

56 La aplicación creara los controles necesarios para que edites tu página y listo a diseñar tu web. 55 Actiweb 11 Que es Actiweb? Es un servicio de creación de sitios web gratuito, orientado para pequeñas empresas, negocios y profesionales. De este modo se garantiza la presencia en internet a este tipo de empresas y sectores. A su vez Actiweb revisa y publica las páginas que han sido aprobadas para que sean indexadas por los buscadores y las promociona si su contenido lo merece. Quién puede utilizar Actiweb? Actiweb puede ser utilizado por empresas y profesionales, al ser una herramienta gratuita también puede utilizarse con fines educativos o personales. Los usuarios que no hayan sido seleccionados como empresa o no hayan realizado contenido serán eliminados después de 1 mes si la página no se actualiza regularmente o no ha recibido visitas. 11 Tomado de

57 Porque utilizar Actiweb? Internet ha demostrado ser una herramienta muy útil a la hora de beneficiar a pequeños negocios en su desarrollo. Las pequeñas empresas, profesionales y autónomos ven en internet una gran posibilidad de ampliar su clientela y ofrecer sus productos a posibles clientes potenciales que buscan un determinado servicio en internet debido a su rapidez y comodidad. Por otra parte usted tratará directamente con sus clientes ya que sus datos serán vistos directamente en su página desde cualquier ordenador conectado a internet. Para observar cómo crear una página web en Actiweb vea el siguiente enlace Ver enlace Jimdo 12 Jimdo es un editor web gratuito basado en su propio sistema de gestión de contenido para la creación de páginas web sin necesidad de conocimientos HTML. Algunas publicaciones afirman que se trata de «uno de los mejores editores web gratuitos que existen». Se caracteriza por su velocidad y facilidad de uso. Este servicio gratuito pertenece a la Web 2.0 y permite crear y personalizar online páginas web utilizando la tecnología WYSIWYG. Las páginas web son alojadas en los servidores de la empresa y la dirección URL de los sitios son un sub-dominio de jimdo.com (ej. nombre.jimdo.com). También es posible utilizar un nombre de dominio propio para una página web creada con Jimdo Pro, la versión de pago ($USA 5) que permite un aprovechamiento mejor y herramientas más extendidas para su explotación. También se encuentra el servicio de pago Jimdo Bussines el cual te permite crear dos dominios y 50 gb de almacenamiento en sus páginas. 56 La interfaz de Jimdo está basada en un sistema de módulos que se pueden añadir, mover y eliminar de forma flexible. De esta manera se pueden insertar textos, imágenes propias o de plataformas 12 Tomado de Wikipedia

58 externas como Flickr, vídeos de YouTube, Widgets y otros elementos. El diseño de la página también se deja personalizar de forma fácil por medio de plantillas predeterminadas o insertando plantillas propias. Jimdo está disponible en 8 idiomas (español, francés, inglés, alemán, italiano, japonés, ruso y chino) Para observar un tutorial de cómo crear paginas en Jimdo, vea el enlace siguiente: Ver enlace Lección 5. Creación y transmisión de video (YouTube, Ustream, Livestream) 57

59 58 Este paso a paso te muestra cómo usar y para qué sirven las opciones que YouTube te ofrece cuando estás viendo un vídeo. Se asume que estás usando YouTube en español. 1. Búsqueda de vídeo. Teclea en esta área palabras relacionadas al vídeo que estés buscando. Mientras tecleas se te harán sugerencias que pudieran ayudarte a definir una búsqueda más específica.

60 2. Opciones para subir vídeos. El botón "Subir" abre las páginas necesarias para subir un vídeo de tu autoría y propiedad intelectual a YouTube. La primera vez que subas un vídeo crearás un canal de YouTube. El botón con la flecha hacia abajo te ofrece las opciones relacionadas: administrador de vídeos y analytics (información sobre las visitas a tu canal). Para más información sobre la página de subir vídeos, ve al paso Opciones para administrar tu cuenta. El botón de la flecha hacia abajo te muestra las opciones para administrar tanto tu cuenta como tu canal (si lo tienes) de YouTube. 4. Calidad del vídeo. Te muestra las diferentes calidades de vídeo disponibles para reproducción. Entre mayor sea la resolución más será la carga a tu ancho de banda. Los que estén en alta definición están indicados con las letras HD. Nota: si el vídeo está disponible, las letras 3D aparecerán a la izquierda del botón del engrane. 5. Ver más tarde. Este botón pone el vídeo en una lista de reproducción que verás después, de forma que si no tienes tiempo de ver vídeos completos en este momento, lo puedes agregar a una lista y evitar buscarlo de nuevo más tarde. 6. Tamaño de reproductor normal. 7. Tamaño de reproductor grande. 8. Pantalla completa. Hace que el reproductor de vídeo utilice la pantalla completa. 9. Vídeo siguiente y anterior. Disponibles cuando estás viendo un vídeo que pertenece a una lista de reproducción. 10. Reproducción automática. Disponible cuando estás viendo un vídeo que pertenece a una lista de reproducción. Indica que al terminar los vídeos de la lista se volverá a empezar. 11. Reproducción aleatoria. Disponible cuando estás viendo un vídeo que pertenece a una lista de reproducción. 12. Suscribirse. Con este botón te suscribes a un canal de YouTube, con lo que recibirás notificaciones de nuevos vídeos y eventos relacionados al canal. Cuando estás suscrito a un canal, esta área sólo indica que ya estás suscrito al canal, y para cancelar tu suscripción, mueve el mouse sobre esta área, un botón para cancelar suscripción aparecerá para este fin. 13. Me gusta/no me gusta. Botones para indicar si te gusta o no el vídeo. 14. Mostrar más. Te muestra más información sobre el vídeo, como descripciones completas, licencias, categorías, etc. 15. Comentarios. Área para que puedas dejar comentarios sobre el vídeo. 16. Botón para reproducir/pausar. 17. Posición actual del vídeo con respecto a su duración total. Al mover este indicador de posición se selecciona desde dónde se quiere reproducir el vídeo. 18. Volumen/silenciar. 19. Tiempo recorrido/tiempo total del vídeo. 59 Para observar un video tutorial de cómo realizar un video en YouTube observe el siguiente enlace Ver enlace

61 Es necesario que al realizar un video se tengan en cuenta parámetros que permitan que el video sea una eficaz herramienta de comunicación. Dentro de las recomendaciones generales se deben tener en cuenta las siguientes: 1. Es necesario realizar una planeación previa para la elaboración del video, crear un listado de actividades a desarrollar, esto permitirá obtener los recursos necesarios para el mismo, por ejemplo si se va a hacer un video con representación de títeres es necesario conseguir los materiales para la elaboración de los muñecos, construir el escenario etc. 2. Después de realizar una adecuada planeación se debe enfocar en definir claramente el mensaje a trasmitir, esto permitirá la realización de un libreto el cual estará claramente enfocado, además este libreto no debe ser extenso ni usar demasiado lenguaje técnico, ya que si es muy extenso el video también lo será y un video largo no es atractivo para el televidente. 3. Consultar con otras personas las ideas ya trabajadas, las opiniones de terceros permiten enriquecer la percepción de lo que se ha trabajado. 4. Es indispensable nutrir el libreto básico con fuentes bibliográficas adicionales, las buenas bases teóricas son fundamentales en la calidad del video Realizar un costeo de los elementos necesarios para la elaboración del video, ya sean cámaras, software y demás, con esta base se construye un presupuesto el cual garantizara la ejecución de los recursos. Con lo anterior y con una buena base creativa se pueden crear videos que transmitan la información de manera adecuada y clara. Ustream y Livestream Ustream.tv y LiveStream.tv son plataformas online que ofrece diversos canales y en los cuales se pueden trasmitir eventos en vivo, sin necesidad de instalar software, esto se puede hacer desde dispositivos móviles y desde la cámara web personal.

62 61 Lección 6. Redes sociales (Facebook, Twitter, Linkedin) Facebook es un servicio gratuito que permite conectar a las personas en internet. Si somos usuarios registrados en su página web, podremos gestionar nuestro propio espacio personal: crear álbumes de fotos, compartir vídeos, escribir notas, crear eventos o compartir nuestro estado de ánimo con otros usuarios de la red. El gran número de usuarios de que dispone, la aceptación que ha tenido, y las facilidades de accesibilidad que ofrece, como el acceso a la plataforma desde terminales móviles, ha permitido que esta red haya crecido muy rápidamente en poco tiempo. La principal utilidad de esta página es la de compartir recursos, impresiones e información con gente que ya conoces (amigos o familiares). Aunque también se puede utilizar para conocer gente nueva o crear un espacio donde mantener una relación cercana con los clientes de tu negocio. Además, tiene un componente importante de interactividad. Posee una serie de mini aplicaciones disponibles, como por ejemplo juegos que permiten interactuar con otros usuarios. Por otra parte permite desarrollar aplicaciones que puedan ser utilizadas desde la página web.

63 Como acceder Para tener acceso a Facebook sólo hay que entrar en su página web y rellenar un formulario indicando tus datos personales. Dispones de una versión del portal en español. En la página principal te pedirá unos datos básicos, pero más adelante podrás rellenar tu perfil con datos más detallados. El proceso de alta es muy intuitivo. Luego, para acceder a tu cuenta, lo único que tendrás que hacer es introducir el correo electrónico que hayas asociado a tu cuenta Facebook y la contraseña que hayas elegido, en la zona superior de inicio de sesión. 62 Los primeros pasos a dar cuando te unas a la red social serán: - Añadir como amigos a las personas que conozcas. - Compartir información. - Configurar tu cuenta de usuario a tu gusto. Para compartir información con la gente, lo habitual es que los añadas a tus amigos. - Puedes buscar a las personas de forma manual, desde el buscador superior, introduciendo su nombre y apellidos o su correo electrónico. A continuación, deberás pulsar el botón Añadir a mis amigos y esperar a que esa persona acepte tu invitación. También se puede dar el caso contrario, que alguien te trate de agregar a su lista. En ese caso, recibirás un aviso y te aparecerá en la sección Solicitudes, en la zona derecha de la página.

64 - También puedes enviar varias solicitudes a la vez. Para ello, pulsa el botón superior Buscar amigos. Verás que puedes importar una lista de contactos desde un correo electrónico, Outlook o un archivo de contactos. Utiliza el medio que te resulte más cómodo. Facebook también se puede utilizar para reencontrarte con personas con las que has perdido el contacto. Es posible que no las encuentres por correo electrónico o nombre, pero desde la opción de Buscar amigos también podrás buscar por colegio o centro de trabajo y si las personas indicaron esta información en su perfil personal aparecerán. Para compartir información con tus amigos, puedes pulsar sobre el nombre de uno de ellos y escribir en su muro, hacer comentarios en publicaciones o fotos, o subir tu propio material en la página. Es recomendable que "pierdas" cierto tiempo en configurar tu cuenta, especialmente las opciones de privacidad, para luego no llevarte disgustos y utilizarlo cómodamente. Para ello haz clic sobre la opción Cuenta, arriba a la derecha. Configuración de la cuenta: Te permite cambiar los datos de tu cuenta de Facebook y opciones interesantes, como las Notificaciones. Las notificaciones son avisos que te llegan a tu correo electrónico cada vez que "sucede algo" en Facebook. Por ejemplo, cuando alguien hace un comentario en una fotografía donde sales o intentan agregarte a tu lista de amigos. Es interesante que desactives los eventos que no quieres que te sean comunicados, para evitar que tu correo electrónico se colapse de mensajes de Facebook. También desde este apartado podrás Activar un teléfono para editar los contenidos de tu Facebook a través del móvil. Un consejo es que no permitas que se utilice tu imagen para los anuncios que se muestran en la página. Podrás desactivar esta opción eligiendo Nadie en el apartado Anuncios en Facebook. 63 Configuración de privacidad: Te recomendamos que visites todas y cada una de las opciones de privacidad y las configures con atención. Selecciona quién puede o no puede ver los contenidos que publicas, tus datos de contacto o qué aplicaciones de Facebook podrán tener acceso a tu perfil.

65 Puedes elegir entre Todos, Amigos de amigos, Sólo mis amigos o Personalizar. Si pulsas Personalizar una ventana te permitirá elegir Sólo yo, para que nadie vea el contenido excepto tú, o Personas concretas. También podrás realizar restricciones, por ejemplo indicando que un comentario es público para todos tus amigos, excepto para tu jefe. Para ello te resultará muy útil organizar tus contactos en listas. De esta forma podrás, por ejemplo, indicar que un determinado álbum de fotos lo pueden ver tus amigos, pero no tus familiares o compañeros de trabajo, por ejemplo. En el próximo apartado veremos cómo hacerlo. Organizar tus contactos en listas Para una mejor gestión de tu privacidad, lo ideal es que organices tus contactos en lo que Facebook denomina Listas. Pulsa en Cuenta y elige Editar amigos. Verás que la página principal cambia y aparecen opciones para buscar nuevos amigos, pero si te fijas en el menú izquierdo también apreciarás que las opciones han cambiado. Si haces clic en Todas las conexiones verás toda la gente que tienes en tu lista de amigos. 64 Pulsa el botón Crear nueva lista de la zona superior central. Se abrirá una ventana donde deberás indicar el nombre de la lista, por ejemplo Familiares y a continuación haz un clic sobre los contactos que quieras incluir en ella. Verás que se marcan en azul. Cuando termines, deberás pulsar el botón Crear lista y ya está. Una persona puede estar englobada en tantas listas como desees. Por ejemplo, puede pertenecer a tu grupo Amigos y Compañeros de universidad a la vez. Clasificar a la gente, además de permitirte establecer una privacidad más individualizada, te permitirá ver de un simple golpe de vista toda la actividad reciente o enviar un mismo mensaje a una determinada lista. Estructura de la página y principales funciones Bueno, pues ya estamos listos, y ahora qué? Pues ahora sólo queda empezar a compartir contenidos o simplemente mantenerte informado de las novedades de tus contactos.

