Tema 9 Desarrollo físico y cognitivo en la adolescencia

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1 BLOQUE 6 Tema 9 Desarrollo físico y cognitivo en la adolescencia Mª Dolores Galián Conesa Ester Ato Lozano Francisco Cabello Luque Mª Ángeles Fernández Vilar

2 Contenidos teóricos I. II. III. Referencias bibliográficas básicas -Berger, S. (2004). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Madrid: Editorial Médica Panamericana. -Felmand, R.S. (2007). Desarrollo psicológico a través de la vida. México: Pearson Educación. -Palacios, J. Marchesi, A. y Coll, C. (2002). Desarrollo psicológico y educación. Vol. I: Psicología evolutiva. Madrid: Alianza editorial.

3 La adolescencia implica que el niño ya no es niño, pero tampoco tiene el estatus de adulto; representa la transición entre la inmadurez física, social y sexual de la infancia, y la madurez física, social y sexual de la edad adulta

4 Hay que diferenciar pubertad de adolescencia pubertad conjunto de cambios físicos que a lo largo de la segunda década de vida transforman el cuerpo infantil adolescencia período psicosociológico que se prolonga varios años más y es una transición entre la infancia y la adultez

5 Adolescencia temprana (11-14 años), la principal tarea evolutiva de esta etapa requiere adaptarse a los cambios biológicos y mentales que se producen Adolescencia media (15-17 años), los logros con los que se enfrentan los jóvenes son: convertirse en personas físicamente seguras de sí mismas y alcanzar la autonomía psicológica de los padres, sentirse fácilmente implicados en la expansión de sus relaciones con los compañeros y lograr la capacidad necesaria para consolidar amistades íntimas, aprender a confrontar las relaciones heterosociales, a salir en pareja y afrontar la sexualidad

6 Adolescencia tardía (17-21años), se prolonga hasta que los jóvenes han formado un sentido razonablemente claro y coherente de su identidad personal en relación con los demás y han empezado a elaborar algunos roles sociales definidos, sistemas de valores y objetivos vitales

7 Periodo muy rápido de crecimiento en estatura y peso Varones crecen un promedio de 10.5 cm/año. Comienzan alrededor de los 12 años. Chicas 8,9 cm/ año. Empiezan alrededor de los 10 años De los 11 a 13 años las niñas son más altas, pero a los 13 años los niños, en promedio, son más altos.

8 PUBERTAD: periodo durante el cual maduran los órganos sexuales. Empieza cuando la hipófisis cerebral indica a otras glándulas que produzcan las hormonas sexuales: Andrógenos: hormonas masculinas Estrógenos: hormonas femeninas La hipófisis también ordena al cuerpo que incremente la producción de hormonas del crecimiento que interactúan con las hormonas sexuales. Al igual que el crecimiento, la pubertad empieza primero en las niñas (11/12 años) y después en los niños (13/14 años).

9 Los cambios visibles de la pubertad en las niñas son: la emergencia del brote de los pechos la aparición inicial del vello púbico el ensanchamiento de las caderas el mayor estirón en el crecimiento el primer período menstrual el desarrollo final de las mamas la detención del crecimiento

10 Los cambios visibles de la pubertad en las niños son: el crecimiento de los testículos el crecimiento del pene la aparición inicial del vello púbico la primera eyaculación el mayor estirón en el crecimiento los cambios de voz la aparición de la barba

11 En los últimos años se ha observado un adelanto en la edad de aparición de los cambios puberales en las chicas, y a ello se le denomina TENDENCIA SECULAR

12 La pubertad depende de factores ambientales y culturales. MENARQUIA: comienzo de la menstruación, varía en diferentes partes del mundo. En niñas de países más pobres empieza más tarde que en las niñas de países más ricos. Las niñas mejor nutridas y más sanas empiezan la menstruación a una edad más temprana. También afecta: situaciones de estrés ambiental como divorcio de los padres, altos niveles de conflicto familiar, etc

13 MADURACIÓN TEMPRANA: Niños: más aptos para los deportes, más populares, mayor autoconcepto, pero pueden tener tropiezos escolares o verse envueltos en consumo de drogas o actos delictivos (juntarse con mayores por su altura) Niñas: cambios en el cuerpo (desarrollo de los senos) les incomoda, se sienten diferentes a las amigas, suelen salir más, ser más populares, aunque puede que no estén listas para ese desafío psicológico

14 MADURACIÓN TARDÍA: Niños: suelen ser vistos por sus compañeros como menos atractivos, están en desventaja cuando practican deporte, disminuye el autoconcepto Niñas: tienen menos citas, estatus social bajo, mayor satisfacción con su cuerpo que las que maduran más tempranamente: se ajustan al ideal social de tipo corporal delgado y «piernas largas».

15 El desarrollo del cerebro prepara el camino para un significativo crecimiento cognoscitivo. Tanto el proceso de poda como la mayor mielinización contribuyen al crecimiento de las habilidades cognoscitivas de los adolescentes. CORTEZA PREFRONTAL: parte del cerebro que permite pensar, evaluar y hacer juicios. Permite el control de los impulsos. Está biológicamente inmadura durante la adolescencia, lo que da lugar a algunas conductas arriesgadas e impulsivas.

16 Uso de las operaciones formales para resolver problemas: Pensamiento abstracto. Habilidad para empezar con posibilidades abstractas y avanzar a lo concreto Pensamiento lógico: el pensamiento de silogismos es el razonamiento que usa la lógica abstracta en ausencia de ejemplos concretos. Existen diferencias culturales en el uso de las operaciones formales. Según Piaget no se desarrollaba plenamente hasta los 15 años. Existen evidencias de que una proporción considerable de individuos afina sus habilidades en las operaciones formales a una edad posterior, y en algunos casos nunca.

17 Sus mayores habilidades de razonamiento abstracto los inducen a cuestionar a padres y otras figuras de autoridad Discuten más Disfrutan empleando el razonamiento abstracto

18 CRÍTICAS AL MODELO PIAGET Subestimó las habilidades cognoscitivas. Las operaciones formales no representan la esencia del pensamiento algunas formas de pensamiento no surgen hasta la juventud.

19 Modelo del procesamiento de la información Los avances cognitivos son cuantitativos y graduales Capacidad de asimilar, usar y almacenar información Mejoras en capacidades verbales, matemáticas y espaciales Desarrollo de la metacognición

20 Egocentrismo adolescente AUDIENCIA IMAGINARIA: ese egocentrismo les hace percibir que son el foco de atención de los demás (observadores ficticios) FÁBULAS PERSONALES: idea de que las experiencias propias son únicas. Visión de que lo que les sucede es único, excepcional y nadie más lo comparte. Les hace sentirse inmunes a los riesgos.

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