66 Vamos a ir viendo el menú superior desde donde se accede a todas las opciones: Los iconos de la izquierda muestran las Notificaciones. Te avisa si hay novedades, solicitudes de amistad o mensajes nuevos, pendientes de ser leídos y cuántos. Y a la derecha está el menú principal de Facebook. Vamos a ver qué opciones tienen y cómo y qué se mostrará en la página en cada ocasión: Menú de Inicio La página que se muestra una vez introduces tus datos de acceso es la de Inicio. En ella verás las publicaciones de tus amigos en la zona central y en el menú izquierdo podrás elegir qué contenidos quieres ver: las fotos de tus amigos, la lista de contactos, los eventos a los que te han invitado, o los mensajes que os habéis enviado. Podríamos pues definir la zona Inicio como la puesta en común del material compartido por toda la gente que conoces. Se trata de la página principal, por lo que tiene acceso directo a las opciones más utilizadas en el día a día. Encontrarás, también en el menú izquierdo, enlaces a Aplicaciones, Juegos, Grupos, etc. 65 En la zona derecha verás las Solicitudes de amistad, invitaciones a grupos o eventos, etc. entre otra información de utilidad. Desde la opción Perfil tendrás acceso a toda tu información propia. Tanto tus datos personales y el acceso a tu perfil, en la zona izquierda, como a tus contenidos propios, en la zona central. Éstos contenidos los encontrarás organizados en pestañas: Muro, Información, Fotos, Eventos, Notas, etc. Puedes personalizar qué apartados visualizar pulsando sobre el +. Pestañas del perfil- En el Muro: Puedes escribir lo que estás pensando, compartir un enlace para referenciar una noticia que te ha gustado, etc. Es como tu tablón de anuncios dirigido a tus amigos. Puedes adjuntar material en tus comentarios como vídeos o fotos. Además, puedes establecer quién puede leer tu comentario.

67 - En Información verás tus datos personales y podrás modificarlos. - Fotos contiene las fotos propias que has subido, que se organizan en álbumes. Desde aquí deberás subir las fotos y crear álbumes nuevos. También contiene las fotos en que has sido etiquetado, es decir, las fotos de ti, de forma que si alguien tiene una foto en que salgas y la etiqueta con tu nombre de usuario, aparecerá en tu Facebook automáticamente. - Como los comentarios que se publican en el muro tienen sus limitaciones en cuanto a extensión, se utilizan las Notas para redactar noticias, relatos o historias de una mayor extensión. - En Eventos encontrarás tus eventos próximos. Por ejemplo, si has creado un evento para invitar a todos tus amigos a tu fiesta de cumpleaños, desde ahí podrás acceder a él, gestionar las invitaciones, realizar comentarios y compartir información o fotos relacionadas con el tema. - Enlaces está enfocada a referenciar otras páginas web que te resulten interesantes También podrás compartir Vídeos. Ya hemos visto cómo utilizar la opción Buscar amigos para importar contactos, buscarles por apellidos o correo e incluso por centro de estudios o de trabajo. Sólo queda comentar las Sugerencias. El sistema suele mostrar como sugerencias a personas que piensa que puedes conocer: por ejemplo, a los amigos de tus amigos, de forma que puedas enviarles solicitudes de amistad. Si te has quedado con dudas, desde la opción Cuenta podrás acceder al Servicio de ayuda. También desde este menú podrás Salir de Facebook. Es recomendable que utilices esta opción cuando termines de visitar la página, especialmente si estás utilizando un ordenador compartido, para evitar que pueda acceder a tu cuenta y suplantar tu identidad. Chat Nos queda comentar un último aspecto: el Chat. En la zona inferior derecha de la página existe un pequeño recuadro que podemos utilizar como un programa de mensajería instantánea

68 muy básico. Posee una lista de los amigos que están conectados en cada momento, para poder hablarles en tiempo real. Podrás, desde la opción Lista de amigos, elegir qué categoría quieres visualizar o establecer unas Opciones básicas. Twitter 13 Twitter (NYSE: TWTR) es un servicio de microblogging, con sede en San Francisco, California, con filiales en San Antonio (Texas) y Boston (Massachusetts) en Estados Unidos. Twitter, Inc. fue creado originalmente en California, pero está bajo la jurisdicción de Delaware desde Desde que Jack Dorsey lo creó en marzo de 2006, y lo lanzó en julio del mismo año, la red ha ganado popularidad mundialmente y se estima que tiene más de 200 millones de usuarios, generando 65 millones de tuits al día y maneja más de peticiones de búsqueda diarias. Ha sido apodado como el "SMS de Internet". Entre sus usuarios se destacan grandes figuras públicas, como el presidente de los Estados Unidos Barack Obama, actores como Ashton Kutcher, y músicos como Lady Gaga, Katy Perry, entre otros. La red permite enviar mensajes de texto plano de corta longitud, con un máximo de 140 caracteres, llamados tweets, que se muestran en la página principal del usuario. Los usuarios pueden suscribirse a los tuits de otros usuarios a esto se le llama "seguir" y a los usuarios abonados se les llama "seguidores", "followers" y a veces tweeps ('Twitter' + 'peeps', seguidores novatos que aún no han hecho muchos tweets). Por defecto, los mensajes son públicos, pudiendo difundirse privadamente mostrándolos únicamente a unos seguidores determinados. Los usuarios pueden tuitear desde la web del servicio, con aplicaciones oficiales externas (como para teléfonos inteligentes), o mediante el Servicio de mensajes cortos (SMS) disponible en ciertos países. Si bien el servicio es gratis, acceder a él vía SMS comporta soportar tarifas fijadas por el proveedor de telefonía móvil. 67 Para observar un video tutorial de cómo crear y configurar twitter observe el siguiente enlace Ver enlace LinkedIn14 LinkedIn es una red social que permite la creación de un perfil profesional e incluir, entre otros detalles, la experiencia laboral de quien lo ha creado. Contar con un perfil en LinkedIn sirve para establecer redes de contactos con otros profesionales, lo que entrega una ventaja considerable al momento de buscar un nuevo trabajo, establecer nuevas relaciones comerciales y formar parte de grupos de discusión dentro de esta red. 13 Tomado de Wikipedia 14 Fuente

69 Las empresas y aquellos profesionales de Recursos Humanos también utilizan LinkedIn para encontrar y contactar a potenciales candidatos para llenar cupos laborales. Un perfil completo en LinkedIn permite a un usuario incluir su experiencia laboral, habilidades y especializaciones, entre otros detalles, lo que ayuda a una empresa al momento de elegir entre diversos candidatos. De esta manera, LinkedIn es una red social que entrega valiosos beneficios tanto a personas como empresas. Fundado en 2002 y lanzado oficialmente al año siguiente, LinkedIn contaba en su primer mes de vida con alrededor de usuarios. En la actualidad, posee más de 120 millones de miembros distribuidos en 200 países y territorios, y cada día se agregan más profesionales a esta red, a una rapidez promedio de dos perfiles nuevos por segundo. El sitio web de LinkedIn está disponible en diversos idiomas entre ellos inglés, español, italiano, alemán y francés, lo que demuestra su alcance global y ayuda a la popularización del mismo, considerando que más de la mitad de sus miembros viven fuera de los Estados Unidos. LinkedIn permite la creación de cuentas gratuitas y de pago. Estas últimas están enfocadas hacia profesionales independientes -como consultores- y a quienes se encargan de contactar potenciales candidatos a desempeñar un cargo. Una cuenta gratuita permite entre otras cosas: Crear un perfil personal profesional, Buscar trabajo en la bolsa de trabajo de LinkedIn, Conectarse con otros profesionales que ya sean conocidos del usuario, Enterarse de quienes son los últimos usuarios que han visto el perfil personal propio y conocer sus datos básicos, Ser parte de grupos de discusión, que permiten compartir información y enterarse de nuevas ofertas laborales. 68 Para observar cómo crear una cuenta en esta red social, revise el siguiente enlace Ver enlace Para observar cómo crear un perfil para la empresa o entidad, revise el siguiente enlace Ver enlace Lección 7.Lineamientos para las entidades públicas en la implementación de la estrategia de gobierno en línea.

70 La Estrategia Gobierno en línea, liderada por el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, es el conjunto de instrumentos técnicos, normativos y de política pública que promueven la construcción de un Estado más eficiente, transparente y participativo, y que a su vez, preste mejores servicios con la colaboración de toda la sociedad mediante el aprovechamiento de la tecnología. Lo anterior con el fin de impulsar la competitividad y el mejoramiento de la calidad de vida para la prosperidad de todos los colombianos. Para alcanzar este propósito, la Estrategia de Gobierno en línea ha definido cuatro objetivos específicos: Facilitar la eficiencia y colaboración en y entre las entidades del Estado, así como con la sociedad en su conjunto. Contribuir al incremento de la transparencia en la gestión pública, con una mayor visibilidad de los asuntos públicos y facilitando al ciudadano el conocimiento de la gestión del Estado. Promover la participación ciudadana haciendo uso de los medios electrónicos, generando confianza en la administración pública y habilitando nuevos canales para la construcción colectiva de políticas públicas, la resolución de problemas cotidianos, la toma de decisiones y el control social. Fortalecer las condiciones para el incremento de la competitividad y el mejoramiento de la calidad de vida, a partir de la oferta de servicios que respondan a las necesidades de los ciudadanos y las empresas. 69 Cuál es el marco Estratégico? El Gobierno ha definido como objetivo de desarrollo, construir un país con prosperidad para todos, con más empleo, menor pobreza y más seguridad. En el cumplimiento de dicho objetivo, el Buen Gobierno juega un papel protagónico, como rector de las políticas públicas, en la ejecución de programas sociales y en la relación del Estado con el ciudadano. En tal sentido, es un objetivo de desarrollo fortalecer un modelo de gobernabilidad, a través del continuo mejoramiento de la administración pública y, dentro de tal propósito, Gobierno en línea es un actor preponderante, pues se convierte en un instrumento transversal que facilita el Buen Gobierno. De igual manera, la Estrategia de Gobierno en línea se enmarca dentro de la política de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones establecida por el Gobierno Nacional, que busca la masificación del uso de Internet y que se plasma en el Plan Vive Digital. Cuál es la visión de la Estrategia?

71 En el año 2015, en el nivel nacional, y en el año 2017, para el caso del nivel territorial, la ciudadanía en general tendrá acceso de forma oportuna a más y mejor información bajo un esquema de comunicación en doble vía y de rendición de cuentas permanente y en tiempo real, lo cual permitirá una mejor participación en el proceso de toma de decisiones y un mejor ejercicio del control social. De igual manera la ciudadanía no tendrá la necesidad de hacer filas ni asistir personalmente a las entidades para llevar a cabo sus trámites y recibir los servicios del Estado, generando una relación más fácil, con menores costos. Lo anterior será logrado gracias a que las entidades se habrán transformado en entidades digitales abiertas, pues habrán incorporado las TIC de forma transversal en su operación tradicional, transformando su funcionamiento interno y la relación con sus usuarios. Para esto las entidades dispondrán de acceso multicanal a toda la información, así como a la gestión en línea de trámites y servicios, observando permanentemente las condiciones de accesibilidad, usabilidad, calidad, seguridad, reserva y privacidad. Igualmente, se habrá creado una cultura de colaboración y participación, en donde se intercambia activamente información por medios electrónicos entre entidades, se construyen políticas y estrategias con la participación electrónica de actores clave, y existen las condiciones para que terceros creen nuevos servicios que generan valor a la ciudadanía. 70 Así mismo, la entidad habrá reducido al menos el 30% de su consumo de papel a la vez que aumenta su eficiencia debido a la optimización y uso de medios electrónicos en sus procesos y procedimientos. Lo anterior estará sustentado en el conocimiento de las necesidades de los usuarios, la adopción de nuevas tendencias tecnológicas y la implementación de buenas prácticas, generando así un esquema de innovación y mejoramiento permanente. Por qué es importante la Estrategia de Gobierno en línea? Para los ciudadanos: El beneficio directo que perciben los ciudadanos al hacer uso de un trámite o servicio electrónico es el ahorro en tiempo y dinero. Comparado con un modelo presencial de prestación del servicio, las personas no incurren en costos directos como el transporte o la impresión de documentos, evitan hacer filas y de esta manera se contribuye a mejorar la calidad de vida. Un trámite electrónico tiene la misma validez que uno presencial. A través de los canales electrónicos es más fácil acceder a la información de los servicios de las entidades públicas. El Estado tiene una amplia oferta de canales de atención para el ciudadano, a través de los cuales brinda información o puede realizar transacciones simples con la ayuda de agentes.

72 De igual manera, existen herramientas de autoservicio para agilizar el desarrollo de trámites. El ciudadano puede opinar de manera directa sobre temas relacionados con el gobierno, sin tener que usar intermediarios para ello. Igualmente puede proponer soluciones a diferentes problemas que son competencia del Estado. Para las entidades públicas: El uso de tecnología apoya el cumplimiento de los objetivos misionales de una manera mucho más directa, es decir, agrega valor a la gestión de las entidades. Esto resulta en un mayor posicionamiento, buena imagen y credibilidad de la gestión y de los servidores públicos. El uso de tecnología conlleva a una imagen positiva y moderna de las entidades. Hay ahorros en costos de operación y funcionamiento. Se favorece la continua innovación. Los servicios que entregan las entidades a sus diferentes grupos de interés, se pueden hacer de manera más eficiente. Hay un mejoramiento en la manera de ejecutar los procesos internos ya que se favorece la organización y aprovechamiento de la información, se organizan los documentos y se hacen las tareas de manera más productiva. Hay un aprovechamiento de la información pública para generar servicios innovadores que, de otra manera, no podrán ser desarrollado o se incurriría en costos demasiado altos. 71 Para las empresas: Se habilitan nuevas oportunidades de negocio para las compañías que desean ser proveedoras de soluciones y servicios para las entidades públicas. Se generan espacios de investigación e innovación para que diferentes actores (públicos, privados, academia y sociedad civil) propongan proyectos relacionados con el uso de tecnología en el sector público. Se crean nuevos modelos de prestación de servicios en donde hay alianzas entre el sector público y privado, lo cual favorece la calidad y cobertura de los mismos. Cómo implementar la Estrategia de Gobierno en línea? Con el objeto de impulsar el uso de tecnología al interior de las organizaciones públicas, desde el año 2012 se ha venido siguiendo un modelo integrado por seis (6) componentes entendidos como áreas o temáticas que deben ser implementadas por las entidades para mejorar el impacto de su gestión. A continuación se presenta la descripción de cada una de ellas y el avance progresivo que debe darse: Componente de Elementos transversales

73 Objetivo El propósito de este componente es el de incorporar el Gobierno en línea como parte de la cultura y de la estrategia de innovación organizacional. Busca igualmente, conocer las necesidades, tendencias de comportamiento y preferencias de los diferentes grupos de usuarios y aplicar este conocimiento a todos los momentos de interacción con éstos. Aquí también se definen e implementan procesos de mejoramiento permanente en la gestión de tecnología y en la aplicación de un Sistema de Gestión de Seguridad para la protección de los activos de información. 72 Importancia La implementación de la Estrategia de Gobierno en línea requiere que se desarrollen actividades transversales que impactan las diferentes áreas temáticas y sirven de soporte a éstas. Por esta razón existe un componente de Elementos Transversales que da respuesta a unas necesidades específicas: El conocimiento del público objetivo de los servicios y procesos de la entidad. El establecimiento de sistemas de gestión de seguridad de la información. La planeación para la articulación del uso de la tecnología con los objetivos misionales de las entidades. El establecimiento de toda una estrategia de monitoreo para determinar avances y correctivos en la adoción de tecnología. Actividades del componente

74 73 Ejemplo En la actividad Centrar la atención en el usuario, es indispensable tener en cuenta las necesidades de los ciudadanos para desarrollar soluciones o servicios que puedna ser utilizados de la manera esperada. Un ejemplo de lo anterior es el desarrollo de aplicaciones móviles bajo la metodología de innovación abierta, lo cual requiere: Definir el problema a atender. Entender al usuario que sería el beneficiario de la solución. Interactuar con los posibles usuarios para conocer sus necesidades, expectativas y modo de consumo para el desarrollo del producto. Hacer partícipe a diversos actores que puedan ser parte de la solución. Su aporte más significativo es el conocimiento y la sinergia para el éxito del proyecto. Contar con la información necesaria para tener insumos que aporten a las soluciones, enriquezcan el ejercicio y generen un valor agregado al usuario. Generar el desarrollo con una realimentación constante de los grupos de interés que hacen parte de la solución, principalmente los usuarios finales. Probar y mejorar hasta tener el resultado final.

75 Archivo General de la Nación El Archivo General de la Nación dando cumplimiento a lo establecido en el Decreto 2693 del 21 de diciembre de 2012 pone a disposición de los ciudadanos la caracterización de los usuarios que acceden a la Sala de Investigación y Consulta de la entidad con el propósito de consultar documentos históricos y protocolos notariales. La caracterización de usuarios es la descripción de un conjunto de ciudadanos, usuarios o grupos de interés por medio de variables con el fin de identificar sus particularidades (características, necesidades, expectativas y preferencias). En este caso particular, el objetivo es identificar los ciudadanos, usuarios o grupos de interés que acceden a la sala de consulta del AGN con el fin de mejorar la relación que existe entre la Entidad y los usuarios para fortalecer la percepción de confianza de los mismos hacia el AGN. La manera de realiar este ejericio cmprende la difinición del objetivo, el establecimiento de variables para conocer mejor los usuarios (Edad, Ubicación, Género, etc), la recolección de información y la organización de la misma. A partir de allí comienza el diseño de soluciones que permitan mejorar los servicios que presta la Sala de Investigación y Consulta, mediante el uso de tecnología. 74

76 Fuente: Componente de Información en línea Objetivo 75 Garantizar el acceso de la ciudadanía a toda la información relativa a temas institucionales, misionales, de planeación, espacios de interacción, datos abiertos y gestión en general, observando las reservas constitucionales y de ley, cumpliendo todos los requisitos de calidad, disponibilidad, accesibilidad y estándares de seguridad. La información mencionada estará dispuesta de forma tal que sea fácil de ubicar y utilizar. Importancia La información que poseen las entidades conforma un bien público, el cual puede ser utilizado por terceros en la creación de valor para la ciudadanía en general a través de esquemas de datos abiertos, los cuales abren una ventana de oportunidad para que la generación de más y mejores servicios apalancados en la tecnología. Actividades del componente

77 Ejemplo 76 Aplicación móvil Mi pronóstico del IDEAM La segunda actividad de este componente se refiere a la Publicación de datos abiertos, para lo cual existe el Portal de datos abiertos del Estado colombiano en el que las entidades cargan información pública que no atente con la privacidad y seguridad de las personas. Al publicar datos abiertos se da la oportunidad de que cualquier persona o empresa pueda hacer uso de ellos, analizarlos, transformarlos, lo cual, a su vez, puede generar nuevos negocios, crear nuevos servicios electrónicos o mejorar aquellos que ya se ofrecen por parte de las entidades públicas. Es el caso de la aplicación Mi Pronóstico que usa la información sobre estado del tiempo, la cual es publicada por el IDEAM y puede ser consultada y usada por cualquier persona. Componente de Interacción en línea

78 Objetivo Habilitar, implementar e integrar diferentes espacios de interacción electrónica con los usuarios y disponer de opciones de consulta interactiva de información y de soporte en línea. 77 Importancia De forma natural la sociedad ha venido entendiendo que la interacción con el Estado puede fortalecerse mediante el uso de tecnología. Es aquí cuando se abre una ventana de oportunidad para implementar soluciones basadas en la tecnología para atender uno de los momentos de mayor interacción entre las entidades y el Estado: las peticiones. De esta forma el canal electrónico para adelantar una petición (solicitud de información, queja, reclamo o denuncia) se ha posicionado como un espacio que permite mayor agilidad y transparencia en la interacción, generando un contexto en donde la ciudadanía cuenta con mejores condiciones para la exigencia de sus derechos. Actividades del componente

79 Ejemplo 78 Portal del Estado Colombiano Canales La interacción se refiere a ir más allá de la publicación de información en las páginas web de las entidades. Una acción central de este componente consiste en habilitar canales que habiliten la comunicación en doble vía (Ciudadano Estado y viceversa), que les permitan a los usuarios consultar e interactuar inmediatamente con las entidades para obtener información sobre diversas necesidades.

80 En el caso del Portal del Estado Colombiano ( se ofrecen los siguientes canales: Click to call: llamada IP inmediata con los agentes del Centro de Contacto Ciudadano. Recepción de mensajes electrónicos desde la cuenta Chat para diálogo instantáneo a través de texto. Redes sociales para responder consultas de los ciudadanos. Componente de Transacción en línea 79 Objetivo Ofrecer a lo usuarios de cada entidad todos los trámites y servicios que por su relación costo beneficio puedan ser automatizados y organizarlos a través de ventanillas únicas, permitiendo a los usuarios realizar desde la solicitud hasta la obtención del producto de forma totalmente virtual. Importancia La masificación en la prestación de trámites y servicios por medios electrónicos busca una serie de objetivos interdependientes relacionados con la reducción de costos tanto emocionales como de transacción, no solamente para los ciudadanos sino también para las entidades. Esto quiere decir que la relación entre usuario y Estado se está optimizando, elevando niveles de satisfacción, transparencia, confianza y eficiencia.

81 Actividades del componente Ejemplo Un caso reciente de éxito es el servicio implementado por la Superintendencia de Notariado y Registro para que el ciudadano obtenga el Certificado de Tradición y Libertad totalmente en línea. 80 Certificado de Tradición y libertad Componente de Transformación

82 Objetivo Incrementar la eficiencia en la ejecución de todos los procesos internos críticos de la entidad, a través del uso de medios electrónicos y hacer un uso más racional del papel gracias a la implementación de la política de eficiencia administrativa, así como impulsar el intercambio de información entre entidades para mejorar la entrega de servicios y el cumplimiento de sus funciones. 81 Importancia La colaboración entre entidades, entendida como parte del componente de Transformación, hace referencia directamente a los procesos de intercambio de información, es decir a la interoperabilidad. Este intercambio de información resulta de la necesidad de las entidades de contar con los datos e información que son responsabilidad de otras entidades para el cumplimiento de su objeto misional. Actualmente la tecnología y la normatividad impulsan el avance tanto en la automatización de procesos internos como en la interoperabilidad entre las entidades, lo que les permite ahorrar costos y mejorar sus procesos internos. Actividades del componente

83 Ejemplo La Ventanilla Única de Comercio Exterior VUCE es una plataforma informática que permite adelantar trámites de comercio exterior ante 21 entidades del Estado a través de un sólo canal. Garantiza la seguridad tecnológica y jurídica de los diferentes trámites al integrar la firma digital y permite pagos electrónicos en línea. Cuenta con cuatro módulos: Importaciones, Exportaciones, Formulario Único de Comercio Exterior -FUCE- e Inspección Física Simultánea-SIIS. De la misma manera, en la Ventanilla Única de Comercio Exterior participan 21 entidades gubernamentales encargadas de ejercer control sobre las operaciones de comercio exterior llevadas a cabo en el territorio nacional: 82 Agencia Nacional Minera (ANM) Agencia Nacional de Hidrocarburos (ANH) Ministerio de Relaciones Exteriores Ministerio de Salud y de la Protección Social (MINSALUD) Ministerio de Justicia y del Derecho (MJD) Fondo Nacional de Estupefacientes (FNE) Industria Militar (INDUMIL) Autoridad Nacional de Licencias Ambientales (ANLA) Autoridad Nacional de Acuicultura y Pesca (AUNAP) Ministerio de Defensa (MINDEFENSA) - Décimo Tercera Brigada Instituto Colombiano Agropecuario (ICA) Instituto Nacional de Vigilancia de Alimentos y Medicamentos (INVIMA) Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural (MAG) Ministerio de Minas y Energía (MINMINAS) Ministerio de Transporte (MINTRANSPORTE) Servicio Geológico Colombiano (SGC)

84 Superintendencia de Industria y Comercio (SIC) Superintendencia de Vigilancia y Seguridad Privada (SUPERVIGILACIA) Ministerio de Comercio, Industria, y Turismo (MINCIT). Dirección de Impuestos y Aduanas Nacionales (DIAN) Policía Nacional Dirección Antinarcóticos 83 Ventilla única de Comercio Exterior Componente de Democracia en línea

85 Objetivo Incrementar la legitimidad, focalización y respuesta a las necesidades de la ciudadanía a través de la conformación de espacios virtuales de participación para la construcción de políticas, planes, programas, proyectos, la toma de decisiones y la solución de problemáticas particulares, en un marco de innovación permanente y colaborativa. 84 Importancia La participación en la construcción de políticas y en la definición de lineamientos estratégicos, así como el control social a la gestión pública y la solución de problemas con el aporte de la ciudadanía, hacen parte de los derechos ciudadanos así como de la concepción de un Estado democrático. Los beneficios asociados con estos espacios de colaboración tienen relación con la sostenibilidad, la gobernabilidad, la capacidad de innovación y la posibilidad de dar respuesta a las necesidades expresas de la ciudadanía, de forma más adecuada. Actividades del componente

86 85 Ejemplo El Gobierno colombiano ha desarrollado una plataforma para facilitar la participación ciudadana y la transparencia gubernamental denominada Urna de Cristal, donde los ciudadanos pueden: 1. Conocer los resultados, avances e iniciativas del Gobierno de la prosperidad democrática. 2. Hacer llegar inquietudes y propuestas directamente a las entidades gubernamentales. 3. Interactuar y aprender de la gestión estatal con el ánimo de construir un mejor gobierno entre todos. De acuerdo a los temas y al interés de los colombianos, en Urna de Cristal se desarrollan tres tipos de campaña: 1. Consulta: el ciudadano pregunta, el Gobierno responde. 2. Pedagógicas: el Gobierno resuelve dudas y hace pedagogía con el ciudadano. 3. Ejercicios de participación: el ciudadano incide en política pública.

87 Para estas campañas se han habilitado diversos canales: Ciudadanos sin acceso a internet: Radio Televisión Call-center SMS USSD Ciudadanos digitales: Twitter Facebook Sitio web Newsletter 86 Urna de Cristal Planeación, monitoreo y evaluación de la Estrategia de Gobierno en línea Al ser una política pública, la Estrategia de Gobierno en línea debe ser incorporada por parte de las entidades de forma transversal dentro de sus planes estratégicos y dentro de los planes de Desarrollo Administrativo. Es por esto que el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, con el fin de monitorear el avance en la Estrategia, ha establecido unos

88 plazos para su implementación y unos porcentajes mínimos de avance para los diferentes grupos de entidades que conforman la administración pública, desde el año 2012 hasta el año 2015 para entidades del orden nacional y desde el año 2013 hasta el año 2017 para entidades del orden territorial. Dichos plazos, consagrados en el decreto de Gobierno en línea (2693 de 2012) son los siguientes: Para entidades de orden nacional 87 Para gobernaciones de categoría especial y primera; alcaldías de categoría especial, la Administración Pública y demás sujetos obligados en el mismo orden Para gobernaciones de categoría segunda, tercera y cuarta; alcaldías de categoría primera, segunda y tercera, la Administración Pública y demás sujetos obligados en el mismo orden

89 Para alcaldías de categoría cuarta, quinta y sexta, la Administración Pública y demás sujetos obligados en el mismo orden 88 Cómo se integra el Decreto 2482 de 2012 y la Estrategia de Gobierno en línea? El Decreto en mención busca que la información que elaboran y presentan las entidades de la Rama Ejecutiva a diferentes actores del Gobierno, relacionada con la planeación de actividades, avances de ejecución y resultados de gestión, se integre en un instrumento o mecanismo de planeación. Esto es lo que se conoce precisamente como Modelo Integrado de Planeación y Gestión y es el instrumento de articulación y reporte de la planeación Concretamente, el Modelo Integrado de Planeación y Gestión integra las siguientes políticas de desarrollo administrativo: a) Gestión misional y de Gobierno: Orientada al logro de las metas establecidas, para el cumplimiento de su misión y de las prioridades que el Gobierno defina. Incluye, entre otros, para las entidades de la Rama ejecutiva del orden nacional, los indicadores y metas de Gobierno que se registran en el Sistema de Seguimiento a Metas de Gobierno, administrado por el Departamento Nacional de Planeación.

90 b) Transparencia, participación y servicio al ciudadano. Orientada a acercar el Estado al ciudadano y hacer visible la gestión pública. Permite la participación activa de la ciudadanía en la toma de decisiones y su acceso a la información, a los trámites y servicios, para una atención oportuna y efectiva. Incluye entre otros, el Plan Anticorrupción y de Atención al Ciudadano y los requerimientos asociados a la participación ciudadana, rendición de cuentas y servicio al ciudadano. c) Gestión del talento humano. Orientada al desarrollo y cualificación de los servidores públicos buscando la observancia del principio de mérito para la provisión de los empleos, el desarrollo de competencias, vocación del servicio, la aplicación de estímulos y una gerencia pública enfocada a la consecución de resultados. Incluye, entre otros el Plan Institucional de Capacitación, el Plan de Bienestar e Incentivos, los temas relacionados con Clima Organizacional y el Plan Anual de Vacantes. d) Eficiencia administrativa: Orientada a identificar, racionalizar, simplificar y automatizar trámites, procesos, procedimientos y servicios, así como optimizar el uso de recursos, con el propósito de contar con organizaciones modernas, innovadoras, flexibles y abiertas al entorno, con capacidad de transformarse, adaptarse y responder en forma ágil y oportuna a las demandas y necesidades de la comunidad, para el logro de los objetivos del Estado. Incluye, entre otros, los temas relacionados con gestión de calidad, eficiencia administrativa y cero papel, racionalización de trámites, modernización institucional, gestión de tecnologías de información y gestión documental. 89 e) Gestión financiera: Orientada a programar, controlar y registrar las operaciones financieras, de acuerdo con los recursos disponibles de la entidad. Integra las actividades relacionadas con la adquisición de bienes y servicios, la gestión de proyectos de inversión y la programación y ejecución del presupuesto. Incluye, entre otros, el Programa Anual Mensualizado de Caja - PAC, programación y ejecución presupuestal, formulación y seguimiento a proyectos de inversión y el Plan Anual de Adquisiciones. Los objetivos del Modelo son: Simplificar y racionalizar la labor de las entidades en la generación y presentación de planes, reportes e informes. Armonizar y articular las diferentes estrategias, políticas y planes orientados al cumplimiento de la misión y prioridades de Gobierno, proporcionando lineamientos para su implementación e inclusión en el ejercicio de la planeación sectorial e institucional tanto cuatrienal como anual. La importancia de la Estrategia de Gobierno en línea dentro de este Modelo es grande ya que, para el desarrollo de estas políticas de manera mucho más efectiva, es fundamnetal el uso de tecnología. Por tanto, la Estrategia de Gobierno en línea resulta transversal a todas ellas y por tanto se constituye en un eje dinamizador del Modelo Integrado de Planeación y Gestión.

91 El uso de tecnología facilita el cumplimiento de los objetivos de cada una de las políticas del Modelo, de una forma mucho más acertada. Se trata de aprovechar la tecnología para el logro de objetivos estratégicos asociados a la eficiencia administrativa, a la transparencia y lucha contra la corrupción, a un manejo eficiente de los recursos financiero y humanos, entre otros. Igualmente, el uso de medios electrónicos permite la organización de la información y el reporte de manera mucho más eficiente, evitando dobles reportes, facilitando el seguimiento y monitoreo y apoyando la labor de los entes de control. Y en todo esto la Estrategia de Gobierno en línea resulta central. Qué es el FURAG Formulario Único de Reporte y Avance de la Gestión? Con el fin de hacer seguimiento al cumplimiento de las diferentes políticas que componen el Modelo Integrado de Planeación y Gestión, se creó una herramienta electrónica Dicha herramienta es el Formulario Único de Reporte y Avance de la Gestión ( el cual permite capturar información directamente de las entidades y al mismo tiempo consolidar la información y generar reportes de avance de la implementación del Modelo, a nivel institucional y sectorial. Cómo se evalúa la Estrategia de Gobierno en línea? 90 El Decreto 2693 de 2012 en el artículo 11 - Monitoreo y evaluación del Gobierno en línea - señala que el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones adelantará acciones que permitan medir el avance en la implementación de la Estrategia de Gobierno en línea de parte de los sujetos obligados, así como el uso, calidad e impacto de la prestación de trámites y servicios en línea. El modelo de monitoreo y evaluación desarrollado busca analizar los insumos con que cuentan los actores (ciudadanos, empresas y entidades públicas), así como los procesos que realizan para interactuar con el Gobierno en línea, para luego valorar los resultados derivados de esta interacción y el impacto generado en los objetivos específicos propuestos por la Estrategia. En el caso de las entidades públicas, se ha definido un índice que mide el avance en el cumplimiento de lo señalado en el Decreto 2693 de 2012 y que se especifica de manera detallada en el Manual 3.1 para la Implementación de la Estrategia de Gobierno en línea. Cómo se calcula el índice de Gobierno en línea? El Índice de Gobierno en línea se calcula de la siguiente manera: Cada componente tiene una serie de criterios y a cada uno se le asigna un valor diferente, dependiendo de la complejidad o importancia. La suma del valor asignado a dichos criterios es igual a 100.

92 A su vez, cada uno de los seis componentes tiene un peso porcentual, también dependiendo de la complejidad o importancia. El avance en cada componente es el resultado de sumar el valor de los criterios cumplidos. El índice de Gobierno en línea es el resultado de sumator el valor de cada componente por su peso porcentual. Para hacer más sencillo de entender el avance de las entidades y con ánimo de ofrecer información más relevante y los usuarios de la información sobre Gobierno en línea, el índice se ha dividido en tres Sub índices que son: Servicios Gobierno Abierto Eficiencia Administrativa 91 A continuación se describen los aspectos a considerar en cada uno de los índices

93 Esta es otra manera de presentar los resultados, agrupando los seis componentes en tres temáticas que resultan más sencillas de entender por parte de las entidades públicas. Un ejemplo concreto sobre cómo se presenta la información de los subíndices es el caso del Departamento de Bolívar. 92

94 93 La gráfica muestra avance importante en la integración de Gobierno en línea dentro de la planeación de la entidad (Aspecto No. 2, subíndice de Eficiencia administrativa), por ejemplo. Sin embargo, en términos de participación ciudadana para la solución de problemas, no hay mayores avances (Aspecto No. 11, subíndice de Gobierno Abierto). Dónde se pueden consultar los resultados? En la página de Gobierno en línea Se puede consultar los resultados de la última medición de la Estrategia de Gobierno en línea, tanto a nivel nacional como territorial. Dicha medición fue realizada a finales del año 2013 y se basa en los el reporte de información realizado directamente por las entidades que diligenciaron el Formulario Único de Reporte de Avances en la Gestión (FURAG). Referentes Bibliográficos

95 Ministerio de las tecnologías de la información y las comunicaciones. (2012). Manual 3.1 para la implementación de la Estrategia de Gobierno en línea Entidades del Orden Nacional. Recuperado el 28 de Enero de 2014, de Dirección de gobierno en línea: Sitio web dirección de gobierno en línea. (s.f.). Recuperado el 27 de Enero de 2014, de Ministerio de tecnologías de la información y las telecomunicaciones. (2011). Guía para la caracterización de usuarios de las entidades públicas. Recuperado el 28 de Enero de 2014, de Dirección de gobierno en línea: Sitio web actiweb. (s.f.). Recuperado el 20 de Enero de 2014, de Sitio web Facebook. (s.f.). Recuperado el 20 de Enero de 2014, de 94 Sitio web twitter. (s.f.). Recuperado el 20 de Enero de 2014, de Sitio web about.com. (s.f.). Recuperado el 20 de Enero de 2014, de Sitio web Blogger. (s.f.). Recuperado el 20 de Enero de 2014, de Sitio web WIX. (s.f.). Recuperado el 20 de Enero de 2014, de Sito web Gimp. (s.f.). Recuperado el 20 de Enero de 2014, de Sitio web Ustream. (s.f.). Recuperado el 23 de Enero de 2014, de Sitio web Linkedin. (s.f.). Recuperado el 24 de Enero de 2014, de Sitio web Wikipedia. (s.f.). Recuperado el 24 de Enero de 2014, de Sitio web YouTube. (s.f.). Recuperado el 24 de Enero de 2014, de

96 Serrano, J. E., & Narváez, P. S. (2010). Uso de Software libre para el desarrollo de contenidos educativos. Formación universitaria, 3(6), Sitio web colección.edu.ar (s.f) Recuperado el 24 de enero de 2014 de Unidad 4 Acreditación del OVI. Lección 1. Estándares para acreditación de OVI. La definición formal de estándar indica que éste es el que sirve como tipo, modelo, norma, patrón o referencia. En el campo técnico la estandarización es el proceso por el cual se establecen unas normas comúnmente aceptadas que permiten la cooperación de diferentes empresas o instituciones sin menoscabar su posibilidad de competir. Un estándar proporciona ventajas no sólo a las empresas, sino también al usuario, ya que así no ve limitada su capacidad de elección a un determinado proveedor, sino a todos aquellos que cumplen un estándar determinado y que, por tanto, crean productos que son compatibles. En el campo educativo el Ministerio de Educación Nacional indica que los estándares Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles. Son guía referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad de educación a los estudiantes de Colombia. 95 Como se observó en la unidad 1 los estándares que solicita el Ministerio Educación Nacional se pueden resumir en: Los objetivos del OVI expresan claramente lo que se busca como resultado final Deben existir unos contenidos claros donde se reconozca el conocimiento a mostrar y sus múltiples formas de representación. Para la construcción del OVI se deben realizar en OVA actividades de aprendizaje que seas concordantes con los objetivos planteados y además que permitan alcanzar éstos. Se deben realizar listas de verificación sobre el OVI donde se muestre que éste comprende lo que se buscaba con el mismo.

97 Lección 2. Estándares de accesibilidad para la acreditación de un OVI según lineamientos nacionales y de la estrategia GEL. Las pautas para la accesibilidad a sitios web se basan en el documento Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0. En este documento se hacen recomendaciones para crear contenidos web más accesibles para todo tipo de usuario, sin importar discapacidades como ceguera, baja visión, deficiencias auditivas entre otras; Lógicamente las pautas de accesibilidad no son suficientes para satisfacer las necesidades de personas con todos los tipos, grados y combinaciones de discapacidad posibles. Estas pautas no son de estándar nacional sino internacional lo que permite proporcionar un estándar compartido para la accesibilidad del contenido web que satisfaga las necesidades de personas, organizaciones y gobiernos a nivel internacional. Para el conocimiento de estas pautas visitar el siguiente enlace Ver enlace Lección 3. Estándares de usabilidad para la acreditación de un OVI según lineamientos nacionales y de la estrategia GEL. 96 Mediante las directrices de usabilidad para sitios web del estado Colombiano Gobierno proporciona, a los actores involucrados en dichos sitios, una serie de lineamientos que les permitan conducir sus sitios, portales y aplicativos web hacia herramientas que generen la mejor experiencia al ciudadano. Así planteado la estrategia de gobierno en línea no solo se propone asegurar que un sitio sea fácil de usar, y que además sea capaz de proporcionar la mejor experiencia a los usuarios, sino que además busca garantizar el éxito de cualquier producto interactivo de las entidades nacionales. Para visualizar las directrices de usabilidad para sitios web del estado Colombiano vea el siguiente enlace Ver enlace El gobierno nacional ha creado algunos sistemas de información que resultan muy útiles para el ciudadano tal es el caso de: Sistema integrado de información financiera SIIF, el cual es una herramienta modular automatizada que integra y estandariza el registro de la gestión financiera pública, con el fin de propiciar una mayor eficiencia en el uso de los recursos de la Nación y de sus

98 entidades y de brindar información oportuna y confiable, para mayor información de este sistema ingrese a Sistema de Información y Gestión del Empleo Público SIGEP, el cual es una herramienta tecnológica que sirve de apoyo a las entidades en los procesos de planificación, desarrollo y la gestión del recurso humano al servicio del Estado. Adicionalmente el SIGEP suministra la información necesaria para la formulación de políticas de organización institucional y recursos humanos, el SIGEP está orientado a cubrir los organismos y entidades de las tres ramas del poder público, organismos de control, organización electoral y organismos autónomos, para mayor información de este sistema ingrese a Portal del servidor público- sirvo mi país, es una comunidad virtual diseñada por el Gobierno Nacional para que todos los servidores públicos tengan un espacio virtual de comunicación, participación, interacción, documentación e intercambio de ideas, sin importar la entidad o región en donde se desempeñe la labor. El propósito de este portal es ayudar al servidor público en la ejecución de las tareas y responsabilidades, brindarle información útil para el trabajo, y oportunidades de desarrollo personal y familiar. Para mayor información consulte 97 Portal Único de Contratación SECOP, este portal permite la consulta de información sobre los procesos contractuales que gestionan, tanto las entidades del Estado sujetas al Régimen de Contratación establecido en el estatuto General de Contratación, como las que voluntariamente coadyuvan a la difusión de la actividad contractual. El principal objetivo del SECOP es promover la transparencia, eficiencia y uso de tecnologías en la publicación por internet de las adquisiciones públicas para el beneficio de empresarios, organismos públicos y de la ciudadanía en general, así como mejorar las formas de acceso a la información respecto de lo que compra y contrata el Estado, con el consiguiente impacto económico que ello genera en la pequeña, mediana y grande empresa, en los niveles locales e internacionales. Para mayor información consulte Portal de Alcaldes y Gobernadores es una iniciativa del Gobierno Nacional, que tiene como objeto crear un espacio virtual de acercamiento entre los departamentos y municipios y las entidades del Gobierno Central con el fin de permitir una mayor interacción, agilizar los procesos de consulta y resolver dudas que puedan surgir en el día a día de la gestión territorial. En el Portal de Alcaldes y Gobernadores se encuentran disponibles documentos relacionados con la oferta institucional, leyes y regulaciones, cartillas informativas, calendario de eventos, entre otros, que apoyan, a través de

99 información útil, la gestión de los gobiernos locales para mayor información consulte Estos portales son de gran importancia ya que acercan a los diversos funcionarios públicos con los usuarios, además de brindarles herramientas de información que le ayudan a mejorar notoriamente el ejercicio de sus funciones. ConverTIC y otros software accesibles Introducción La Educación inclusiva implica repensar los procesos de formación, en este documento se describe el proceso de formación para las personas con discapacidad visual, tiene como objeto dar a conocer las herramientas que permiten el acceso a la educación apoyado con las TIC, para desarrollar capacidades y potencialidades que fortalezcan los aprendizajes de estudiantes en esta situación. 98 De acuerdo con lo anterior en primer lugar se define a la persona con discapacidad visual y los tipos de discapacidad visual, posteriormente se aborda la pregunta cómo aprenden las personas con discapacidad visual? En este aparte se describen aspectos en el proceso de aprendizaje, y finalmente se da respuesta a la pregunta qué herramientas utilizan las personas con discapacidad visual?, en este último aspecto se aborda el tutorial de herramientas para personas con discapacidad visual ceguera y baja visión. A continuación se presentan los tutoriales de algunas herramientas de para el participante que esté interesado en descargar los software lectores de pantalla y magnificadores de pantalla para permitir la usabilidad y accesibilidad de las personas con discapacidad visual en el proceso de formación a través de Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

100 PROCESO DE FORMACIÓN PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL Quién es la persona con discapacidad Visual? Quién es la persona con Discapacidad Visual? Cómo aprenden las personas con Discapacidad visual? Qué herramientas utilizan las personas con Discapacidad Visual? información llega secuenciada y debe ser interpretada. La persona con discapacidad visual es aquella que presenta alteración de la visión, por lo tanto los estímulos visuales no los alcanza a percibir o los percibe de forma difusa. Pueden presentarse limitaciones como ceguera o baja visión para el desarrollo de actividades que requieran el uso de la visión, sin embargo con ayuda y apoyo especializado puede acceder a los aprendizajes. Cómo Aprenden las personas con Discapacidad Visual? La persona con discapacidad visual tiene necesidades educativas especiales debido a la dificultad de acceder a la información a través del sentido de la vista. Por tanto, lo que se debe hacer es potenciar el desarrollo y la utilización delas demás habilidades sensoriales a través del oído o el tacto, el proceso es más lento y complejo, ya que la 99 El instituto nacional de tecnologías educativas para la formación del profesorado en el módulo de educación inclusiva personas con discapacidad visual describe la manera como aprenden las personas con discapacidad visual desde los dos tipos ceguera y baja visión: Cuando la ausencia de visión es total, se debe potenciar el desarrollo perceptivo del resto de los sentidos. Es especialmente importante la percepción háptica (tacto intencional) mediante la manipulación con movimiento de objetos. Si el alumno conserva algún resto visual, se deberá potenciar ese resto por pequeño que sea, con ayudas ópticas y no ópticas, enseñando algunas técnicas específicas. De manera que en el contexto formativo se requiere de una flexibilización adecuada en el currículo en función de las necesidades educativas especiales que requieren, adaptaciones

101 curriculares y ajustes razonables en reconocimiento de las particularidades del estudiante. Cabe aclarar que los estudiantes no suelen presentar dificultades con los contenidos, sino con algunos medios técnicos y tecnológicos, por tanto necesitan que estos sean accesibles para comprender e interpretar dichos contenidos. Qué herramientas utilizan las personas con discapacidad visual? La Organización Nacional de Ciegos Españoles ONCE define Tiflotecnología: Significa"tiflo" (viene del griego y significa ciego) y tecnología es la es la rama de la ciencia que estudia la tecnología aplicada como ayuda a la ceguera. Aunque dentro de este término entren instrumentos no electrónicos, en la actualidad se aplica principalmente al estudio y manejo de equipos electrónicos de lectura, acceso y proceso de la información. Las personas que presentan esta situación son usuarias de diferentes tipos de apoyos de acuerdo con su condición. Algunas herramientas de lectura y acceso a la información para personas ciegas y con baja visión. Instrumentos para acceder a la información en una pantalla deordenador: Programas de ampliación de caracteres. Lectores de pantalla. Instrumentos que permiten leer textos impresos Escáner y O.C.R. Lectores Ópticos autónomos. Equipos autónomos de almacenamiento y proceso de la información: Braille nspeak. Sonobraille Instrumentos Electrónicos De Lectura y Acceso A La Información. 100 Instrumentos para acceder a la información en una pantalla de ordenador. Lectores de pantalla Programas de ampliación de caracteres

102 HERRAMIENTAS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL-CEGUERA Tutorial para descargar el Software lector de pantalla JAWS (JOB ACCESS WITH SPEECH) Algunos de los estudiantes con discapacidad Visual utilizan JAWS, anteriormente JAWS era un software limitado y con un elevado costo pero ahora con la gestión alcanzada por el ministerio de las TIC en Colombia las personas naturales y jurídicaspueden descargar de manera gratuita, lo anterior permite a la persona ciega escuchar la información de la pantalla en siete idiomas, operar los mismos programas que emplea toda persona vidente, navegar confortablemente en Internet, vigilar la pantalla y ser guiado a través de ella y de la aplicación que desee usar. Su funcionalidad es plena, pues permite leer el contenido de la pantalla, orientar perfectamente al usuario en ella, leer ordenadamente los menús, los mensajes de error y el texto editado. También hace posible el control acústico del teclado, permite explorar en Internet y leer ordenadamente las ventanas de procesadores de palabras, hojas de cálculo y bases de datos, aún en lenguas extranjeras. También JAWS permite no solo el trabajo individual en Windows XP Encuentre la opción de descarga en el siguiente enlace: Nota: Si Usted es persona natural: cédula de ciudadanía o extranjería y una factura de un servicio público de su vivienda. Si Usted es persona jurídica: registro único tributario (RUT) TENGA EN CUENTA QUE Usted recibirá el CÓDIGO DE AUTORIZACIÓN DE LA LICENCIA a través del correo electrónico registrado. Ingrese este CÓDIGO en el proceso de activación. A su correo electrónico le llegará un con el CÓDIGO DE AUTORIZACIÓN DE LA LICENCIA de cada software requerido. Para cada software, ingrese dicho CÓDIGO en la interface del software para que este inicie el proceso de ACTIVACIÓN.

103 Tan pronto ingrese el CÓDIGO DE AUTORIZACIÓN DE LA LICENCIA, esta quedará registrada legalmente y el software se activará como versión completa y sin restricción alguna para su uso ilimitado. Hacer este último proceso para cada software requerido. Tutorial para descargar el Software lector de pantalla NVDA (NON VISUAL DESKTOP ACCESS) es un software de lectura de pantalla para el sistema operativo Microsoft Windows y funciona a partir de Windows XP o superior, es decir, también funciona con Vista y Windows 7. NVDA tiene un sintetizador de voz integrado, el cual se llama Speak, sin embargo es recomendable instalar previamente otra voz sintética de mayor calidad, denominada Isabel. Actualmente hay dos formatos de NVDA: Formato instalable: posee un instalador con realimentación auditiva. Una vezinstalado podrá ejecutarse en cualquier momento desde el Menú Inicio del sistemaoperativo Windows. Formato portable: se trata de un fichero comprimido auto extraíble que contiene unaversión completamente portátil de NVDA, la cual puede ejecutarse desde unamemoria USB o un CD Ingresar al siguiente enlace

104 Dar click para iniciar la descarga 2. Inicia la descarga 103 Dar doble click 3. Ejecutar la instalación con un enter.

105 Dar unclick 4. Se aceptan los términos dando Enter en el botón de aceptar 5. Se define la ubicación de la carpeta y se pulsa instalar botón Después de realizar la inscripción pulsa Enter en terminar botón Otros programas lectores de pantalla Software Tiflolector Es un visualizador de textos que proporciona a la vez, accesibilidad y protección. Fue desarrollado en el marco de Tiflolibros. Según la primera biblioteca virtual para ciegos Toflolibros, el software utiliza un sistema de encriptación y no presenta el texto en pantalla ya que envía la información directamente al programa lector de pantalla que utilice el usuario. El programa no admite la manipulación del texto, más que para ser leído con estos programas de voz. El Tiflolector funciona como un visualizador de texto en la forma de navegación, incluyendo además, herramientas para un acceso más cómodo a la información. La protección obtenida es similar a la de programas tales como Microsoft Reader o Acrobat E- book Reader, con la diferencia de que éstos trabajan con las imágenes de los textos, por lo cual no pueden ser leídos por los programas de voz para ciegos (que sólo procesan la información escrita); y el Tiflolector está exclusivamente pensado y diseñado para trabajar con los softs

106 "parlantes" de las computadoras adaptadas. Con esta herramienta Tiflolibros ofrece a las editoriales y los autores un soporte seguro en el cual distribuir sus obras, sin tener que preocuparse por los riesgos de la copia y asegurándose de que los textos serán utilizados sólo por el público para el cual han sido cedidos. Se puede realizar la descarga en el siguiente enlace: Dar un click para iniciar la descarga. 105 HERRAMIENTAS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL- BAJA VISION Software de magnificación MAGic Es útil a toda persona con baja visión o que presente miopía, hipermetropía o alguna patología visual, pero que tenga experiencia en el manejo del mouse. 1. Encuentre la opción de descarga en el siguiente enlace:

107 Nota: Si Usted es persona natural: cédula de ciudadanía o extranjería y una factura de un servicio público de su vivienda. Si Usted es persona jurídica: registro único tributario (RUT) TENGA EN CUENTA QUE Usted recibirá el CÓDIGO DE AUTORIZACIÓN DE LA LICENCIA a través del correo electrónico registrado. Ingrese este CÓDIGO en el proceso de activación. A su correo electrónico le llegará un con el CÓDIGO DE AUTORIZACIÓN DE LA LICENCIA de cada software requerido. Para cada software, ingrese dicho CÓDIGO en la interface del software para que este inicie el proceso de ACTIVACIÓN. Tan pronto ingrese el CÓDIGO DE AUTORIZACIÓN DE LA LICENCIA, esta quedará registrada legalmente y el software se activará como versión completa y sin restricción alguna para su uso ilimitado. Hacer este último proceso para cada software requerido. 106

108 Bibliografía Gastón, E. Grupo ACCEDO- ONCE (Organización Nacional de Ciegos Españoles). El acceso a los contenidos a través de las tecnologías digitales en la escuela. Un nuevo reto para las personas con discapacidad visual. Recuperado el 27 de Enero de 2014, de Ministerio de las TIC MINTIC.Recuperado el 28 de Enero de 2014,de: NVDAOrg. Recuperado el 29 de Enero de 2014, de ONCE (Organización Nacional de Ciegos Españoles). Recuperado el 30 de Enero de 2014, de Secretaría De Estado De Educación Y Formación Profesional Dirección General De Formación Profesional Ministerio De Educación Instituto De Tecnologías Educativas Módulo 4: Adaptaciones Curriculares Educación inclusiva personas con discapacidad visual. Recuperado el 27 de Enero de 2014, de Tiflolibros, primera biblioteca virtual para ciegos. Recuperado el 28 de Enero de 2014, de Qué es? (2013). Recuperado el 10 de Mayo de 2014, de Dirección de gobierno en Línea: Liderar y soportar la estrategia de Gobierno en línea. (2013). Recuperado el 10 de Mayo de 2014, de Dirección de gobierno en línea: Ministerio de las tecnologías de la información y las comunicaciones. (2012). Manual 3.1 para la implementación de la Estrategia de Gobierno en línea

109 Entidades del Orden Nacional. Recuperado el 28 de Enero de 2014, de Dirección de gobierno en línea: 2. GLOSARIO Acompañamiento tutorial: Apoyo académico y pedagógico que el programa le brinda al estudiante para potenciar el aprendizaje autónomo y su formación en el marco de la educación a distancia. Puede ser sincrónico o asincrónico. ADM (administrador): Estos son los que marcan las pautas y normas a seguir para el buen funcionamiento del Chat y la conducta de los usuarios. Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA): Un Ambiente Virtual de Aprendizaje puede definirse como un contexto integrado, integral y holístico para la gestión de aprendizaje, compuesto por un conjunto de entornos de interacción e interactividad sincrónica y asincrónica; y un sistema de gestión de aprendizaje correspondiente con el modelo formativo Unadista y el modelo curricular problémico, que permite a los actores educativos aumentar el uso flexible de los materiales didácticos, emplear diferentes metodologías y estrategias pedagógicas; optimizar los recursos educativos (entre los cuales se encuentra también el tiempo de estudio) y mejorar los resultados el trabajo académico individual y colaborativo de los estudiantes. (Herrera Sánchez, 2011). 108 Aprendizaje autónomo: Proceso intelectual, mediante el cual el sujeto pone en ejecución estrategias cognitivas y metacognitivas, secuenciales, objetivas, procedimentales y formalizadas para obtener conocimientos estratégicos. Este proceso está regido por principios de acción como: un interés manifiesto en razones que motiven la actuación deliberada; el reconocimiento de experiencias de aprendizaje previas; el establecimiento de nuevas relaciones entre aprendizajetrabajo-vida cotidiana, así como entre teoría y práctica; la identificación de la motivación intrínseca y el desarrollo del potencial personal de la autorregulación. Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es "...un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."(johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos, se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia. El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento. Asincronía: Que no tiene correspondencia. Que no sucede simultáneamente.

110 Asincronía del aprendizaje: Se trata de la educación mediada por enfoques y métodos pedagógicos y didácticos para producir procesos efectivos de aprendizaje en cualquier lugar y tiempo en el que se encuentre el estudiante. Autoevaluación: Es considerada como aquel espacio en que cada participante da cuenta de sus logros a partir de la reflexión de sus metas de aprendizaje, es decir, realiza una identificación de su situación inicial con la situación ideal y la forma como la ha o no alcanzado a través de todas las acciones emprendidas. Banner: Anuncio publicitario que se inserta en una página web. Es un rectángulo con imágenes en movimiento (en ocasiones también sonido) y enlazado a una dirección concreta. Si el usuario hace click sobre el banner, este le reenvía automáticamente a, por ejemplo, la página del anunciante. Biblioteca digital: Cuando todos sus materiales de acervo se encuentran digitalizados, eliminando así el soporte papel. Acervos bibliográficos almacenados en sistemas electrónicos, y a cuya información se accede a través de las redes de cómputo. Biblioteca electrónica: Es la que se encuentra dotada de equipo de cómputo y de instalaciones de telecomunicación, que permiten acceder a la información en formato electrónico en la misma biblioteca o a distancia. 109 Biblioteca virtual: Cuentan con equipo de cómputo de alta tecnología que permiten el acceso de los usuarios remotos, efectuando todo tipo de acciones (consulta a catálogo, acceso a artículos y colecciones, consulta a bases de datos, etc.) como si se encontraran presencialmente en el lugar. Bitácora (weblog, blog): Sinónimo en español de weblog o blog. Instaurado en 1999 por los mexicanos Carlos Tirado, que reinventó el término, y Gustavo Arizpe, que le aportó oficialidad. Blog: Abreviatura de weblog. Sinónimo de bitácora. Término acuñado por Joan Barrer en Sitio web que contiene artículos (posts) de un autor (blogger) sobre temáticas diversas elegidas por él, redactados en estilo periodístico con una estructura narrativa en la que predominan los hiperenlaces. Aparecen en orden cronológico inverso (el primer artículo que aparece es el último escrito). Los artículos suelen enriquecerse con los comentarios de los lectores para que éstos puedan participar. En otros sitios dicen que el término fue acuñado por Peter Merholz en Apareció por primera vez en el lateral de su bitácora. Buscadores: Son sistemas automáticos de recuperación de información que almacenan información sobre páginas Web en una base de datos, la cual se puede interrogar desde un simple formulario.

111 Campus virtual: Es un Portal Web conformado por un conjunto de subplataformas (Repositorios, laboratorio pedagógico de contenidos didácticos, Mis Cursos Virtuales, Registro y Control académico, comunicación, E-learning y evaluación), donde se desarrollan interrelaciones de índole académica y administrativa en forma reticular, para brindar oportunidades de socialización, formación, generación de conocimientos e interacción de estudiantes, cuerpo académico y comunidad, con el objeto de prestar servicios educativos con calidad y equidad social en forma virtual. Cargar o subir (Upload): Enviar archivos a un servidor. Certificación: La certificación es la representación oficial de la acreditación. Certificación a los procesos, de acuerdo a la norma (constancia de la calidad alcanzada) y se certifica a la persona y a la institución. Validación interna o externa reconocimiento institucional de logros de los objetivos, criterios y requerimientos de un programa por parte de un estudiante. Requisitos cumplidos para que se otorgue un documento oficial, como constancia de acreditación o diploma. Chat: En Internet, la gran "mediateca" global, se puede hacer casi de todo y uno de los servicios que ofrece Internet es el IRC (Internet Relay Chat). A través del IRC, se puede charlar con otros usuarios que en ese momento también estén conectados a la red, no importa en qué parte del mundo. Además se nos ofrece la posibilidad de entablar conversación con cientos o miles de usuarios simultáneamente. 110 Ciudad Digital: Una ciudad digital es aquella que se vale de los recursos que brindan las infraestructuras de telecomunicaciones y de informática existentes, para proporcionar a sus habitantes un conjunto de servicios digitales. Las redes telefónicas y la Internet, entre otras tecnologías de comunicaciones, posibilitan brindar estos servicios a través de diferentes tipos de accesos. En otras palabras, las ciudades digitales utilizan las modernas Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) en forma masiva para mejorar el nivel y la calidad de vida de la población a nivel individual y comunitario Clientes internos: Son aquellas personas dentro de la Empresa, que por su ubicación en el puesto de trabajo, sea operativas, administrativas o ejecutivo, recibe de otros algún producto o servicio, que debe utilizar para alguna de sus labores. Clientes externos: Son aquellos que no pertenece a la Empresa u Organización y va a solicitar un servicio o a comprar un producto. Coevaluación: Es el espacio en el que el proceso y el trabajo de cada participante y/o pequeño grupo es evaluado por los otros integrantes.

112 Composición de textos: Proceso cognoscitivo complejo donde se producen discursos escritos coherentes y con sentido; el proceso se compone de tres momentos: planeación, edición y revisión, para lo cual es indispensable saber qué, para quién, por qué y para qué escribir. Comunicación asincrónica: Comunicación que no coincide en tiempo real, los mensajes se conservan hasta que el destinatario lo recibe. Comunidades virtuales: Conexión entre numerosos entornos virtuales individuales que todos los miembros de la red pueden compartir. Comunidades virtuales de aprendizaje: El conjunto de personas interesadas en un tópico de interés común de aprendizaje y conocimiento, pero que no se encuentran en la comunidad real, constituyen una Comunidad Virtual de Aprendizaje. Configuran una forma no presencial de promover el sentido de comunidad entre usuarios, y en donde la localización no es física, sino virtual. Pueden ser sincrónicas (simultáneas) y asincrónicas (distantes en el tiempo). (Sánchez, 2002). Competencia comunicativa: Es la capacidad para exponer de forma coherente los objetivos, necesidades e intereses en el transcurso de un proceso de comunicación, así como tomar nota de lo expresado por el interlocutor, para iniciar un proceso de aprendizaje dialógico. 111 Competencias básicas: Son aquellas que se consideran fundamentales y que tienen que ver con el diseño instruccional. Implica lecto-escritura y comprensión de texto (la mayor parte de la veces implícito en la misma plataforma), las habilidades interpersonales básicas de relación y socialización (esto es, socializar a través de Internet requiere una gran capacidad de lenguaje escrito y sensibilidad). Competencias específicas: Son aquellas de las que debe tener un estudiante, para trabajo en línea, como son las destrezas en el manejo de equipos de alta tecnología, que implica también, el buen conocimiento y manejo de la computadora para poder involucrarse en la educación a distancia. Competencias genéricas: Son aquellas que implican trabajo en equipo, creatividad, liderazgo, toma de decisiones, que el diseño instruccional exige permanentemente. Conectividad: La conectividad en una arquitectura de sistemas es una base importante que permite extender el alcance de una aplicación para que ésta sea accesible en diversos dispositivos o medios. Comunes Creativos (Creative Commons): Organización internacional no gubernamental sin ánimo de lucro, fundada y presidida por el profesor de derecho de la Universidad de Standford,

113 Lawrence Lessig. El objetivo de la organización es crear mecanismos legales, básicamente licencias, que permitan a los artistas y creadores difundir sus obras sin las restricciones que las leyes del copyright y derechos de autor imponen por defecto. Cuando un artista usa para una de sus obras una licencia desarrollada por Creative Commons (CC) permite que, como mínimo los usuarios puedan copiar y distribuir sus obras libremente. Las licencias de CC están inspiradas en la licencia GPL (General Public License) desarrollada por la organización Free Software Foundation. Licencia legal que autoriza a las personas a utilizar, modificar o distribuir obras siempre que se haga mención del autor, según los criterios de país de aplicación. Copyright: Derecho que tiene cualquier autor (incluido el autor de un programa informático), sobre todas y cada una de sus obras de forma que podrá decidir en qué condiciones ha de ser reproducidas y distribuidas. El símbolo de este derecho es. Democracia electrónica: Democracia electrónica, democracia digital o e-democracy implica una mayor y más activa participación ciudadana en el proceso de toma de decisiones de los gobiernos nacionales, regionales o locales, a través del uso de las tecnologías de información y comunicación Dirección web (web address): Dirección de un recurso en Internet que forma parte del WWW. Suele incluir: http que indica el nombre del protocolo usado, www que es el nombre del servidor, dir es un directorio, subdir un subdirectorio y file el nombre de un archivo. También se llama a URL. 112 Dispositivo de evaluación: Conjunto de elementos métodos, instrumentos, procedimientos, rutinas, principios de acción- articulados y organizados que tienen por finalidad la medida de la eficacia de una acción o dispositivo de formación. Dispositivos pedagógicos: Conjunto completo de acciones comunicativas y dialogantes y reguladas (lecciones, cuestionarios, talleres...), que marcan diferencialmente a los sujetos que participan en el acto pedagógico. Generalmente es un material multiexpresivo y heteroexpresivo. Dominio (domain): Conjunto de caracteres (o sea una dirección) que identifican un sitio de Internet accesible por un usuario. DNS: Servicio de Nombres de Dominios (DNS), que introdujo conceptos de jerarquías, por ejemplo,.com (comercios),.gov (gobierno), etc. así como una serie de códigos de país, pero el sistema era aún más inteligente ya que permitía hacer la traducción simultánea entre el nombre tecleado por el usuario y la dirección binaria del anfitrión en cuestión. Editor de textos (text editor): Aplicación que permite editar y modificar archivos digitales compuestos únicamente por texto sin formato (archivos de texto).

114 Efectividad: se debe evaluar con el cliente si se ha logrado el impacto deseado, es decir, si se ha satisfecho la necesidad que originó su requerimiento. Eficacia: determinar si se brindó la información solicitada o se dio la solución exigida (acciones desarrolladas). Eficiencia: desde el punto de vista de los recursos, se debe fijar la participación de los recursos tiempo (demora en la atención, trámite y solución de las quejas), dinero (eliminación de erogaciones innecesarias o gastos inoficiosos para los usuarios). E-learning: -Experiencia planificada de enseñanza - aprendizaje que utiliza una amplia gamma de tecnologías para lograr la atención del estudiante a distancia y está diseñado para estimular la atención y la verificación del aprendizaje sin mediar contacto físico. - Término anglófono para e-formación. Utilización de las nuevas tecnologías multimedia y de Internet, para mejorar la calidad del aprendizaje facilitando el acceso a recursos y servicios, así como los intercambios y la colaboración a distancia (Comisión Europea ). El e-learning "define todo dispositivo de formación que utiliza una red local, ancha o Internet para difundir, obrar recíprocamente o comunicar, lo que incluye la educación a distancia, en medio ambiente distribuido, el acceso a fuentes por cobro a distancia o en consultas sobre en la red." Puede hacerse de manera sincrónica o asincrónica, con intervención de sistemas de tutoría, de sistemas a base de autoformación, o una combinación de los elementos mencionados. El e-learning resulta pues de la asociación de contenido interactivo y multimedia, de apoyos de distribución (PC, Internet, red interna, red exterior), de un conjunto de herramientas informáticas que permiten la gestión de una formación en línea y de herramientas de creación de formaciones interactivas. El acceso a los recursos se amplía considerablemente, así como las posibilidades de colaboración e interactividad El , o correo electrónico, es uno de los servicios más usados en Internet, que permite el intercambio de mensajes entre las personas conectadas a la red de manera similar al correo tradicional. Utiliza el protocolo de comunicación TCP/IP. Básicamente es un servicio que nos permite enviar mensajes a otras personas de una forma rápida, barata y cómoda. Gracias a la aparición de aplicaciones de correo electrónico para PC's y Mac's es posible intercambiar no sólo mensajes personales, sino también todo tipo de archivos, lo que facilita el trabajo en grupo a distancia. Es uno de los medios de comunicación de más rápido crecimiento en la historia de la humanidad. Enlace (link): Elemento de conexión que aparece en documentos de hipertexto y sirve para conectar una página web con otra distinta o pasar de un punto de un documento a otro distinto. Suele aparecer en forma de texto subrayado y de distinto color (por lo general, azul intenso) o en forma de imagen. URL publicada dentro de una página web. En las bitácoras sirven para reconocer palabras o textos referidos a un agente externo.

115 Enlace permanente (permanent link, permalink): Enlace a una dirección permanente de un archivo digital al que se podrá acceder siempre que se quiera a través de ese enlace. En las bitácoras suele situarse en la parte inferior del artículo. Puede aparecer el texto enlace o permalink, el icono de un eslabón, en el vínculo del título del propio artículo o de la fecha y hora de publicación, o también de una almohadilla. Enlace permanente: Dirección URL que archiva individualmente la anotación y el feedback recibido (comentarios, trackbacks). Suele estar en la hora del post, en el título de la anotación o en un asterisco. Ver también permalink. Entorno de Aprendizaje: Lugar físico y mental. El entorno de aprendizaje es un lugar, espacio, comunidad o sucesión de hechos que promueven el aprendizaje. Está compuesto por cuatro dimensiones: social, física, técnica y didáctica. En ocasiones, el entorno de aprendizaje se define como el espacio y las convenciones establecidas, pero es la dimensión didáctica la que convierte al entorno en un entorno de aprendizaje. (Elise Pirttiniemi, Aki Rouvari). Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Es el escenario indicado para la realimentación e interacción sincrónica y asincrónica entre los estudiantes organizados en pequeños grupos y el tutor; el trabajo académico de estudiantes en pequeños grupos a través de foros, chats y redes sociales; la afirmación del aprendizaje empleando Web Conference radio, televisión IP, etc., para grandes grupos. Y para apoyarse entre pares académicos, como son por ej., los servicios que ofrecen los 6 monitores de de permanencia y nivelación académica, así como el uso de las redes sociales con fines educativos. (Herrera Sánchez, junio 2011) 114 Entorno de Aprendizaje Práctico: Es el contexto educativo creado para el ejercicio guiado del estudiante donde aplica los conocimientos adquiridos durante el proceso formativo. Permite concretar teorías aplicándolas a situaciones problemáticas reales, por eso este entorno es el vínculo bidireccional en el que teoría y práctica se asimilan mutuamente, dando un nuevo sentido y significado al conocimiento; abarca una experiencia multidimensional centrada en el conocer en la práctica, entendida como aprendizaje en función de una interacción entre la experiencia y la competencia, donde se pueden integrar ejercicios con laboratorios remotos con trabajos de campo y experiencias profesionales dirigidas, por ejemplo. (Herrera Sánchez, 2011) Entorno de Conocimiento: En este caso el conocimiento se dispone a través de múltiples formatos y le llega al estudiante mediante multicanales canales, estructurados y centrados en el elemento curricular medular del problema cognitivo que se concreta en el syllabus, guías, agendas, etc. Planeamientos como los de López et al (2006) amplían la noción y la importancia de entorno de conocimiento en un AVA: A través de contenidos digitales se invita al estudiante a buscar y manipular la información en formas creativas, atractivas y colaborativas. La construcción de este entorno es a partir de objetos de aprendizaje y pueden ser desde una página Web con contenidos temáticos, hasta un curso completo (Herrera Sánchez, 2011)

116 Entorno de Gestión: Es un contexto de vital importancia para el estudiante, pues le facilita realizar todos los trámites propios del proceso educativo. Este entorno incluye: Inscripción, Matrícula, Convenios, Registro de calificaciones, Situaciones académicas, Bienestar universitario Red de estudiantes, Grados, RUV, Televisión IP, Biblioteca virtual, SAU, Gobierno en línea. (Herrera Sánchez, 2011) Entorno de Seguimiento y Evaluación del Aprendizaje: Contexto educativo dedicado al acompañamiento sincrónico y asincrónico del proceso formativo del estudiante mediante la tutoría y la consejería virtual, así como dispuesto para la evaluación continua, formativa y sumativa del aprendizaje. (Herrera Sánchez, 2011). Estándares para AVAs: Adaptabilidad para ajustar la instrucción a las necesidades individuales de los estudiantes. Asequibilidad para aumentar la eficiencia y productividad disminuyendo el tiempo y costos del proceso. Durabilidad para resistir los cambios tecnológicos sin la necesidad de rediseñar, recodificar o reconfigurar. Gestionabilidad para monitorear información sobre el estudiante y los contenidos de aprendizaje. Reusabilidad para integrar los componentes instruccionales en una variedad de aplicaciones, sistemas y contextos. (Berlanga y García, 2006). 115 Estrategia Web: Es la definición de un plan de acción que una organización habrá de utilizar para insertarse en el mundo de la World Wide Web de una manera eficiente e innovadora. Es más que el lanzamiento de un sitio web, comprende la definición de objetivos y metas corporativas y comunicaciones, así como la definición de métricas de definición del cumplimiento de las mismas, el análisis de las herramientas que serán utilizadas y la consideración de las técnicas para evaluar la efectividad de la estrategia en general Gobierno Electrónico: El término Gobierno Electrónico, como muchos otros que han surgido a raíz de la incorporación de las nuevas tecnologías en las actividades de los individuos, como es el caso del correo electrónico o , el tele-trabajo, o el comercio electrónico, pone de manifiesto la utilización masiva de las nuevas tecnologías de la Comunicación y la Información (TCI) -computadoras e Internet- en la administración pública con el fin de mejorar su funcionamiento interno y elevar el nivel de calidad de los servicios que el Estado ofrece a la población. Guía de actividades: Es la planificación estratégica de las situaciones didácticas tendientes al desarrollo de las competencias u operaciones básicas, complejas o transversales requeridas para las actualizaciones cognitivas y las modificaciones de salida planteadas en los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje con respecto a las problemáticas y unidades didácticas de conocimiento establecidas en el curso académico.

117 Hacker: Neologismo que deriva inglés hack, recortar. Es utilizado para referirse a un experto en alguna o varias ramas técnicas relacionadas con las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones: programación, redes de comunicaciones, sistemas operativos, hardware de red/voz, etc. Se diferencian de los llamados crackers (que significa rompedores) porque éstos usan su conocimiento con fines maliciosos, inmorales o incluso bélicos, como intrusión de redes, acceso ilegal a sistemas gubernamentales, robo de información, etc. Heteroevaluación: Constituye el tercer nivel del proceso de evaluación propio del tutor. Donde éste emite el concepto en relación con el trabajo realizado por cada participante durante la sesión, por lo tanto, existirán las formas y formatos adecuados para ello. Hiperenlace: También llamado enlace, vínculo o hipervínculo. Es el mecanismo de referencia básico en la World Wide Web. Un hiperenlace señala la dirección en la que se encuentra otro documento de hipertexto. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, se puede utilizar para acceder al recurso referenciado. Hipermedia: Multimedia que responde a los intereses del usuario, mediante vínculos entre las diferentes secciones y apartados de audio, video, animación y texto. 116 Hipertexto: Documento electrónico con base en forma no lineal, utilizando conexiones asociativas. Es decir constar pantallas de información a través de palabras, secciones e ideas vinculadas entre sí. Texto dinámico y reflexible, en el que se puede saltar con facilidad de un tema a otro contenido y navegar a través del texto, de acuerdo con las necesidades o intereses personales. HTTP: Es un acrónimo en inglés HyperText Transfer Protocol, y en español (protocolo de transferencia de hipertexto). El http es el protocolo encargado de encontrar los sitios Web de acuerdo a las direcciones electrónicas escritas por el usuario en la opción de dirección de un navegador, es decir se utiliza en las transferencias de información de páginas en Internet, de tal forma que puedan ser visualizadas en un navegador o explorador; habitualmente comprenderá, entre otros elementos, textos en lenguaje HTML, imágenes, datos, documentos de diversos tipos, animaciones y elementos multimedia. Interacción: Acción de socializar ideas y compartir con los demás puntos de vista, conocimientos y posturas con respecto a un objeto de estudios. Esto sólo se da entre personas porque implica una influencia recíproca. En educación a distancia es primordial que se dé la interacción, para apoyar al estudiante y ayudarlo a integrarse a un grupo a al aprendizaje colaborativo. Este es otro del os conceptos básicos en educación a distancia con el que se cuida que las acciones y materiales de cualquier tipo permitan la interacción del estudiante con el objeto de estudio, con los tutores y con los compañeros. Con ella tambien se pretende reducir el sentimiento de soledad que puede acompañar al estudiante aislado físicamente de los demás.

118 Interfaz: Aquellos comandos y métodos que permiten la intercomunicación del programa con cualquier otro programa tanto con elementos internos como externos. Por ejemplo, los periféricos son controlados por interfaces. En software, un interfaz de usuario es la parte del programa informático que permite el flujo de información entre varias aplicaciones o entre el propio programa y el usuario. Internet: Red de redes a escala mundial de millones de ordenadores interconectados con el conjunto de protocolos TCP/IP. También se usa este nombre como sustantivo común y por tanto en minúsculas para designar a cualquier red de redes que use las mismas tecnologías que la Internet, independientemente de su extensión o de que sea pública o privada. IP dirección: Dirección del proveedor de acceso a Internet (Internet access Provider en inglés). Es un número que identifica de forma única a un computador o red local dentro de Internet, y que un usuario recibe de su proveedor de servicio de Internet (ISP). Puede ser constante o variable. Justicia Digital: Hace referencia al uso de tecnologías de información y comunicación para mejorar los procesos de aplicación de justicia. En esta medida suelen incluirse en esta categoría los esfuerzos realizados para aplicar estas tecnologías no solo a las entidades de la rama judicial, sino también a la promoción de los mecanismos alternativos de solución de conflictos 117 Listas de correo y foros: Los primeros medios que aprovechando el correo electrónico permitieron conversaciones entre individuos que sólo coincidían en la Red. La referencia de unos a otros permite seguir el hilo argumental de una conversación y que los participantes se contesten unos a otros. Yahoo! Grupos y Google Groups son algunos de los más nutridos. Metabuscadores: Son sistemas de búsqueda que no tienen base de datos propia, sino que utilizan las de varios buscadores donde efectúan la consulta de forma simultánea. Metadatos: Datos acerca de una página Web que no son su contenido principal. Usualmente incluyen su dirección, fecha, tamaño, etc. Modelo Guanawardena: La idea general con este modelo es buscar que sus aportaciones en la discusión vayan sustentadas, desde la emisión de una opinión hasta acuerdos y aplicación de los mismos. Esto es, una vez que emitan una opinión podrán discernir puntos de vista con base en ella, negociándola, probándola o modificándola hasta aplicarla. Gunawaderna, Lowe & Anderson (1997). Motor de búsqueda: Es un software que realiza búsquedas de archivos almacenados en los ordenadores, un ejemplo son los buscadores de internet (algunos buscan sólo en la Web pero otros buscan además en News, Gopher, FTP, etc.) cuando les pedimos información sobre algún

119 tema. Las búsquedas se hacen con palabras clave y/o con árboles jerárquicos por temas; el resultado de la búsqueda es un listado de direcciones Web en los que se mencionan temas relacionados con las palabras clave buscadas. Multimedia: Tecnología que integran texto, imágenes gráficas, sonido, animación y video, coordinados a través de medios electrónicos, página Web o página HTML. Equivalente digital de los libros o revistas utilizando material impreso. Medios que se utilizan para transportar a un ordenador información (texto, audio, gráficos, animación, video e interactividad). Navegador: Interfaz que permite al usuario acceder a los distintos lugares de Internet y navegar de uno a otro utilizando los hiperenlaces. También se denomina navegador de Internet. Para iniciar una sesión de trabajo en Internet, después de realizada la conexión, hay que abrir el programa explorador y escribir el nombre de la página a la que se quiere acceder; el explorador mostrará esa página en el sistema y, a través de los vínculos que contenga, permitirá el acceso a otras páginas o recursos. Netiqueta: La netiqueta, palabra derivada del inglés net (red) y del francés etiquette (buena educación), es el conjunto de normas que regulan el comportamiento de los usuarios de las diversas aplicaciones del internet. 118 Norma NTCGP 1000:2004: Sistema de Gestión de la Calidad para la rama ejecutiva del poder público y otras entidades prestadoras de servicios. Página Web (web page): Cualquier página de información que es accesible a través de la WWW. Documento de la WWW normalmente en formato HTML. Resultado en hipertexto o hipermedia que proporciona un navegador del WWW después de obtener la información solicitada. Panel de administración (administration page, administration center) :Página a partir de la cual se gestiona la bitácora y a la que sólo tiene acceso el autor de la página. Son los llamados gestores de contenido. Plugin: Aplicación que añade una función a un navegador para aumentar su capacidad para el manejo y visualización de archivos de diversos formatos (gráficos, reproducir datos multimedia, codificar/decodificar correos-e, filtrar imágenes de programas gráficos, etc.). Podcasting: Práctica que consiste en la elaboración de grabaciones sonoras, a la manera de programas radiofónicos, que son distribuidos como archivos de sonido digital usando el formato RSS. Su uso permite a los usuarios suscribirse y usar un programa que descarga estas grabaciones automáticamente en el ordenador, para poder transferirlas después, generalmente a un reproductor portátil. La palabra podcasting es un acrónimo de las palabras ipod y broadcasting.

120 Podcast: Archivos de sonidos con los que se hace podcasting. Podcaster: Persona que hace podcasting. Portafolios: Utilizados ampliamente en la educación universitaria, los portafolios constituyen una excelente herramienta para verificar los aprendizajes logrados. Se entrega a cada estudiante una carpeta en donde van incluidos los objetivos de aprendizaje que se evaluarán, y se les pide que vayan llenando cada objetivo a medida que lo vayan logrando, indicando la forma y los medios que han utilizado para su adquisición (esquemas, cartas, videos, planos, diagrama, visitas, entrevistas a personas). Son un excelente medio para ayudar a los estudiantes a evaluar su propio nivel de competencia, pidiéndoles, entre otras cosas, que seleccionen la evidencia que mejor demuestra su aprendizaje. Portal del Estado Colombianowww.gobiernoenlinea.gov.co página web de la entidad en donde debe estar la información de las entidades del estado colombiano con accesos funcionales. REA (implicaciones): Un recurso abierto tiene algunas implicaciones y se distinguen cuatro términos principales que al abordarse apropiadamente, facilita el diseño de innovadores modelos educativos con un enfoque flexible y abierto (D Antoni y Daniel, 2006). El primer término es referido a la accesibilidad del recurso, buscando asegurar que exista cierta conectividad por medio de las TIC para su consulta haciendo referencia al término de brecha digital; el segundo término es pertinencia en cuanto al cuestionamiento de sí los contenidos en el recurso son adecuados y aptos para el usuario, así como también se aborda la flexibilidad de adecuación hacia un contexto particular y/o regional buscando que el recurso pueda ser adoptado a distintos contextos culturales; el tercer término se refiere a la certificación buscando reflexionar sobre el proceso de aseguramiento de la calidad de los recursos en términos técnicos y de contenido; finalmente, el cuarto término es disponibilidad del recurso, no sólo considerando los aspectos de acceso, sino de uso, apropiación y transferencia facilitando su continuidad en el tiempo (permanencia). 119 Redes sociales (social network): Se trata de comunidades integradas, interesadas, críticas y muy participativas. Entidades constituidas por individuos (nodos) con un interés común y las relaciones que existen entre ellos (enlaces). El interés común es que la comunidad de individuos defina: puede ser tanto una relación de amistad, asistencia a las mismas películas, número de llamadas por teléfono, etc. RSS (Really Simple Syndication: Sindicación realmente sencilla. Conviven dos acepciones. Rich Site Summary (sumarios enriquecidos de sitios) y Really Simple Syndication (suscripción sencilla a contenidos), que es la más aceptada. Tecnología que permite la sindicación de contenidos, o dicho de otra forma, suscribirse a través de un agregador de noticias a los contenidos y actualizaciones de las páginas web que habitualmente visitas. Para ello, éstas tienen que tener un archivo feed. Es un formato de la familia del XML, desarrollado específicamente

121 para todo tipo de sitios que sean actualizados frecuentemente. La información distribuida en formato RSS puede ser compartida con facilidad y usada en otros sitios web o programas. El uso del RSS para publicar la información se conoce como "sindicación". Los programas que leen y presentan fuentes RSS de diferentes procedencias se denominan "agregadores". Rúbricas: Son guías de puntaje que permiten describir el grado en el cual un aprendiz está ejecutando un proceso o un producto (Airasian, 2001). Algunas de las características más importantes de las rúbricas como instrumentos de evaluación son las siguientes: Están basadas en criterios de desempeño claros y coherentes, Son usadas para evaluar los productos y los procesos de los alumnos, describen lo que será aprendido, no cómo enseñar, ayudan a los alumnos a supervisar y criticar su propio trabajo., coadyuvan a eliminar subjetividad en la evaluación y en la ubicación por niveles de los alumnos. Rúbricas de evaluación: Todo trabajo Colaborativo en los cursos de la UNAD debe incluir su rúbrica de evaluación, la cual tiene como propósito determinar todos los ítems que serán evaluados por el tutor de aula. Sus objetivos son: Homogenizar los criterios de evaluación nacionales, estructurar el trabajo del grupo colaborativo dándole una guía sobre los componentes mínimos que serán evaluados, diferenciar el trabajo individual del grupal dentro de los foros y asignar el peso de la evaluación de cada caso y evaluar la forma y el fondo de cada uno de los trabajos. 120 Script: Programa o secuencia de instrucciones que es interpretado y ejecutado por otro programa en lugar de ser procesado por el procesador del ordenador. Señal Análoga: Una señal análoga es una forma de onda continua que cambia suavemente en el tiempo. Se emite a través de las líneas telefónicas (voz), movimientos, video, etc. Señal Digital: Solamente puede tener un número de valores definidos, a menudos tan simple como ceros y unos (0 y 1). Estas señales son las utilizadas por sistemas computacionales, de allí el nombre digital Servicio de mensajes instantáneos: Informan sobre las personas conocidas que están en línea. Puedes solicitar el inicio automático de un video conferencia con cualquiera de tus conocidos presentes en la red global. Ejemplos: SKYPE, MSN Messenger e ICQ. Servicios del Gobierno Electrónico El uso de Internet y otras tecnologías en las dependencias gubernamentales facilita la distribución de más y mejores servicios a la población. Tal es el caso de los siguientes: 1. Transparencia y rendición de cuentas. Gracias a la creación de portales públicos es posible publicar los gastos de los funcionarios públicos y saber en qué se invierten los recursos.

122 2. Servicios en Línea. Es posible gestionar muchos trámites gubernamentales a través de sitios electrónicos, los cuales abaratan los costos y los tiempos de los ciudadanos, pues están siempre disponibles, sin filas. 3. Participación ciudadana. Es posible realizar muchas consultas al público sobre su parecer en temas de interés general. También se pueden elaborar buzones de quejas y sugerencias para mejorar los servicios. 4. Capacitación y Educación a Distancia. Muchos organismos públicos y privados utilizan Internet para capacitar a sus funcionarios y usuarios Servicios Digitales: Son una combinación de servicios de telecomunicaciones y de procesamiento de datos que permiten a los usuarios realizar operaciones en forma remota como el pago de impuestos, trámites y consultas. Estas aplicaciones colaboran para mejorar el nivel de desarrollo humano, económico y cultural, e incrementa la interactividad y participación entre los actores de una comunidad. Pueden ser de: Primera generación: referidos a la comunicación simple de información (búsquedas y obtención de datos en Internet, correo electrónico, teledifusión, etc.) Segunda generación: en este caso existe un intercambio de información entre el emisor y el receptor dentro de una misma comunicación (comercio electrónico, banca electrónica, teleducación, telemedicina, etc.). 121 Servicios en línea: Se ofrecen a través de redes de cómputo. La tendencia actual es ofrecer servicios en línea; a través de Internet. Algunas universidades a distancia ofrecen una gran variedad de servicios en línea: información y orientación sobre los programas académicos que ofrecen, trámites de inscripción, venta de materiales de estudio, asesorías, cursos en línea, acreditación y certificación. Servidor: Computador de gran capacidad de almacenamiento y procesamiento de información, que gestiona las tareas pesadas como la clasificación y enrutamiento del correo, mantenimiento de los sitios y servicio de páginas Web a los clientes. Servidores ILC: Internet Locator Server : Ofrece un directorio de las personas presentes en la red que usan el programa Netmeeting. Puedes llamar a una persona con un click. Servidor (Server): Ordenador conectado a Internet en el que se alojan los archivos que constituyen una página web. Syllabus: Es un documento de trabajo para el estudiante, diseñado por el docente que contiene la información necesaria para que el estudiante conozca las políticas del curso, la metodología, las actividades de aprendizaje, las referencias bibliográficas y las políticas de evaluación en general.

123 Simulación: Práctica pedagógica utilizada frecuentemente en la enseñanza que consiste en la representación verbal, gestual, gráfica, o modernamente en multimedia, de una parte de la realidad para analizarla y aplicar en ella, o extender a ella un conjunto de conceptos, métodos o instrumentos con fines educativos. Simuladores: Es una herramienta asistida por computador que permite representar de manera realista los aspectos relevantes de sistemas (programa, dispositivo, proceso o situación). La representación permite ganar comprensión sobre la operación de éstos, ya que al utilizar un simulador se experimenta con una situación que puede, eventualmente, mostrar efectos reales sobre condiciones reales de un sistema determinado. Un simulador es usualmente interactivo, es decir, el usuario de un simulador puede alterar y/o interactuar con el simulador. SMTP: Siglas de Simple Mail Transfer Protocol (protocolo simple de transferencia de correo), hace referencia al protocolo más utilizado en Internet para el envío de mensajes de correo electrónico. Los programas gestores de correo electrónico y los servidores de Internet (o de una intranet corporativa) lo utilizan como un tipo de protocolo TCP/IP que define el modo de envío y cuál es el agente encargado de gestionar la entrega, que inicialmente almacenará y posteriormente remitirá el mensaje al o a los destinatarios. 122 Sincronía proviene de la etimología griega syn, "con, juntamente, a la vez", y de la mitología griega, Chronos o Khronos (en griego Χρόνος), "tiempo". En latín Chronus. Se entiende como un término que se refiere a coincidencia en el tiempo o simultaneidad de hechos o fenómenos. Sindicación o sindicación de contenidos (sindicate): Suscribirse a través de un agregador de noticias a los contenidos y actualizaciones de una página web. A día de hoy casi todos los gestores de weblogs incorporan enlaces de texto, o bien botones naranjas con las abreviaturas XML, RSS, RDF o ATOM para que el lector copie la dirección web que traen conocida como feed y la inserten en un lector (agregador) de noticias que recabará los contenidos de los sitios que interesan. Las ventajas de la sindicación son enormes y requieren voluntad para cambiar el hábito de navegación que quizá cueste en los primeros momentos. Superada esta fase, tener la certeza de estar informado al instante de producirse una actualización resultará imprescindible una vez que se experimente. Ver también Agregador, Feed, RSS. Sistema Operativo: Software básico que controla una computadora. El sistema operativo tiene tres grandes funciones: coordina y manipula el hardware del ordenador o computadora, como la memoria, las impresoras, las unidades de disco, el teclado o el Mouse; organiza los archivos en diversos dispositivos de almacenamiento, como discos flexibles, discos duros, discos compactos o cintas magnéticas, y gestiona los errores de hardware y la pérdida de datos. Skydrive, servicio gratuito que permite el almacenamiento en la nube, es decir en Internet, de datos, archivos personales y lo que nos interesa, de documentos en línea.

124 Spam: Envío de mensajes electrónicos no solicitados y en cantidades masivas. De carácter publicitario y comercial, se envían por diferentes vías: s, foros, motores de bús-queda y blogs que se aprovechan del sistema de comentarios y trackbacks. El origen del término se remonta a la segunda mitad del siglo XX. SPAM era el nombre que recibía la carne de cerdo enlatada muy popular durante la Segunda Guerra Mundial entre los soldados ingleses y rusos. En 1969, un sketch de los Monthy Phyton en el que gritaban repetidamente SPAM serviría para definir estos mensajes no solicitados. Ver también Agregador, Feed, Sindicación. SSE (Simple Sharing Extension): Es como un RSS, pero permite colaboración bidireccional. No sólo permite recibir información, sino también modificarla y enviarla. Es decir, si un usuario crea un documento con feed SSE, los cambios que realice en él quedarán reflejados en el de los usuarios con los que lo haya compartido y viceversa. Subir (upload) Sinónimo de cargar. Software Libre: Richard Stallman considerado el padre del Software Libre autor de Software libre para una sociedad libre, define a este tipo de software como aquel que una vez obtenido puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. El software libre suele estar disponible gratuitamente en Internet o a precio del coste de la distribución a través de otros medios; sin embargo no es obligatorio que sea así y aunque conserve su carácter de libre, puede ser vendido comercialmente. Análogamente, al software gratuito - denominado usualmente freeware (incluye en algunas ocasiones el código fuente)- sin embargo, este tipo de software no es libre en el mismo sentido que el software libre, al menos que se garanticen los derechos de modificación y redistribución de dichas versiones modificadas del programa. Software social Herramientas (programas y redes) que permiten o facilitan la interacción de grupos geográficamente dispersos. 123 Tag Sinónimo de etiqueta. Lenguaje de marcado, también denominado lenguaje de anotaciones o de etiquetas, se define como un conjunto de reglas para estructurar y dar formato a un documento electrónico. Suelen utilizar etiquetas para definir el inicio y el final de un elemento: un párrafo, un título, un elemento subrayado, etc. Los lenguajes de marcas más utilizados son HTML y XML, ambos basados en el metalenguaje SGML (standard generalized markup language). Teleconferencia: Enlace con una meta común entre personas o grupos separados geográficamente, a través del teléfono, canales de micro ondas, redes de cómputo o satélites, etc., que soportan voz, datos e imágenes. Las teleconferencias pueden ser punto a punto, multipunto y con alcance regional, nacional o internacional. Según el medio que se use puede ser en varias modalidades: audioconferencia, videoconferencia interactiva, teleconferencia audiográfica o conferencia por computadora. Test previo: Es la fase de verificación de los conocimientos precedentes del estudiante relacionados con el contenido de un curso académico, empleando una prueba diagnóstica. Es de

125 carácter oficial y obligatoria; mide el nivel de conocimiento y establece el punto de partida del estudiante en su proceso de aprendizaje; es la primera calificación que obtiene el estudiante, indicándose desde éste resultado el grado de esfuerzo que desde ese momento debe realizar para obtener la máxima calificación durante el proceso formativo, que establece el Reglamento General Estudiantil. (Herrera Sánchez, 2011). Triángulo de servicio: es una forma de diagramar la interacción existente entre tres elementos básicos: estrategia de servicio, sistemas y el personal, los cuales deben interactuar adecuadamente entre si para mantener un servicio con un alto nivel de calidad. URL: Abreviatura de Uniform Resource Locator. Dirección global de documentos y otros recursos en la World Wide Web. Usuarios: En el sistema de soporte en campus virtual, es el espacio diseñado para atender requerimientos acerca del ingreso, orientación y apoyo en el manejo, funciones y servicios encontrados al acceder a los cursos virtuales. En general en la Unad, se refiere a nuestro cliente interno y externo de servicios administrativos y académicos. Web: Web, World Wide Web (Telaraña Mundial), o WWW, es un sistema de hipertexto que funciona sobre Internet. Para ver la información se utiliza una aplicación llamada navegador web para extraer elementos de información (llamados "documentos" o "páginas web") de los servidores web (o "sitios") y mostrarlos en la pantalla del usuario. El usuario puede entonces seguir hiperenlaces que hay en la página a otros documentos o incluso enviar información al servidor para interactuar con él. A la acción de seguir hiperenlaces se le suele llamar "navegar" por la Red. Sistema de servidores de Internet que sirven de soporte para documentos con el formato HTML, que permite enlaces a otros documentos, así como a archivos gráficos, de audio y de vídeo. Esto quiere decir que se puede ir de un documento a otro simplemente al hacer clic en un enlace. 124 Web 2.0: Es la evolución percibida en Internet desde las web tradicionales a nuevas aplicaciones web destinadas a usuarios. El concepto original de la web (en este contexto, llamada Web 1.0} era páginas estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y Redes sociales, que pueden servir contenido que explota los "efectos de red" con o sin crear web interactivas y visuales. Los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o web dependientes de usuarios, que como webs tradicionales. Se puede utilizar también el concepto de web semántica. Wikimedia: Es la organización matriz de Wikipedia, Wikcionario, Wikiquote, Wikibooks, Wikisource, Wikicommons y la ya abandonada Nupedia. Es una organización sin ánimo de lucro instituida bajo las leyes de Florida (Estados Unidos). Su existencia fue oficialmente anunciada por el director general de Bomis y cofundador de Wikipedia, Jimbo Wales el 20 de junio de 2003.

126 Wiki: Proviene de la lengua hawaiana y significa «rápido». Es la aplicación de servidor que permite que los documentos alojados (las páginas wiki) sean escritos de forma colaborativa a través de un navegador, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc. Cuando alguien edita una página de este tipo, sus cambios aparecen inmediatamente en la web.son páginas autoeditables donde los lectores pueden cambiar el contenido. Son una mezcla de bitácoras, medios de discusión, repositorios de información y chats, según su inventor, Ward Cunningham. Son instrumentos de trabajo en común extremadamente simples pero efectivos y que gana adeptos entre la comunidad científica. El glosario de términos ha sido elaborado a partir de: Barrera Cano, B. (2005). El abecé del fenómeno blog. Berlanga,A y García,F. (2006). Introducción a los estándares y especificaciones para ambientes e-learning.. Salamanca: Universidad de Salamanca. Beillerot.J, Blanchar.C, y Moscón.N (1998). Saber y relación con el saber. Buenos Aires: Paidós. Blood, R. (2005). Universo del weblog,gestión Barcelona. Fumero, A. (2005). Diccionario blogológico. Fumero, A. (2005). El abecé del universo blog. Telos. Garzón Fabara, E. (2000). Orientaciones curriculares para ciencias sociales en educación media [Web log comment]. Retrieved from: Herrera Sánchez, G. (junio 2011). Ambientes virtuales de aprendizaje. Bogotá: UNAD. 125 Morin, E. "La necesidad de un pensamiento complejo". En González Moena, Sergio Pensamiento complejo. Bogotá: Editorial Magisterio. Sánchez, J. (2002). Comunidades virtuales de aprendizaje. Conceptos e ideas. Universidad de Chile. Santamaría, F. Varios artículos.

127 V, A. (2006). La blogosfera hispana: pioneros de la cultura digital. Madrid: Fundación France- Telecom UNESCO. (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. Guía de planificación.. París. V.V. A.A. Wikipedia

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